Рабочая программа по географии, 10 класс, 2021-2022гг.

РАССМОТРЕНА на заседании методич. Объединения Протокол № 1 от «30» августа 2021 г. ________ Дубровская Л. Е.	СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ______Серёгина Г.В. «30» августа 2021г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ с. Павловка ______Ф. М. Гильманова «30» августа 2021г.

Рабочая программа

по географии

(среднее общее образование)

10 КЛАСС

Составитель: Гайтанова Ляйсан Фанисовна

2021

1. Результаты освоения учебного курса.

Личностными результатами обучения географии являются: формирование готовности и способности к саморазвитию и личностному самоопределению, формирование мотивации учеников к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, развитие системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции, экологическую культуру, формирование российской гражданской идентичности.

Изучение географии в старшей школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; формирование готовности к служению Отечеству; формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; развитие навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей; воспитание готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; формирование экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды.

Метапредметные результаты направлены на освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Изучение географии в старшей школе должно отражать достижение следующих метапредметных результатов: умение самостоятельно определять цели своей деятельности, составлять планы деятельности; осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности; владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ); умение самостоятельно оценивать и принимать решения определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей; владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; владение навыками познавательной рефлексии.

Метапредметные результаты освоения курса «Экономическая и социальная география мира» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- ставить учебные задачи;

- вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

- выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

-планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

-владеть различными способами самоконтроля;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

- сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

- систематизировать и структурировать информацию;

- определять проблему и способы ее решения;

- формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

- владеть навыками анализа и синтеза.

Коммуникативные УУД:

- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

- уметь вести дискуссию, диалог;

- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;

- договариваться и приходить к общему решению;

- участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы;

- задавать вопросы, уточняя план действий;

- осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Предметные результаты освоения содержания географии ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки: владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем.

Предметные результаты изучения темы «Введение»:

— Понимать значения географии как науки и объяснять её роль в решении проблем человечества;

— знать и объяснять существенные признаки понятий «экономическая и социальная география», «метод»;

— использовать эти понятия для решения учебных задач;

— знать и понимать основные этапы развития экономической географии как науки;

— объяснять сущность традиционных и современных методов географических исследований и уметь применять их (сравнительный, описательный, картографический, исторический, математический, метод географического моделирования, геоинформационные системы (ГИС) и др.);

— уметь отличать общегеографические и частные методы исследований, приводить примеры их включения в практическую деятельность.

Предметные результаты изучения темы «Политическая карта мира»:

— знать и объяснять существенные признаки понятий «политическая карта», «страна», «государство», «унитарное государство», «федеративное государство», «монархия», «республика», «валовой внутренний продукт»;

— использовать эти понятия для решения учебных задач;

— объяснять и показывать изменения политической карты мира (от Древнего мира до Новейшего времени);

— показывать на политической карте мира наиболее крупные по численности населения и площади государства мира, страны с монархической формой правления;

— оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической карты мира;

— объяснять основные признаки различия развитых и развивающихся стран, принципы классификации и группировки, типологии основных стран мира;

— приводить примеры стран, имеющих различное географическое положение, и показывать их на карте;

— проводить самостоятельный поиск информации из разных источников об основных процессах, происходящих на современной политической карте мира;

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты изучения темы «Природа и человек в современном мире»

— знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая среда», «загрязнение окружающей среды», «природные ресурсы», «природные условия», «природно-ресурсный потенциал», «ресурсообеспеченность», «природопользование», «деградация почвы», «экологическая ёмкость», «лесистость», «марикультура», «глобальные проблемы человечества»;

— использовать эти понятия для решения учебных задач;

— знать и классифицировать разные виды природных ресурсов;

— объяснять отличительные характеристики рационального природопользования, меры коллективной экологической безопасности;

— называть закономерности и особенности размещения, проблемы и перспективы использования, меры по сохранению мировых минеральных ресурсов (и их главные месторождения), а также особенности размещения и территориальные сочетания земельных, лесных, водных, климатических, рекреационных ресурсов, ресурсов Мирового океана; знать основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал отдельных регионов и стран мира (страны-лидеры по запасам и добыче отдельных видов природных ресурсов);

— определять по картам и статистическим материалам особенности размещения основных видов природных ресурсов, основные месторождения и ресурсные базы.

— оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных регионов и стран; выделять районы с экстремальными природными условиями, территории, испытавшие экологические катастрофы;

— читать, анализировать, сравнивать статистические материалы (таблицы, графики, диаграммы), составлять прогнозы на их основе;

— объяснять основные принципы Концепции устойчивого развития, определять экологическую ёмкость территории и качество природной среды;

— называть отдельные экологические проблемы и варианты их решения, приводить примеры;

— оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения Концепции устойчивого развития;

— использовать разнообразные источники географической информации при организации наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями.

Предметные результаты изучения темы «Население мира»

— знать и объяснять существенные признаки понятий: «воспроизводство населения», «демографический взрыв», «теория демографического перехода», «демографическая политика», «депопуляция», «нация», «народ», «народность», «экономически активное население», «демографическая нагрузка», «урбанизация», «субурбанизация», «агломерация», «мегалополис», «миграции населения», «уровень жизни»;

— использовать эти понятия для решения учебных задач;

— знать и объяснять: численность и динамику изменения населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, области их распространения; различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира; основные направления внешних и внутренних миграций; проблемы современной урбанизации;

— знать и приводить примеры основных показателей, характеризующих население мира, отдельных стран: общую численность населения, естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, среднюю (прогнозную) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соотношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы, долю экономически активного населения;

— определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории и страны с максимальными и минимальными показателями, характеризующие население;

— оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства;

— называть виды и функции городов, виды сельских поселений, виды миграций;

— показывать на картах мировые центры основных религий, объекты Всемирного культурного наследия, города с численностью свыше 10 млн чел., направления миграционных потоков;

— приводить примеры реализации демографической политики отдельных стран мира;

— использовать приобретенные знания и умения для объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на особенности размещения населения Земли, направлений современных миграций;

— читать, анализировать, сравнивать статистические материалы (таблицы, графики, диаграммы), составлять прогнозы на их основе;

— находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения;

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности (для чтения карт различного содержания др.)

Предметные результаты изучения темы «Мировое хозяйство и география основных отраслей»

— знать и объяснять основные географические понятия и термины: «мировое хозяйство», «экономика (хозяйство)», «отраслевая структура хозяйства», «отрасль хозяйства», «территориальная структура хозяйства», «международная специализация», «международное географическое разделение труда», «научно-техническая революция», «зеленая революция», «монокультура»; использовать эти понятия для решения учебных задач;

— объяснять сущность научно-технической революции (НТР), географические аспекты размещения транснациональных корпораций;

— знать, объяснять существенные признаки понятий «топливная промышленность», «транспортная система», «торговый баланс», «интеграция»; использовать эти понятия для решения учебных задач;

— знать и объяснять географические особенности размещения отраслей мирового хозяйства (топливная промышленность, энергетика, металлургия, машиностроение, химическая, лесная, производство строительных материалов, лёгкая и пищевая), традиционных, новых отраслей промышленности, сельскохозяйственного производства, мирового транспорта, сферы услуг;

— приводить примеры видов предприятий по степени воздействия на окружающую среду;

— показывать на картах главные центры топливной промышленности, электроэнергетики, металлургии, машиностроения, химической, лесной, производства строительных материалов, лёгкой и пищевой промышленности, транспортной инфраструктуры, растениеводства и животноводства, сферы услуг;

— определять по статистическим материалам показатели развития отдельных отраслей хозяйства, тенденции развития и места в мире;

— устанавливать взаимосвязи между отраслями, факторами и особенностями размещения предприятий различных отраслей, природными условиями и зональной специализацией сельского хозяйства;

— составлять краткие характеристики отдельных отраслей промышленности, сельского хозяйства, основных видов транспорта, сферы услуг;

— самостоятельно составлять план исследования отдельных отраслей промышленности;

— использовать приобретенные знания и умения для объяснения размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира;

— применять географические знания для объяснения и оценки эффективности международных экономических связей;

— характеризовать мировые экономические связи, объяснять причины экономической интеграции стран мира, роли транснациональных кампаний и банков;

— использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности для наблюдения и оценки изменений в структуре хозяйства, для самостоятельного поиска географической и социально-экономической информации, проведения мониторинга объектов и процессов в своём регионе (местности), оценки изменений.

2. Основные разделы курса

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЙ ОБЗОР СОВРЕМЕННОГО МИРА

Введение

География в системе наук. Предмет социально-экономической (общественной) географии в системе географических наук. Формирование представлений о географической картине мира. Географическая наука и географическое мышление. Ключевые теории, концепции и современные методы получения географических знаний. Методы (общегеографические: традиционные и современные, частные), подходы и концепции экономической и социальной географии. Моделирование — метод географии. Отраслевые модели: модель опорного каркаса территории, энергопроизводственных циклов, территориальной рекреационной системы, модель «изолированного государства» Тюнена, теория «формирования центральных мест» В. Кристаллера и А. Лёша, теория полюсов роста. Геоинформационные системы — их роль в решении теоретических и практических задач, геоинформационное моделирование. Современные методы географических исследований: космический мониторинг Земли.

Тема: «Политическое устройство мира»

Современная политическая карта как историческая категория. Основные этапы изменения политической карты в ХХ и ХХI веках. Классификации и типология стран мира. Понятие «унитарное» и «федеративное» государство как формы государственного устройства. Государственный строй стран мира. Понятия «монархия» и «республика» как основные формы правления. Показатели уровня развития стран. Основные признаки различия развитых и развивающихся стран. Понятие «валовой внутренний продукт».

Тема: «Природа и человек в современном мире»

Географическая (окружающая) среда. Взаимодействие природы и человека в различные исторические эпохи. Результаты взаимодействия: изучение с позиций географии, биологии, экологии и других наук. Природная среда, расселение человечества и размещение хозяйства. Представление о ноосфере. Загрязнения, их виды. Геоэкология. Мировые ресурсы Земли. Карты мировых природных ресурсов. Классификация природных ресурсов и уровень обеспеченности ими различных регионов и стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и его экономическая оценка. Понятие о ресурсообеспеченности. Природопользование рациональное и нерациональное. Минеральные ресурсы. Обеспеченность минеральным сырьём различных стран и регионов. Территориальные сочетания полезных ископаемых. Переход от экстенсивного освоения к интенсивному: комплексное освоение полезных ископаемых. Земельные ресурсы. Мировой земельный фонд. Деградация почв. Повышение плодородия почв, рекультивация земель. Лесные ресурсы. География лесных ресурсов на планете Земля. Два главных лесных пояса. Обеспеченность лесными ресурсами различных стран и регионов. Деградация лесного покрова планеты, её масштабы и последствия. Мировые водные ресурсы. Ресурсы пресной воды. Ресурсы Мирового океана. Биологические, минеральные, энергетические ресурсы океана. Проблемы использования Мирового океана. Рекреационные ресурсы. Основные культурно-исторические центры мира. Климатические ресурсы. Изменение роли отдельных видов ресурсов на протяжении истории развития человечества. Понятие «экологическая ёмкость» территорий. Современное состояние освоения планеты. От региональных к мировым (глобальным) проблемам человечества. Понятие «глобальные проблемы человечества». Экологические проблемы мира. Объекты и регионы экологических катастроф. Экологическое картирование. Проблемы мирного освоения космоса. Возможные пути решения экологических проблем. Особо охраняемые природные территории.

Тема: «Население мира»

Численность и воспроизводство населения. Источники данных о численности населения. Изменение численности населения мира. Понятие «воспроизводство населения». Типы воспроизводства населения как отражение уровня социально-экономического развития стран. «Демографический взрыв», его причины и последствия. Теория демографического перехода. Понятие «депопуляция». Демографическая политика: её направления, эффективность и результаты в различных странах. Состав населения. Возрастной и половой состав населения мира. Половозрастные пирамиды. Экономически активное население. Социальный состав населения. Этнический (национальный) состав населения. Формирование народностей. Понятия «нация», «народ», «народность». Крупные народы и языковые группы. Равноценность национальных культур. Историко-культурное районирование мира. Главные историко-культурные центры мира. Объекты Всемирного культурного наследия. Религиозный состав населения мира: мировые, национальные и местные религии. География этнических и конфессиональных конфликтов в современном мире. Размещение и плотность населения. Городское и сельское население. Урбанизация как всемирный процесс. Уровень и формы урбанизации. Понятия «агломерация» и «мегалополис». Крупнейшие города и мегалополисы мира. Экологические проблемы больших городов. Формы сельского расселения. Типы миграций, их значение для развития стран. География миграций населения, их причины и следствия. «Утечка мозгов». Понятие об уровне жизни населения. Социально-экономические условия и продолжительность жизни населения в регионах мира и странах. Демографические проблемы и проблемы национального самоопределения. Проблема разоружения и сохранения мира. Вопросы разоружения и конверсии.

Тема: «Мировое хозяйство»

Мировое хозяйство и основные этапы его развития. Состав мирового хозяйства. Структура мирового хозяйства. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. Международная хозяйственная специализация государств, отрасли международной специализации, международное географическое разделение труда. Географические аспекты глобализации. Транснациональные корпорации. Научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР). Научно-техническая революция. Понятие «научно-техническая революция» и размещение производительных сил. Характерные черты и основные направления НТР. Факторы размещения производительных сил (технико-экономические и организационно-экономические).

Тема: «География основных отраслей»

Промышленность мира (топливная промышленность, энергетика, металлургия, машиностроение, химическая, лесная промышленность, производство строительных материалов, лёгкая и пищевая промышленность). География основных отраслей, регионов различной специализации. Основные промышленные центры. Сельское хозяйство, его роль в современном мире, главные тенденции развития, внутриотраслевая структура, межотраслевые связи. Земледелие. «Зелёная революция». Основные районы земледелия в мире. Животноводство. Особенности географии отдельных отраслей. Соотношение земледелия и животноводства по странам мира. Мировой транспорт, его роль в размещении и развитии мирового хозяйства. Виды транспорта, их географические особенности. Основные показатели развития мирового транспорта. Международные магистрали и транспортные узлы. Мировая торговля: оборот, товарная структура, географическое распределение. Формы международных экономических отношений: география мировых финансово-кредитных отношений, производственные связи, предоставление услуг, научно- технические знания. Ведущие экспортёры основных видов продукции. Международный туризм. Главные туристические районы мира. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Формы международных экономических связей. Экономическая интеграция и Россия.

3. Учебно-тематическое планирование.

Сроки

проведения

Примеча-

ние

(дата)

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные:

Введение (1 час)

Сентябрь

1.

Экономическая и социальная география в системе географически х наук.

§1, с. 5-10

• знать и объяснять существенные признаки понятий: экономическая и социальная география, метод;

• использовать эти понятия для решения учебных задач;

• знать и понимать основные этапы развития экономической географии как науки;

• объяснять сущность традиционных и современных методов географических исследований (сравнительный, описательный, картографический, исторический, математический, метод географического моделирования, геоинформационные системы (ГИС) и др.) и уметь применять их;

• уметь различать общегеографические и частные методы исследований, приводить примеры их включения в практическую деятельность

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;  

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно - полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Общий обзор современного мира

Политическое устройство мира (3 часа)

2.

Страны на политической карте мира.

Практическая работа №1

«Составление классификаций

стран мира по различным

признакам»

§2, с. 11-18

• знать и объяснять существенные признаки понятий и терминов: политическая карта, страна, государство, унитарное государство, федеративное государство, монархия, республика, валовой внутренний продукт;

• использовать эти понятия и термины для решения учебных задач;

• знать и выделять основные признаки развитых и развивающихся стран,

принципы классификации и группировки, типологии основных стран мира;

• знать наиболее крупные по численности населения и площади территории государства мира, страны с монархической формой правления;

• уметь приводить примеры стран, имеющих различное географическое положение

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства учебной деятельности и применять их на практике;

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности;

- умения формулировать собственное мнение и позицию;

- способность строить монологическое высказывание;

- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- формирование толерантного сознания и поведения в поли- культурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Численность населения, площадь территории, национальный состав населения, географическое положение, типология, ВВП, наименее развитые страны, новые индустриальные страны (НИС), нефтедобывающие страны, ключевые страны, республика, монархическая форма правления, унитарное государство, федерация, конфедерация.

3.

Политическая карта мира как историческая категория.

§3, с. 18-24

• выделять и описывать изменения на политической карте мира (от Древнего

мира до Новейшего времени);

• проводить самостоятельный поиск информации из разных источников об основных процессах, происходящих на современной политической карте мира

4.

Особенности современной политической карты мира

§3, с. 22-24

• выявлять закономерности развития политической

карты мира. Обсуждать последствия колониального периода

для отдельных стран мира.

• проводить самостоятельный поиск информации об основных

процессах, происходящих на современной политической карте

мира, в разных источниках

Политико-географическое положение страны.

Природа и человек в современном мире (7 часов)

Октябрь

5.

Географическая среда и человек

§4, с. 25-29

• знать и объяснять существенные признаки понятий и терминов: географическая среда, загрязнение окружающей среды, природные ресурсы, природные (природно-географические) условия, природно-ресурсный потенциал,

ресурсобеспеченность, природопользование, лесистость; ноосфера

• использовать эти понятия и термины для решения учебных задач;

• знать и классифицировать природные ресурсы

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;  

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

- осознавать целостность природы планеты Земля; - овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- формирование толерантного сознания и поведения в поли- культурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- развитие навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

Географическая среда, загрязнение окружающей среды, ноосфера

6

Мировые ресурсы

Земли и природопользование

Практическая работа №2

«Оценка по картам и

cтатистическим материалам

ресурсообеспеченности одной из стран мира»

§5, с. 30-34

• знать и объяснять отличительные характеристики рационального природо-

пользования, меры коллективной экологической безопасности;

• называть: закономерности, особенности размещения, проблемы и перспективы использования, меры по сохранению мировых минеральных ресурсов

и их главные месторождения; особенности размещения и территориальные сочетания земельных, лесных, водных, климатических, рекреационных ресурсов, ресурсов Мирового океана, а также основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал отдельных регионов и стран мира (страны — лидеры по запасам и добыче отдельных видов природных ресурсов)

Природные ресурсы, природные

(природно-географические) условия, исчерпаемые ресурсы, неисчерпаемые ресурсы, возобновимые ресурсы, невозобновимые ресурсы,

природно-ресурсный потенциал, ресурсообеспеченность, природопользование, рациональное природопользование, нерациональное природопользование.

7

География минеральных природных ресурсов

§6, с. 34-40

• определять по картам и статистическим материалам особенности размещения основных видов природных ресурсов, основные месторождения и ресурсные базы;

• уметь оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных регионов и стран; выделять районы с экстремальными природными условиями; территории, подвергшиеся экологическим катастрофам;

• читать, анализировать, сравнивать, прогнозировать при работе со статистическими материалами: таблицами, графиками, диаграммами

Минеральные ресурсы, общие

(геологические) запасы, разведанные запасы, рентабельность, разве-

данность, территориальные сочетания, топливные ресурсы, рудные

полезные ископаемые, нерудные полезные ископаемые.

Ноябрь

12.

8

Земельные и лесные ресурсы мира.

§7, с. 40-46

• называть закономерности и характеризовать особенности

размещения земельных и лесных ресурсов;

• называть и показывать южный и северный лесной пояса;

• выявлять проблемы и перспективы использования, меры по сохранению

лесных и земельных ресурсов;

• рассчитывать основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал отдельных регионов и стран

мира (обеспеченность стран мира пахотными землями, страны-

лидеры по лесопокрытой площади, лесистости, запасам

древесины на корню)

Земельные ресурсы, земельный

фонд, обеспеченность земельными ресурсами, деградация почвы, лес-

ные ресурсы, лесопокрытая площадь, лесистость, запасы древесины на

корню.

9

Мировые водные ресурсы.

Практическая работа №3

«Сравнительная характеристика обеспеченности отдельных регионов (стран) водными ресурсами»

§8, с. 46-50

• обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека;

• называть закономерности и характеризовать особенности размещения водных запасов Земли;

• выявлять проблемы и перспективы использования пресной воды, меры

по решению проблемы нехватки водных ресурсов;

• характеризовать основные виды ресурсов Мирового океана.

Обсуждать вопросы рационального использования водных запасов Земли

• называть закономерности и характеризовать особенности

размещения неисчерпаемых природных ресурсов;

• оценивать агроклиматические условия отдельных регионов и стран мира,

формулировать выводы;

• работать с агроклиматической картой

мира

Водные ресурсы, водообеспеченность

10

География неисчерпаемых природных ресурсов.

§9, с. 51-53

Рекреация, климатические ресурсы, агроклиматические ресурсы

11

Экологическая проблема — глобальная проблема человечества

§10, с. 54-62

• знать понятия: геоэкология, ООПТ;

• объяснять основные принципы Концепции устойчивого развития, определять экологическую ёмкость территории и качество природной среды;

• называть отдельные экологические проблемы и варианты их решения, при-

водить примеры;

• уметь применять разнообразные источники географической информации

для организации наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием различных факторов

Глобальные проблемы, устойчивое развитие, экологический след, биологический потенциал, экологическая ёмкость территории, качество природной среды, опустынивание, деградация лесного покрова, парниковый эффект, всемирное

потепление климата, озоновые дыры, ООПТ

Население мира (8 часов)

Декабрь

12

Численность населения мира и демографическая политика

Практическая работа №4

«Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира»

§11, с. 63-69

• знать и объяснять существенные признаки географических понятий и терминов: воспроизводство населения, депопуляция, теория демографического перехода, экономически активное население, миграция населения, урбанизация, городская агломерация, мегалополис, субурбанизация, рурбанизация;

• знать и объяснять численность и динамику изменения населения мира, от-

дельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, области их распространения и расселения; различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира; основные направления внешних и внутренних миграций

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

- развивать умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности;

- умения формулировать собственное мнение и позицию;

- способность строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Естественное движение населения, рождаемость, смертность, коэффициент рождаемости, коэффициент смертности, коэффициент естественного прироста, воспроизводство населения, традиционный тип воспроизводства, переходный тип

воспроизводства, современный тип воспроизводства, депопуляция, теория демографического перехода, демографический переход

13

Состав населения

§12, с. 69-76

• называть основные показатели, характеризующие население мира, отдельных стран: соотношение мужчин и женщин, среднюю (прогнозную) продолжительность жизни;

• определять соотношение мужчин и женщин в отдельных странах мира на

основе анализа иллюстративных материалов учебника

Прогрессивный, стационарный

и регрессивный типы возрастной структуры населения (по А.Г. Сундбергу), первый и второй типы возрастной структуры населения, отраслевая

структура занятости, экономически активное население, трудовые ресурсы

14

Расовый и этнический состав населения.

Историко-культурное районирование мира.

Практическая работа №5

Составление таблицы

«Основные языковые семьи

и группы»

§13, с. 76-80

• определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории страны с максимальными и минимальными показателями, характеризующими население;

• уметь оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства

Раса, этнос, цивилизация

Январь

15

Религии мира

и религиозный состав населения мира

§14, с. 81-86

• показывать на картах мировые центры основных религий;

• обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе дополнительных источников

информации, подбирать примеры, иллюстрирующие возможные варианты решения межнациональных и

межрелигиозных конфликтов в мире

Религия, православие, протестантизм, буддизм, ислам, конфуцианство

16

Размещение и расселение населения мира

§15, с. 87-95

• называть основные признаки географического понятия

«миграции населения»;

• выявлять сущностные признаки;

• называть виды и причины миграций;

• объяснять основные направления внешних и внутренних миграций;

• обсуждать результаты миграционного прироста населения в отдельных странах мира;

• показывать по картам направления миграционных потоков

Виды миграционных процессов

17

Городское и сельское население. Урбанизация.

Практическая работа №6

Обозначение на карте

крупнейших агломераций и

мегалополисов мира.

§15, с. 87-95

• называть виды и функции городов, виды сельских поселений, виды миграций;

• показывать на картах мировые центры основных религий, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО, города с численностью жителей свыше

10 млн человек, направления миграционных потоков;

• определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по

статистическим материалам, делать выводы о закономерностях

в размещении населения мира

Урбанизация,

субурбанизация и

рурурбанизация,

городская агломерация,

мегалополис.

Февраль

18

Проблемы населения современного мира

§16, с. 96-99

• приводить примеры реализации демографической политики отдельных стран мира;

• обсуждать, оценивать и объяснять демографическую ситуацию в мире, регионах, странах;

• характеризовать глобальную проблему разоружения и сохранения мира

• называть и показывать районы локальных вооружённых конфликтов;

• обсуждать основные характеристики населения мира

Разоружение, конверсия

19

Контрольная работа №1. «Общий обзор современного мира. Население мира»

§2-16, с. 11-99

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по темам. Выполнять тестовые задания.

Мировое хозяйство и география основных отраслей (16 часов)

20.

Мировое хозяйство, этапы его развития.

§17, с. 100-106

• обсуждать сущностные признаки понятий: «мировое хозяйство», «экономика (хозяйство)», «отраслевая структура хозяйства», «отрасль хозяйства»;

• определять отраслевой

состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов.

• обсуждать исторические этапы формирования мирового хозяйства,

выявлять примеры отраслей, относящихся к разным секторам экономики

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

- развивать умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности;

- умения формулировать собственное мнение и позицию;

- способность строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- формирование экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- формирование толерантного сознания и поведения в поли- культурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- развитие навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

Мировое хозяйство, макроструктура, мезоструктура, промышленность, микроструктура, отрасли международной специализации, транснациональные корпорации (ТНК)

21.

Научно-техническая революция и мировое хозяйство

§18, с. 106-112

• обсуждать сущностные признаки, направления, характеристики, следствия НТР и её роли в развитии мировой

экономики;

• определять основные направления развития наноиндустрии

Научно-техническая революция (НТР), наноиндустрия

22.

Факторы размещения и территориальная структура

мирового хозяйства.

§19, с. 112-117

• определять условия и факторы размещения предприятий на

основе анализа иллюстративного и статистического материала

учебника

Модели территориальной структуры мирового хозяйства, региональная политика, двухчленная, трёхчленная и многочленная территориальные модели мирового хозяйства

Март

23-24

Топливная промышленность. Энергетика мира

Практическая работа №7

«Анализ экономических карт мира. Определение основных

направлений грузопотоков

угля, нефти, природного газа»

§20, с. 117-127

• объяснять сущностные признаки понятия «топливная промышленность»;

• знать и объяснять географические

особенности размещения отраслей топливной промышленности;

• выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива;

• приводить примеры видов предприятий, различных по степени воздействия на окружающую среду;

показывать на картах главные центры топливной промышленности;

• определять по статистическим материалам показатели развития отдельных отраслей топливной промышленности, тенденции их развития,

место в мире, роль России и стран-лидеров в мире;

• приводить примеры видов электростанций, различных по степени воздействия на окружающую среду;

• показывать на картах крупнейшие электростанции мира, в том числе использующие нетрадиционные источники получения энергии;

• обсуждать проблемы развития

электроэнергии в мире, пути их решения

Энергоресурсы

25.

Мировая металлургия.

§21, с. 127-135

• определять отраслевой состав металлургической промышленности, выявлять взаимосвязи с другими отраслями на основе анализа текста учебника и объяснения учителя;

• определять место России и страны — лидеры по запасам, добыче руд чёрных и цветных металлов, доли в экспорте и импорте готовой продукции на основе работы со статистическими материалами и картами атласа;

• приводить примеры предприятий металлургии, различных по степени

воздействия на окружающую среду;

• показывать на картах главные центры металлургической промышленности;

• выявлять факторы размещения

металлургических предприятий, крупнейших ТНК

26.

Машиностроение.

Практическая работа №8

Составление картосхемы «Крупнейшие центры машиностроения мира»

§22, с. 135-141

• определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника;

• определять роль ТНК в развитии машиностроения мира;

• определять место отдельных стран мира и России по выпуску отдельных видов машиностроительной продукции

Апрель

27.

Мировая химическая промышленность.

§23, с. 141-149

• выявлять состав, место и значение отраслей химической промышленности на основе анализа текста учебника;

• определять место отдельных стран мира и России по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности на основе анализа статистических материалов;

• определять по статистическим материалам показатели развития отдельных отраслей химической промышленности, тенденции развития

высокотехнологических отраслей, место стран в мире

28.

Производство строительных материалов

и лесная промышленность.

§24, с. 149-152

• выявлять состав, место и значение производства строительных материалов и лесной промышленности на основе

анализа текста учебника;

• определять место России и

отдельных стран мира по запасам и добыче древесины, производству строительных материалов на основе анализа статистических материалов учебника;

• знать и объяснять географические особенности размещения лесной

промышленности и производства строительных материалов;

• приводить примеры видов предприятий лесной промышленности, различных по степени воздействия на окружающую среду

29.

Лёгкая и пищевая промышленность мира.

§25, с. 152-156

• выявлять состав, место и значение лёгкой и пищевой промышленности мира на основе анализа текста учебника;

• определять место России и отдельных стран мира по производству продукции лёгкой и пищевой промышленности

на основе анализа статистических материалов учебника;

• знать и объяснять географические особенности размещения лёгкой и

пищевой промышленности мира;

• приводить примеры видов предприятий лёгкой и пищевой промышленности, различных по степени воздействия на окружающую среду;

• выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения

предприятий лёгкой и пищевой промышленности, главные мировые центры

30.

Сельское хозяйство. Растениеводство.

§26, с. 156-164

• показывать по картам главные центры растениеводства, основные районы

выращивания зерновых, зернобобовых, технических, овощных культур, районы бахчеводства, садоводства и виноградарства, тонизирующих культур на основе работы с картами атласа и

текстом учебника;

• определять по статистическим материалам показатели развития отдельных отраслей растениеводства,

тенденции их развития, место в мире;

• устанавливать взаимосвязи между природными условиями и зональной

специализацией сельского хозяйства;

• составлять краткие характеристики производств отдельных культур

Май

31.

Животноводство мира. Сельское хозяйство

и окружающая среда.

§27, с. 165-168

• определять основные районы размещения скотоводства, свиноводства, овцеводства и т. д. на основе анализа карт учебника и материалов учебника;

• устанавливать взаимосвязи между природными условиями и зональной специализацией животноводства;

• объяснять особенности зональной и

пригородной специализации животноводства

32.

Мировой транспорт.

§28, с. 168-177

• объяснять сущностные характеристики понятий: «инфраструктурный комплекс», «транспортная система»;

• называть основные виды транспорта;

• объяснять географические особенности размещения основных видов мирового транспорта;

• показывать по картам главные центры транспортной инфраструктуры, магистрали;

• сравнивать разные виды транспорта по основным показателям их работы

33.

Мировая торговля

и сфера услуг

Практическая работа №9

«Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира»

§29, с. 177-183

• объяснять географические особенности размещения основных отраслей сферы услуг;

• обсуждать задачи развития третичного

и четвертичного секторов экономики;

• называть страны- лидеры, мировые центры торговли, финансово-кредитных

отношений, торговли услугами и др;

• выявлять основные центры международного туризма;

• определять по статистическим материалам показатели и тенденции развития отраслей мировой торговли и сферы услуг;

• составлять краткие характеристики отдельных отраслей сферы услуг

Торговый баланс (сальдо), мировые финансовые центры, вывоз капитала, инжиниринг, консалтинг, информационные услуги, лизинговые операции

34.

Международная специализация и интеграция стран

и регионов мира.

§30, с. 184-189

• называть сущностные характеристики понятия «интеграция»;

• применять географические знания для

объяснения и оценки эффективности международных экономических связей;

• оценивать изменения в структуре

хозяйства с учётом развития международной специализации и

интеграции;

• называть экономические интеграционные группировки и их цели;

• обсуждать место и роль России в международной интеграции

Проблема хозяйственной территории, интеграция, картель, региональная интеграция

35

Контрольная работа №2. «Мировое хозяйство и география основных отраслей»

§17-30, с. 100-189

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по темам. Выполнять тестовые задания.

Всего часов:

35

Приложение 1.

Аннотация

Рабочая программа курса «Экономическая и социальная география мира» для обучающихся 10 класса МБОУ СОШ с. Павловка составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 02.07.2021г.)

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.)

3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413»

4. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 N 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования "

5. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 N 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляемыми образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерством просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 N 254"

6. СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 (письмо Федеральной службы по аккредитации от 27 января 2021 г. N 1616/03-ДГ);

7. СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2

8. Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» (с изменениями на 5 мая 2021 года)

9. Примерной основной образовательной программой среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)

10. Авторской программы «География: 10–11 классы: рабочая программа: базовый и углублённый уровни / О. А. Бахчиева. — 3-е изд., перераб. — М. : Вентана-Граф, 2017 — 73, [2] с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Бахчиева О.А. География. Экономическая и социальная география мира: 10-11 классы: базовый и углубленный уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ под ред. В.П.Дронова. – 6-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2016. – 400с.: ил.

2. Бахчиева О.А. Контурные карты с заданиями. Экономическая и социальная география мира: 10–11 классы. — М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Географический атлас школьника: атлас для 6-11 кл. образоват. Учреждений. – М.:Дрофа; Издательство ДИК, 2008. – 128с.: карт.,ил.

4. Авторская программа «География: 10–11 классы: рабочая программа: базовый и углублённый уровни / О. А. Бахчиева. — 3-е изд., перераб. — М. : Вентана-Граф, 2017 — 73, [2] с.

Цель: формирование у школьников географической культуры и целостного представления о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Данная цель раскрывается в основных задачах курса:

1) формирование системы знаний об экономических и социальных проблемах современного мира, формирование целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

2) овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы при описании и анализе природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

3) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

4) формирование географической культуры и географического мышления учащихся; воспитание чувства патриотизма гражданина России, уважения к культурам и традициям других народов и стран;

5) освоение учащимися специальных и метапредметных умений, позволяющих самостоятельно добывать информацию географического и смежного характера, оценивать и объяснять социально-экономические процессы, происходящие в мире.

Место предмета в учебном плане: на изучение курса «Экономическая и социальная география мира» в 10-м классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю).

Содержание учебного курса

Раздел/тема	Количество часов по рабочей программе
Введение.	1
Раздел «Общий обзор современного мира»	34
Тема «Политическое устройство мира»	3
Тема «Природа и человек в современном мире»	7
Тема «Население мира»	8
Тема «Мировое хозяйство и география основных отраслей»	16
Итого:	35

Контроль знаний:

Формы и периодичность контроля	Содержание	Методы	Темы контрольных работ
Входной (в начале учебного года)	Определение и фиксация начального уровня подготовки обучающихся	Тестирование	ВК за курс 9 класса
- Текущий - Промежуточный (в конце каждой четверти)	Освоение учебного материала по темам, разделам. Оценка самостоятельности, способность к самоконтролю.	Устные опросы, географические диктанты, зачет, практические работы, кратковременная проверочная работа, викторина, кроссворды, тестирование, защита творческих работ, составление презентаций, доклады по заданным темам, решение задач по отдельным темам курса, индивидуальная беседа	1. Контрольная работа №1. «Общий обзор современного мира. Население мира». 2. Контрольная работа №2. «Мировое хозяйство и география основных отраслей».
Итоговый (в конце учебного года)	Комплексная проверка образовательных результатов обучающихся	Тестирование	Итоговая за курс 10 класса (КР №2)

Промежуточная аттестация: оценивание в 10-11 классах по семестрам.

Приложение 2.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входная проверочная работа (за курс 9 класса)

Критерии оценок:

- Диагностическая работа по географии для 10 класса содержит 15 заданий,

- Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный.

- Итого максимальное количество баллов 15.

- На выполнение всей работы отводится 20 минут.

- При проведении тестирования рекомендуется использование школьного географического атласа для 9 класса.

Оценка «5» - 15-13 баллов.

Оценка «4» - 12-10 баллов.

Оценка «3» - 9-6 баллов.

Оценка «2» - менее 5.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Вар1	2	3	3	2	4	3	1	1	1	1	2	2	4	346	А-2; Б-3; В-1.
Вар2	2	2	1	4	1	1	3	4	1	2	1	2	3	14	1-В; 2-Б; 3-А.

Вариант 1.

Аl. Укажите страну, с которой у России только морская граница.

1) Норвегия 2) США 3) КНДР 4) Украина

А2. Какая страна является для России соседом «второго порядка»?

1) Грузия 2) Азербайджан 3) Армения 4) Финляндия

АЗ. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?

1) Хакасия  2) Татарстан  3) Дагестан  4) Карелия

А4. Какой народ исповедует ислам?

1) калмыки 2) татары 3) русские 4) тувинцы

А5. Как называется увеличение доли городского населения?

1) миграция 2) естественный прирост  3) депопуляция 4) урбанизация

А6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?

1) удмурты 2) ненцы 3) чукчи 4) адыгейцы

А7. Какой город занимает второе место по численности населения в России?

1) Санкт-Петербург 2) Нижний Новгород 3) Новосибирск 4) Новороссийск

А8. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?

1) Хабаровский край 2) Краснодарский край 3) Воронежская область 4) Липецкая область

А9. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.

1) материалоемкость 2) трудоемкость 3) наукоемкость 4) потребительский

А10. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?

1) сырьевой  2) трудовой  3) потребительский 4) экологический

А11. Укажите крупную АЭС.

1) Печорская 2) Курская 3) Сургутская 4) Красноярская

А12. Укажите самую крупную ГЭС России?

1) Зейская   2) Саяно – Шушенская 3) Волгоградская  4) Братская

А13. Определите район по его описанию.

В районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации - АПК, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный состав населения. Проблемы района - водная и политическая нестабильность.

1) Северный 2) Центрально-Черноземный  3) Центральный  4) Северо - Кавказский

А14. Укажите три города, в которых находятся автомобильные заводы.

1) Пермь 2) Киров 3) Набережные Челны 4) Тольятти 5) Смоленск 6) Нижний Новгород

А15. Установите соответствие:

Субъект РФ: Административный центр:

А. Республика Коми 1) Йошкар-Ола

Б. Республика Калмыкия 2) Сыктывкар

В. Республика Марий Эл 3) Элиста

Вариант 2.

Аl. Укажите страну, с которой у России самая протяженная граница.

1) Китай 2) Казахстан  3) Монголия  4) Украина

А2. Какая страна является для России соседом второго порядка?

1) Финляндия  2) Узбекистан 3) Латвия 4) Эстония

АЗ. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?

1) татары  2) мордва   3) белорусы  4) евреи

А4. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?

1) Удмуртия 2) Алтай  3) Карелия  4) Кабардино-Балкария.

А5. Какой народ исповедует православие?

1) адыгейцы 2) якуты 3) татары 4) калмыки

А6. Как называется переселение людей из одних мест проживания в другие?

1) миграция 2) урбанизация 3) депопуляция  4) воспроизводство

А7. Какой народ живет в Сибири?

1) коми 2) карелы 3) хакасы 4) марийцы

А8. Укажите город-миллионер.

1) Киров 2) Воронеж 3) Пенза 4) Самара

А9. Какая область имеет большую плотность населения?

1) Московская 2) Магаданская 3) Архангельская 4) Кировская

Аl0. Какой фактор учитывался при размещении завода сельскохозяйственного машиностроения в Ростове-на - Дону?

1) сырьевой 2) потребительский З) транспортный 4) трудовой

А11. Укажите город, в котором выпускают зерноуборочные комбайны.

1) Ростов- на Дону 2) Москва 3) Тула 4) Норильск

А12. Укажите город, в котором находится главный центр военного судостроения.

1) Улан-Удэ 2) Санкт-Петербург 3) Рыбинск 4) Уфа

А13. Определите район по его описанию.

На территории района находится несколько крупных морских портов. Отраслями специализации являются лесная, рыбная, цветная металлургия.

1) Центрально-Черноземный 2) Северо - Кавказский 3) Дальневосточный 4) Поволжский

А14. Укажите два наиболее крупных центра производства алюминия.

1) Братск 2) Сыктывкар 3) Пермь 4) Красноярск 5) Ульяновск

А15. Установите соответствие:

Субъект РФ: Административный центр:

А. Республика Алтай 1) Улан-Удэ

Б. Республика Башкирия 2) Уфа

В. Республика Бурятия 3) Горно-Алтайск

Контрольная работа №1. «Общий обзор современного мира. Население мира»

Критерии оценивания

Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

На выполнение итогового теста отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 10 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).

Максимальное количество баллов з работу – 19.

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

«5» - 19-17 баллов, «4» - 16-13 баллов, «3» - 12 – 10 баллов, «2» - 9 и менее баллов.

Ключи

№ Вар.	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А 10	А 11	А 12	А 13	А 14	А 15	В1	В2
1	3	1	1	4	3	4	2	2	3	3	2	3	3	4	3	депопуляция	126
2	2	2	2	3	3	4	3	1	4	1	3	4	3	4	1	Экон. актив. насел.	134

Вариант 1.

А1. Как называется политически независимое государство?

1) метрополия 2) содружество 3) суверенное 4) унитарное

А2. Какая страна относится к развитым странам мира?

1) Новая Зеландия 2) Индия 3) Мексика 4) Алжир

А3. Какая страна входит в семерку самых больших по площади стран мира?

1) Канада 2) Пакистан 3) Австрия 4) Швеция

А4. Укажите федеративное государство с монархической формой правления.

1) США 2) ФРГ 3) Франция 4) Малайзия

А5. Какая страна входит в «большую семерку» стран Запада?

1) Россия 2) Испания 3) Франция 4) Португалия

А6. Какая страна относится к наименее развитым странам?

1) Израиль 2) Алжир 3) Венгрия 4) Чад

А7. Укажите форму правления, при которой монарх является светским государем и главой церкви.

1) конституционная монархия 2) теократическая монархия

3) абсолютная монархия 4) федеративная республика

А8. Какой вид ресурсов относится к невозобновимым?

1) земельные 2) минеральные 3) водные 4) биологические

А9. Какая страна занимает первое место в мире по обеспеченности пашней на душу населения?

1) Китай 2) Индия 3) Австралия 4) Бразилия

А10. Укажите страну с дворцово – парковым комплексом Версаль.

1) Италия 2) Великобритания 3) Франция 4) Бельгия

А11. Какая страна входит в первую десятку стран мира по численности населения?

1) Австралия 2) США 3) ФРГ 4) Франция

А12. Какая страна относится ко второму типу воспроизводства населения?

1) Польша 2) Беларусь 3) Вьетнам 4) Китай

А13. Укажите страну с высоким показателем продолжительности жизни.

1) Китай 2) Пакистан 3) Швеция 4) Индия

А14. Укажите крупнейшую в мире агломерацию.

1) Дели 2) Каир 3) Москва 4) Токио

А15. В какой стране преобладает религия католицизм?

1) в Норвегии 2) в Азербайджане 3) в Литве 4) в Греции

В1. Дополните предложение.

Уменьшение численности населения в стране при превышении смертности над рождаемостью называется _______________________ .

В2. Выберите три страны, наиболее обеспеченные водными ресурсами.

1) Суринам 2) Канада 3) Саудовская Аравия 4) Ливия 5) Китай 6) Конго

Вариант 2.

А1. Как называется показатель, характеризующий стоимость продукции, выпущенной на территории страны за год?

1) ИЧР 2) ВВП 3) экономика 4) хозяйство

А2. Какая страна относится к развивающимся странам?

1) Канада 2) Китай 3) Дания 4) Австралия

А3. Какая страна относится к странам с переходной экономикой?

1) Бельгия 2) Болгария 3) Финляндия 4) Ирландия

А4. Укажите страну, которая является конституционной монархией с унитарным административно – территориальным устройством.

1) Эстония 2) Китай 3) Швеция 4) Украина

А5. Какая страна входит в «большую семерку» стран Запада?

1) Россия 2) Испания 3) Франция 4) Португалия

А6. Какая страна не относится к ключевым странам?

1) Индия 2) Мексика 3) Республика Корея 4) Бразилия

А7. Какой форме правления соответствует выражение: «Король царствует, но не правит»?

1) абсолютной монархии 2) конституционной монархии

3) федеративной монархии 4) унитарной монархии

А8. Какой вид ресурсов относится к исчерпаемым и возобновимым?

1) биологические 2) минеральные 3) гидроэнергетические 4) энергия Солнца

А9. Какая страна занимает первое место в мире по обеспеченности лесными ресурсами на душу населения?

1) Ливия 2) Индия 3) ФРГ 4) Гвиана

А10. В какой стране находится Тадж - Махал?

1) в Индии 2) в Китае 3) в Италии 4) в Пакистане

А11. Какая страна занимает второе место по численности населения?

1) Канада 2) Австралия 3) Индия 4) Япония

А12. Укажите страну, относящуюся к первому типу воспроизводства населения.

1) Мексика 2) Египет 3) Индия 4) Япония

А13. Укажите страну, имеющую один из самых низких показателей продолжительности жизни.

1) Бельгия 2) Испания 3) Замбия 4) Израиль

А14. Какая страна имеет один из наиболее высоких уровней урбанизации?

1) Китай 2) Индия 3) Индонезия 4) Кувейт

А15. Укажите страну, в которой преобладает религия ислам.

1) Иран 2) Китай 3) Вьетнам 4) Филиппины

В1. Дополните предложение.

Часть трудоспособного населения страны, которая участвует в материальном производстве и нематериальной сфере, называется _______________________ .

В2. Выберите три страны, наиболее обеспеченные нефтью.

1) Канада 2) Китай 3) Россия 4) Саудовская Аравия 5) ФРГ 6) Великобритания

Контрольная работа №2. «Мировое хозяйство и география основных отраслей»

Критерии оценивания

Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

На выполнение итогового теста отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 10 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).

Максимальное количество баллов з работу – 19.

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

«5» - 19-17 баллов, «4» - 16-13 баллов, «3» - 12 – 10 баллов, «2» - 9 и менее баллов.

Ключи

№ Вар.	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А 10	А 11	А 12	А 13	А 14	А 15	В1	В2
1	4	3	4	4	1	3	4	3	4	2	1	1	1	1	3	1В 2Б 3А	СЭЗ (свобод. эконом. зона)
2	2	2	3	3	4	3	2	2	2	3	3	4	4	4	3	1В 2А 3Г 4Б	Торгов.баланс

Вариант 1.

А1. Укажите неверное утверждение.

Для современной НТР характерны 4 черты:

1) всеохватность, универсальность 2) ускорение научно – технических преобразований

3) военно – техническая революция 4) наукоемкое производство

А2. Укажите лишний фактор формирования мирового хозяйства.

1) развитие мирового транспорта 2) создание мирового рынка

3) распространение мировых религий 4) появление крупной машинной индустрии

А3. Какая страна не является членом ЕС?

1) Чехия 2) Венгрия 3) Греция 4) Швейцария

А4. Какая страна имеет постиндустриальную структуру хозяйства?

1) Литва 2) Россия 3) Индия 4) Япония

А5. Какая отрасль экономики не входит в «авангардную тройку»?

1) легкая промышленность 2) машиностроение

3) химическая промышленность 4) электроэнергетическая промышленность

А6. Какие страны называют «отцепленным вагоном мировой экономики»?

1) ключевые 2) индустриальные 3) наименее развитые 4) страны ОПЕК

А7. Какие регионы не выделяются в территориальной структуре развитых стран?

1) высокоразвитые 2) старопромышленные

3) районы нового освоения 4) горнодобывающие

А8. Укажите старую отрасль промышленности

1) автомобилестроение 2) алюминиевая 3) судостроение 4) химия органического синтеза

А9. Какая страна занимает является лидером по добыче газа?

1) Австралия 2) Япония 3) Алжир 4) Россия

А10. Какой этап развития топливно – энергетической промышленности мира характерен для начала XXI в.?

1) угольный 2) нефтегазовый 3) атомный 4) сланцевый

А11. Какой тип электростанций преобладает в структуре мировой выработки электроэнергии?

1) ТЭС 2) ГЭС 3) АЭС 4) ГеоТЭС

А12. Какие страны являются главными экспортерами железной руды?

1) Бразилия и Австралия 2) ЮАР и Япония 3) Индия и ФРГ 4) США и Канада

А13. Какая страна занимает первое место в мире по производству автомобилей (на 2005 г.)?

1) США 2) Япония 3) ФРГ 4) Китай

А14. Какие страны специализируются на экспорте продукции лесной промышленности?

1) Россия, Канада 2) Франция, Швеция 3) Финляндия, Норвегия 4) Швейцария, Великобритания

А15. Какая страна является лидером по производству риса?

1) Индия 2) Япония 3) Китай 4) Индонезия

В1. Установите соответствие между страной и преобладающим в ней типом электростанций.

1) Бразилия	А. АЭС
2) ФРГ	Б. ТЭС
3) Литва	В. ГЭС

В2. Дополните предложение.

Район или город с выгодным ЭГП, для которого устанавливается льготный налоговый и таможенный режим, называется _________________ .

Вариант 2.

А1. Укажите пример революционного пути развития техники.

1) создание супертанкеров 2) изобретение микропроцессора

3) создание электровозов 4) создание гигантских ГЭС

А2. Какая страна является членом НАФТА?

1) Куба 2) США 3) Бразилия 4) Никарагуа

А3. Какая страна имеет индустриальную структуру экономики?

1) Швеция 2) Нигер 3) Саудовская Аравия 4) Канада

А4. Какая отрасль входит в «авангардную тройку»?

1) сельское хозяйство 2) текстильная

3) химия органического синтеза 4) нефтедобывающая

А5. Какие факторы размещения производства являются новыми?

1) трудовые ресурсы и территория 2) природные ресурсы и ЭГП

3) трудовые ресурсы и транспортный 4) фактор наукоемкости и экологический

А6. Укажите новейшую отрасль промышленности.

1) автомобилестроение 2) текстильная промышленность

3) микробиологическая промышленность 4) черная металлургия

А7. Какая страна является лидером по добыче угля?

1) Россия 2) Китай 3) США 4) ЮАР

А8. Укажите развитую страну, в которой большая часть энергии вырабатывается на ГЭС.

1) Япония 2) Норвегия 3) Бельгия 4) США

А9. Укажите страну, которая занимает первое место по выплавке стали.

1) Япония 2) Китай 3) США 4) Россия

А10. Какая страна занимает первое место по производству телевизоров?

1) Италия 2) Франция 3) Китай 4) Япония

А11. Какая страна имеет крупнейшую в мире ГЭС - Санься?

1) Вьетнам 2) КНДР 3) Китай 4) Япония

А12. Какому океану принадлежит первенство в мировом судоходстве?

1) Северному Ледовитому 2) Тихому 3) Индийскому 4) Атлантическому

А13. Укажите морской канал, сокращающий путь из Балтийского моря в Атлантику.

1) Суэцкий 2) Панамский 3) Английский 4) Кильский

А14. Какой морской порт лидирует в мире по грузообороту?

1) Роттердам 2) Лондон 3) Шанхай 4) Сингапур

А15. Какая страна занимает первое место по производству хлопка?

1) США 2) Индия 3) Китай 4) Узбекистан

В1. Установите соответствие между страной и ее сельскохозяйственной специализацией.

1) Китай	А. Каучук
2) Тайланд	Б. Сахарный тростник
3) США	В. Чай
4) Бразилия	Г. Соя

В2. Дополните предложение.

Соотношение стоимости ввезенных в страну и вывезенных из страны товаров за год называется _________________ .

Итоговый контроль по курсу «География: 10 класс»

Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

На выполнение итогового теста отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 10 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).

Максимальное количество баллов з работу – 19.

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

«5» - 19-17 баллов, «4» - 16-13 баллов, «3» - 12 – 10 баллов, «2» - 9 и менее баллов

ВАРИАНТ 1

1. Выделите ответ, в котором верно указаны три крупнейшие по численности населения страны мира:

а) Россия, Китай, США;     в)  Китай, Индия, США;

б)  Индия, Россия, ФРГ;     г)  Китай, Бразилия, Канада.

2.       Какое примерно количество стран в современном мире?

              а)    100                    в)    152

              б)    230                    г)     270

3. Какая из стран не входит в «большую восьмерку»?

              а)    США;                           в)    Канада;

              б)    Бразилия;                    г)    Италия.

4.       Укажите государство республику:

              а)    Япония;                     в)    Германия;

              б)    Дания;                       г)     Испания.

5.       Какая из перечисленных стран не является страной «переселенческого капитализма»:

              а)    Австралия;                в)    ЮАР;

              б)    Израиль;                    г)    Аргентина;

6.       Новыми индустриальными странами являются:

              а)    Китай, Монголия, Таиланд;                                в)    Мексика, ЮАР, Индия;

              б)    Республика Корея, Сингапур, Тайвань;             г)    Египет, Бруней, Вьетнам.

7.       Страна, имеющая только морские границы:

              а)    Афганистан;              в)   Турция;

              б)    Куба;                         г)   Италия.

8.       Федеративным  государством не является:

              а)    США;                    в)    Индия;

              б)    Россия;                  г)    Япония.

9.        Наибольшую протяженность с севера на юг имеет:

              а)    Перу;                     в)    Венесуэла;

              б)    Чили;                     г)    Боливия.            

10.    Назовите столицу Канады:

              а)  Монреаль;              в) Торонто;

              б)  Оттава;                   г) Виннипег.

11.    Главной «горячей точкой» мира является:

              а)    Европа;                          в)    Ближний Восток;

              б)    Южная Америка;         г)     Австралия.

12.    Какая из стран выделяется по добыче железной руды:  

              а) Бразилия;                         в) Германия;

              б) Великобритания;            г) Япония.

13.    Какая из стран относится к крупнейшим экспортерам зерна?

              а) Австрия;                         в) Канада;

              б) Монголия;                      г) все три страны.

14.    Какой регион занимает первое место по развитию туризма?

              а)  Западная Европа;           в) Австралия;

              б) Северная Америка;         г) Латинская Америка.

15. Какая из перечисленных стран «лишняя» в списке членов ОПЕК:

             а) Алжир;                            в) Куба;

             б) Саудовская Аравия;      г) Венесуэла.

16.  Нефтеэкспортирующие  страны расположены в районе:

              а)  Персидского залива;           в) Балтийского моря;

              б) Аравийского моря;              г) Бенгальского залива.

17.  Установите соответствие между страной и её столицей:

                   1. Мексика                      А) София

                   2. Египет                         Б) Рим

                   3. Италия                        В) Мехико

                   4. Болгария                     Г) Каир

 

18.  Соотношение между величиной запасов и размерами использования природных ресурсов называется _________________ .

 

19. Показатель, характеризующий стоимость всей продукции,  выпущенной на территории данной страны за год  (в долларах США) называется __________________ .

 

20. Период времени, в течении которого происходит качественный скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий производительные силы общества это ____________________________________ .

 

ВАРИАНТ 2

1. Выделите ответ, в котором верно указаны три крупнейшие по площади  страны мира:

а) Россия, Канада, Китай;     в)  Китай, Индия, США;

б)  Индия, Китай, ФРГ;         г)  Австралия, Бразилия, Канада.

2.       Какое примерно количество стран в современном мире?

              а)    150                    в)    170

              б)    280                    г)     230

3. Какая из стран не входит в «большую восьмерку»?

              а)    Аргентина;       в)    Канада;

              б)    Япония;            г)    Италия.

4.       Укажите государство монархию:

         а)    Россия;              в)    Польша;

              б)    Франция;          г)    Великобритания.

5.       Какая из перечисленных стран не является страной СНГ?

         а)    Россия;              в)    Латвия;

              б)    Белоруссия;      г)    Казахстан.

6.       Новыми индустриальными странами являются:

              а)    Китай, Монголия, Таиланд;                           в)    Мексика, ЮАР, Индия;

              б)    Республика Корея, Сингапур, Тайвань;       г)    Египет, Бруней, Вьетнам.

7.       Выберите страну, имеющую выход к морю:

              а)    Афганистан;      в)   Норвегия;

              б)    Монголия;         г)   Непал.

8.       Унитарным  государством  является:

              а)    США;                  в)    Индия;

              б)    Россия;                г)    Япония.

9.        Укажите самую северную столицу стран  мира:

              а)    Вашингтон;           в)    Лондон;

              б)    Рейкьявик;            г)     Мадрид.            

10.    Назовите столицу США:

              а)  Нью-Йорк;            в) Чикаго;

              б)  Вашингтон;          г) Лос-Анджелес.

11.    Главной «горячей точкой» мира является:

              а)    Европа;                     в)    Ближний Восток;

              б)    Южная Америка;     г)     Австралия.

12.    Какая из стран не входит в южный лесной пояс?  

              а) Бразилия;                    в) Канада;

              б) Нигерия;                      г) Индонезия.

13.    Какая из стран относится к крупнейшим экспортерам риса?

              а) Франция;                   в) Канада;

              б) Китай;                       г) все три страны.

14.    В наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекает страна:

              а)  Конго;                        в) Исландия;

              б)  Франция;                   г) Польша.

15. Какая из перечисленных стран «лишняя» в списке членов НАФТА:

              а) Мексика;                  в) Канада;

              б) США;                       г) Бразилия.

16.  Нефтеэкспортирующие  страны расположены в районе:

              а)  Черного моря;                     в) Персидского залива;

              б) Финского залива;                г) Бенгальского залива.

17.  Установите соответствие между страной и её столицей:

                   1.  Япония                        А) Мадрид

                   2.  Польша                       Б) Афины

                   3.  Испания                      В) Варшава

                   4.  Греция                         Г) Токио

 

18. Совокупность национальных хозяйств всех стран  мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями называется __________________________ .

 

19.    Показатель социально-экономического развития государства ____________________ .

20.    Часть земного шара, находящаяся под суверенитетом  определенной страны называется ________________________ .

 

Ответы: 

Вариант 1	Вариант 2
1 -  в	1 – а
2 – б	2 – г
3 – б	3 – а
4 – в	4 – г
5 – г	5 – в
6 – б	6 – б
7 – б	7 – в
8 – г	8 – г
9 – б	9 – б
10 – б	10 – б
11 – в	11 – в
12 – а	12 – в
13 – в	13 – б
14 – а	14 – б
15 – в	15 – г
16 – а	16 – в
17.    1-В, 2 – Г, 3-Б, 4 – А	17.      1- Г, 2 – В, 3-А, 4 - Б
18.   Ресурсообеспеченность	18.  Мировое хозяйство
19.   ВВП	19.  ВВП
20.   НТР	20. Территория государства