Рабочая программа по истории 5 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий).

Раздел 1. История древнего мира (68 ч)

5 класс

Введение (1 ч)

• Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

1

Жизнь первобытных людей(7 ч):

• Первобытные собиратели и охотники.

• Первобытные земледельцы и скотоводы.

• Счет лет в истории.

2

Древний восток (19 ч);

• Древний Египет.

• Западная Азия в древности.

• Индия и Китай в древности.

3

Древняя Греция (21 ч):

• Древнейшая Греция.

• Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

• . Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

• Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4

Древний Рим (17 ч):

• Рим: от возникновения до установления господства над Италией.

• Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

• Гражданские войны в Риме.

• Римская империя в первые века нашей эры.

• Падение Западной Римской империи.

Итоговое повторение (3 ч)

Раздел II. История Средних веков (28 часов)

6 класс

Введение (1 ч)

• Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах в зарубежных странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя в зарубежных странах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

1

Становление средневековой Европы (4 ч)

2

Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 ч)

3

Арабы в VI-XI веках(1 ч)

4

Феодалы и крестьяне (2 ч)

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч)

6

Католическая церковь. Крестовые походы (2 ч)

7

Образование централизованных государств (6 ч)

8

Германия и Италия в XII-XV веках (1 ч)

9

Славянские государства и Византия в XIV -XV веках(1 ч)

10

Культура Западной Европы в XI – XV веках (2 ч)

11

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3ч)

Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества» (1 ч)

Раздел III. Новая история (56 часов)

7-8 классы

Новая история (1500-1800 гг.)

7 класс

• Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о зарубежных государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в зарубежных странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности.

Введение (1 ч)

1

Европа и мир в начале Нового времени (4 ч)

2

Художественная культура и наука эпохи Возрождения (2 ч)

3

Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)

4

Первые буржуазные революции

(2 ч)

5

Международные отношения в XVI-XVIII веках (2 ч)

6

Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч)

7

Традиционные общества Востока в XVI-XVIII веках (3 ч)

Повторение и обобщение (2 ч)

Новая история (1800-1913 гг.)

8 класс

8

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6 ч)

9

Строительство новой Европы

(8 ч)

10

Мир во второй половине XIX века. Европа: время реформ и колониальных захватов века

(5 ч)

11

Две Америки (2 ч)

12

Традиционные общества Востока в XIX веке: модернизация или потеря независимости (4 ч)

13

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.

(2 ч)

Итоговое повторение и закрепление знаний по курсу «Новая история. 1800-1900 гг.»

(1 ч)

Раздел IV. Новейшая история(34 часа)

9 класс

Введение. Мир к началу XX века. Новейшая история: понятие, периодизация (1 ч).

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории зарубежных стран в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху;

• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в зарубежных странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные черты экономического и социального развития зарубежных стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в зарубежных странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

1

Мир в начале XX века, 1900-1918 гг.(6 ч)

2

Мир в 1918-1939 гг. (10 ч)

3

Вторая мировая война (2 ч)

4

Мир в послевоенный период: 1945 – начало XXI века (14 ч)

Повторение и обобщение по теме: «Мир во II половине XX– начале XXI в.» (1 ч)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий).

Раздел 1. История России: От древней Руси к Российскому государству (с древности до конца XV в.)

6 класс (40 ч)

Введение (1 ч)

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории;

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

1

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

2

Русь в IX – первой половине XII вв. (11 ч)

3

Русь во середине XII - XIII века (5 ч)

4

Русские земли в середине XIII – XIV вв. (10 ч)

5

Формирование единого Русского государства (8 ч)

Раздел 2. История России.

Россия XVI –XVII век.

7 класс (40 ч)

1

Россия в XVI в. (20 ч)

• Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

• Объяснять смысл понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета.

• Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

• Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.

• Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой трети XVI в.

• Характеризовать основные мероприятия и значение реформ. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.

• Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.

• Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

• Объяснять цели и задачи внешней политики.

• Раскрывать, каковы были последствия для Русского государства.

• Использовать историческую карту для характеристики роста территории государства.

• Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в XVI в.

• Объяснять смысл понятий: служилые и тяглые.

• Изучать исторические документы.

• Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

• Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного.

• Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

• Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.).

• Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

• Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.

• Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.

• Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности.

• Объяснять значение учреждения патриаршества.

• Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

• Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

• Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём их назначение, оценивать их достоинства.

• Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в.

• Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывки из Домостроя, изобразительные материалы и др.).

• Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории государства, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты развития централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

• Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

• Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.

• Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана Болотникова и др.

• Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

• Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений.

• Рассказывать о причинах воцарения династии Романовых.

• Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

• Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

• Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

• Объяснять смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний из курса всеобщей истории.

• Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г., использовать их для характеристики политического устройства России.

• Разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.

• Характеризовать личность и деятельность царей Алексея Михайловича и Фёдора Алексеевича.

• Характеризовать изменения в социальной структуре общества.

• Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

• Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

• Раскрывать причины народных движений в России XVII в.

• Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».

• Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

• Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

• Составлять рассказ о народах, живших в России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).

• Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

• Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).

• Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

• Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

• Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

• Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятеля отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»).

• Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIIв., используя информацию из источников.

2

Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч)

Раздел 3. История России.

Россия в конце XVII - XVIII вв.

8 класс (40 часов).

1

Введение (1ч.)

• Характеризовать особенности исторического развития России, используя историческую карту.

• Объяснять причины Северной войны.

• Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.

• Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

• Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I

• Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.

• Использовать тексты исторических источников (отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

• Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

• Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

• Давать оценку итогов экономической политики Петра I.

• Характеризовать особенности российского общества в Петровскую эпоху.

• Использовать тексты исторических различных источников.

• Объяснять причины учреждения патриаршества и синода.

• Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

• Показывать на исторической карте районы народных движений.

• Характеризовать причины участников и итоги восстаний.

• Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.

• Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).

• Составлять характеристику Петра I. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I.

• Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

• Обобщать и систематизировать исторический материал.

• Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

• Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

• Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

• Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

• Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

• Рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны.

• Характеризовать национальную и религиозную политику преемников Петра I.

• Объяснять последствия проводимой политики.

• Обобщать и систематизировать исторический материал.

• Характеризовать особенности исторического развития и международного положения России к середине 18 века.

• Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» на основе знаний из всеобщей истории.

• Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России.

• Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения.

• Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности.

• Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

• Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

• Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

• Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

• Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.

• Раскрывать причины восстания и его значение.

• Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника, дополнительных источников информации.

• Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания.

• Характеризовать национальную и религиозную политику Екатерины 2.

• Объяснять последствия проводимой политики.

• Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики в последней трети XVIII в., историческое значение освоении Новороссии и Крыма.

• Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

• Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.

• Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.

• Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

• Составлять исторический портрет Павла I на основе текста учебника и дополнительных источников информации.

• Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

• Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственных наблюдений.

• Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

• Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).

• Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в.

• Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.

• Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.

• Составлять описание нравов и быта эпохи с использованием информации из исторических источников.

• Высказывать и аргументировать оценку наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

• Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

2

Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч.)

3

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч.)

4

Российская империя при Екатерине II (9 ч)

5

Россия при Павле I (2 ч)

6

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)

Раздел 4. История России

Российская империя в XIX – начале XX вв.

9 класс (40 часов).

1

Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)

• Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту).

• Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения.

• Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

• Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

• Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

• Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

• Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

• Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору).

• Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

• Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

• Называть либеральные и консервативные меры Александра I.

• Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.

• Характеризовать национальную и религиозную политику Александра 1.

• Объяснять последствия проводимой политики.

• Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина.

• Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

• Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

• Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы.

• Излагать оценку движения декабристов.

• Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

• Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в.

• Оценивать их последствия.

• Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов.

• Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.

• Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами).

• Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.

• Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.

• Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм.

• Характеризовать основные положения теории официальной народности.

• Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

• Характеризовать национальную и религиозную политику Николая 1 и объяснять последствия проводимой политики.

• Характеризовать этнокультурный облик страны.

• Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в.

• Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги.

• Составлять характеристики за щитников Севастополя.

• Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.

• Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края).

• Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг.

• Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору).

• Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

• Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.

• Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

• Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

• Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

• Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей.

• Характеризовать место и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.

• Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.

• Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ.

• Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

• Приводить оценки характера и значения реформ 1860– 1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.

• Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой суд.

• Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты.

• Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

• Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

• Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.

• Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг.

• Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.

• Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг.

• Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.

• Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.

• Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II.

• Характеризовать внешнюю политику Александра II.

• Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

• Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.

• Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

• Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

• Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку.

• Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

• Излагать оценки значения общественного движения, высказывать своё отношение к ним.

• Характеризовать национальную и религиозную политику Александра III.

• Объяснять последствия проводимой политики.

• Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

• Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

• Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемо го периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии).

• Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору).

• Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в.

• Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

• Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его.

• Систематизировать и обобщать исторический материал.

• Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей.

• Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

• Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

• Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).

• Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах.

• Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в.

• Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

• Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в.

• Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в.

• Давать характеристику императора Николая II.

• Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.

• Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.

• Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон.

• Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

• Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов.

• Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

• Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг.

• Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках.

• Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-

• демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.

• Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

• Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

• Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика.

• Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

• Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.

• Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

• Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

• Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

• Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

• Систематизировать и обобщать исторический материал.

• Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей.

• Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.

2

Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

3

Россия в эпоху Великих реформ (7 ч.)

4

Россия в 1880 – 1890-е гг. (7 ч)

5

Россия в начале XX в. (9 ч)

6

7

8

9

№ урока

Дата

Название раздела, темы, урока

Количество

часов

Виды контроля,

планируемые результаты

Примечание (индивидуальная работа на уроке с детьми ОВЗ)

Домашнее задание

план

факт

1

Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.

1

Терминологический диктант

Стр.6-8

Раздел 1. Жизнь первобытных людей.

6

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

3

2

Древнейшие люди.

1

Индивидуальный опрос. Работа с картой

Составить таблицу «Чем древнейшие люди отличаются от животных»

§1, работа с картой. Составить рассказ на тему «Чем древнейшие люди отличаются от животного?»

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Фронтальный опрос.

Составить описание рисунка «Охота на диких коз» с.12

§2, в. 1-3 (устно) объяснить значение слов

4

Возникновение искусства и религии.

1

Фронтальный опрос.

Составить 5 вопросов по §3

§3, в. 1-3 (устно) составить кроссворд

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

3

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Фронтальный опрос.

Ответить на в.1 (письменно) с. 23

§4, Заполнить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»

6

Появление неравенства и знати.

1

Фронтальный опрос.

Составить кроссворд §5

§5 Вопросы (устно), составить кроссворд

7

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

Тест

8

Тема 3. Счет лет в истории.

Счет лет в истории.

1

Решение исторических задач. Составление исторических задач с использованием "ленты времени»

Прочитать текст стр. 28-30, подготовить перессказ

Стр.28-30, решение хронологических задач, подготовить исторические задачи на тему «Счет лет в истории» (не менее 5)

Раздел 2. Древний Восток.

18

Тема 1. Древний Египет.

8

9

Государство на берегах Нила.

1

Работа с картой

Прочитать §6, пересказ

§6, вопросы (устно),

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Фронтальный опрос

§7, ответь на вопрос2 устно с.39

§7, составить рассказ от лица земледельца «День египетского земледельца»,

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Исторический диктант, фронтальный опрос

§8, подготовить пересказ

§8, анализ документа на стр.45

12

Военные походы фараонов.

1

Работа с исторической картой. Сочинение-эссе

§9, выучить термины из Словарика

§9, работа с картой

13

Религия древних египтян.

1

Составление таблицы «Сравнение религиозных верований первобытных людей и египтян»

§10, индивидуальные задания по рабочей тетради

§10, составить рассказ от имени египтян о посещении храма

14

Искусство Древнего Египта.

1

Фронтальный опрос.

§11, р.т. задание 30,34.

§11, подготовить сообщения

15

Письменность и знания древних Египтян.

1

Фронтальный опрос.

Тест, §12, ответить на вопрос «Чему учили в школах Египта»

§12, сообщение

16

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК по теме: «Древний Египет».

1

Тест

Повторение Глава 4.

Тема 2. Западная Азия в древности.

7

17

Древнее Двуречье.

1

Работа с картой. Составление сравнительной таблицы «Географическая среда Египта и Двуречья»

§13, р.т. з-ие 46,48,52

§13, объяснить значение слов

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Фронтальный опрос.

Задание в р.т. №54-60

§14, анализ документа «Из законов Хаммурапи»

19

Финикийские мореплаватели.

1

Устный индивидуальный опрос

§15, пересказ

§15, вопросы (устно)

20

Библейские сказания.

1

Фронтальный опрос.

§16, р.т. задание №61, 63

§16, описать рисунок

21

Древнееврейское царство.

1

Составление сравнительной таблицы «Египетская и древнееврейская религии»

§17, перессказ

§17, составить таблицу «Египетская и древнееврейская религии»

22

Ассирийская держава.

1

Исторический диктант

Выучить термины.

§18, описание событий по рисунку

23

Персидская держава «царя царей».

1

Работа с картой. Фронтальный опрос.

Индивидуальны тест

§19, сообщение

Тема 3. Индия и Китай в древности.

5

24

Природа и люди Индии.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос.

Задание 71 в р.т.

§20, работа с картой

25

Индийские касты.

1

Фронтальный опрос.

§21, прочитать, пересказать

§21, объяснить значение слов, Варна, каста, веды, брахманы, кшатрии, шудры, вайшьи

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Фронтальный опрос.

Подготовить презентацию «Кто такой Конфуций»

§22, знакомство с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы

27

Первый властелин единого Китая.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос.

тест

§23, описать рисунок «Великая Китайская стена»

28

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру».

1

Тест

Ответить на вопросы на стр. 110

Раздел 3. Древняя Греция.

20

Тема 1. Древнейшая Греция.

5

29

Греки и критяне.

1

Работа с картой

§24, пересказ

§24, работа с картой.

30

Микены и Троя.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос

§25, работа с рисунком.

§25, работа с рисунком.

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

Работа с документами

§26, прочитать, пересказ

§26,подготовить сообщение «Мифические герои поэм Гомера»

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Работа с документами

§27, прочитать, пересказ

§27, работа с картой.

33

Религия древних греков.

1

Исторический диктант

Тест. Прочитать любой миф о Геракле и пересказать.

§28, сообщение о Геракле, анализ любого мифа

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7

34

Земледельцы Аттики теряют свою землю и свободу.

1

Фронтальный опрос.

Тест

§ 29, объяснить значение слов.

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

Работа с документами. Фронтальный опрос.

тест

§30, подготовить сообщение

36

Древняя Спарта.

1

Индивидуальный опрос

§31, задание в р.т. №22

§31, работа с картой.

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Работа с картой

§32, задание 25,27,28 в р.т.

§32, описать по рисунку греческую колонию

38

Олимпийские игры в древности.

1

Фронтальный опрос

Тест

§33, составить рассказ об Олимпийских играх от лица очевидца

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Работа с картой

§34, выучить даты

§34, работа с датами

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос.

Тест. §35, пересказ

§35, составить рассказ об одном из сражений греков

Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

5

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Фронтальный опрос.

§36. Написать письмо другу из порта Пирей, поделиться своими впечатлениями.

§36, описать по рисунку гавань Пирея

42

В городе богини Афины.

1

Фронтальный опрос.

§37, пересказ

§37, составить рассказ от имени путешественника.

43

В афинских школах и гимнасиях.

1

Составление плана ответа по теме

§38, опишите как проходили занятия в афинских школах

§38, объяснить значение слов.

44

В театре Диониса.

1

Фронтальная аналитическая беседа

§39, описать здание театра

§39, описать здание театра

45

Афинская демократия при Перикле.

1

Терминологический диктант. Фронтальный опрос.

Тест

§40, описать рисунок «Народное собрание в Афинах».

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос.

§41, прочитать

§41, работа с картой

47

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Работа с картой

§42, прочитать

§42, описать рисунок «Переход через реку Граник».

48

В Александрии Египетской.

1

Фронтальный опрос

§43, пересказ

§43, составить рассказ от имени очевидца.

49

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК по теме: «Вклад эллинов в мировую культуру».

1

Тест

Ответить на вопросы.

Раздел 4. Древний Рим.

17

Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией.

3

50

Древнейший Рим.

1

Фронтальный опрос.

Тест

§44, работа с картой.

51

Завоевание Римом Италии.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос.

Выписать в Словарь основные понятия темы

§45, уметь объяснить значение слов.

52

Устройство Римской республики.

1

Работа с документами

§46, пересказ

§46, подготовить сообщение

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Работа с картой. Определение значений

§47, составить 5 вопросов

§47, сообщение

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморья.

1

Работа с картой

§48, пересказ

§48, описать рисунки

55

Рабство в Древнем Риме.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Тест

§49, анализ документа.

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

4

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Фронтальный опрос

§50, пересказ

§50, сообщение о римских именах.

57

Восстание Спартака.

1

Работа с картой. Решение проблемных задач.

§51, составить рассказ от имени гладиатора

§51, составить рассказ от имени гладиатора

58

Единовластие Цезаря.

1

Работа с картой. Составление плана ответа по теме.

§52, ответить на вопросы (устно)

§52, анализ документа.

59

Установление империи.

1

Работа с картой. Составление плана ответа по теме.

§53, выучить даты

§53, работа с датами.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

5

60

Соседи Римской империи.

1

Работа с картой

§54

§54, работа с картой.

61

Рим при императоре Нероне.

1

Составление конспекта

Создание конспекта по §55

§55, описать рисунок «Казнь христиан при Нероне»

62

Первые христиане и их учение.

1

Работа с иллюстрациями. Фронтальный опрос

Работа с иллюстрациями. Фронтальный опрос

§56, описать рисунок «Собрание первых христиан»

63

Расцвет империи во II веке.

1

Фронтальный опрос

Тест

§57, объяснить значение слов.

64

«Вечный город» и его жители.

1

Фронтальный опрос

Тест

§58, подготовить рассказ «Один день в Риме»

Тема 15. Падение Западной Римской империи.

4

65

Римская империя при Константине.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос

§59, ответить на вопросы 2-3

§59, ответить на вопросы 2-3

66

Взятие Рима варварами.

1

Работа с картой. Фронтальный опрос

§60, ответить на вопросы 2-3

§60, работа с картой.

67

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК по теме: «Особенности цивилизации Греции и Рима».

1

Тест

Ответить на вопросы

68

Итоговое повторение «Вклад народов древности в мировую культуру».

1

Фронтальный опрос

Всего часов

68