Рабочая программа по литературному чтению.

I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2015 год.

Программа соответствует БУП и учебному плану МОУ лицей № 12 г. Люберцы (4 часа в неделю. Всего 136 часов)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Нормативная база

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

• Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

• Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)

• Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

• Учебный план школы на 2016-2017 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год

2. Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

4. Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МОУ лицей № 12 г. Люберцы

Курс «Литературное чтение» отличается широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

V. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

• 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

• 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

• 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

• 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

• 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

• сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

VI. Содержание тем учебного предмета, курса

Литературное чтение

Класс 3

Программа «Школа России»

Автор учебника: Л.Ф. Климанова

Введение (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Рукописные книги древней Руси.

• Первопечатник Иван Федоров.

• Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• историю создания книги,

• имя русского первопечатника Ивана Федорова

Обучающиеся должны уметь:

• обобщить полученную информацию по истории создания книги;

• осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

• придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Устное народное творчество (14 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Русские народные песни.

• Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

• Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

• Русская народная сказка «Сивка-бурка».

• Русская народная сказка «Сивка-бурка».

• Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

• КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

• Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Обучающиеся должны знать:

• различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки)

Обучающиеся должны уметь:

• различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

• приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)

• отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

• делить текст на смысловые части;

• составлять его простой план

• участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

• выражать личное отношение к прочитанному.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

• Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

• Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

• А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

• И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

• И. Никитин «Встреча зимы».

• И. З. Суриков. «Детство».

• И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

• Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)

• названия, основное содержание изученных литературных произведений;

• имена, фамилии их авторов

• выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь:

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

• осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Великие русские писатели (24 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

• А. Пушкин. Лирические стихотворения.

• А. Пушкин «Зимнее утро».

• А. Пушкин «Зимний вечер».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

• И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

• И. Крылов «Мартышка и очки».

• И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

• И. Крылов «Ворона и Лисица».

• М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

• М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

• М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

• Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

• Л. Толстой «Акула».

• Л. Толстой «Прыжок».

• Л. Толстой «Лев и собачка».

• Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

• Оценка достижений.

• Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Обучающиеся должны знать:

• произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);

• классиков советской детской литературы;

• произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

• последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

• Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

• К. Бальмонт «Золотое слово».

• И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.

• Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать :

• произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов  К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин )

• названия, основное содержание изученных литературных произведений;

• имена, фамилии их авторов.

• выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь :

• отвечать на вопросы по содержанию произведения,

• характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

• заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,

• выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

• составлять отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

• Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

• В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

• В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

• В. Одоевский «Мороз Иванович».

• В. Одоевский «Мороз Иванович».

• Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Обучающиеся должны знать :

• жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня

• особенности литературной сказки

• названия, основное содержание изученных литературных произведений

• имена, фамилии их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Были и небылицы (10 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• М. Горький «Случай с Евсейкой».

• М. Горький «Случай с Евсейкой».

• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

• А. Куприн «Слон».

• А. Куприн «Слон».

• А. Куприн «Слон».

• Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;

• воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.

• осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

• Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

• С. Чёрный «Воробей», «Слон».

• А. Блок «Ветхая избушка».

• А. Блок «Сны», «Ворона».

• С. Есенин «Черёмуха».

• Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть;

• безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;

• не допускать искажения ударений

Люби живое (16 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

• И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

• И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

• В. Белов «Малька провинилась».

• В. Белов «Ещё раз про Мальку».

• В. Бианки «Мышонок Пик».

• В. Бианки «Мышонок Пик».

• Б. Житков «Про обезьянку».

• Б. Житков «Про обезьянку».

• Б. Житков «Про обезьянку».

• В. Дуров «Наша Жучка».

• В. Астафьев «Капалуха».

• В. Драгунский «Он живой и светится».

• Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

• выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения

• пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

• оценивать события, героев произведения

• создавать небольшой устный текст на заданную тему

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

• А. Барто «Разлука».

• А. Барто «В театре».

• С. Михалков «Если». «Рисунок».

• Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

• «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Обучающиеся должны уметь:

• выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

• А. Платонов «Цветок на земле».

• А. Платонов «Цветок на земле».

• А. Платонов «Ещё мама».

• А. Платонов «Ещё мама».

• М. Зощенко «Золотые слова».

• М. Зощенко «Великие путешественники».

• Н. Носов «Федина задача».

• Н. Носов «Телефон».

• В. Драгунский «Друг детства».

• Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• основное содержание текста.

• героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

• оценивать события, героев произведения;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

• Ю. Ермолаев «Проговорился».

• Ю. Ермолаев «Воспитатели».

• Г. Остер «Вредные советы».

• Г. Остер «Как получаются легенды».

• Р. Сеф «Весёлые стихи».

• Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

• находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

• готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;

• создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

• участвовать в литературных играх

Зарубежная литература (8 ч)

• Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

• Мифы Древней Греции.

• Мифы Древней Греции.

• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

• Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

• «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Обучающиеся должны знать:

• изученные произведения зарубежной литературы,

• их авторов;

• героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

• находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

• сравнивать сказки разных народов,

• сочинять свои сказки

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план

• выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

• четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.

Образовательный минимум по литературному чтению в 3 -х классах

Авт. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Литературное чтение 3 кл. в 2-х частях

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Для обучающихся:

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.

2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.

3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

5. Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.

6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.

7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: Олма-Пресс, 2003.

8. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.

9. Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.: Издат-школа, 2004.

10. Комплект «Портреты писателей 19-20 века».

11. Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.

Электронные ресурсы

• Презентации к урокам

• DVD диски с русскими народными сказками

• DVD диски с литературными произведениями

• Аудио кассеты «Звуки леса, моря»

• Фонохрестоматия по литературе для 3 класса

Оборудование:

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Демонстрационный экран

• Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей

Интернет - ресурсы

• http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

• http://it-n.ru – сеть творческих учителей

• http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО

• http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

• http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов

• http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

• http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов

• http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

• http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

• http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

• http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

• http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

• http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

• http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

• http://www.ug.ru – Учительская газета

• Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/

• Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/

• МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/

• Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

• Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/

• Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

• Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

• Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm

• Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

• Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru

• Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

Таблицы

• Крупицы народной мудрости.

• Страницы старины седой.

• Мифы народов мира.

• Басни и баснописцы.

• Книги, книги, книги.

• Василий Андреевич Жуковский.

• Александр Сергеевич Пушкин.

• Михаил Юрьевич Лермонтов.

• Русские писатели XIX века.

• Родные поэты.

• Писатели XX в. детям.

• Зарубежные писатели.

• Очерки и воспоминания.

• Книги о путешествиях и приключениях.

• Словари, справочники, энциклопедии.

• В мире книг.

Информационно – техническое обеспечение

• Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009

• «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск

• «Тренировка быстрого чтения». Супердетки +. Новая игра «Схожие слова». DVD диск

• Интернет ресурсы:

• Презентации.

X. Список использованной литературы

1. Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4, С - 56-62.

2. Волина В.В. Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. – М: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 272 с.

3. Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. К учебникам М.В. Головановой и Л.Ф. Климановой. – М.: ВАКО, 2012. – 360

4. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в на­чальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учи­тель», 2004.

5. Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. – М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003. – 96 с.

6. Лазарева В.А. «Уроки литературного чтения в современной начальной школе». // «Начальная школа». 2012 - № 2, С - 2-10.

7. Лебедева Е.П. «Как избежать ошибок при подготовке и проведении урока литературного чтения». // «Начальная школа плюс до и после». 2006 - № 5, С - 19-22.

8. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

9. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

10. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

11. Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.

12. Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.

13. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

14. Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к рабочей программе по литературному чтению для 3 класса

на 2016-2017 учебный год (4 часа в неделю, всего 136 часов)

Учитель Зимина Оксана Николаевна

Учебник: литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013