россия, якутск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.05.2025 10:52
Васильева Кюннэй Егоровна
учитель начальных классов
37 лет
1 913
32 916 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по математике
Категория:
Математика
24.10.2019 05:51
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике»
МБОУ «Тумульская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Социалистического Труда Т.Г. Десяткина»
| «Рассмотрено» На заседании методического объединения учителей начальных классов От «__»___________________2016г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР Эверстова Н.А._______________ «__»______________2016г. | «Утверждено» Директор школы Иванова М.В.________________ От «__»________________2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике для 3 класса
учителя начальных классов Васильевой К.Е.
на 2016-17 учебный год.
Пояснительная записка
Классы-3
Количество часов-136
Всего-136, в неделю-4
Количество часов в 1 триместре - 43 ч
Количество часов во 2 триместре - 45 ч 136 ч
Количество часов в 3 триместре - 48 ч
Контрольных работ-9, проектов-2, пр/р-5, тестов-5
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
М.И.Моро. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2012
М.И Моро. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 3 класс - М.: Просвещение,2012
В.Н.Рудницкая. Тесты по математике: 1-4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2012
Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
3 класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3-й класс
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (8ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 100 (83ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (12ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(10ч)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 класс
| № | Тема | Сроки прохождения темы | Всего часов | В том числе проектов | В том числе тестирование | В том числе проверочных работ | В том числе контро льных работ |
| 1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 2.09 – 17.10 | 10 | - | - | - | 1 |
| 2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 18.09 – 27.12 | 53 | 1 | 2 | 2 | 3 |
| 3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 08.01 – 07.03 | 32 | 1 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | Числа от 1 до 1000.Нумерация | 10.03 – 31.03 | 13 | - | 1 | 1 | 1 |
| 5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 01.04 – 23.04 | 12 | - | - | - | 1 |
| 6 | Числа от 1до 100. умножение и деление. | 25.04-30.05 | 16+3 | - | - | - | 1 |
|
| ИТОГО | | 136 (139) | 2 | 5 | 5 | 9 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | № темы | Дата | Тема разделов, тем. | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты (УУД) | Формы контроля | Д/з | |||||||||||
| I триместр | |||||||||||||||||||
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание –10 часов | |||||||||||||||||||
| 1 | 1 |
| Повторение. Нумерация чисел. | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера. | Личностные: Принимать новый статус «обучающийся», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | фронтальный | с.4 №5 | |||||||||||
| 2 | 2 |
| Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | 1 | фронтальный | с.5 №6 | |||||||||||||
| 3 | 3 |
| Выражения с переменной | 1 | фронтальный | с.6 №5 | |||||||||||||
| 4 | 4 |
| Решение уравнений | 1 | индивидуальный | повторить правило | |||||||||||||
| 5 | 5 |
| Решение уравнений | 1 | индивидуальный | с.8 №8 | |||||||||||||
| 6 | 6 |
| Решение уравнений | 1 | самоконтроль | с.9 №5 | |||||||||||||
| 7 | 7 |
| Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | фронтальный | с.10 (правило) | |||||||||||||
| 8 | 8 |
| Страничка для любознательных. | 1 | групповой |
| |||||||||||||
| 9 | 9 |
| Что узнали. Чему научились | 1 | групповой | с.14№9 | |||||||||||||
| 10 | 10 |
| Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» |
| индивидуальный | с.15№16 | |||||||||||||
| Табличное умножение и деление -53 часа | |||||||||||||||||||
| 11 | 1 |
| Связь умножения и сложения | 1 | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
| Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; -Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.- анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
| фронтальный | с.18 №6 | |||||||||||
| 12 | 2 |
| Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа | 1 | самоконтроль | с.20 правило | |||||||||||||
| 13 | 3 |
| Таблица умножения и деления с числом 3 | 1 | фронтальный, индивидуальный | повторить таблицу умножения и деления на 3 | |||||||||||||
| 14 | 4 |
| Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 1 | фронтальный, индивидуальный | с.22 № 6 | |||||||||||||
| 15 | 5 |
| Решение задач с понятием «масса» и «количество» | 1 | групповой | с.23 № 7 | |||||||||||||
| 16 | 6 |
| Решение задач с понятиями «масса», «количество» | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 17 | 7 |
| Порядок выполнения действий | 1 | фронтальный, индивидуальный | с.24 правило с.25 № 7 | |||||||||||||
| 18 | 8 |
| Порядок выполнения действий | 1 | фронтальный, индивидуальный | с.26 № 6 | |||||||||||||
| 19 | 9 |
| Страничка для любознательных. | 1 | групповой | с.27 №4 | |||||||||||||
| 20 | 10 |
| Что узнали? Чему научились. Тестирование. | 1 | индивидуальный | с.29 №3 | |||||||||||||
| 21 | 11 |
| Таблица умножения и деления с числом 4 | 1 | фронтальный | учить таблицу умножения и деления на 4 | |||||||||||||
| 22 | 12 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный, индивидуальный | повторить т.ум. и дел на 2,3 | |||||||||||||
| 23 | 13 |
| Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3» | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 24 | 14 |
| Задачи на увеличения числа в несколько раз. | 1 | фронтальный | с.36 № 4 | |||||||||||||
| 25 | 15 |
| Задачи на увеличения числа в несколько раз. | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 26 | 16 |
| Задачи на уменьшения числа в несколько раз. | 1 | фронтальный, индивидуальный | с.38 № 4 | |||||||||||||
| 27 | 17 |
| Решение задач | 1 | фронтальный, индивидуальный | С 39 №5 | |||||||||||||
| 28 | 18 |
| Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 | фронтальный | с.40 учить | |||||||||||||
| 29 | 19 |
| Задачи на кратное сравнение | 1 | фронтальный | с.40,42 учить | |||||||||||||
| 30 | 20 |
| Задачи на кратное сравнение | 1 | фронтальный | с.42 учить, с.41 №4 | |||||||||||||
| 31 | 21 |
| Решение задач. Проверочная работа. | 1 | индивидуальный | с.43 №1,2 | |||||||||||||
| 32 | 22 |
| Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 | фронтальный | с.44 учить | |||||||||||||
| 33 | 23 |
| Решение задач | 1 | индивидуальный | с.44 учить | |||||||||||||
| 34 | 24 |
| Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 | фронтальный | с.48 учить | |||||||||||||
| 35 | 25 |
| Страничка для любознательных. | 1 | взаимопроверка | с.52№ 7, с 53 № 14 | |||||||||||||
| 36 | 26 |
| Наши проекты. | 1 | самоконтроль | проект | |||||||||||||
| 37 | 27 |
| Что узнали. Чему научились | 1 | самоконтроль | повторить таб.ум. и дел. | |||||||||||||
| 38 | 28 |
| Что узнали. Чему научились | 1 | фронтальный | повторить таб.ум. и дел. | |||||||||||||
| 39 | 29 |
| Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | индивидуальный | проект | |||||||||||||
| 40 | 30 |
| Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | фронтальный | с. 57 №5 | |||||||||||||
| 41 | 31 |
| Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | фронтальный | с55№ 25 | |||||||||||||
| 42 | 32 |
| Квадратный сантиметр. | 1 | фронтальный, индивидуальный | с 58 учить | |||||||||||||
| 43 | 33 |
| Площадь прямоугольника | 1 | фронтальный | повторить таблицу умножения и деления | |||||||||||||
| II триместр
| |||||||||||||||||||
| 44 | 34 |
| Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 |
|
| фронтальный | с.62 учить | |||||||||||
| 45 | 35 |
| Решение задач | 1 | фронтальный | с 63 № 5 | |||||||||||||
| 46 | 36 |
| Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | фронтальный | с.65 учить | |||||||||||||
| 47 | 37 |
| Квадратный дециметр | 1 | фронтальный | с 66 учить | |||||||||||||
| 48 | 38 |
| Таблица умножения. Закрепление. | 1 | взаимопроверка | повторить т.умножения | |||||||||||||
| 49 | 39 |
| Квадратный метр | 1 | фронтальный | с.70 учить | |||||||||||||
| 50 | 40 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.71 № 7 | |||||||||||||
| 51 | 41 |
| Страничка для любознательных. Проверочная работа | 1 | индивидуальный | повторить т.умножения | |||||||||||||
| 52 | 42 |
| Что узнали. Чему научились. Тестирование. | 1 | индивидуальный | с.72 № 6 | |||||||||||||
| 53 | 43 |
| Умножение на 1 | 1 | фронтальный | с.82 учить | |||||||||||||
| 54 | 44 |
| Умножение на 0 | 1 | фронтальный | с.83 учить | |||||||||||||
| 55 | 45 |
| Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число | 1 | фронтальный | с.84, 85 учить | |||||||||||||
| 56 | 46 |
| Закрепление изученного. | 1 | индивидуальный | с 86 №5, с 87 № 8 | |||||||||||||
| 57 | 47 |
| Доли. | 1 | фронтальный | с.93 № 6 | |||||||||||||
| 58 | 48 |
| Окружность. Круг. | 1 | фронтальный | с.94 учить | |||||||||||||
| 59 | 49 |
| Диаметр круга. Решение задач | 1 | фронтальный | с.96 правило | |||||||||||||
| 60 | 50 |
| Единицы времени | 1 | фронтальный | с.99 №7 | |||||||||||||
| 61 | 51 |
| Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 62 | 52 |
| Страничка для любознательных | 1 | взаимопроверка | с.89 №5 | |||||||||||||
| 63 | 53 |
| Что узнали. Чему научились. | 1 | самопроверка |
| |||||||||||||
| Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление-32 часа | |||||||||||||||||||
| 64 | 1 |
| Умножение и деление круглых чисел | 1 | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
| фронтальный | с.4 №6 | |||||||||||
| 65 | 2 |
| Деление вида 80:20 | 1 | фронтальный | с.5 № 1 устно | |||||||||||||
| 66 | 3 |
| Умножение суммы на число | 1 | фронтальный | с.6 устно
| |||||||||||||
| 67 | 4 |
| Умножение суммы на число | 1 | фронтальный | с.7 №7 | |||||||||||||
| 68 | 5 |
| Умножение двузначного числа на однозначное | 1 | фронтальный | с.8 №6 | |||||||||||||
| 69 | 6 |
| Умножение двузначного числа на однозначное | 1 | фронтальный | с.9 № 3 устно | |||||||||||||
| 70 | 7 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.10 №6 | |||||||||||||
| 71 | 8 |
| Деление суммы на число | 1 | фронтальный | с.13 № 5 | |||||||||||||
| 72 | 9 |
| Деление суммы на число | 1 | фронтальный | с.14 № 5 | |||||||||||||
| 73 | 10 |
| Деление двузначного числа на однозначное | 1 | фронтальный | с.15 правило | |||||||||||||
| 74 | 11 |
| Делимое. Делитель | 1 | фронтальный | с.16 правило | |||||||||||||
| 75 | 12 |
| Проверка деления | 1 | фронтальный | с.17 правило | |||||||||||||
| 76 | 13 |
| Случаи деления вида 87:29 | 1 | фронтальный | с 18 № 7 | |||||||||||||
| 77 | 14 |
| Проверка умножения | 1 | фронтальный | с.19 учить | |||||||||||||
| 78 | 15 |
| Решение уравнений | 1 | фронтальный | с.20 № 8 | |||||||||||||
| 79 | 16 |
| Решение уравнений. Проверочная работа | 1 | индивидуальный | с.24 № 4 | |||||||||||||
| 80 | 17 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.25 № 12 | |||||||||||||
| 81 | 18 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 82 | 19 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.25 № 13 | |||||||||||||
| 83 | 20 |
| Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 84 | 21 |
| Деление с остатком | 1 | фронтальный | с.26 № 5 | |||||||||||||
| 85 | 22 |
| Деление с остатком | 1 | фронтальный | с.27 правило | |||||||||||||
| 86 | 23 |
| Решение задач на деление с остатком | 1 | фронтальный | с.28 № 6 | |||||||||||||
| 87 | 24 |
| Решение задач на деление с остатком | 1 | фронтальный | с.29 № 5 | |||||||||||||
| 88 | 25 |
| Случаи деления, когда делитель больше делимого | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| III триместр |
| ||||||||||||||||||
| 89 | 26 |
| Проверка деления с остатком | 1 | фронтальный | с.31 № 7 | |||||||||||||
| 90 | 27 |
| Проверка деления с остатком. Проверочная работа. | 1 | индивидуальный | с.32 № 5 | |||||||||||||
| 91 | 28 |
| Что узнали. Чему научились | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 92 | 29 |
| Что узнали. Чему научились. Тестирование. | 1 | индивидуальный | с.33 № 7 | |||||||||||||
| 93 | 30 |
| Наши проекты | 1 | взаимопроверка | проект | |||||||||||||
| 94 | 31 |
| Контрольная работа по теме « Деление с остатком» | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 95 | 32 |
| Закрепление изученного. | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч. | |||||||||||||||||||
| 96 | 1 |
| Тысяча | 1 | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами
| фронтальный | с.92 №7 | |||||||||||
| 97 | 2 |
| Образование и название трёхзначных чисел | 1 | фронтальный | с.43 № 5 | |||||||||||||
| 98 | 3 |
| Запись трёхзначных чисел | 1 | фронтальный | с. 44 № 4 | |||||||||||||
| 99 | 4 |
| Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 100 | 5 |
| Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз | 1 | фронтальный | с.46 №6 | |||||||||||||
| 101 | 6 |
| Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | фронтальный | с.48 № 5 | |||||||||||||
| 102 | 7 |
| Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | фронтальный | с.49 № 7 | |||||||||||||
| 103 | 8 |
| Сравнение трёхзначных чисел | 1 | фронтальный | с.50 учить | |||||||||||||
| 104 | 9 |
| Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа. | 1 | индивидуальный | с.51 №7 | |||||||||||||
| 105 | 10 |
| Единицы массы. Грамм | 1 | фронтальный | с.54 учить | |||||||||||||
| 106 | 11 |
| Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 107 | 12 |
| Закрепление изученного | 1 | взаимопроверка | с.58 №9 | |||||||||||||
| 108 | 13 |
| Закрепление изученного. Тестирование. | 1 | индивидуальный | с.59 № 17 | |||||||||||||
| Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание -12 ч. | |||||||||||||||||||
| 109 | 1 |
| Приёмы устных вычислений | 1 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами | фронтальный | с.66 № 6 | |||||||||||
| 110 | 2 |
| Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | 1 | фронтальный | с.67 № 8 | |||||||||||||
| 111 | 3 |
| Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | 1 | фронтальный | с.68 № 5 | |||||||||||||
| 112 | 4 |
| Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140 | 1 | фронтальный | с.69 № 6 | |||||||||||||
| 113 | 5 |
| Приёмы письменных вычислений | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 114 | 6 |
| Алгоритм сложения трёхзначных чисел | 1 | фронтальный | с.71 № 5 | |||||||||||||
| 115 | 7 |
| Алгоритм вычитания трёхзначных чисел | 1 | фронтальный | с.72 № 7 | |||||||||||||
| 116 | 8 |
| Виды треугольников | 1 | фронтальный | с.73 № 3 | |||||||||||||
| 117 | 9 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 118 | 10 |
| Что узнали. Чему научились | 1 | фронтальный | с.77 № 7 | |||||||||||||
| 119 | 11 |
| Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание» | 1 | индивидуальный |
| |||||||||||||
| 120 | 12 |
| Закрепление изученного | 1 | взаимопроверка | с.78 №13 | |||||||||||||
| Числа от 1 до 1000. Умножение и деление- 16 ч | |||||||||||||||||||
| 121 | 1 |
| Приёмы устных вычислений | 1 | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами. | фронтальный |
| |||||||||||
| 122 | 2 |
| Приёмы устных вычислений | 1 | фронтальный | с.83 № 6 | |||||||||||||
| 123 | 3 |
| Приёмы устных вычислений | 1 | фронтальный | с.84 № 4 | |||||||||||||
| 124 | 4 |
| Виды треугольников | 1 | фронтальный | с.85 учить | |||||||||||||
| 125 | 5 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.86 № 4 | |||||||||||||
| 126 | 6 |
| Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | 1 | фронтальный | с.86 №4 | |||||||||||||
| 127 | 7 |
| Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | 1 | фронтальный | с.87 правило | |||||||||||||
| 128 | 8 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.90 №8 | |||||||||||||
| 129 | 9 |
| Приёмы письменного деления в пределах 1000 | 1 | фронтальный | с.92 № 5 | |||||||||||||
| 130 | 10 |
| Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное | 1 | фронтальный | с.93 №3 | |||||||||||||
| 131 | 11 |
| Проверка деления | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 132 | 12 |
| Закрепление изученного | 1 | фронтальный | с.96 № 3 | |||||||||||||
| 133 | 13 |
| Закрепление изученного | 1 | индивидуальный | с.96 №8 | |||||||||||||
| 134 | 14 |
| Итоговая контрольная работа | 1 |
|
| |||||||||||||
| 135 | 15 |
| Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
| 136 | 16 |
| Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики» | 1 | фронтальный |
| |||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
