Россия, Симферополь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 17.09.2025 00:00
Куртаджиева Эмине Саитовна
Куртаджиева Эмине Саитовна
учитель русского языка и литературы
9 лет
3 590
16 506 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС.(УМК под редакцией В.Я.Коровиной)
Категория:
Литература
07.11.2016 20:22
Рабочая программа по литературе, календарно-тематическое планирование для 7 класса
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС.(УМК под редакцией В.Я.Коровиной)»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УКРОМНОВСКАЯ ШКОЛА»
СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
| РАССМОТРЕНО на заседании МО ______________________цикла Протокол № от ___________ Руководитель МО: ___________ФИО | СОГЛАСОВАНО ЗамдиректорапоУВР: ____________________ «___»__________ 2016г | «УТВЕРЖДАЮ» Директор Приказ от _______ № _____ __________ФИО |
297536, ул. Путилинская, 24, с. Укромное, Симферопольский район, Республика Крым
тел. (0652) 322-233, e-mail: [email protected]
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного курса «Литература 7 класс»
Класс: 7-А, 7-Б
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы:2016 /2017 гг.
Количество часов по учебному плану:
всего – 2ч/неделя, 68ч/ год
Планирование составлено на основе: Федерального компонента Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2014 г.
Учебник: Литература. 7 кл. В 2 ч. С прил. на электронном носителе (фонохрестоматия) /
Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2014
Рабочую программу составила: Куртаджиева Эмине Саитовна
с. Укромное 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 7 класса основной школы составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004 г.) с учетом Фундаментального ядра содержания общего образования и новых Требований к результатам общего образования. В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий в рамках предмета «Литература».
За основу данной Рабочей программы взята Рабочая программа по литературе к УМК под ред. В.Я.Коровиной (2014 г.)
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гумани-
стическим мировоззрением, национальным самосознанием и обще-
российским гражданским сознанием, чувством патриотизма;развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации лич-
ности;постижение учащимися вершинных произведений отечественной
и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понима-
нии образной природы искусства слова, опирающийся на принци-
пы единства художественной формы и содержания, связи искусства
с жизнью, историзма;поэтапное, последовательное формирование умений читать, ком-
ментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, зало-
женных в художественном тексте (или любом другом речевом вы-
сказывании), и создание собственного текста, представление своих
оценок и суждений по поводу прочитанного;овладение важнейшими общеучебными умениями и универсаль-
ными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет, и др.);использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебным планом образовательного учреждения на изучние литературы на уровне основного общего образования предусмотрено 377ч, в том числе в 5 классе – 68 ч, в 6 классе – 68 ч, в 7 классе – 68 ч, в 8 классе – 68 ч, в 9 классе – 105 ч.
Из 68 часов выделяется: 54 часа на изучение произведений, 5 часов на развитие речи, 5 часов на контрольные работы, 4 часов на внеклассное чтение. В рабочую программу к УМК под редакцией Коровиной В.Я ; рассчитанную на 70 часов, внесены изменения с учетом требований Федерального комитета государственных образовательных стандартов начального общего основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г) и Фундаментального ядра содержания общего образования.
I .РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативным задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений различных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образовательных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания различного типа; вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностный смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знания специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать опыты самостоятельной творческой работы.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к вечным ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке его приоритетных целей:
воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;
развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение
к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (1 ч)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-
ведьмы», «Пётр и плотник».
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА (3 ч)
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение
в былине нравственных свойств русского народа, прославление мир-
ного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (тру-
долюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, ще-
дрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэ-
тичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате-
ли. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изобра-
жение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудо-
вых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Ги-
пербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический
эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные пред-
ставления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (началь-
ные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность
языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл
пословиц. Пословицы пародов мира. Сходство и различия пословиц
разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафор)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древ-
ней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-
поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Фор-
мирование традиции уважительного отношения к книге. Летопись
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и
поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол ея Величества государыни Импе-
ратрицыЕлисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверен-
ность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патри-
отизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины
важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река
времён в своём стремленьи...», «Памятник», «На птичку...», «Призна-
ние». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необ-
ходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)
(3 ч) +1 ч рр + 1 внеклассное чтение Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный
источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Свое-
образие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художествен-
ное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Станционный смотритель» + 1 повесть на внеклассное чтение. Повествование от лица вы-
мышленного героя как художественный приём. Отношение рассказ-
чика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.
Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в по-
вести
3 ч Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом
прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и
стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,
«Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,
связанное с красотой природы
и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы.Фольклоризм литературы (развитие
представлений).
4 ч + 1ч рр Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа про-
изведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
3 ч Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение
к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство
в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве
и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
3 ч Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая ос-
нова поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед
за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу
народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные
размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
1 ч внеклассное чтение Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.
Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противосто-
ящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие пред-
ставлений).
2 ч Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о пи-
сателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов про-
кормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов,
трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира н «Повести...».
«Премудрый пескарь». (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Ирония (развитие представлений).
2 ч Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»,
«Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления
чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное
произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
2 ч + 1 рр Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угод-
ничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как сред-
ство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Смерть чиновника». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического
(развитие представлений).
1 ч+ 1 ч внекл. чт. «Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»;И. Бунин. «Родина»;
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
А. С. Грин «Капитан Дюк»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18 ч)
1 ч Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
3 ч Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображе-
ние «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Де-
ло). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения
(развитие представлений). Портрет как средство характеристики ге-
роя (развитие представлений).
1 ч Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
2 ч Владимир Владимирович Маяковский. Краткиий рассказ о писа-
теле.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: без-
различие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание
лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
2 ч Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на
окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окру-
жающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим серд-
цем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
1 ч Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы,
преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной вой-
ны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости
грозных лег войны в стихотворениях поэтов — участников войны:
А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова
и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр пу-
блицистики (начальные представления).
1 ч Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
2 ч Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.
2 ч Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприя-
тии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, II. Заболоц-
кий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настро-
ений, состояний человека через описание картин природы. Общее
и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
1 ч М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда».Смешное и грустное в рассказах писателя.
1 ч Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»-,И. Гофф. «Русское поле»;
Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышле-
ния о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искус-
ства (начальные представления).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 ч)
1 ч Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости
и честности. Народно-поэтический характер произведения.
1 ч Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни при-
роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
1 ч + 1 рр О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жерт-
венность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие пред-
ставления).
1 ч + 1 внеклассное чтение Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы
Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
«Улыбка», «Убийца» (по выбору).
Теория литературы. Фантастика в художественной литерату-
ре (развитие представлений).
1 рр итоговое
ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)
III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЛИТЕРАТУРА, 7 КЛАСС ( 2ч/неделя, 68ч/ год)
|
Содержание | Кол-во часов (всего) | Из них
| |||
| Теория | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольная работа | ||
| Введение | 1 | 1 | - | - | - |
| Из древнерусской литературы | 10 | 9 | - | 1 | - |
| Из литературы XVIII века | 2 | 2 | - | - | - |
| Из литературы XIX века | 49 | 41 | 4 | 3 | 1 |
| Из зарубежной литературы | 6 | 5 | - | - | 1 |
| Итого | 68 | 58 | 4 | 4 | 2 |
IV.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
авторов, названия, объяснять смысл изученных произведений;
событийную сторону (сюжет) и героев изученных эпических произведений;
особенности композиции изученного произведения;
основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, гипербола, художественная деталь, характер литературного героя, литературный жанр (былина, рассказ, повесть, поэма, новелла, стихотворение)
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
различать эпические и лирические произведения; выделять в художественном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;
определять идейно-художественную роль элементов сюжета;
правильно, бегло читать вслух художественные, научно-популярный и публицистические тексты;
выражать свое отношение к прочитанному;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
пересказывать устно и письменно (изложение) – подробно, выборочно и сжато;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью.
V.Учебно-методическое обеспечение предмета
Основная учебно-методическая литература
1. Беляева Н.В. Поурочное планирование по литературе. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014.
3. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин – М.: Просвещение, 2014
4. Примерные программы основного общего образования. Литература для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/03-1-o.doc
5. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2014
6. Стандарт основного общего образования по литературе. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/09.doc
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы,
позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.
Обязательные требования к оснащению учебного процесса: наличие в достаточном
количестве экземпляров текстов художественных произведений, включённых в
обязательную примерную
программу и рабочие программы. Перечень
произведений, необходимых для изучения литературы при реализации программ общего образования:
Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы,
поговорки, былины).
Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произ-
ведения других жанров.
Русская литература XVIII века: оды М. В. Ломоносова, творчест-
во Г. Р. Державина, комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», повесть
И. М. Карамзина «Бедная Лиза».
Русская литература XIX века: «Повести Белкина» А. С. Пушки-
на; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова; «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения
в прозе» И. С. Тургенева; лирика И. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета; повесть «Детство» Л. Н. Толстого; «Смерть
чиновника», «Хамелеон», «Толстый и тонкий» др. рассказы А. П. Чехова.
Русская литература XX века: произведения М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина,
А. П. Платонова, А. С. Грина;
Зарубежная литература: рассказы «Каникулы», «Улыбка», «Убийца» Р. Брэдбери.
В библиотечном фонде представлены: нормативные документы но предмету «Литература» (Государственный образовательный стандарт, примерные программы); рабочие программы;
перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ, некоторые комплекты учебников из
данного перечня; методические пособия по литературе для учителя,
карточки с индивидуальными заданиями для учащихся, справочно-энциклопедическая литература и др.
Современные требования к оснащению учебного процесса — электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов, объединённых системой навигации и
ориентированных на различные формы познавательной деятельности,
в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек входят тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы,
схемы.
Привлечение разнообразных наглядных средств обучения активизирует учебный процесс. Особенно это важно при знакомстве учащихся с биографией писателя, изучении художественных
произведений в широком историко-литературном контексте, включении разнообразных межпредметных связей.
Помещение кабинета литературы оснащено не толь-
ко книгопечатной продукцией, но и демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.
В процессе изучения литературы используются фото-
графии и портреты писателей, альбомы демонстрационного матери-
ала (по творчеству писателей, литературным направлениям и пр.).
Иллюстрации могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических
изданиях и на электронных носителях. Альбомы раздаточного изобразительного материала используются при построении меж-
предметных связей (соотнесение литературных произведений с произведениями живописи, скульптуры, графики, архитектуры, музыки).
Используются также настенные таблицы, представляющие
в структурированном виде термины и понятия, на которые опирается
курс литературы. Таблицы представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.
Современный урок по литературе оснащён компьютерными и информационно-коммуникационными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения. Они
ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу
обучения, формирование у учащихся потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщённых способов деятельности.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса достаточно для эффективного решения этих задач.
Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами.
Интерпретация литературного произведения в других видах искусств
(в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет
выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки
соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует
глубокому пониманию литературного произведения. Слайды (диапозитивы) по литературе, видеофильмы, рассказывающие о жизни
и творчестве писателей, представляющие литературные экскурсии,
передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представление об историческом контексте творчества
писателя. Видеофильмы по основным разделам курса литературы мо-
гут быть представлены в цифровом (компьютерном) виде.
СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ
В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ
Компьютер.
DVD-плеер, DVD-библиотека.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Портреты писателей.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
www.wikipedia.ruУниверсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон»
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал
«Русский язык».www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Рус-
ская литература и фольклор».www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
www.wikipedia.ruУниверсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал
«Русский язык».www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Рус-
ская литература и фольклор».www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия
ОБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ
Важными объектами литературной образовательной среды являются литературные и литературно-мемориальные музеи и заповедники. Посещение школьниками мест, связанных с жизнью и творчеством выдающихся писателей, становится заметным фактом их
личной биографии, сближает с писателями, обеспечивает личностно-
переживаемое чувство узнавания при чтении материалов о жизни и
творчестве писателей, об истории создания произведений классиков
русской литературы и литераторов-земляков. Конечно же, более сильное впечатление на школьников производит личное участие в экскурсионной группе или индивидуальное посешение музея, но возможна
и заочная экскурсия, проведённая учителем но аудиовизуальным и
печатным изобразительным материалам, издаваемым крупными музеями, а также посещение официального сайта музея.
Традиционно образовательные литературные экскурсии проводятся в музеях, посвящённых жизни и творчеству писателей-классиков,
чьё творчество изучается на уроках литературы:
А. С. Пушкин (музей в Гурзуфе).
А. П. Чехов (дом-музей в Ялте, музей в Гурзуфе).
А. С. Грин (дом-музей в Старом Крыму).
М. Волошин (дом-музей в Коктебеле).
и др.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
7 класс ( 2ч/неделя, 68ч/ год)
2016/2017 учебный год
| № | Тема, | Планируемые результаты | Виды деятельности, | Формы контроля | 7-А | 7-Б | |||||||||||||||||||||
| Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | Дата по плану | Дата по факту | Дата по плану | Дата по факту | ||||||||||||||||||||||
| ВВЕДЕНИЕ (1ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Введение. Знакомство со (постановочный) | Познакомятся с метафорической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений | Фронтальная – вступительное слово учителя с элементами беседы. Индивидуальная – чтение статьи учебника Фронтальная – беседа по вопросам. Индивидуальная – выполнение задания 2 (с. 5). Фронтальная – экскурсия по учебнику (I и II ч.) | Беседа, фронтальный опрос | 02.09. |
| 08.09. |
| ||||||||||||||||||
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 10 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с понятием «предание», | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности | Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий. Фронтальная – беседа. Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 7–8) | Индивидуальная и фронтальная проверка | 02.09. |
| 08.09. |
| ||||||||||||||||||
| 3 | Понятие о былине. Былины и их исполнители (постановка | Познакомятся со статьей учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былины, с темами былин, их циклами | Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках; воспринимать смысл познавательных текстов. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении. Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий. Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 11–15) | Беседа, фронтальный опрос | 09.09. |
| 08.09. |
| ||||||||||||||||||
| 4 | Былина «Вольга | Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями, исполнением былины | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения | Фронтальная – беседа. Фронтальная/индивиду-альная/групповая – работа с учебником (чтение, словарная работа, изучение иллюстраций, ответы на вопросы и выполнение заданий) | Индивидуальная и фронтальная проверка, практикум | 09.09. |
| 15.09. |
| ||||||||||||||||||
| 5 | Новгородский цикл былин. Былина «Садко» | Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения | Фронтальная – беседа. Индивидуальная – выполнение заданий | Беседа, фронтальный опрос | 16.09. |
| 15.09. |
| ||||||||||||||||||
| 6 | Внеклас сное чтение №1 Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец (рефлексия) | Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать важность и необходимость изучения литературы | Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий, работа с текстом по вопросам | Беседа, фронтальный опрос | 16.09. |
| 22.09. |
| ||||||||||||||||||
| 7 | «Кале вала» – карело-финский мифологический эпос (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с произведением карело-финского эпоса, с его главными героями и художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексическая работа (народный эпос). Индивидуальная – работа со статьей учебника (чтение статьи, с. 38– 45, аналитическая беседа) | Беседа, фронтальный опрос | 23.09. |
| 22.09. |
| ||||||||||||||||||
| 8 | Поэма «Песнь о Роланде» – вершина французского эпоса | Познакомятся с произведением средневекового французского военного эпоса | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: формировать готовность вести Личностные: проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа | Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа. Индивидуальная – чтение статьи (с. 46–48), выполнение задания, выразительное чтение. Групповая – инсценировка фрагмента | Беседа, фронтальный опрос | 23.09. |
| 29.09. |
| ||||||||||||||||||
| 9 | Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. | Познакомятся с произведениями устного народного творчества – пословицами и поговорками | Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа. Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 60). Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий | Индивидуальная и фронтальная проверка | 30.09. |
| 29.09. |
| ||||||||||||||||||
| 10 | Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). (постановка | Познакомятся с понятиями «летопись», «житие» | Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи (с. 70–71), выразительное чтение (с. 71). Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам | Беседа, фронтальный опрос | 30.09. |
| 06.10. |
| ||||||||||||||||||
| 11 | «Повесть (постановка | Познакомятся с главными героями произведения, с композицией, художественными особенностями |
| Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа | Беседа, фронтальный опрос | 07.10. |
| 06.10. |
| ||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Знаком-ство с | Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; анализировать изучаемые объекты. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – беседа | Беседа, фронтальный опрос | 07.10. |
| 13.10. |
| ||||||||||||||||||
| 13 | Знаком-ство с | Познакомятся с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина, его сатирическими произведениями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы | Фронтальная – рассказ учителя, беседа. Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий | Беседа, фронтальный опрос | 14.10. |
| 13.10. |
| ||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 49 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 14 | А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок) (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с поэмой | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии качеств личности | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная – чтение отрывка | Беседа, фронтальный опрос | 14.10. |
| 20.10. |
| ||||||||||||||||||
| 15 | Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. Образ автора в отрывке из поэмы. (постановка | Познакомятся с отрывком из поэмы | Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать, делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, анализировать, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная – чтение отрывка | Индивидуальная и фронтальная проверка | 21.10 |
| 20.10. |
| ||||||||||||||||||
| 16 | А. С. Пушкин «Песнь | Познакомятся с понятием «баллада», с главными героями произведения, с композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Индивидуальная – работа по карточкам, чтение. Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа | Беседа, фронтальный опрос | 21.10 |
| 27.10. |
| ||||||||||||||||||
| 17 | А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре (постановка | Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая сеть Интернет. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная – чтение отрывка, выполнение заданий | Беседа, фронтальный опрос | 28.10. |
| 27.10. |
| ||||||||||||||||||
| 18 | А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель». произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике, Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы | Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного. Индивидуальная – выполнение заданий | Беседа, фронтальный опрос | 28.10. |
| 10.11. |
| ||||||||||||||||||
| 19 | Знаком-ство с | Познакомятся с произведением М. Ю. Лермонтова, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике, Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению литературы | Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по анализу литературного произведения. Индивидуальная – чтение стихотворений, выполнение заданий по теории литературы | Индивидуальная и фронтальная проверка | 11.11. |
| 10.11. |
| ||||||||||||||||||
| 20 | «Песня про... купца Калашникова». | Познакомятся с героями произведения, их речью, поступками, отношением к людям | Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – беседа, выполнение заданий, сравнительная характеристика главных героев. Индивидуальная – пересказ | Беседа, фронтальный опрос | 11.11. |
| 17.11. |
| ||||||||||||||||||
| 21 | Рр№1 Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про... купца Калашникова» | Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; владеть монологической речью. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – слово учителя о художнике, аналитическая беседа с использованием текста, составление плана, подбор цитат. Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В. Васнецова | Индивидуальная и фронтальная проверка | 18.11. |
| 17.11. |
| ||||||||||||||||||
| 22 | Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» (постановка | Познакомятся с лирикой поэта М. Ю. Лермонтова, | Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала. Регулятивные: организовывать место выступления, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений (чтение, устное рисование). Индивидуальная – чтение учебной статьи (с. 160–162), выполнение задания | Индивидуальная и фронтальная проверка | 18.11. |
| 24.11. |
| ||||||||||||||||||
| 23 | Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с повестью | Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике; осуществлять структурирование материала. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению предмета | Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ художественного произведения (формулирование ответов на вопросы учителя, выполнение заданий, выборочное чтение) | Беседа, фронтальный опрос | 25.11. |
| 24.11. |
| ||||||||||||||||||
| 24 | Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи (решение частных задач) | Получат возможность научиться проводить аналитическую работу с репродукцией картины | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета | Индивидуальная – работа с текстом (выполнение задания). Фронтальная – беседа по вопросам, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения. Фронтальная/ индивидуальная рассматривание репродукции картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» | Индивидуальная и фронтальная проверка | 25.11. |
| 01.12. |
| ||||||||||||||||||
| 25– 26 | Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7– | Познакомятся с психологическим обликом героев на основе анализа текста, ролью товарищества и братства запорожцев | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом. Коллективная – викторина | Индивидуальная и фронтальная проверка | 25.11. |
| 01.12. |
| ||||||||||||||||||
| 27 | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы (решение частных задач) | Познакомятся с героями повести Н. В. Гоголя | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Индивидуальная – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е. Кибрика. Коллективная – обсуждение вопросов. Фронтальная – слово учителя | Индивидуальная и фронтальная проверка | 02.12. |
| 08.12. |
| ||||||||||||||||||
| 28 | Рр№2 Подготовка к дом.сочинению о Тарасе Бульбе (рефлексия) | Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсуждение плана, предложенного учителем. Коллективная – обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу. Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса | Беседа, фронтальный опрос | 02.12. |
| 08.12. |
| ||||||||||||||||||
| 29 | И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. (постановка | Познакомятся с рассказом И. С. Тургенева, мастерством писателя в описании природы, портретной характеристики | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – вступительное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 238– Групповая – выполнение заданий по анализу текста | Беседа, фронтальный опрос | 09.12. |
| 15.12. |
| ||||||||||||||||||
| 30 | Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Анализ стихотворения в прозе Тургенева «Русский язык».(постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ стихотворений. Индивидуальная – чтение стихотворений, составление простого плана стихотворения, краткое сообщение | Индивидуальная и фронтальная проверка | 09.12. |
| 15.12. |
| ||||||||||||||||||
| 31 | Н. А. Некрасов «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Обучение выразительному чтению. (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с поэмой | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; систематизировать материал. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение | Индивидуальная и фронтальная проверка | 16.12. |
| 22.12. |
| ||||||||||||||||||
| 32 | Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Образ Родины. (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с произведением Н. А. Некрасова, его социальной направленностью | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ стихотворения. Индивидуальная – чтение отрывка в учебнике (с. 277), выразительное чтение стихотворения | Беседа, фронтальный опрос
| 23.12. |
| 22.12. |
| ||||||||||||||||||
| 33 | Вн.чт.№2 А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» | Познакомятся с историческими балладами А. К. Толстого, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Индивидуальная – выразительное чтение отрывка из стихотворения Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам | Беседа, фронтальный опрос | 13.01. |
| 29.12. |
| ||||||||||||||||||
| 34-35 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух | Познакомятся с сатирическими сказками М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике; структурировать материал. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно строить собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – слово учителя, работа со статьей учебника (с. 289– 290), словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 13.01. 20.01. |
| 12.01. |
| ||||||||||||||||||
| 36 | Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность». Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с трилогией, главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 305–306). Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя | Беседа, фронтальный опрос | 20.01. |
| 12.01. |
| ||||||||||||||||||
| 37 | Главы «Классы», «Детство» из повести Л. Н. Толстого. Чувства, поступки и духовный мир главного героя(решение частных задач) | Познакомятся с главой повести «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев | Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста на основе полученных знаний и наблюдений. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, письменно отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – беседа по вопросам, выборочное чтение, комментированное чтение, выполнение заданий | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 27.01. |
| 19.01. |
| ||||||||||||||||||
| 38 | А. П. Чехов. Рас- сказ «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. | Познакомятся с рассказами А. П. Чехова, главными героями, художественными особенностями (краткость, простота, точность авторского языка) | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий. Групповая – инсценировка рассказа, чтение статьи в учебнике | Беседа, фронтальный опрос | 27.01. |
| 19.01. |
| ||||||||||||||||||
| 39 | А. П. Чехов. Развитие понятий о юморе и сатире. Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник» (решение частных задач) | Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Индивидуальная – тест, чтение статьи (с. 338– 339). Групповая – чтение рас-сказа по ролям. Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 03.02. |
| 26.01. |
| ||||||||||||||||||
| 40 | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский. «Приход весны». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». И.А. Бунин. «Родина». (постановка задач) | Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами, | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, аналитический анализ стихотворений, выполнений заданий. Индивидуальная – чтение статьи учебника | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 03.02. |
| 26.01. |
| ||||||||||||||||||
| 41 | И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление личности писателя | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и самостоятельно; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – слово учителя, выполнение Индивидуальная – чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3–5) | Беседа, фронтальный опрос | 10.02. |
| 02.02. |
| ||||||||||||||||||
| 42 | Вн.чт.№3 А. С. Грин «Капитан Дюк» | Познакомятся с детством писателя | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. |
|
| 10.02. |
| 02.02. |
| ||||||||||||||||||
| 43-44 | А. М. Горький. Повесть «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. | Познакомятся с повестью | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения, самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и аргументировать свое мнение относительно обсуждаемой проблемы. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя. Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий. Индивидуальная – работа по карточкам. Групповая – чтение по ролям | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 17.02. 17.02.
|
| 09.02. |
| ||||||||||||||||||
| 45 | А. М. Горький. Главы из повести «Детство». Р/Р№3 Характеристика героев повести. Домаш нее сочине ние (рефлексия, контроль и коррекция знаний) | Познакомятся с мастерством | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий, составление плана к сочинению по выбранной теме. Индивидуальная – пере- сказ, тест, написание сочинения | Беседа, фронтальный опрос | 24.02. |
| 09.02. |
| ||||||||||||||||||
| 46 | Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с содержанием легенды, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета; понимать проблему; структурировать материал. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – слово учителя, анализ художественного произведения. Индивидуальная – выполнение заданий, выразительное чтение отрывка | Индивидуальная и фронтальная проверка | 24.02 |
| 16.02. |
| ||||||||||||||||||
| 47 | Л. Н. Ан-дреев | Познакомятся с биографией Л. Н. Андреева, главными героями, композицией, художественными особенностями рассказа «Кусака» | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная – чтение статьи (с. 91–92), выборочное чтение | Беседа, фронтальный опрос | 03.03. |
| 16.02. |
| ||||||||||||||||||
| 48 | В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение...» , «Хорошее отношение к лошадям». Юмор автора. Своеобразие художественной формы стихотворения. (постановка | Познакомятся с особенностями творчества поэта, главными героями, композицией, художественными особенностями стихотворения «Необычайное приключение...» | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа, анализ стихотворения. Индивидуальная – чтение биографии поэта | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 03.03. |
| 02.03. |
| ||||||||||||||||||
| 49 | А. П. Пла-тонов «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с героями произведения | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные: организовывать свое рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознают эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – слово учителя, анализ текста, беседа. Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 116–117), тест | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 10.03. |
| 02.03. |
| ||||||||||||||||||
| 50 | Вн.чт.№4 А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с автобиографическими фактами, отраженными в рассказе | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, уважительное отношение мнению другого человека. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 10.03. |
| 09.03. |
| ||||||||||||||||||
| 51 | Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме...». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. (постановка | Познакомятся с произведениями Б. Л. Пастернака, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная – чтение статьи (с. 143–144) | Беседа, фронтальный опрос | 17.03. |
| 16.03. |
| ||||||||||||||||||
| 52 | А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта. Философские проблемы в лирике Твардовского. Анализ (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся со стихо- | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений. Индивидуальная – чтение статей (с. 150–151), стихотворений | Беседа, фронтальный опрос | 17.03. |
| 16.03. |
| ||||||||||||||||||
| 53 | Ф. А. Абрамов «О чем | Познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа | Беседа, фронтальный опрос | 07.04. |
| 23.03. |
| ||||||||||||||||||
| 54 | Е. И. Носов «Кукла», «Живое пламя». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с рассказами Е. И. Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе | Индивидуальная – чтение учебной статьи Фронтальная – аналитическая беседа | Беседа, фронтальный опрос | 07.04. |
| 06.04. |
| ||||||||||||||||||
| 55 | Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека (постановка | Познакомятся с биографией писателя, с мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических персонажей | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Индивидуальная – тест, чтение рассказа, выполнение заданий. Фронтальная – беседа по вопросам. Групповая – чтение по ролям | Беседа, фронтальный опрос | 14.04. |
| 06.04. |
| ||||||||||||||||||
| 56 | Р./р. №4 Сочинение «Яшка – верный товарищ» (контроль и коррекция знаний) | Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, уважительное отношение к мнению другого человека. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, составление плана сочинения. Индивидуальная – написание сочинения | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 14.04. |
| 13.04. |
| ||||||||||||||||||
| 57 | Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с произведением Д. С. Лихачева, главными героями, композицией, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе | Фронтальная – беседа, слово учителя, комментированное чтение | Беседа, фронтальный опрос | 21.04. |
| 13.04. |
| ||||||||||||||||||
| 58 | М. М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. | Познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героями, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы | Фронтальная – слово учителя, беседа, словарная работа. Индивидуальная – чтение статьи (с. 211–213) | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 21.04. |
| 20.04. |
| ||||||||||||||||||
| 59 | Стихотворения русских поэтов ХХ века С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий | Познакомятся с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов, литературными приемами и художественными средствами | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к предмету | Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения. Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения | Беседа, фронтальный опрос | 28.04. |
| 20.04. |
| ||||||||||||||||||
| 60 | Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, времени и вечности(постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с творчеством А. Вертинского, | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная – сообщения о жизни и творчестве писателей, выразительное чтение стихотворений | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 28.04. |
| 27.04. |
| ||||||||||||||||||
| 61 | Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», «О моей Родине». Особенности художественной образности дагестанского поэт (постановка | Познакомятся с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенностями творчества поэта | Познавательные: осуществлять логические операции; структурировать материал. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность литературы народов России; проявлять чувство любви к многонациональному Отечеству, познавательный интерес к изучению литературы | Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная – чтение вступительной статьи (с. 238–239), чтение стихотворений | Беседа, фронтальный опрос | 28.04. |
| 27.04. |
| ||||||||||||||||||
| 62 | Конт рольная работа№1(тесты)
| контроль знаний | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. | Фронтальная – анализ текста, комментированное чтение | Письменные задания | 05.05. |
| 04.05. |
| ||||||||||||||||||
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 6 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Роберт Бернс «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его творений | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная – составление плана учебной статьи (с. 241–242), чтение стихотворений | Беседа, фронтальный опрос | 05.05. |
| 04.05. |
| ||||||||||||||||||
| 64 | Японские трехстишия (хокку). Особенности жанра. Мацуо Басе, Кобаяси Исса (постановка и решение учебных задач) | Познакомятся с народным творчеством Японии, с использованием трехстиший в речи, их особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Индивидуальная – формулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллюстраций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе. Фронтальная – работа по статье Д. С. Лихачева | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 12.05. |
| 11.05 |
| ||||||||||||||||||
| 65 | О. Генри. Рассказ «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви(постановка | Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, художественными особенностями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – вступительное слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная – чтение статьи (с. 255), выполнение заданий, пересказ от лица одного из героев. Групповая – инсценированное чтение | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 12.05. |
| 11.05. |
| ||||||||||||||||||
| 66 | Р. Д. Брэдбери. Рассказ «Каникулы».Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра | Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа Р. Брэдбери | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная – чтение статьи (с. 264–265) | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 12.05. |
| 18.05. |
| ||||||||||||||||||
| 67 | Конт рольная работа№2 | контроль знаний | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. | Фронтальная – анализ текста, комментированное чтение | Беседа, фронтальный опрос | 19.05. |
| 18.05. |
| ||||||||||||||||||
| 68 | В гостях у книги (библиотечный урок) (рефлексия) | Получат возможность научиться внимательно и вдумчиво читать, владеть особой, эмоциональной лексикой воспоминания и соответствующими речевыми конструкциями | Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом | Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа. Индивидуальная – чтение отрывков из изученных произведений, написание сочинения-миниатюры по плану | Индивидуальная и фронтальная про-верка | 19.05. |
| 25.05. |
| ||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
