Рабочая программа по литературе 8 кл

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Морская средняя общеобразовательная школа им В.А.Дерягина»

городского округа Судак

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 8-Б класса

(базовый уровень)

Кобыльченко Татьяна Викторовна, соответствие занимаемой должности

С. Морское

2018-2019 учебный год

Рабочая программа по литературе состоит из следующих разделов: пояснительная записка,

планируемые предметные результаты освоения учебной программы, содержание учебного

предмета, тематический план и приложение

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета разработана в соответствии с:

1. Федеральным Законом «Об образовании» в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-

ФЗ;

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования от 17декабря 2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от

31.12.2015 № 1577);

3.Законом Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике

Крым».

4. Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

(Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.

№637-р);

5 .Примерной основной образовательной программы основного общего образования

(протокол от 8 апреля 2015г. №1\5)

6. Авторской программы для общеобразовательных организаций по литературе для 5-9кл.

под ред. Коровиной В. Я.-М.:Просвещение,2016).

7. Методическими рекомендациями об особенностях преподавания русского языка и

литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2917-2018 уч. году

8. Основной образовательной программы основного общего образования5-9 классы в

контексте ФГОС

9. Учебным планом МБОУ«Морская средняя общеобразовательная школа им.

В.А. Дерягина» городского округа Судак на 2017-2018 учебный год;

10. Положением об учебной рабочей программе педагога МБОУ «Морская средняя

общеобразовательная школа им. В.А. Дерягина» городского округа Судак

11. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательныхучреждений с приложением на

электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.:

Просвещение, 2014;

электронные ресурсы:

1. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 

2.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

3.  http://www.openclass.ru/ 

4. http://metlit.nmru

Цели и задачи учебного курса

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

На основании требований Государственного  образовательного стандарта второго поколения в содержании  календарно- тематического планирования  предполагается реализовать актуальные  в настоящее время компетентностный , личностно ориентированный, деятельностный  подходы, которые  определяют задачи обучения:

• приобретение  знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа подробному, выборочному, сжатому,  от другого  лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

• свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

• научить развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

• способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – отображение исторических событий в литературе и их авторское понимание. Особое внимание на уроках литературы будет уделено работе с классическими текстами. Главной целью является формирование культуры речевой деятельности и речевого поведения, что позволяет решать задачи повышения коммуникативной компетентности школьников в процессе обучения.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Поэтому будет продолжено формирование навыков выразительного чтения .Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

Данная программа рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю. Авторская программа Коровиной рассчитана на 2 часа, 1 час литературы добавлен в соответствии с учебным планом МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа им. В.А.Дерягина» городского округа Судак для более детального изучения сложных теоретических понятий по литературоведению.

Срок реализации программы 2018-2019 учебный год

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы

Личностные :

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета, курса

ВВЕДЕНИЕ 1ч

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 2ч

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне. «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице ме­телица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики часту­шек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности их содержания и формы.

Теория литературы. Народная песня, частушка (началь­ные представления). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Нев­ского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышлен­ных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сати­ра на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, по­тому так он и судил»).

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (раз­витие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 4ч

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 41ч

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сати­рик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного догово­ра» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Оте­чественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофе­евич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отноше­нии поэта к истории и исторической теме в литературе.

Лирика. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о по­эзии.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («Исто­рия Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое раз­личие. История пугачевского восстания в художественном про­изведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт — «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь ге­роя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антиге­рой. Значение образа Савельича в романе. Особенности компо­зиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литерату­ры (начальные представления). Роман (начальные представ­ления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношении к историческим темам и воплощении этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свобод­ный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведе­нии. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Ро­мантический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). «Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (начальные представления). Сатира и юмор (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-полити­ческая сатира на современные писателю порядки. Ирония писа- теля-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на офици­альные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие пред­ставлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащит­ных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство со­здания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Ху­дожественная деталь (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоре­чие между сословиями и внутри сословий. Контраст как сред­ство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

«Отрочество». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза.

Композиция (развитие представлений). Психологизм художествен­ной литературы (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном сча­стье.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о счастье и несчастиях героев. Лю­бовь украденная и любовь трагическая. Мастерство Бунина-прозаика.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость глав­ной героини.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«На поле Куликовом». Историческая тема в стихотворном цикле, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Понятие о стихотворном цикле (на­чальные представления).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление предводителя восстания в разных произведени­ях: образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопо­ставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

«ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ» 5ч

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. Сати­рическое изображение исторических событий. Приемы и спосо­бы создания сатирического повествования.

М. Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Василий Теркин». Энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема честного служения родине. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной стра­ны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литерату­ры. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронто­виками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие по­нятия). Авторские отступления как элемент композиции (началь­ные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни пи­сателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманиз­ма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная пробле­матика рассказа.

СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГОДОВ 8ч

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину (Е. Виноку­ров. «Москвичи», М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли род­ную хату», Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Белорусский вок­зал», А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др.). Лири­ческая и героическая песни в годы Великой Отечественной вой­ны. Ее призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств ^переживаний каждого сол­дата-воина.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: любовь-воспоминание, грусть, надежда.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5ч

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драма­тического произведения.

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное уст­ройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «до­машним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отно­шений.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Приложение

Календарно-тематическое планирование