Россия, Республика Саха (Якутия)
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.06.2019 04:46
Варламова Мария Николаевна
Варламова Мария Николаевна
Учитель начальных классов
37 лет
2 251
27 797 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математики
Категория:
Начальные классы
11.03.2019 15:04
Программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа и государственного образовательного стандарта. УМК «Школа России». Авторская программа «Математика» 2 класс. Авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Просвещение 2016»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математики»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Маганинская СОШ им.С.И.Тимофеева-Кустуктаанап» МР «Горный улус»
УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
От _______2018 года протокол №________
Председатель _________ _____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
Уровень образования (класс): начальное общее образование, второй
Количество часов: Всего: 140 часов, в неделю 4 часа
Учитель: Варламова Мария Николаевна
Программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа и государственного образовательного стандарта. УМК «Школа России». Авторская программа «Математика» 2 класс. Авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Просвещение 2016»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», базисным учебным планом и авторской программой М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развивать пространственное воображение;
- развивать математическую речь;
- формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формировать умения вести поиск информации и работать с ней;
- развивать познавательные способности;
- воспитывать стремление к расширению математических знаний;
- формировать критичность мышления;
- развивать умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Во 2 классе — 140 ч (35 учебных недель)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 100;
- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного
- распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Во 2 классе домашние задания задаются каждый день. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков на уроке и дома.
Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).
Используется «Алгоритм самооценки». Во втором классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов.
В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Контроль за уровнем достижений, обучающихся по математике, проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестовых заданий.
Контрольные, проверочные и самостоятельные работы направлены на контроль и проверку сформированности математических знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, измерение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
УЧЕТ ОШИБОК И ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается;
г) за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2 негрубые ошибки.
«2» - 5 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2 вычислительные ошибки.
«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная ошибка;
или не решения 1 задача и вычислительных ошибок нет.
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задачи или 1 ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 вычислительные ошибки.
«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4 вычислительные ошибки.
«2» - более 5-ти вычислительных ошибок,
или ошибки в ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
ТЕСТЫ
Исправление, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - за правильное выполнение всех заданий.
«4» - не выполнено 1-2 задания.
«3» - не выполнено 3-4 задания.
«2» - не выполнено 5 и более заданий.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________ Исакова М.Е.
___________________2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Маганинская СОШ им.С.И.Тимофеева – Кустуктаанап МР «Горный улус»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
Класс: второй
Учитель: Варламова Мария Николаевна
Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы общеобразовательных учреждений Начальная школа и государственного образовательного стандарта. УМК «Школа России» Авторская программа «Математика 2 класс». Авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Просвещение 2016»
| № | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| По плану | Фактическая | |||||
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (18 ч) | |||||||||||
| 1-2 | Числа от 1 до 20. | Повторить материал, изученный в 1 классе; Отрабатывать навыки табл-го слож-я и выч-я; Соверш-ть умение решать простые и составные задачи. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение ориент-ся в своей системе знаний: отличать новое от уже изв-го. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предлож-му учителем плану. | № 6, 7; стр 4 № 6, 8; стр 5 | 3.09 4.09 |
| ||
| 3 | Десятки. Счёт десятками до 100.
| Научить считать 10ки как простые единицы; Показать образование чисел, состоящих из 10ов; Познако-мить с названиями этих чисел; Соверш-ать вычислит. навыки и умение решать задачи. | Умение опред-ть и высказывать под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этические нормы). | Умение находить ответы, исп-уя учебник. | Умение оформл. свою мысль в устн. и письм. форме (на уровне предлож-я) | Умение опред-ть и формул-ть цель д/ти на уроке с пом/ю учителя. | № 4; стр 6 | 5.09 |
| ||
| 4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Научить считать 10ки и 1цы; Показать образование чисел из 10ов и 1ц; Соверш-ть вычислит.навыки; Развивать логическое мышление. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение договариваться, находить общее решение.
| Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | № 3, 5; стр 7 | 7.09 |
| |||
| 5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; Соверш-ть вычислит. навыки и умение сравн-ть именно-ванные числа; Развивать логическое мышление и умение решать задачи. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение ориент-ся в своей системе знаний: отличать новое от уже изв-го. | Умение слушать и понимать речь других.
| Умение работать по предложенному учителем плану.
| № 7,8; стр 8 | 9.09 |
| ||
| 6 | Однозначные и двузначные числа. | Познакомить с пон-ми «1значные» и «2значные числа»; Учить определять поместное значение цифр; Соверш-ть вычислит. навыки и умение решать задачи. | № 6, 7; стр 9 | 10.09 |
| ||||||
| 7-8 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. | Познак-ть с новой единицей измерения длины – ММ; Научить выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножн-ми, исполь-ть теоретич. знания на практике. | Умение опред-ть и высказывать под руков-м педагога самые прост. общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этические нормы). | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя.
| Умение слушать и понимать речь других.
| Умение опред. и формулир-ть цель д/ти на уроке с пом/ю уч/ля. | № 6; стр 10 № 4; стр 11 | 11.09 13.09 |
| ||
| 9 | КР №1по теме: «Повт-е изуч-го в 1 классе». | Проверить знания по курсу математики за 1 класс. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение сравн-ть и группир-ть такие матем-е объекты, как числа, совок-ти, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | № 7; стр 12 | 16.09 |
| ||
| 10 | Анализ КР. Наименьшее 3значное число. Сотня. | Проанализ-ть ошибки, допущ-е в КР, и выяв. их причины; Вып-ть раб. над ош-ми; познак-ть с образов-ем и записью наимен-го 3значн. ч-ла; Соверш-ть вычислит навыки и умение реш. задачи. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других.
| Умение опред-ть и формулир-ть цель д/ти на уроке с помощью учителя. | № 9; стр 12 | 17.09 |
| ||
| 11 | Метр. Таблица мер длины. | Познак-ть с новой единицей изм-я длины – М; форм-ть наглядное представл-е о метре; разв-ть умение преобразов-ть одни единицы изм-я в другие; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение находить ответы, исп-уя учебник. | Умение слушать и вступать в диалог. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | № 5, 6; стр 13 | 18.09 |
| ||
| 12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5. | Позн-ть со случаями слож-я и выч-я, основан-ми на знании разрядного состава ч-л; соверш-ть вычисл-е навыки, умения решать задачи и сравнивать именов-е ч/ла. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. | Прогнозирование результата. | № 6, 7; стр 14 | 20.09 |
| ||
| 13 | Замена 2значного ч-ла суммой разрядных слагаемых. | Учить заменять 2значное ч-ло суммой разр-х слаг-х; Соверш-ть вычислит-е навыки и умение решать задачи.
| Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые прост. общие для всех людей прав. повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. | Внесение необх-х дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | № 5; стр 15 | 23.09 |
| ||
| 14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Позн-ть с един-ми ст-ти – рублём и копейкой; Учить проводить расчёт монетами разного достоинства; вып-ть преобразование величин; Соверш-ть выч-е навыки и ум-е реш. задачи. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти.
| Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 3, 5, 6; стр 17 | 24.09 |
| ||
| 15 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и обоб-ть материал, изуч-й на пред-х уроках; разв-ть умение применять получ-е знания при вып-нии нестанд-х заданий; Соверш-ть вычисл-е навыки и ум-е реш. задачи. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение произвольно строить своё речевое высказывание. | Волевая саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла.
| № 3; стр 19 | 25.09 |
| |||
| 16 | Что узнали. Чему науч-сь. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе вып-я задания
| № 9, 10; стр 21 | 27.09 |
| ||||
| 17 | КР №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».
| Пров-ть умения читать, запис-ть, срав-ть, срав-ть ч-ла в пред-х 100, реш. текст-е задачи, представлять 2значные ч-ла в виде суммы разр-х слагаемых, соотносить величины – СМ, ДМ и М, рубль и копейку. | Умение сравн-ть и группир-ть такие матем-е объекты, как числа, совок-ти, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | № 13; стр 21 | 30.09 |
| |||
| 18 | Анализ КР. Странички для любозн-х | Проанализ-ть ошибки, допущ-е в КР, и выявить их причины; Вып-ть раб. над ош-ми; разв-ть умение применять получ-е знания при вып-нии нест-х заданий; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волевая саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 3; стр 24 | 1.10 |
| |||
| ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ (46 Ч) | |||||||||||
| 19 | Задачи, обратные данной. | Позн-ть с понятием «обратн. задачи»; соверш-ть вычисл-е навыки, умения преобразовыв. величины и вып-ть задания геометр-го характера. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | № 3; стр 26 | 2.10 |
| ||
| 20 | Сумма и разность отрезков. | Закрепл. умение составл. и решать задачи, обратные данной; учить вып-ть слож-е и вычит-е длин отрезков; разв-ть вычисл-е навыки и умение лог-ки мыслить. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 6; стр 27 | 4.10 |
| ||
| 21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Позн-ть с задачами на нахожд-е неизв-го уменьш-го; соверш-ть вычисл-е навыки, умение сравн-ть; различ. геометр-е фигуры и назыв. их. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе вып-я задания. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | № 4; стр 28 | 7.10 |
| |||
| 22 | Задачи на нахождение неизв-ого вычит-ого. | Познак-ть с задачами на нахожд-е неизв-го вычит-го; соверш-ть вычисл-е навыки и умение преобразовыв. величины; разв-ть логич. мышление. | № 4, 5; стр 29 | 8.10 |
| ||||||
| 23 | Закрепление изуч-го. | Закр-ть умения решать задачи, сравн-ть величины, соверш-ть вычис-е навыки. | № 6, 7; стр 30 | 9.10 |
| ||||||
| 24 | Единицы времени. Час. Минута. | Познак-ть с новой величиной; форм-ть представл-е о един-ах времени – часе и минуте; соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи; разв-ть умение набл-ть, сравн-ть и делать выводы. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
| Умение слушать и вступать в диалог.
| Прогнозирование результата.
| № 5; стр 31 | 11.10 |
| ||
| 25 | Длина ломаной. | Позн-ть с 2я спос-ми нахожд-я длины ломаной; разв-ть умения срав-ть и преобразов. величины; соверш-ать вычисл-е навыки. | № 7, 8; стр 33 | 14.10 |
| ||||||
| 26 | Закрепление изученного.
| Закр-ть умение находить длину ломаной, опред-ть время, сост-ть условие задачи по краткой записи; Соверш-ть вычисл-е навыки. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти.. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | «?» уонна ребустар; стр 35 | 15.10 |
| ||
| 27 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и обоб-ть материал, изуч-й на пред-х уроках; разв-ть ум. применять получ-е знания при вып-нии нестан-х заданий; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи. | № 5; стр 37 | 16.10 |
| ||||||
| 28 | Порядок выполнения действий. Скобки. | Позн-ть с порядком вып-я дейс-й при выч-нии; учить нах-ть знач-я выраж-й со скобками; разв-ть ум. реш. текст-е задачи и задачи лог-го хар-ера; соверш-ть вычисл-е навыки. | Умение опред-ть и высказывать под руков-м педагога самые простые общие для всех людей пр/ла повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение ориентироваться в своей системе знаний. | Умение выполнять различные роли в группе. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 6, 7; стр 39 | 18.10 |
| ||
| 29 | Числовые выражения. | Позн-ть с пон-ми «выраж-е», «знач-е выраж-я»; соверш-ть выч-е навыки. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцен-емой деят-ти. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 5; стр 40 | 21.10 |
| ||
| 30 | Сравнение числовых выражений. | Учить срав-ть числ-е выраж-я; совер-ть вычисл. навыки и умение реш. задачи; разв-ть умение вып-ть зад-я лог-го хар-ра. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общ-я и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, исполь-я свой жизн-й опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | № 4, 5; стр 41 | 22.10 |
| ||
| 31 | Периметр многоугольника. | Познак-ть с понятием «периметр мног-ка»; соверш-ть выч-ые навыки и умение реш. задачи; разв-ть умения расс-ть, сопост-ть, сравн-ть. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение ориент-ся в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | № 6, 7; стр 43 | 23.10 |
| ||
| 32-33 | Свойства сложения. | Позн-ть с перемест-м св-м слож-я; фомир-ть навыки практич-го примен-я перемест-го св-ва слож-я; Соверш-ть вычис-е навыки и умение реш. текст-е задачи; разв-ть лог-е мышл-е, внимание. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 6, 8; стр 45 № 5; стр 46 | 25.10 5.11 |
| |||
| 34 | Закрепление изученного. | Повт-ть и об-ть материал, изуч-й на пред-х уроках; соверш-ть выч-е навыки и умение реш. текст-е з-чи; раз-ть лог-е мышл-е, вним-е. | «?», № 8; стр 47
| 6.11 |
| ||||||
| 35 | КР №3 по теме: «Числ-е выр-я». | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | Нарисовать тарелку и украсить ее | 8.11 |
| |||
| 36 | Анализ КР. Наши проекты. Узоры и орн-ты на посуде. | Проанализ-ть ошибки, допущ-е в КР, и выявить их причины; Вып-ть раб. над ош-ми; подг-ть к выполн-ю проекта; разв-ть интерес к матем-ке. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как пост-ка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | Докончить работу | 11.11 |
| |||
| 37 | Странички для любозн-х. | Повт. и об-ть материал, изуч-й на пред-х уроках; разв-ть ум-е прим-ть получ-е знания при вып-нии нест. заданий; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение сравн-ть и группир-ть такие матем-е объекты, как числа, совок-ти, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | № 4; стр 51 | 12.11 |
| ||
| 38-39 | Что узнали. Чему науч-сь. | Закр-ть ЗУН, получ-е на предыд. уроках. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение преобраз-ть инфу из одной формы в др-ю: составл. задачи на основе простейших матем-х моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | № 567; стр 52 № 26, 27, 28; стр 55 | 13.11 15.11 |
| ||
| 40
| Подг-ка к изуч-ю устн. приё-в вычис-й. | Подг-ть к воспр-ю нов. темы; соверш-ть вычисл-е навыки, умения сравн-ть выраж-я, реш. текст-е и геом-е з-чи. | Умение нах-ть отв. на ?сы, используя учебник, илл-ции. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 7, 8; стр 57 | 18.11 |
| |||
| 41 | Приём вычисл-й вида 36+2, 36+20 | Позн-ть с приё-м вычисл-й вида 36+2, 36+20; Соверш-ть вычисл. навыки и ум-е реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог-е мышл-е. | Поиск и выдел-е необх. инфы | Умение слушать и вступать в диалог. | № 5, 6, 7; стр 58 | 19.11 |
| ||||
| 42 | Приём вычисл-й вида 36-2, 36-20
| Позн-ть с приёмом вычисл-й вида 36-2, 36-20; соверш-ть вычисл. навыки и ум-е реш. з-чи; разв-ть вн-е и лог-е мышл-е. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | № 5, 6; стр 59 | 20.11 |
| ||
| 43 | Приём вычислений вида 26+4 | Позн-ть с приёмом вычисл-й вида 26+4; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог.мыш-е. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возм-ти различн. точек зр-я на 1 и тот же предм. или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно.
| № 6, 7; стр 60 | 22.11 |
| ||
| 44 | Приём вычислений вида 30-7 | Позн-ть с приёмом вычис-й вида 30-7; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | № 6, 7; стр 61 | 25.11 |
| ||||||
| 45 | Приём вычислений вида 60-24 | Позн-ть с приёмом вычисл-й вида 60-24; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | № 6, 7; стр 62 | 26.11 |
| ||||||
| 46-47-48 | Закрепл-е изуч-го. Реш-е з/ч. | Учить решать задачи на нахождение суммы; соверш-ть вычисл-е навыки и умение сравн-ть; разв-ть лог. мыш-е. | Умение преобраз-ть инфу из одной формы в др-ю: составл. задачи на основе простейш. матем-х моделей. | № 4, 5; стр 63 № 5, 6; стр 64 № 5, 7; стр 65 | 27.11 29.11 2.12 |
| |||||
| 49 | Приём вычислений вида 26+7 | Позн-ть с приё-м вычисл-й вида 26+7; Соверш-ть вычисл. навыки и умение реш. задачи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | Умение составл. матем-ие задачи на основе простейш. математич. моделей. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | № 6, 7; стр 66 | 3.12 |
| |||
| 50 | Приём вычислений вида 35-7 | Позн-ть с приёмом выч-й вида 35-7; Соверш-ть вычисл. навыки и ум-е решать з-чи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | Выбор наиб. эффект-х способов реш. задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 5, 6; стр 67 | 4.12 |
| |||
| 51-52 | Закрепление изученного. | Повт. и об-ть мат-л, изуч-й на пред. уроках; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. текст-е з-чи; разв-ть лог. мышл-е, вним-е. | Умение нах-ть отв. на ?сы, используя учебник, илл-ции. | Умение договариваться, находить общее решение. | № 7; стр 68 № 7, 8; стр 69 | 6.12 9.12 |
| ||||
| 53 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и об-ть мат-л, изуч-й на пред. уроках; разв-ть ум-е прим-ть получ-е знания при вып-нии нестанд-х зад-й; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. задачи. | Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение сравнив. и группир-ть такие математ-е объекты, как числа, совок-ти, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | № 4; стр 71 | 10.12
|
| ||
| 54-55 | Что узнали. Чему научились | Закр-ть ЗУН, полученные на пред-х уроках. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение преобраз-ть инфу из одной формы в др-ю: составл. задачи на основе простейших матем-х моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | № 13, 14; стр 73 № 20, 22; стр 74 | 11.12 13.12 | 13.12 | ||
| 56 | КР №4 по теме: «числа от 1 до 100. Слож. и вычит-е». | Пров-ть ум-я устно вып-ть вычисл-я вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24, прав-но испол-ть термины «равенство» и «нерав.», решать составн. задачи в 2 действия на увелич-е (умен-е) числа на неск-ко единиц и нахождение суммы. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | №27; стр 75 | 16.12 |
| |||
| 57 | Анализ КР. Буквенные выражения. | Проанализ-ть ошибки, допущ-е в КР, и выявить их причины; Вып-ть раб. над ош-ми; позн-ть с пон-ем «букв-ые выраж-я»; учить читать и запис. букв-е выраж-я, находить их знач-я. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
| Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| № 26; стр 75 | 17.12 |
| ||||
| 58 | Буквенные выражения. | Закрепл. ум-е находить знач-е букв-х выр-й; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи. | № 4, 5; стр 77 | 18.12 |
| ||||||
| 59-60 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | Познак-ть с пон-ем «уравн-е»; форм-ть ум-я читать, запис-ть, и реш. урав-я; соверш-ть вычисл-е навыки, ум-я сост-ть рав-ва и решать текст-е з-чи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | «?»; стр 81 № 5, 6; стр 82 | 20.12 23.12 |
| |||
| 61 | Проверка сложения. | Учить пров-ть вычисл-я, выполн-ые при сложении; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть познават-ю активность. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 7; стр 85 | 24.12 |
| |||
| 62 | Проверка вычитания. | Учить пров-ть вычисл-я, выполн-е при вычитании; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть познават. активность. | Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| «?», № 5, 6; Стр 87 | 25.12 |
| |||||
| 63 | КР №5 (за первое полугодие) | Пров-ть ум-я устно вып-ть вычисл-я, прав-но исп-ть термин «букв-е выраж-я», решать уравн-я и составн. задачи в 2 действия. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение аргумент-ть свой выбор способа реш-я задачи, убежд., уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала.
| № 3,5; стр 88 | 27.12 |
| |||
| 64 | Анализ КР. Закрепление изученного. | Проанализ-ть ошибки, допущ-е в КР, и выявить их причины; Вып-ть раб. над ош-ми; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть познав. активность. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
| Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. |
88-93 стр каникулярное задание | 27.12 |
| |||
| СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (29 Ч) | |||||||||||
| 65 | Сложение вида 45+23. | Познак-ть с письм-м приё-м сложения вида 45+23; Разв-ть логич. мышл-е; соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать текстовые задачи. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в соц. значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение ориентироваться в учебнике. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. | № 3; стр 4 | 13.01 |
| ||
| 66 | Вычитание вида 57 – 26. | Позн-ть с письм-м приёмом вычит-я вида 57 -26; Закреп. навыки письм-го слож-я; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение опред-ть и высказывать под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других.
| Прогнозирование результата.
| № 4; стр 5 | 14.01 |
| ||
| 67 | Проверка сложения и вычитания. | Форм-ть умение вып-ть проверку сложения и выч-я в пред-х 100 (письм. вычисл-я). Разв-ть лог. мыш-е; соверш-ть вычисл-е навыки, умения преобразов-ть единицы длины и решать текст-е задачи. | Умение составл. математ задачи на основе простейш. матем. моделей. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | № 7, 8; стр 6 | 15.01 |
| |||
| 68 | Закрепление изученного. | Соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть смекалку и находч-сть, умение рассуждать. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой д/ти. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение аргум-ть свой выбор способа реш-я задачи, убежд., уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 7, 8; стр 7 | 17.01 |
| ||
| 69 | Угол. Виды углов. | Форм-ть представ-е о видах углов; соверш-ть вычис-е навыки и умение реш. задачи; разв-ть лог. мышление. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | № 6, 7; стр 9 | 20.01 |
| ||
| 70 | Закрепление изученного. | Закр-ть знания о видах углов; соверш.ть вычисл-е навыки и умение реш. з/чи; разв-ть лог-е мыш-е. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 6, 7; стр 10 | 21.01 |
| ||
| 71 | Сложение вида 37+48. | Познак-ть с письм-м приёмом слож-я вида 37+48; соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи; | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | № 5, 6; стр 12 | 22.01 |
| |||
| 72 | Сложение вида 37+53. | Познак-ть с письм. приёмом слож-я вида 37+53; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть лог-е мышл-е и ум-е рассуждать. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 5, 6; стр 13 | 24.01 |
| ||
| 73-74 | Прямоугольник.
| Форм-ть предст-е о прямоуг-ке как о 4угольнике, у к-го все углы прямые; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть умение рассуждать. | Умение в предлож-х педагогом сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформл. свои мысли в устн. и письм. форме (на уровне предлож-я или небольш. текста) | № 5, 6; стр 14 № 7, 8; стр 15 | 27.01 28.01 |
| |||
| 75 | Сложение вида 87 + 13 | Познак-ть с письм-м приёмом слож-я вида 87+13; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть лог. мышл-е и умение рассуждать. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти.
| Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | № 7; стр 16 | 29.01 |
| ||
| 76 | Закрепл. изуч-го. Реш. задач. | Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать задачи; развивать смекалку. | Умение перерабатывать полученную информацию. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. | Прогнозирование результата. | № 6, 7; стр 17 | 31.01 |
| |||
| 77 | Вычисления вида. 32+8, 40-8 | Познак-ть с письм. приёмом слож-я вида 32+8; 40-8; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть лог. мыш-е и ум-е рассуждать. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформл. свои мысли в устн. и письм. форме (на уровне предлож-я или небольш. текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | № 5, 6; стр 18 | 3.02 |
| ||
| 78 | Вычитание вида 50 - 24 | Позн-ть с приёмом вычит-я из кругл. ч/л; форм-ть ум-е вып-ть вычисл-я вида 50 – 24; соверш-ть вычисл. Нав-ки, ум-я реш. текст-е з-чи и уравн-я. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти.
| Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 3, 4; стр 19 | 4.02 |
| ||
| 79 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и об-ть мат-л, изуч-й на пред. уроках; разв-ть ум-е прим-ть получ. знания при вып-нии нестанд-х зад-й; Соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. задачи. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала.
| № 5; стр 21 | 5.02 |
| |||
| 80-81 | Что узнали. Чему науч-сь. | Закреплять ЗУН, полученные на пред-х уроках. | № 8, 11; стр 23 стр 24 | 7.02 10.02 |
| ||||||
| 82 | КР №6 на тему: «Слож. и выч. ч-л от 1 до 100. Письм. вычисл-я». | Пров-ть ум-я выпо-ть вычисл-я изуч. видов, решать текст-е з-чи и уравн-я, вычислять периметр фигуры. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформл. св мысли в устн. и письм. форме (на уровне предлож-я или небольш. текста) | Умение формулир-ть цель д/ти на уроке с помощью учителя. | № 34, 36; стр 26 | 11.02 |
| ||
| 83 | Анализ КР. Странички для любозн-х. | Проанализ-ть ошибки, допущ-е в КР, и выявить их причины; Вып-ть раб. над ош-ми; соверш-ть вычислит-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть познават. активность.
| Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти.
| Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 41, стр 27 | 12.02 |
| ||
| 84 | Вычитание вида 52 - 24 | Познак-ть с приёмом вычит-я из кругл.ч/л; форм-ть ум-е вып-ть вычисл-я вида 52 – 24; соверш-ть вычисл-е навыки, ум-я решать составн. з-чи; раз-ть мыш-е и смек-ку.
| Умение в предлож-х педаг-м сит-ях общения и сотруд-ва, опираясь на этич. нормы, делать выбор, при подд-ке др. участн-в группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение выполнять различные роли в группе. | Умение работать по предложенному учителем плану. | № 4, 5; стр 29 | 14.02 |
| ||
| 85-86 | Закрепление изученного. | Закре-плять ум-я вып-ть письм-е вычисл-я изуч-х видов; соверш-ть ум-я реш. з-чи; разв-ть мыш-е и смек-ку. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | № 7, 8; стр 30 «?», № 7; стр 31 | 17.02 18.02 |
| ||
| 87 | Свойство противоп-ых сторон прямоуг-ка. | Познак-ть со св-м противопол-х сторон прямоуг-ка; соверш-ть навыки письм-го слож-я и вычит-я в пред-х 100, ум-я реш. з-чи; разв. мыш-е и смекалку. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 4; стр 32 | 19.02 |
| |||
| 88 | Закрепление изученного. | Закр-ть ум-я вып-ть арифм-е дейс-я, решать з-чи; разв-ть вним-е и лог.е мыш.е. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | № 7, 8; стр 33 | 21.02 |
| |||
| 89-90 | Квадрат. | Позн-ть с квадратом как частным случаем прямоуг-ка; научить чер-ть квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахожд-е длин сторон квадрата; закрепл. ум-я вычисл-я изуч-х видов, реш. текст-е з-чи и уравн-я; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 6, 7; стр 34 «?», № 5; стр 35 | 24.02 25.02 |
| |||
| 91 | Наши проекты. Оригами. | Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполаг-е как постановка уч. задачи на основе соотнес-я того, что уже изв-но уч-ся, а что ещё неизвестно. | Сделать одну поделку-оригами | 26.02 |
| |||
| 92 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и об-ть мат-л, изуч-й на пред. уроках; разв-ть ум-е прим-ть получ-е знания при вып-нии нестанд-х зад-й; Соверш-ть вычисл-е навыки и ум-е реш. задачи. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 5; стр 39 | 28.02 |
| |||
| 93 | Что узнали. Чему науч-сь. | Соверш-ть вычисл-е навыки и умение решать текст-е з-чи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | Умение нах-ть отв. на ?сы, используя свой жизн. опыт. | Умение аргуме-ть своё предложение. | Волев. саморег-я. Прогноз-е результата. | № 25, 29; Стр 43-44 | 3.03 |
| |||
| УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (25 Ч) | |||||||||||
| 94-95 | Конкр-й смысл действия умнож-я. | Раскрыть конкр-й смысл действия умнож-я как одинаковых слагаемых; развивать логич-е мыш-е. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение сравн-ть и группир-ть такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение договариваться. Находить общее решение. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | № 5, 6; стр 48 | 4.03 5.03 |
| ||
| 96 | Вычисл-я рез-та умн-я с помощью слож-я. | Закр-ь ум-е заменять слож-е умнож-ем; соверш-ть вычисл-е навыки и ум-е реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Поним-е возм-ти разн. поз-й и точек зр. на 1 и тот предм. или ? | Постановка учебной задачи (целеполагание) | № 8, 9; стр 50 | 7.03 |
| ||
| 97 | Задачи на умнож-е. | Форм-ть ум-е реш. текст-е задачи на умн-е; закр-ть умение заменять слож-е умнож-ем; соверш-ть вычисл-е нав.ки; раз-ть вним-е и лог. мыш. -е | Умение аргум-ть свой выбор способа реш-я задачи, убежд., уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 6, 7; стр 51 | 10.03 |
| ||||
| 98 | Периметр прямоугольника. | Позн-ть с разными спос-ми нахожд-я перим-ра прямоуг-ка; соверш-ть вычисл. навыки и умение реш. текст-е задачи; разв. внимание и лог. мыш-е. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 7, 8; стр 52 | 11.03 |
| ||
| 99 | Умножение нуля и единицы. | Познак-ть с приёмами умн-я нуля и 1цы на любое ч/ло; разв-ть навыки устн. счёта, вним-е, лог. мыш-е. | № 4, 5; стр 53 | 12.03 |
| ||||||
| 100 | Название комп-в и результата умножения. | Познак-ть с назв-ми компон-в, резул-та умнож-я и соответств-го выраж-я; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. задачи. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение сравн-ть и группир-ть такие математ-е объекты, как числа, фигуры. | Умение донести свою позицию до других. | Планир-е и контр. в форме сличения способа действ-я и его рез-та с заданн этало-м. | № 6, 7; стр 54 | 14.03 |
| ||
| 101 | Закрепление изученного. Реш-е задач. | Закр-ть знания названий комп-в и резул-та умнож-я; умения реш. задачи на нахожд-е произвед-я; соверш-ть навыки устн. счёта; подгот-ть к ознакомл-ю с переместит-м св-м умнож-я. | Умение опред-ть и высказывать под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение слуш. и понимать др-х, аргумент-ть своё предложение. | Прогнозирование результата. | № 6, 7; стр 55 | 17.03 |
| ||
| 102-103 | Переместительное св-во умн-я. | Позн-ть с перем-м св-м умн-я; разв-ть вним-е, память, логич. мыш-е; закр-ть навыки устн. и письм. вычисл-й. | Умение ориентироваться в учебнике.
| Умение слушать и понимать речь других. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 6, 7; стр 56 № 5, 6; стр 57 | 18.03 19.03 |
| |||
| 104-105-106 | Конец третьей четверти Конкретный смысл действия деления. | Разъяснить смысл действия дел-я в ходе реш-я задач на деление по содерж-ю и дел-ю на равные части; соверш-ть вычисл-е навыки; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение рассматр-ть, сравн-ть, группир-ть, структурир-ть знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | № 5, 6; стр 58 № 7, 8; стр 59 № 5, 6; стр 60 | 21.03 1.04 2.04 |
| ||
| 107 | Закрепление изученного. | Закрепл. ум-е реш.з-чи на дел-е и умнож-е, вычисл-е навыки; разв-ть вним-е и лог. мыш-ие. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Понимание возм-ти разн. позиций и точек зр-я на 1 и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | № 6, 7; стр 61 | 4.04 |
| |||
| 108 | Названия компонентов и результата деления. | Позн-ть с назв-ми комп-в, резул-та и выраж-я при делении; закреп-ть ум-е реш. з-чи на дел-е; соверш-ть навыки устного счёта; развив. вним-е и лог. мыш-е. | Умение аргум-ть свой выбор способа реш-я задачи, убежд., уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | № 7, 8; стр 62 | 7.04 |
| ||||
| 109 | Что узнали. Чему науч-сь. | Закреплять ЗУН, полученные на предыдущих уроках. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 9; стр 63 | 8.04 |
| ||||
| 110 | КР №7 по теме: «Умножение в пределах 100». | Пров-ть ум-е реш. задачи на умнож-е, заменять умнож-е слож-ем, решать уравн-я, находить периметр фигур. | Понимание возм-ти разн. позиций и точек зр-я на 1 и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | По выбору стр 64, 65 | 9.04 |
| ||||
| 111 | Умн-е и дел-е. Закрепление. | Соверш-ть вычисл. навыки и ум-е реш. з-чи на дел-е и умнож-е; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | № 15, 18; стр 66-67 | 11.04 |
| |||
| 112 | Связь м/у компон-ми и рез-том умнож-я. | Раскрыть связь м/у комп-ми и рез-м умн-я; соверш-ть вычисл. навыки и навыки устн. счёта; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | № 5, 6; стр 72 | 14.04 |
| ||
| 113 | Приём деления, осн-нный на связи м/у комп-ми и рез-м умнож-я. | Позн-ть с приё-м дел-я, осн-ным на взаимосвязи м/у комп-ми и рез-м умн-я; соверш-ть вычисл-е навыки, навыки устн. счёта, ум-е реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата.
| № 6, 7; стр 73 | 15.04 |
| ||
| 114 | Приёмы умножения и деления на 10. | Позн-ть с приёмом умн-я и дел-я на 10; соверш-ть вычисл-е навыки, навыки устн. счёта, ум-е реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мышл-е. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 5, 6; стр 74 | 16.04 |
| |||
| 115 | Задачи с величинами «цена», «кол-во», «стои-ть». | Форм-ть ум-е реш.з-чи с велич-ми «цена», «кол-во», «сто-сть»; Соверш-ть вычисл. навыки, навыки устн. счёта, ум-е реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мыш-ие. | Понимание возм-ти разн. позиций и точек зр-я на 1 и тот предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | № 5, 6; стр 75 | 18.04 |
| ||||
| 116 | Задачи на нахождение неизвестного 3го слага-го. | Форм-ть ум-е реш. з-чи на нахожд-е неизв-го 3го слаг-го; соверш-ть вычисл-е навыки, навыки устн. счёта, ум-е решать з-чи; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение оформл. свои мысли в устн. и письм. форме (на уровне предлож-я или небольш. текста) | Прогнозирование результата. | «?», № 5; стр 76 | 21.04 |
| |||
| 117 | Закрепление изученного. Решение задач. | Закр-ть ум-е решать з-чи изуч-ых видов; соверш-ть вычисл-е навыки и навыки устн. счёта, ум-е решать з-чи; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. Готовн к преодол-ю трудностей. | № 8, 9; стр 77 | 22.04 |
| ||
| ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18 Ч) | |||||||||||
| 118 | КР №8 по теме: «Деление в пределах 100.» | Пров-ть вычисл-е навыки, умения решать з-чи на умнож-е и дел-е, сравн-ть выраж-я, устан-ть связи м/у комп-ми и резул-ми действий. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Понимание возм-ти разн. позиций и точек зр-я на 1 и тот предмет или вопрос. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. Готовн к преодол-ю трудностей. | № 10, стр 77 | 23.04 |
| ||
| 119-120 | Умножение числа 2 и на 2. | Начать составл. таблицу умнож.я с ч-лом 2; соверш-ть навыки уст-го счёта и умение решать задачи изуч-х видов; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение рассм-ть, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | № 4, 6; стр 80 № 5, 7; стр 81 | 25.04 28.04 |
| |||
| 121 | Приёмы умножения числа 2. | Об-ть различные сп-бы вычисл-й; закреплять табличн. приёмы умнож-я числа 2,умение реш. з-чи на умн-е и дел-е; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Понимание возм-ти разн. позиций и точек зр-я на 1 и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | № 5, 6; стр 82 | 29.04 |
| |||
| 122-123 | Деление на 2. | Закрепл. табличн. случаи умнож-я с числом 2; форм-ть ум-е вып-ть дел-е на 2, испол-я соответств-е случаи умнож-я; соверш-ь вычисл-е навыки и умение реш. задачи; разв-ть вним-е и логич-е мышл-е. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | № 5, 6; стр 83 № 9; стр 84 | 30.04 2.05 |
| ||
| 124 | Закрепление изученного. Решение задач. | Закр-ть знание табличн. случаев умнож-я и дел-я с числом 2; разв-ть ум-я решать з-чи, сравн-ть величины, находить значения буквен-х выраж-й. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Ум-е рассмат-ть, сравн-ть, групп-ть, структур-ть знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | № 8, 9; стр 85 | 6.05 |
| ||
| 125 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и об-ть мат-л, изуч. на пред. уроках; разв-ть ум-е прим-ть получ. знания при вып-нии нестанд. заданий; соверш-ть вычисл. навыки и ум-е реш. задачи. | Умение делать выводы в рез-те совмест. д/ти класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волев. саморег-ция. Оценка кач-ва и уровня усв-я мат-ла. | № 6; стр 87 | 7.05 |
| |||
| 126 | Что узнали. Чему науч-сь. | Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Понимание возм-ти разн. позиций и точек зр-я на 1 и тот предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | № 7, 8; стр 88 | 8.05 |
| ||||
| 127-128 | Умножение числа 3 и на 3. | Начать сост-ть таблицу умнож-я с числом 3; соверш-ть навыки устн. счёта и ум-е реш. з-чи изуч-х видов; разв-ть вним-е и лог. мышл | Постановка учебной задачи (целеполагание) | № 5, 6; стр 90 № 7, 8; стр 91 | 10.05 13.05 |
| |||||
| 129-130 | Деление на 3. | Закр-ть табличн. случаи умн-я с числом 3; форм-ть ум-е вып-ть дел-е на 3, используя соответс-е случаи умнож-я; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. з-чи; разв-ть вним-е и лог. мыш-е. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | № 4, 5; стр 92 № 7, 8; стр 93 | 14.05 15.05 |
| |||||
| 131 | Закрепление изученного. | Закр-ть знание табличн. случаев умнож-я и дел-я с числом 3; разв-ть ум-я реш. з-чи, сравн-ть величины, находить знач-я букв-ых выраж-й. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | № 10, 11; Стр 94 | 17.05 |
| ||
| 132 | Странички для любозн-х. | Повт-ть и об-ть мат-л, изуч-й на пред. уроках; разв-ть ум-е прим-ть получ-е знания при вып-нии нестанд. зад-й; соверш-ть вычисл-е навыки и умение реш. задачи. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Ум-е рассм-ть, сравн-ть, группир-ть, структурир-ть знания. | Умение слушать и вступать в диалог.
| Прогнозирование результата.
| № 6; стр 95 | 20.05 |
| ||
| 133 | Что узнали. Чему науч-сь. | Закреплять ЗУН, полученные на предыдущих уроках. | № 12, 13; стр 97 | 21.05 |
| ||||||
| 134 | КР №9 (итоговая) | Проверить ЗУН, полученные во 2 классе. | Формир-е мотива, реализ-его потр-ть в социально значимой и соц. оцениваемой деят-ти. | Ум-е рассмат-ть, сравн-ть, групп-ть, структур-ть знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | № 22, стр 98 | 22.05 |
| ||
| 135-140
| Что узнали, чему науч-сь во 2 классе? | Закрепить ЗУН, полученные во 2 классе. | Умение опред-ть и высказ-ть под руков-м педагога самые простые общие для всех людей правила повед-я при сотруд-ве (этич. нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | № 28, стр 99 | 24.05 27.05 28.05 29.05 30.05 30.05 |
| ||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция:
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
3. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.
4. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.
3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.
4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.
Проверочные работы, дополнительная литература
1.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 классы.
2.Крылова О.Н. Типовые тестовые задания по математике. Итоговая аттестация. 2-4 классы.
3.Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1-4 классы.
4.Рудницкая В.Н. Тесты по математике. 1-4 классы.
Методические пособия
1.Ситникова Т.Н., И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике. 1-4 классы.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
1. Электронное сопровождение к учебнику «Математика», 1-4 классы.
2. Интерактивное учебное пособие «Математика. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения ___________________ Исакова М.Е.
учителей начальных классов ___________________2018 года
МБОУ «Маганинская СОШ
им. С.И. Тимофеева – Кустуктаанап»
от _________________ 2018 года №1
_____________ Захарова О.А.
___________________2018 года
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
