Рабочая программа по истории и обществознанию, ОДНК 5 класс

№

п / п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

Примерная дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Домашнее задание

1

1

Вводный урок

Формирование представления о предмете - обществознание

1

I тр

Знать, что изучает обществознание

Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение.

Извлекать информацию из текста

Составлять целое из частей, работая в группах

Составлять план своих действий

С. 5-8

1

Раздел 1. Социальная сущность личности

27

Тема 1. Человек в социальном измерении

2-3

Загадка человека.

2

I тр

Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных

Высказывать свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни

Проверять правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая схему. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.

Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?»

Составлять свой план текста

§1, вопросы

4-5

Отрочество – особая пора жизни.

2

I тр

Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Высказывать свое мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что – вымыслом.

Определять незнакомые слова и находить их значение.

Готовить проект по теме:»Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета.

Составлять план и выделять основные смысловые части текста.

§2, вопросы

6

Практикум по теме «Человек».

Повторительно-обощающий урок по теме «Человек»

1

I тр

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Высказывать свое мнение. Почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство.

Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее.

Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет

Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах

Составлять план текста

7-8

Семья и семейные отношения.

Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Составить свой кодекс семейных отношений

Объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета.

Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Готовить совместные ответы на вопросы, работая в парах

Вносить коррективы в план

§3, вопросы

8-9

Семейное хозяйство.

1

I тр

Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

Формировать свою позицию

Готовить рассказ о роли техники в быту.

Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

Характеризовать совместный труд членов семьи

Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, работая в группах

Оценивать результаты работы

§4, вопросы

10-11

Свободное время.

1

I тр

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни

Высказывать свое мнение

Определять основную мысль текста.

Приводить примеры из своего опыта, когда время летит очень быстро и тянется очень медленно

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, работая в группах

Составлять план своего рабочего дня и выполнять его Вносить коррективы в план

§5, вопросы

12

Практикум по теме «Семья». Повторительно-обобщающий урок по теме «Семья»

2

Iтр

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Высказывать свое мнение

Составлять вопросы к тексту, документу.

Составлять коллективный портрет рачительного хозяина.

Подготавливать рассказ по группам.

Планировать свой режим для будничного дня и свои занятия во время каникул Проверять и оценивать результаты работы.

3

Тема 3. Школа

13-14

Образование в жизни человека.

2

II

тр

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования

Высказывать свое мнение с каким настроением ходишь ты в школу

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом.

Описывать ступени школьного образования.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений

§6, вопросы

15-16

Образование и самообразование.

2

II

тр

Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний

Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата.

.

Объяснять смысл пословиц о школе.

Заполнять схему «Чему можно научиться»

Извлекать информацию из текста

Выполнять проект «Наш класс».

Составлять личный алгоритм – «Учись учиться». Прогнозировать какой

будет школа в будущем написав сочинение

§7, вопросы

17-18

Одноклассники, сверстники, друзья

1

I I

тр

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями

Высказывать свое мнение.

Использовать элементы причинно – следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.

Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о настоящем товариществе

Проводить игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о дружбе

Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями. Проверять и оценивать результаты работы

§8, вопросы

19

Практикум по теме «Школа». Повторительно-обобщающий урок по теме «Школа»

1

II

тр

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Высказывать свое мнение по жизненным ситуациям.

Готовить рассказ на тему «как учились раньше», опираясь на жизненный опыт родных.

Готовить презентацию «О нас и нашем классе», распределяя задания в группах.

Оценивать результаты работы

Тема 4. Труд

20-21

Труд – основа жизни

2

II

тр

Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основ­ных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

Высказывать свое мнение

Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

Заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного человека и труд рабов».

Составлять синонимы со словом «Труд».

Инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.

Готовить в группах ответ на вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей таких профессий

Различать материальное изделие и услугу по рисункам, заполняя таблицу. Составлять свои правила труда

§9,вопросы

22-23

Труд и творчество

2

III

тр

Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров

Давать характеристику своей трудовой деятельности.

Заполнять сравнительную таблицу «Труд» животных и труд человека.

Объяснять смысл пословиц о труде.

Оформлять выставку на тему «Труд и красота».

Различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки. Проверять и оценивать результаты работы

§10, вопросы

24

Практикум по теме «Труд». Повторительно-обобщающий урок по теме «Труд»

2

III

Тр

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.

Извлекать информацию из текста

Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд

Составлять синквейн со словом «Творчество»

Готовить проект «Творчество в науке и искусстве».

Соотносить то, что известно и что неизвестно, применяя метод незаконченных предложений. Проверять и оценивать результаты работы

Тема 5. Родина

25-26

Наша Родина – Россия.

2

III

Тр

Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонациональ­ного государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма

Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.

Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.

Объяснять значение русского языка как государственного.

Отбирать информацию из источника. Подбирать синонимы к слову «Родина».

Извлекать информацию из текста. Объяснять смысл пословиц. Приводить примеры проявления патриотизма

Распределять задания по группам

Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине.

Осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать результаты работы.

§11, вопросы

27-28

Государственные символы России.

2

III

Тр

Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящён­ных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России

Придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав.

Рассказывать о своих чувствах при исполнении гимна РФ.

Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России.

Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.

Извлекать информацию из текста. Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна.

Уметь слушать и вступать в диалог.

Предлагать варианты герба, флага и гимна вашего класса, разделившись на группы.

Проверять и оценивать результаты работы. Соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений

§12, вопросы

29-30

Гражданин России.

2

III

Тр

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям граж­данственности, представленным в СМИ

Высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел в России таким же способом, как в Древних Афинах.

Высказывать свое мнение, что ты можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны.

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин»

Заполнять таблицу, используя словосочетания из приведенного ниже списка. Отбирать информацию из источника. Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.

Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

Уметь слушать и вступать в диалог

Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Оценивать результаты работы. Оценивать результаты работы

§13, вопросы

31-32

Мы – многонациональный народ

2

III

Тр

Характеризовать и конкретизировать примерами этниче­ские и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического про­шлого и современной жизни российского общества прояв­ления толерантного отношения к людям разных националь­ностей

Приведите конкретные примеры из своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты к ним относишься.

Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы

Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду. Анализировать карту, о чем она тебе расскажет. Извлекать информацию из текста. Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Заполнять таблицу, выписывая цитату из текста и свои мысли. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявление толерантного отношения к людям разных национальностей.

Выполнять проект »русский язык – язык межнационального общения, используя высказывания из книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или компьютерную презентацию.

Соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений.

Прогнозировать какой будет результат.

§14, вопросы

33

Практикум по теме «Родина». Повторительно-обобщающий урок по теме «Родина»

2

III

Тр

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Принимать личное участие в озеленении школьного двора, улиц села.

Работать с учебником и дополнительной литературой.

Готовить плакаты на тему «с чего начинается Родина».

«Участие гражданина в делах государства».

«Главные обязанности гражданина». Подбирать материал и готовить компьютерную презентацию на тему »Обычаи народов России», разделившись на группы.

Осознавать качество и уровень подготовки и оценивать результаты работы.

34

Итоговое повторение

1

III

тр

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Введение Что изучает история

1

2

Раздел I. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

6

3

3

3

Раздел II. Древний Восток

Тема 1. Древний Египет

Тема 2. Западная Азия в древности

Тема 3. Индия и Китай в древности

21

8

8

5

4

Раздел III. Древняя Греция

Тема 1. Древнейшая Греция

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

21

5

7

5

4

5

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Тема 3. Гражданские войны в Риме

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры

Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

19

3

3

4

5

4

Итого:

68

№ п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Жизнь первобытных людей

1

2.

Древний Египет

1

3

Западная Азия в древности

1

4.

Западная Азия, Индия и Китай в древности

1

5.

Древняя Греция

1

6.

Древний Рим

1

7.

Наследие Древнего мира

1

Итого:

68

№

Тема урока

Кол.

час.

Дата проведения

Планируемые результаты

Виды деятельности ученика

Дом.

задание

план

факт

Предметные УУД

метапредметные

личностные

Введение Что изучает история (1 час)

1

Что изучает история

1

Научатся определять происхождение

и смысл понятия

«история», типы

и виды исторических

источников.

Получат возможность научиться:

описывать картину,

получать историческую информацию

из различных источников

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке;

анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Осознают свою

идентичность как

гражданина страны, члена семьи,

этнической и религиозной группы,

локальной и региональной общности

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Стр.8, пересказ

Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди

1

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия

труда.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте территории расселения

народов, описывать

памятники культуры

на основе текста

и иллюстративного

материала учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают

позицию партнера.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность;

выражают положи-

тельное отношение

к процессу познания

Комментировать и формулировать

понятия: первобытные люди, орудие

труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия

труда. Сравнивать первобытного и со-

временного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать

собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

§1, вопросы

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

Научаться определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копьё,

гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться

рассказывать о важнейших исторических событиях и их

участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,

терминов

Познавательные: выявляют

основные признаки родовой

общины; приводят примеры в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные; вступают в речевое общение,

участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные; оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые

способы охоты.

Разрабатывать сценарий охоты на

крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины

§2, вопросы

4

Возникновение искусства

и религиозных верований

1

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их

участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,

терминов; описывать

памятники культуры

на основе текста

и иллюстративного

материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Объяснять, как учёные разгадывают

загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Характеризовать верования первобытных людей

§3, вопросы

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Научатся определять

понятия: земледелие,

скотоводство, мотыга, серп, прядение,

ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте территории расселения

народов, описывать

памятники культуры

на основе текста

и иллюстративного

материала учебника

Познавательные, овладевают целостными представлениями об историческом

пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения

учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями.

Регулятивные: учитывают

ориентиры, данные учителем, при освоении нового

учебного материала

Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Обозначать последствия появления

гончарного и ткацкого ремёсел в жизни

общины.

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и

племенем.

Характеризовать религиозные верования древнего человека

§4, вопросы

6

7

Появление неравенства

и знати

1

Научатся определять

понятия: ремесло,

плуг, соседская община, неравенство,

вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических

событиях и их участниках, выявлять

общность и различия

сравниваемых исторических событий

и явлений

Познавательные; сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при

выполнении заданий, задают

вопросы с целью получения

нужной информации.

Регулятивные: оценивают

свою работу па уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; оценивают собственную

учебную деятельность

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,

металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища,

государства.

Находить на карте районы, где

предположительно впервые появилась

металлургия.

Выявлять и сравнивать признаки

родовой и соседской общин.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней

знати.

§5, вопросы

Стр. 29-32

Счет лет в истории

1

Научатся определять столетие, век,

тысячелетие, время

от Рождества Христова, до Рождества

Христова, нашу эру,

хронологию.

Получат возможность научиться:

называть век, оперировать понятиями «н.э», «до н.э», вести счет лет, решать познавательные задачи

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени»

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; про-

являют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности)

учебной деятельности

8

Контрольно – обобщающий урок «Жизнь первобытных людей»

1

Научаться характеризовать основные положения раздела, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в раз-

витии успешной

деятельности своего класса

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиаресурсов

Раздел II Древний Восток (20 часов)

Тема 1. Древний Египет (8 часов)

9

Государство на берегах Нила

1

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги,

ил, разлив, оазис,

рельеф, фараон.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их

участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места

значительных исторических событий

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером;

вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору).

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и

её легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями

и занятиями древних египтян

§6, вопросы

10

Как жили земледельцы

и ремесленники в Египте

1

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их

участниках, определять основные

черты, присущие

разным группам

населения

Познавательные: выявляют

особенности жизни древних

египтян, приводят примеры

в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером;

вступают в коллективное

учебное сотрудничество.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм действий

Анализируют

и характеризуют

эмоциональное со-

стояние и чувства

окружающих,

строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют

правила делового

сотрудничества

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных

источников к параграфу, дополнительной

литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры

§7, вопросы

11

Жизнь египетского вельможи

1

Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться:

описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при

написании творческих работ

Познавательные: выявляют

особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве

доказательства.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания

Учиться работать в малой группе

над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

§8. вопросы

12

Военные походы фараонов

1

Научатся определять понятия: бронза,

пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических

событиях и их участниках, показывая

знание необходимых

фактов, дат, терминов;

показывать на исторической карте границы государств

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную

деятельность; выражают положи-

тельное отношение

к процессу познания; анализируют

эмоциональное состояние и чувства

окружающих,

строят свои взаимоотношения с их учетом

Работать с картой в малых группах

по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со

своеобразием исторического персонажа

в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных

походах Тутмоса III

§9, вопросы

13

Религия древних египтян

1

Научатся определять понятия: храм,жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться:

называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе

на вопросы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: составляют план последовательности

действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке;

анализируют эмоциональное

состояние,полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Характеризовать религию древних

египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты

для инсценировки на уроке по теме параграфа

§10, вопросы

14

Искусство Древнего

Египта

1

Научатся определять

понятия: пирамиды,

«семь чудес света»,

сфинкс, обелиск,

колонна, портрет.

Получат возможность научиться

описывать памятники культуры

на основе текста

и иллюстративного

материала учебника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности

действий

Выражают положительное отношение к процессу

познания; оценивают собственную

учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют

эмоциональное со-

стояние и чувства

окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

§11, вопросы

15

Письменность и знания древних египтян

1

Научатся определять

понятия: иероглифы,

папирус, свиток, геометрия,астрономия.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения; адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее

результата

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности;

проявляют интерес

к новому учебному

материалу; применяют правила делового сотрудничества

Составлять короткое сообщение о

древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в

Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных

областей наук, известные древним египтянам

§12, вопросы

16

Контрольно – обобщающий урок «Древний Египет»

1

Научаться характеризовать основные положения раздела, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Познавательные; самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами

при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные

результаты, выслушивают

партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают

собственную учебную деятельность,

выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиа ресурсов

Тема 2. Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье

1

Научатся определять

термины: клинопись,

сыновья школы.

Подучат возможность

научиться: называть

и показывать на карте

Древнего Востока

Междуречье, а также

называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную

характеристику при-

родно-климатических

условий Египта

и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются млениями, понимают

позицию партнера.

Регулятивные; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность;

выражают положи-

тельное отношение

к процессу познания

Использовать электронное издание

с целью виртуального путешествия по

музею.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки

§13, вопросы

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться:

давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов;

использовать текст

исторического источника при ответе

на вопросы

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют

поиск необходимой информации для выполнения

задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние,полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока.

Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов

§ 14, вопросы

19

Финикийские мореплаватели

1

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться

давать оценку вкладу

Древней Финикии

в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоятельно выделяют, формулируют цели; анализируют

вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;

оценивают свою работу на уроке

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

Рассказывать с помощью карты о

местоположении Финикии и занятиях её

жителей.

Подготавливать короткое сообщение

о достижениях финикийских ремесленников.

Использовать историческую карту,

определять причины развитой торговли в

городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире

§ 15, вопросы

20

Библейские сказания

1

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет,

единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться

определять главное

отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные; удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Изучать по карте и тексту учебника

территорию расселения древнееврейских

племён.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же

законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия наиболее

читаемая книга с древности и до наших

дней

§16, вопросы

21

Древнееврейское царство

1

Научатся: определять термины; праща, жертвенник;

объяснять значение

понятий; миф, предание,единобожие.

монотеистическая

религия.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные; взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; про-

являют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Решать развивающие и проблемные

задачи с помощью мультимедиа-, видео-

и аудиоресурсов.

Выделять в дополнительном тексте

к параграфу главное и второстепенное.

Давать оценку поступку (Самсона,

Давида).

Обобщать информацию и делать

вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

§ 17, вопросы

22

Ассирийская держава

1

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться:

извлекать полезную

информацию из исторического источника, определять

характерные особенности Ассирийской

державы

Познавательные; воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно

используют речевые средства для решения различных

коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, вы-

страивают алгоритм действий

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения

новой задачи

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определять причины падения Ассирийской державы

§18, вопросы

23

Персидская держава «царя царей»

1

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться:

показывать на карте

Древнего Востока

Персидскую державу, называть страны,

вошедшие в ее состав

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают

выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, по и в решении проблемных

заданий всей группой; выражают положительное от-

ношение к процессу познания

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по во-

просу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей

(по заданному основанию).

Кратко рассказывать легенды о персидских царях

§19, вопросы

24

Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Азия в древности»

1

Научаться характеризовать основные положения раздела, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом

пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения

учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности,

проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают

ориентиры, данные учителем, при освоении нового

учебного материала

Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиа ресурсов

Тема 3. Индия и Китай в древности (5 часов)

25

Природа и люди Древней

Индии

1

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться:

показывать на карте

Индию, реки Инд

и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют

особенности и признаки климатических условий и проживания: людей на полуострове Индостан; приводят

примеры в качестве доказательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

§ 20, вопросы

26

Индийские касты

1

Научатся определять термины: касты,

брахманы, отшельники, буддизм,

неприкасаемые.

Получат возможность научиться

объяснять влияние

религии Индии на менталитет и особенности культуры

страны

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют

речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют

решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учеб-

ному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Составлять простой план пунктов

параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении

брахмана.

Доказывать, что брахманы – хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Готовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних

индийцев

§21, вопросы

27

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын

Неба,

Получат возможность научиться:

показывать на карте

Китай и его важнейшие географические

объекты, находить

сходство и различие

египетской и китайской письменности,

характеризовать учение Конфуция

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Находить на карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию

учтивости

§ 22, вопросы

28

Первый властелин единого Китая

1

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность

научиться: характеризовать политику

Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской

культуры

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в

её достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока

§ 23, вопросы

29

Контрольно-обобщающий урок «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

1

Научаться характеризовать основные положения раздела, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом

пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения

учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности,

проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают

ориентиры, данные учителем, при освоении нового

учебного материала

Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиа ресурсов

Раздел III Древняя Греция (21 час)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)

30

Греки и критяне

1

Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре,

Получат возможность научиться:

показывать на карте

остров Крит, Эгейское море, называть

причины гибели Критской цивилизации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают

позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

Применяют правила

делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность;

выражают положительное отношение

к процессу познания

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки

критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре

и выявлять его нравственный контекст

§ 24, вопросы

31

Микены и Троя

1

Научатся сопоставлять действительную

причину Троянской

войны с мифом о причине начала

Троянской войны.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой и историческими источниками

Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят

примеры в качестве доказательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения

с их учетом

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На «ленте времени» обозначать

падение Вавилона, объединение Китая

Цинь Шихуаном, Троянскую войну.

Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими

§ 25, вопросы

32

Поэма Гомера «Илиада»

1

Научатся: давать

оценку персонажам

поэмы, объяснять

понятие «ахиллесова

пята».

Получат возможность попять суть содержания «Илиады», имена главных героев

Познавательные: выявляют причины возникновения

религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные; вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Кратко раскрывать суть поэмы Го-

мера «Илиада».

Характеризовать образы основных

героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания

рабочей тетради по теме урока

§26, вопросы

33

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Научатся: давать

оценку персонажам

поэмы.

Получат возможность попять суть содержания

«Одиссеи», имена главных героев

Познавательные: выявляют причины возникновения

религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные; вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях:

«понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно»

§27, вопросы

34

Религия древних греков

1

Научатся: определять главных и второстепенных богов,

знать имена героев,

объяснять стремление героев и простых

людей соперничать

с богами

Познавательные; овладевают целостными представлениями о древнегреческой

религии; привлекают информацию, полученную ранее,

для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового

учебного материала

Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Объяснять связь между явлениями

природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и

греков.

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

§ 28, вопросы

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 часов)

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, аропаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику

и Афины.

Получат возможность научиться

характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают

позицию партнера, в том числе и отличную от своей,

согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои

действия, проявляют интерес к новому учебному материалу;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: по-

лис, демос.

Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос,

общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским

§29, вопросы

36

Зарождение демократии

в Афинах

1

Научатся: определять термины: долговые камни, народное

собрание, граждане.

Получат возможность научиться:

извлекать полезную

информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами

при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние,полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Показывать на примере реформ Со-

лона смысл понятия «демократия», её роль

в улучшении жизни основной массы на-

рода.

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его

противникам и единомышленникам

§30, вопросы

37

Древняя Спарта

1

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

Получат возможность научиться

давать собственную

оценку спартанской

системе воспитания,

сравнительную характеристику государственному устройству Спарты

и Афин

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Показывать на карте местоположение Спарты.

Характеризовать основные группы

населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

§31, вопросы

38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Научатся определять понятия: пираты, колонии.

Получат возможность научиться:

называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную

информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения; адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения

в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Описывать одежду грека

§32,вопросы

39

Олимпийские игры в древности

1

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Получат возможность научиться

свободно и выразительно излагать

подготовленные

сообщения по теме

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных

заданий; выражают

положительное отношение к процессу познания

Составлять развёрнутый план одной

части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы

для подготовки сообщения на уроке.

Оценивать значение Олимпийских

игр для общества того времени

§ЗЗ, вопросы

40

Победа греков над персами в Марафонской

битве.

1

Научатся определять

термины: стратег,

фаланга, марафон.

Получат возможность научиться

анализировать причины побед греков

над персами

Познавательные; выявляют

особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером,

вступают в коллективное

учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения, с их учетом

Выделять и обозначать причины,

цели, силы сторон в сражении.

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Использовать информацию видео-

фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рас-

сказа о Марафонской битве

§34, вопросы

41

Нашествие персидских

войск

1

Научатся определять

термины: стратег,

фаланга, марафон.

Получат возможность научиться

анализировать причины побед греков

над персами

Познавательные; выявляют

особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером,

вступают в коллективное

учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения, с их учетом

Называть цели Ксеркса и греческих

полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря

которым маленький народ победил огромную военную державу.

Использовать информацию видео-

фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного

рассказа: о создании военного флота; о

Фермопильском сражении; о Саламинской битве

§35, вопросы

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. (5 часов)

42

В гаванях афинского порта Пирей

1

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна,

вольноотпущенники.

Получат возможность научиться:

самостоятельно определять значение

порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Познавательные: расширяют имеющиеся знания

и представления о греческих городах.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают

позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои

действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

Сравнивать военную и торговую гавани.

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео-

фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях

§36, вопросы

43

В городе богини Афины

1

Научатся определять

термины: керамика,

фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды.

Получат возможность научиться

давать описание города и его главных

достопримечательностей

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности;

делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при

выполнении заданий; задают вопросы с целью получения

нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Рассказывать о наиболее значимых

частях Афин.

Формулировать собственное мнение

об архитектурных сооружениях Афин.

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии

с темой урока)

§37, вопросы

44

В афинских школах и гимнасиях

1

Научатся определять

термины: педагог,

палестра, гимнасии,

красноречие.

Получат возможность научиться

определять сходства

и различия между

афинской и спартанской системой воспитания

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно

понимают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Сравнивать типы школ и систему

обучения в них.

Последовательно рассказывать о

каждой из школ.

Объяснять назначение каждой из школ.

Пояснять, почему греки придавали

большое значение умению доступно излагать мысли.

Выполнять практическую работу с

текстом по дифференцированным заданиям

§38, вопросы

45

В афинском театре

1

Научатся определять термины: скене,

театр, орхестра, комедия, трагедия.

Получат возможность научиться:

давать описание

древнегреческого

театра, называть

имена древнегреческих драматургов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

формулируют ответы

на вопросы учителя.

Коммуникативные; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: планируют

решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения

новой задачи

Объяснять причины особой любви

греков к представлениям.

Называть отличительные признаки

комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии

Софокла «Антигона».

Оценивать роль современного театра для общества

§39, вопросы

46

Афинская демократия при Перикле

1

Научатся определять термины; народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться

давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: учитывают

выделенные учителем ориентиры действия; оценивают

результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных

заданий; выражают

положительное

отношение к процессу познания

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору).

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

Проводить поиск информации в

Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла.

Систематизировать информацию

о демократических преобразованиях во

время руководства полисом Перикла

§40, вопросы

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно

определить причину

подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют

поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения

с их учетом

Показывать на карте и объяснять

местонахождение Македонии.

Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым

Демосфен не был услышан в Греции

§41, вопросы

47

Поход Александра Маке-

Донского на Восток

1

Научатся называть

битвы, связанные

с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины по-

бед полководца

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского.

Оценивать поступки Александра

Македонского, его противников

§42, вопросы

48

В Александрии

Египетской

1

Научатся называть

битвы, связанные

с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте направление восточного похода и границы

державы А. Маке-

донского, анализировать причины

побед полководца

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в раз-

витии успешной

деятельности своего класса

Называть причины распада держа-

вы Александра Македонского.

Показывать на карте государства,

образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывать об Александрии –

центре эллинистического мира.

Сравнивать Александрию и Афины

§43, вопросы

49

Контрольно-обобщающий урок «Древняя Греция»

1

Научатся определять термины, пройденные в разделе

«Древня Греция».

Получат возможность научиться:

называть выдающихся деятелей истории

Древней Греции;

характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой

культуры

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиаресурсов

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 часов)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50

Древнейший Рим

1

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская

волчица, плебеи,

патриции, сенат.

Получат возможность научиться

показывать на карте

древнюю Италию

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня

усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с

историей Рима.

Характеризовать общественный

строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации

для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

§44, вопросы

51

Завоевание Римом Италии

1

Научатся определять термины: галлы,

легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться:

давать характеристику римской армии,

самостоятельно

прийти к выводу

между нашествием

галлов и мерами

по укреплению армии

Познавательные; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения; адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные; планируют решение учебной задачи.

выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебнопознавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Выделять причины побед римского

войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные при-

обретения Рима в III и II вв. до н. э.

§45, вопросы

52

Устройство Римской республики

1

Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную

информацию из исторического источника.

Получат возможность научиться:

характеризовать особенности Римской

государственности,

сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных

заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Сравнивать устройство Римской

республики с греческим полисом.

Объяснять, где население больше

участвовало во власти: в Греции или

Риме.

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой.

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

§46, вопросы

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Научатся определять термины: пуны, ворон.

Получат возможность научиться;

показывать на карте

Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мление и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Называть причины карфагенских

войн.

Отмечать цели сторон во второй

карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.

Характеризовать цели, поступки

Ганнибала.

Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

§47, вопросы

54

Установление

господства Рима во всем

Средиземноморье

1

Научатся определять

термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту

установления господства римлян, высказывая при этом

собственные суждения об итогах этого

господства для Рима

и для завоеванных

Римом стран

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи; формулируют

ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения

различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство

Рима в Средиземноморье.

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.

Составлять простой план параграфа

§48, вопросы

55

Рабство в Древнем

Риме

1

Научатся определять термины: вилла,

гладиатор, амфитеатр.

Получат возможность научиться:

описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать

о гладиаторских боях

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных

заданий всей группой; выражают

положительное

отношение к процессу познания

Выделять в тексте главное о рабстве

в Древнем Риме.

Доказывать бесправное положение

рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах

жизни римлян

§49, вопросы

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 часа)

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Научатся определять понятие «гражданская война».

Получат возможность научиться:

определять причины

гражданской войны

в Риме, раскрывать

суть земельного за-

кона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность

Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

менаду объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию

партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке;

анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности

(неуспешности) учебной

деятельности

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Высчитывать, сколько лет римляне

жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

§50 вопросы

57

Восстание Спартака

1

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение

по поводу того, могли ли восставшие

одержать победу

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры

о качестве доказательства

выдвигаемых положений Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой

работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование раз-

личных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности} учебной

деятельности

Прослеживать движение войска

Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»

§51, вопросы

58

Единовластие Цезаря

1

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.

Получат возможность научиться:

определять причины

возвышения Цезаря,

извлекать полезную

информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют

речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учеб-

ному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения

новой задачи

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

Анализировать действия и поступки

Юлия Цезаря.

Объяснять позиции Красса, Помпея

и сената в отношении Юлия Цезаря

§ 52, вопросы

59

Установление империи

1

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться:

определять различия

между республикой

и империей, выявлять причины упразднения республики и установления

империи

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованностьне только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности

(неуспешности)

учебной деятельности

Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и

Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершения

гражданских войн в Риме.

Характеризовать правление Октавиана Августа.

Рассказывать о судьбах знаменитых

римлян

§53, вопросы

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи

1

Научаться определять понятие соседи, характеризовать отношения римлян с соседями.

Получат возможность научиться;

показывать на карте

расселение соседей римлян

Познавательные: выявляют особенности взаимоотношений римлян с соседями. Переработка и структурирование информации.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под

власть империи.

Комментировать иллюстрации на

страницах учебника.

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах – соседях

Римской империи и их взаимоотношениях

§54, вопросы

61

В Риме при императоре

Нероне

1

Научатся определять основные черты

правления Нерона.

Получат возможность научиться:

давать оценку личностным качествам

Нерона, объяснять причину

недовольства народа

политикой Нерона,

характеризовать

правление императора Нерона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают

позицию партнера.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

Применяют правила

делового сотрудничества; сравнивают

разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность;

выражают положительное отношение к процессу познания

Использовать различные средства и

источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э.

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего

своеволия Нерона

§ 55, вопросы

62

Первые христиане и их

учение

1

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Получат возможность научиться

рассказывать о жизни Иисуса Христа

и объяснять, почему

христианство так

быстро завоевало

сторонников в Римской империи

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения

с их учетом

Рассказывать об условиях появления христианского учения.

Давать объяснение причинам распространения христианства.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Объяснять, почему сохранили свою

ценность поучения Нагорной проповеди

в наши дни

§ 56, вопросы

63

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

Научатся определять

понятия: колоны,

«рабы с хижинами».

Получат возможность научиться:

характеризовать

политику Траяна,

давать сравнительную характеристику

положения раба

и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

Сравнивать положение свободного

земледельца, колона и раба.

Характеризовать период правления

императора Траяна.

Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э.

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века

§57, вопросы

64

«Вечный город» и его жители

1

Научатся определять

понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Подучат возможность научиться

называть достопримечательности Рима,

достижения римской

культуры, которые

вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных

изданий). Аргументировано доказывать смысл

утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Составить рассказ от лица простого

римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

§58, вопросы

Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 часа)

65

Римская империя при Константине

1

Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора

Константина.

Получат возможность научиться:

определять отличие

политики Константина от политики его

предшественников,

извлекать полезную

информацию из исторического источника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают

позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

Применяют правила делового

сотрудничества;

сравнивают разные

точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность;

выражают положительное отношение к процессу

познания

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре

Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной

религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

§59, вопросы

66

Взятие Рима варварами

1

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы,

вандалы, античная

культура; уметь определять причины

падения Римской

империи, извлекать

полезную информацию из исторического источника

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно

выделяют и формулируют

цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для

выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности па уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Обозначать причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Высказывать предположения о том,

почему варварам удалось уничтожить

Западную Римскую империю

§60, вопросы

67

Контрольно-обобщающий урок «Древний Рим»

1

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения

Римской культуры

и значение римской

цивилизации в миро-

вой истории

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют

индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиаресурсов

68

Контрольно-обобщающий урок «Наследие Древнего мира»

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал

Познавательные:

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Регулятивные:

самостоятельно определяют цель задания, планируют алгоритм его выполнения

Понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов

Использовать электронные ресурсы

для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие

задачи с помощью мультимедиа ресурсов

№ п/п

№ урока в теме

Дата проведения

Тема урока

Предметные планируемые результаты

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Д/з

план

факт

Раздел 1. В мире культуры (2ч)

1-2

1.

Величие многонациональной

российской культуры

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2)использование полученных знаний на практике;

3) расширение культурного опыта школьника.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) развитие высоконравственных качеств.

1) владение коммуникативной деятельностью;

2)овладение навыками смыслового чтения; 3)умение решать творческие задания.

С. 7-11

3-4

2.

Человек-творец и носитель культуры.

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение культурного опыта школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) развитие высоконравственных качеств.

1) владение коммуникативной деятельностью;

2) овладение навыками смыслового чтения;

3) умение решать творческие задания.

С.13-17

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (7ч)

5-6

1.

«Береги землю родимую, как мать любимую»

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3)расширение культурного опыта школьников.

1)способность оценивать свои поступки;

2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1)овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

3)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.19-23

7-8

2.

Жизнь ратными подвигами полна.

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3)расширение культурного опыта школьников

1)способность оценивать свои поступки;

2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1)овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.25-35

9-10

3.

В труде - красота человека

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3)расширение культурного опыта школьников.

1) способность человека оценивать поступки; 2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1) овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

3)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.36-40

11-12

4.

«Плод добрых трудов славен»

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3)расширение культурного опыта школьников.

1)способность оценивать свои поступки;

2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1)овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

3)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.41-42

13-14

5.

Люди труда.

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3) расширение культурного опыта школьников.

1)способность оценивать свои поступки;

2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1)овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

3)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.43-48

15-16

6.

Бережное отношение к природе.

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3)расширение культурного опыта школьников.

1)способность оценивать свои поступки;

2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1)овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

3)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.49-53

17-18

7.

Семья-хранитель духовных ценностей.

1) расширение знаний об особенностях традиционных религий России;

2) способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

3)расширение культурного опыта школьников.

1)способность оценивать свои поступки;

2)воспитание чувства толерантности к людям других наций и конфессий;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

1)овладение навыками смыслового чтения;

2) овладение логическими методами познания;

3)умение работать в парах и группах;

4) умение решать творческие задания.

С.56-84

Раздел 3. Религия и культура (5ч)

19-20

1.

Роль религии в развитии культуры.

1)расширение знаний о

российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1)готовность к нравственному

саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную

деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда;

2)овладение способами творческого решения заданий.

С.84

21-22

2.

Культурное наследие христианской Руси.

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда;

2)овладение способами творческого решения заданий.

С.84-94

23-24

3.

Культура ислама.

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда;

2)овладение способами творческого решения заданий.

С.99-108

25-26

4.

Иудаизм и культура.

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда;

2)овладение способами творческого решения заданий.

С.109-119

27-28

5.

Культурные традиции буддизма.

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда; 2)овладение способами творческого решения заданий.

С.120-127

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (2ч )

29-30

1.

Забота государства о сохранении духовных ценностей.

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда; 2)овладение способами творческого решения заданий

С.129-135

31-32

2.

Хранить память предков

1) расширение знаний о российской многонациональной культуре;

2) использование полученных знаний на практике;

3) расширение кругозора школьников.

1) готовность к нравственному саморазвитию;

2) высокий уровень учебной мотивации;

3) воспитание уважительного отношения к другим людям.

1)умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда;

С.136-141

Раздел 5. Твой духовный мир (1ч)

33-34

1.

Твой духовный мир

Практическая работа «Учимся быть образованными».

Учебный проект «Мои творческие планы на учебный год» С.143-154

№ раздела

Название темы (раздела)

Кол-во часов по рабочей программе

Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья

1

Тема 1.

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

5

Тема 2.

Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

2

Тема 3.

Арабы в VI-XI вв.

2

Тема 4.

Феодалы и крестьяне.

2

Тема 5.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

Тема 6.

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.

2

Тема 7.

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.

6

Тема 8.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

2

Тема 9.

Культура Западной Европы в Средние века

2

Тема 10.

Страны Азии, Америки и Африки в Средние века

2

Повторение и контроль

2

Итого

30

№ раздела

Название темы (раздела)

Кол-во часов по рабочей программе

Введение. Наша Родина — Россия

1

Тема 1.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

Тема 2.

Русь в IX — первой половине XII в.

11

Тема 3.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

5

Тема 4.

Русские земли в середине XIII — XIV в.

10

Тема 5.

Формирование единого Русского государства

8

Итого

40