Рабочая программа по ИЗО в группе раннего возраста

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №175»

Рабочая программа по реализации программы

«От рождения до школы»

под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

(изобразительная деятельность)

Вторая группа раннего возраста

2022-2023 учебный год

Авторы составители:

Воспитатель: Кудинова Е.Б.

г. Ростов – на – Дону

2022 г.

Часть 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с рядом нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014).

4. СанПиН 2.4.1. 3049-13

5. Устав МБДОУ «Детский сад №175», выстроенной на основе основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

В программе описывается система работы по организации изобразительной деятельности детей 2-3 лет.

Цель:

Cпособствовать художественно-эстетическому развитию на основе формирования изобразительных умений и воспитания эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Задачи:

1. Общеразвивающие.

- Стимулировать развитие эмоциональной отзывчивости на красоту окружающего мира.

- Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира искусства и природы

2. Развитие изобразительной деятельности

2.1. Рисование:

- Формировать правильную позу при рисовании.

- Учить держать карандаш и кисть свободно.

- Подводить детей к изображению знакомых предметов.

- Учить следить за движением карандаша на бумаге.

- Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что похоже.

- Учить различать цвета карандашей правильно называть их.

-Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные). Подводить детей к рисованию округлой формы.

- Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать

2.2. Лепка:

- Вызвать интерес детей к лепке.

-Знакомить детей с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой. Учить аккуратно пользоваться ими.

- Учить лепить палочки, колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, соединять концы палочки.

- учить раскатывать круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенья), делать пальцами углубления в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Программа строится на следующих принципах:

1. Принципе развивающей функции образования.

2. Принципе само ценности дошкольного периода детства.

3. Принципе гуманно-личностного отношения к ребёнку.

4. Принципе научной обоснованности и практической применимости.

5. Принципе интеграции образовательных областей.

6. Принципе комплексного решения задач развития.

7. Принципе обогащения развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

8. Принципе признания игровой деятельности как ведущего вида детской деятельности.

9. Принципе объединения воспитания и психического развития во взаимосвязанный процесс.

10. Принципе культуросообразности.

В ходе непосредственной образовательной деятельности, которая является основной формой организации деятельности в Рабочей программе, используются:

- наблюдения;

- проблемные вопросы;

- сюрпризные моменты, использование игрового персонажа;

- динамические паузы;

- показ с называнием, многократное повторение нового действия;

-дидактические игры и упражнения;

- оценка работ с помощью персонажа;

- поручения, требующие от ребенка развёрнутого высказывания;

- игры по уточнению и закреплению правильного выполнения действий;

- дидактические и подвижные игры, сопровождаемы чтением потешек или авторских стихотворений.

В процессе непосредственной образовательной деятельности приёмы работы чередуются - и показ образца, способа действия с игровыми заданиями. Предполагается использование одного и того же программного материала на нескольких занятиях.

Условия реализации Рабочей программы.

Описание контингента воспитанников. Группу посещают 24 девочки, 22 мальчика. 46% детей имеют 1 группу здоровья, 46% - 2-ую, 8%-3-ю. Уровень развития детей группы находится в рамках возрастной нормы.

Непосредственно образовательная деятельность организуется 2 раза в неделю – одно занятие рисованием, одно – лепкой, фронтально.

Общий объем часов в год – 72 (академических).

Количество занятий – 72.

Ранний возраст наиболее благоприятен для развития изобразительной деятельности. Для поддержания интереса детей в уголке изобразительной деятельности есть фломастеры, мелки, наборы карандашей, пластилин, бумага для рисования, гуашь и кисти. Это позволяет развивать у детей интерес к творчеству, формирует эстетическое восприятие, воображение, самостоятельность.

Взаимодействие с родителями в процессе развития изобразительной деятельности детей включает:

1. Знакомство с лучшим опытом развития детей (беседы, дни открытых дверей, собрания-встречи).

2. Информирование родителей об актуальных задачах развития детей (стендовая информация, методические рекомендации на официальном сайте, выставки книг).

3. Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях (проектная деятельность, досуговая деятельность).

4. Поощрение родителей за создание необходимых условий в семье для полноценного общения.

Планируемые результаты. К концу года дети:

Умеют:

• Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;

• Называть, что нарисовал;

• Рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекающиеся), употребляя их предметам: ленточки, сосульки, дорожки и др.;

• Держать кисть и карандаш свободно, тремя пальцами выше отточенного места; кисть – выше железного кончика;

• Набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки;

• Отламывать кусочки пластилина или глины от большого каска;

• Раскатывать комок пластилина или глины прямыми движениями кистей;

• Раскатывать комок пластилина или глины круговыми движениями ладоней.

Знают:

• Свойства изобразительных и пластических материалов;

Демонстрируют:

• Желание рисовать и лепить;

• Эмоциональную реакцию на красивое в окружении.

Педагогическая диагностика предполагает оценку художественно-эстетического развития детей, которая проводится в ходе наблюдения за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Диагностический инструментарий – карты оценки индивидуального развития, связанной с оценкой эффективности педагогических действий, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития ребёнка в ходе коммуникации со сверстниками и взрослыми.

Часть 2. Учебно-тематический план.

Часть 3. Методическое обеспечение программы.

Рекомендуемая литература:

Пособия для воспитателей:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014г.

Павлова О.В. Комплексные занятия по изобразительной деятельности. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)—Издательство «Учитель».