Рабочая программа по географии. 6класс

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«География. Физическая география. 6 класс»

2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа раскрывает содержание обучения географии учащихся в 7 классах общеобразовательных учреждений. Она рассчитана на 35 ч/год (1 час/нед.).

Рабочая программа разработана на основе:

• Ф.З. - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. №68 – ЗРТ «Об Образовании»;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);

• Учебного плана МБОУ «Малосуньская ООШ» Мамадышского муниципального района РТ на 2018-2019 учебный год;

• Положение «О рабочих программах» МБОУ «Малосуньская ООШ» Мамадышского муниципального района РТ, утвержденное приказом МБОУ «Малосуньская ООШ», от 1.09.2015 г. №76/15;

• Федерального государственного стандарта общего образования, авторской программы по географии Домогацких Е.М. для 5 – 9 классов (ФГОС. Инновационная школа). М.: Русское слово, и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования;

  • Образовательной программы МБОУ «Малосуньская ООШ» Мамадышского муниципального района РТ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «География. Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений учебник Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016.

Цели и задачи курса

Цель: сформировать систему знаний о Земле как планете, о земных оболочках, географических процессах и закономерностях их развития и на основе этих знаний развивать общую культуру личности, способствовать формированию здорового образа жизни, создать основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Задачи:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использовать различные источники географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС, согласно которым география входит в предметную область «Общественно-научные предметы». Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. В основу содержания курса положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи в рабочую программу включены практические работы по изучению компонентов природы своей местности. Содержание предмета география основной школы структурировано по пяти курсам: «Введение в географию», « Физическая география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России». Курс «Физическая география» направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы Земли на различных уровнях познания.

Личностными результатами являются:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

• сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отража­ющих личностные и гражданские позиции в деятельности; социальные компетенции, правосознание;

• способность ставить цели и строить жизненные планы;

• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

• знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегаюших технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

Личностные УУД:

• понимать смысл своей деятельности;

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии опенки.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• выделять все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Коммуникативные УУД:

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты:

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

• объяснять роль различных источников географической информации.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

• объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

• объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

• различать видовое разнообразие компонентов природы в пределах географической оболочки;

• выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

• выделять причины стихийных явлений в геосферах;

• использование географических умений:

• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

• составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

• использование карт как моделей;

• определять на карте местоположение географических объектов.

Понимание смысла собственной деятельности:

• формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Рекомендации по оцениванию результатов обучения по географии

Итогом проверки результативности учебной деятельности обучающихся является отметка. При определении уровня достижений обучающихся учителю необходимо обращать особое внимание на:

• тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения учебной задачи;

• точность и целесообразность использования географической терминологии и знание номенклатуры;

• самостоятельность и осознанность ответа обучающегося, его речевую грамотность.

Устный ответ

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, географических закономерностей, теорий, событий;

• построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;

• выделяет существенные признаки географических объектов и явлений;

• использует примеры для подтверждения теоретических положений;

• аргументированно отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы:

• устанавливает межпредметные и внутри предметные связи между событиями, объектами и явлениями;

• применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;

• обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки; «строит логически связанный ответ, используя принятую географическую терминологию;

• делает обоснованные выводы;

• формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;

• творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;

• излагает тематический материал литературным языком;

• отвечает на дополнительные вопросы учителя, одноклассников, участвуя в диалоге или полилоге;

• самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;

• применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условных обозначений;

• при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;

• самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения применяет полученные знания, умения и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;

• допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;

• владеет сформированными навыками работы с приборами;

• умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;

• демонстрирует знание карты и использование ее при решении учебной задачи;

• показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• демонстрирует знание изученного тематического материала;

• дает самостоятельный, полный и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении тематического материала; дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или выводах и обобщениях на основе проведенных наблюдений и опытов или при использовании в ответе научной терминологии;

• материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;

• подтверждает теоретические высказывания примерами;

• осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или других обучающихся;

• умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;

• обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;

• формулирует выводы;

• устанавливает внутри предметные и межпредметные связи;

• применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географического материала;

• соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературную речь;

• составляет связное и логически последовательное изложение, восполняя допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на наводящие вопросы учителя или других обучающихся;

• имеет представления об элементарных реальных понятиях;

• понимает основные причинно-следственные взаимосвязи между изучаемыми объектами и явлениями;

• в основном знает содержание карты и умеет ею пользоваться при ответе на поставленный вопрос;

• при решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;

• в основном показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• усвоил основное тематическое содержание;

• имеет пробелы в усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;

• материал излагает фрагментарно, отсутствует логика в изложении;

• показывает недостаточную сформированность знания тематического материала, предметных и универсальных учебных действий;

• допускает ошибки в формулировании выводов и обобщений;

• слабо аргументирует высказывания;

• допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

• определения понятий, терминов дает недостаточно четкие, путаясь в формулировках;

• не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при их трактовке;

• имеет затруднения в использовании теоретических знаний, необходимых для решения практических задач, а также при применении конкретных примеров;

• отвечает неполно на наводящие вопросы учителя или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;

• отвечает неполно на вопросы учителя или других обучающихся, допуская одну-две грубые ошибки в изложении программного материала;

• слабо знает географическую номенклатуру;

• отсутствуют навыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта или явления;

• имеет географические представления, сформированные на бытовом уровне;

• использует карту на недостаточном для демонстрации теоретических положений ответа уровне;

• устанавливает причинно-следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или других обучающихся.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• не усвоил и не раскрыл основное содержание тематического материала;

• не сформулировал выводы и не сделал обобщения;

• не знает и не понимает значительную часть (более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;

• не имеет сформированных предметных и универсальных учебных действий;

• не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;

• допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсуждения ответа;

• допускает грубые ошибки при работе с картой;

• не владеет научной терминологией;

• не тает географическую номенклатуру.

Рекомендации учителю: 1) вопрос должен быть сформулирован на основе используемой научной терминологии; 2) необходимо дать анализ ответа обучающегося на основе заранее оговоренных критериев; 3) отметка должна быть обоснованной; 4) в процесс обсуждения ответа могут быть вовлечены другие обучающиеся.

Письменная работа

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• или допустил в работе не более одного недочета;

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу полностью;

• или допустил в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• правильно выполнил не менее половины от полного объема работы;

• или допустил в работе не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• допустил количество ошибок и (или) недочетов, превышающее норму для выставления отметки «3»;

• или если правильно выполнил менее половины объема работы.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу. Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Рекомендации учителю: 1) отметки с анализом письменных работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следуюшем уроке; 2) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Тест

Рекомендации учителю:

1) отметки с анализом тестовых работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;

2) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Практическая работа (в том числе на основе работы с картой)

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;

• самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;

• продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;

• аккуратно оформил результаты работы;

• выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;

• допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;

• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;

• продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;

• аккуратно оформил результаты работы;

• допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• выполняя работу с помощью учителя или других обучающихся;

• использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;

• затратил больше установленного времени на выполнение работы;

• показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении;

• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практической работы;

• не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;

• не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или других обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;

• не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;

• выполнил менее 50% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Рекомендации учителю: 1) отметки с анализом практических работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке; 2) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Реферат

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил требования к оформлению реферата;

• использовал достаточный объем теоретического материала и примеров для раскрытия выбранной темы;

• использовал литературный язык изложения материала;

• продемонстрировал умение отвечать на поставленные вопросы при защите реферата.

Примечание: требования к реферативной работе по ее тематическому содержанию соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.

Рекомендации учителю:

1) анализ работы и полученная отметка доводятся до сведения обучающегося непосредственно после защиты реферата;

2) заблаговременно необходимо получить отзыв на реферативную работу от рецензента;

3) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности;

4) требования к реферативной работе на отметки «1, 2, 3, 4» соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.

Содержание учебного предмета

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, гидросферой, атмосферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Структура курса

Тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав УМК

1. Программа курса «География. 5—9 классы» /авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Домогацких Е.М., Алексеевский И. И. География. Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

3. Болотникова Н.В., Банников С.В. Рабочая программа к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского И. И. География. Физическая география. 6 класс.

4. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких. Н.И. Алексеевского «География. Физическая география. 6 класс».

6. Банников СВ., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Введение в географию. Физическая география. 5—6 классы».

7. Банников СВ., Домогацких Е.М. Контурные карты. «География. Физическая география. 6 класс».

8. Мультимедийное приложение к учебнику "География. 6 класс" Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Малосуньская основная общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района РТ

Рассмотрено:

Руководитель ШМО:

____________/Яруллина Л.Ш./

Протокол №1

от«27» августа 2018г

Согласовано:

Зам. директора по уч. работе:

____________/Нигматуллина Э.Э./

«1» сентября 2018г

Утверждено:

Директор школы:

____________/Сайфуллина Т.М./

Приказ №45/18

от«1» сентября 2018г

Рабочая программа

по учебному предмету «География»

для 6 класса

учителя биологии и химии I-квалификационной категории

Мухаметзянова Рустема Фазылзяновича

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №1

от«29» августа 2018г.

2018–2019 учебный год