СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку 2-4 классы

Категория: Немецкий язык
Учебник: Немецкий язык, Первые шаги, 2 класс, учебник в двух частях, часть 1,2 Бим И.Л., Рыжова Л.И., 2008

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа  содержит планирование для 2-4 классов

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 2-4 классы»

« Мичуринская средняя общеобразовательная школа» – филиал

МОУ «Полтавская СОШ»


Согласовано: Утверждаю: директор МОУ

Полтавская СОШ

С.А.Тельнова







РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА



Немецкий язык



2 -4 классы


Базовый уровень









2017-2018

(учебный год)

Программу составила: Гурина Л.Н.








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа курса предназначена для 2—4 классов обще­образовательных учреждений. Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности, примерной программы начального общего образования по немецкому языку и рабочей программы к предметной линии учебников И.Л.Бим для 2-4 классов, авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение немецкого языка способствует приобщению школьников к культуре страны изучаемого языка и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Представленная программа предусматривает изучение не­мецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразо­вательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изу­чение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование знаний о национальных, региональных и этнокультурных особенностях мезо- и макроуровня.

  • формирование интересов обучающихся, по изучению национальных, региональных и этнокультурных особенностей региона.

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • « овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).


Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.


Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.


Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен­ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).


КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

  1. Диалогическая речь
    Выпускник научится участвовать в этикетных диалогах в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалогах- расспросах (запрос информации и ответ на него), диалогах- побуждение к действию.

  2. Монологическая речь

Выпускник научится описывать предметы, картинки, персонажи, рассказывать о себе, своей семье, друге


Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы,

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора,

  • составлять краткую характеристику персонажа,

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.


Аудирование.

Выпускник научится воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, а также небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Выпускник получит возможность догадываться о значении незнакомых слов по контексту, не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.


Письмо

Выпускник научится владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) и основами письменной речи (писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо)

Выпускник получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту,

  • составлять рассказ в письменной форме по плану\ключевым словам,

  • заполнять простую анкету,

  • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).


ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник научится воспринимать графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (звуко-буквенные соответствия и основные буквосочетания), соблюдать основные правила чтения и орфографии, уметь пользоваться словарем, знать последовательность букв в словаре, списывать текст, восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания, группировать слова, уточнять написание слова по словарю.


Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится

- различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого язы­ка, соблюдать нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными) и дифтонгов, ударение в изолированном слове, фразе.

-обращать внимание на отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы и ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Выпускник получит возможность научиться соблюдать интонацию перечисления.


Лексическая сторона речи.

Выпускник научится узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, различать простейшие устойчивые словосочетания, использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться различать и употреблять интернациональные слова (das Kino, die Fabrik и другие), использовать полученные знания о способах словообразования для образования новых слов.


Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное (с вопросительными словами и без них);

- соблюдать порядок слов в предложении,

- использовать в речи утвердительные и отрицательные предложения, прос­тые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым;

- понимать безличные (Es ist kalt. Es schneit) и побудительные предложения (Hilf mir bitte) и предложения с оборотом Es gibt;

- формулировать предложения с однородными членам;

- понимать грамматические формы изъявительного наклонения (Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt.)

- различать слабые и сильные глаго­лы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden, глагол-связку sein, модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen и неопределённую форму глагола (Infinitiv);

- употреблять существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем;

- понимать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам, и исключения.

- употреблять местоимения (личные, притяжательные и указательные) и отрицательное местоимение kein;

- использовать наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.) и наречия, образующие степени сравнения не по правилам( gut, viel, gern);

- употреблять количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30) и наиболее употребительные предлоги (in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor).

Выпускник получит возможность научиться понимать сложносочинённые предложения, использовать в речи безличные предложения, оперировать в речи неопределенно-личным и безличным местоимениями, образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени, употреблять их в речи.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной шко­ле учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными:

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова по тематическому принципу, на основе языковой догадки;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

  • В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники имеют возможность

  • совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладеть более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учиться самонаблюдению, самоконтролю, самооценке;

  • учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

  • Общеучебные и специальные учебные действия, а также со­циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основ­ных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяют­ся отдельно в тематическом планировании.


КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Обучающиеся имеют возможность совершенствовать умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточнить значение незнакомого слова;

- использовать в речи в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, невербальным способам общения; использовать синонимы, антонимы.


Национальный региональный компонент государственного стандарта общего образования Предмет «иностранный язык»

Начальное общее образование

Цели изучения содержания национального регионального компонента:

  • Формирование умений описывать в устной и письменной форме региональные особенности собственной жизнедеятельности с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

  • активизация познавательного интереса и создание положительной мотивации учения;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру в сравнении с языковым сознанием родного народа для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений реалий окружающего мира;

  • знакомство с региональным фольклором доступным младшим школьникам .

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ:

  • Предметное содержание речи:

  • Семейные традиции празднования Нового года в Челябинской области

  • Места отдыха и проведения досуга школьников в Челябинске;

  • Погода в родном городе/селе ;

  • литературные персонажи Уральских сказок.

Виды речевой деятельности

  • Говорение: соблюдение элементарных норм регионального речевого этикета. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о своей семье, описание места, описание персонажей сказок с опорой на иллюстрации;

  • Слушание: восприятие на слух иноязычных соответствий региональных реалий;

  • Чтение: чтение про себя и понимание несложных текстов о регионе. Нахождение в тексте необходимой информации.

  • Письмо и письменная речь: написание с опорой на образец короткого личного письма.




Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

  • Ученик должен знать и понимать и уметь:

  • Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Урала.

  • Географические названия региона.

  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников.

  • Информацию краеведческого характера на эмоционально-познавательном уровне.

  • Участвовать в элементарном этикетном диалоге.

  • Кратко рассказывать о семье , о себе, своей малой родине.

  • Читать про себя, понимать основное содержание текстов о своём городе или селе.

  • Писать краткое поздравление родителям, друзьям, одноклассникам с опорой на образец.








НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2-4 классы), 204 часа


Содержание курса и количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого речевого этикета). (9ч)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии. (15

Ч)

Мой день, домашние обязанности. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (15ч)

Семейные праздники: день рождения, новый год/ Рождество. Подарки. (10ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые книги. Мои любимые сказки. (20ч)

Выходной день в парке, в зоопарке. (10ч)

Я и мои друзья. Имя, внешность, характер, увлечения/хобби. (20ч)

Животные: домашние, дикие. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, характер, что умеет делать. (10ч)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности (15ч)

Жизнь в городе и селе. Мой дом/квартира/комната (мебель, интерьер) (10ч)

Природа. Любимое время года. Погода. (15ч)

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Крупные города. (20ч)

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, их внешность, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30ч)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (5ч)

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма:

  • Ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно –трудового и межкультурного общения;

  • Диалог – расспрос;

  • Диалог – побуждение к действию.

Монологическая форма:

  • Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).






Аудирование

  • Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.












Чтение

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;



  • Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.














Письменная речь

Писать с опорой на образец:

  • Поздравление с праздником;

  • Короткое личное письмо


Задавать вопросы о чем – либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем – либо.

Просить о чем – либо и реагировать на просьбу собеседника. Поздравлять, благодарить, извиняться.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.


Описывать что – либо.

Сообщать что – либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качества лица/предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам и без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.



При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком,о чем идет речь, где это происходит и т.д.)

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.


Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать значение слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)



Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днем рождения ( с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы немецкого алфавита. Звуко –буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными)

Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный) предложений

Интонация перечисления

Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка

Находить в тексте слова с заданным звуком.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонациям.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы).

Правильно произносить предложения с однородными членами

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen,-lein, -tion, -ist ); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte)

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в немецком языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопросы.

Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.


Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.)

Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

Предложения с оборотом Es gibt…

Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.


Грамматические формы изъявительного наклонения Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Cильные и слабые глаголы.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол –связка sein.




Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen . Неопределенная форма глагола (Infinitif).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным артиклем.


Склонение существительных.







Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения


Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein,dieser, jener).

Отрицательное местоимение kein.


Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.

Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.


Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).


Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ структурно – функциональных схем/ речевых образцов.

Моделировать основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.



Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nicht, kein, nein.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; предложения с оборотом Es gibt…

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.



Различать нераспространенные и распространенные предложения.

Узнавать сложносочиненные предложения с союзами…и …

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

Употреблять в речи глаголы в Präsens, Futurum, Präteritum, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Использовать наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

Выражать побуждение при помощи повелительных предложений.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (können, wollen, müssen, sollen)


Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих суффиксов.

Различать существительные с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем и правильно употреблять их в речи.

Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже.


Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными местоимениями, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наиболее употребительными наречиями.

Использовать наречия в степенях сравнения, в том числе образующие их не по правилам (исключения).


Употреблять количественные числительные (до100) и порядковые числительные (до 30).

Использовать наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений






Календарно -тематическое планирование



По предмету : немецкий язык на 2017-2018 уч. год

Учитель: Гурина Людмила Николаевна

Класс: 2

Количество недельных часов по школьному учебному плану: 2

Количество часов по программе: 70

Количество часов по четвертям


1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

год

Количество часов

18

14

20

18

70

Плановых контрольных работ


1


1

2

Зачетов






Тестовых работ



1

1

2

Контрольных работ по развитию речи


1

1

1

3

Административных контрольных работ




1

1




Планирование составлено на основе:

областного базисного учебного плана образовательных учреждений Челябинской области, приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 03.06.2011));

соответственно федеральному компоненту государственных стандартов по иностранному языку, пр. Министерства Образования РФ от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.01.2012)



Учебники:


1.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. М.: Просвещение, 2012.

2.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2012.

3.Бим И.Л. Рыжова Л.И. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. 2 класс» (1 CD MP3) М.: Просвещение, 2012

4. Бим И.Л. Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012












Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ урока

Тема

Кол-во часов

Обязательный минимум образовательной программы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контроль

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Срок

лексика

грамматика

чтение

аудирование

говорение

письмо


Вводный курс (30 часов)

Межпредметная компетенция

Социокультурная компетенция

Универсальные учебные действия

Планируемые результаты

- развивать умение взаимодействия с окружающими при выполнении разных ролей;

- развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

- работать в группе, делать выводы, осуществлять взаимопроверку;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК

- иметь общее представление о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознать язык, как основное средство общения;

- познакомить с миром литературных персонажей детских произведений, с традициями;

- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

- формировать положительное отношение к учению.

- сформировать умение учиться и способность к организации своей деятельности;

- оценивать результаты своей работы и работы своих одноклассников;

- закладывать мотивационную основу изучения иностранного языка;

- понимать учебную задачу;

- проводить сравнение по заданным критериям.

- вести элементарный этикетный диалог, диалог- расспрос;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, описывать предмет;

- понимать на слух речь учителя;

- читать вслух небольшие тексты построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- владеть техникой письма опираясь на опору (образец).

0

1

Вводный урок.

Что нужно знать перед тем как отправиться в путь?

1

1. Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка

2. Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

3. Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах.

Ich heisse .…

Guten Tag!

Setzt euch bitte!



Ich heisse .…

Guten Tag!

Setzt euch bitte!

Стр 4 упр1,2





2.

Давайте познакомимся!

1

1. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).

2.Воспроизводить графич. и каллиграфич. корректно по образцу буквы, Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Hallo, Und du? Wie heist du?

Schreibe das grosse …

….das kleine…

Построение речевых клише.

Графика и правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

Hallo, Und du? Wie heist du?

Schreibe das grosse …

….das kleine…

Стр 8 упр1, 3,4,5,7

Hallo, Und du? Wie heist du?

Schreibe das grosse …

….das kleine…

Буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

РТ стр4 упр 1,2

Этикетный диалог

3.

Итак, как поздороваться и представиться на немецком языке?

1

1.Разыгрывать сценку «Знакомства».

2.Играть в игру «Живая картинка»

3. Воспроизводить графич. и каллиграф. корректно по образцу буквы, Gg, Tt, Nn.

Freut mich!

Sehr angenehm!


Графика и правила чтения букв Gg, Tt, Nn.

ЛЕ предыдущего урока

Стр 12упр 3, 5,7

ЛЕ и РО преды-дущего урока

Буквы Gg, Tt, Nn.

РТ стр 6 упр 1, 2, 3

.

4.

О чём говорят пальчиковые куклы?

1

1.Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукл.

2. Зачитывать диалоги по ролям за диктором.

3. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы, Ss, Hh, D, Сс.

Sind heute alle da?

Wer fthlt heute ?


Графика и правила чтения букв Ss, Hh, D.

ЛЕ предыдущего урока

Стр 16 упр 4,6

ЛЕ и РО преды-дущего урока


ЛЕ и РО преды-дущего урока

Буквы Ss, Hh, D.

РТ стр 8 упр 1, 2, 3

Навыки диалогической речи.

5.

Поиграем, споем?

(повторение)

2

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков и букв.

2. Слушать и петь песенку.

3. Читать диалог за диктором.

4. Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

A, E, O, U—aus bist du.

Повторение речевых клише по теме «Знакомство»

Правила чтения пройденных букв

Стр 19 упр 2, 5

Диалог «Знакомство»

Изученные буквы

РТ стр12 упр 1- 3

Контроль усвоения букв – буквенный диктант. Умения диалогической речи в ситуации «Знакомство»

6.

А все ли мы успели повторить?

1

1.Работа с рабочей тетрадью, развитие орфографических навыков.

2. Организация повторения пройденных букв.

Eins, zwei, drei, vier—

alle, alle turnen wir.

Счет до 5.

Повторение речевых клише по теме «Знакомство»

Стр 20 упр5 - диалог


Стр 20 упр 5

Работа с рабочей тетрадью

Буквенный диктант,

контроль навыков диалогической речи

7.

Как при знакомстве представить других?

1

1. Составлять предложения, используя РО. Das ist … Das sind…, представлять при знакомстве друзей.

2. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы, Ff, Rr,Ww.

3. Зачитывать немецкие имена в которых встречаются новые буквы.

4. Озвучивать схемы предложений с новым РО.

Das ist…

Das sind…

Знакомить детей с РО-«Называние предмета\лица»

Стр 23 упр 2,3


Das ist…

Das sind…

Стр 24 упр 1,3,4

РТ 16 упр1,2,3

Работа со схемами

8.

Как уточнить, переспросить?

1

1.Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения.

2.Петь песенку.

3. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы, Mm,Ll,Jj.,буквосочетаниями eu,au.

4. Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Ist das…?

Sind das..?

Ja, das ist…

Знакомить детей с РО-«Называние предмета\лица»

Графика и правила чтения букв Mm,Ll,Jj, букво-сочетаний eu,au.

Стр 24 упр 3,4

Ist das…?

Sind das..?

Ja, das ist…

Диалог-переспрос

Буквы Mm,Ll,Jj, букво-сочетания eu,au, РТ стр 19 упр1,2

Диалог-переспрос

9.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1

1. Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

2. Рассматривать новый персонаж учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию.

3. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы, Вв, Kk и буквосочетанием ck.

4. Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

Nein, das ist nicht… .

Nein, das sind nicht… .

РО – отрицательный ответ: Нет, это не…

Графика и правила чтения букв Вв, Kk и букво-сочетания ck.


Стр 25 упр 1

Знакомить детей с РО-«Называние предмета\лица»

Буквы Вв, Kk и букво-сочетание

ck.

РТ стр23 упр 1,2

Рифмованный материал.

10.

11.

Повторение.

Поиграем, споём?

2

1.Повторить рифмованный материал , орфографию, графику.

2. Тренировать в чтении диалогов.

3. Вести этикетный диалог бытового общения.

4. Сопоставлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него)

ЛЕ предыдущих уроков

РО предыдущих уроков

Графика и правила чтения изученных букв и б\с

Стр 25 упр 1

Рифмовки , песенки

Пройденные буквы и б\с РТ стр25 упр 2,3

Конкурс песенки.

12.

Повторение.

А всё ли мы успели повторить?

1

1.Закрепить грамматические навыки (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него)

2.Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

ЛЕ предыдущих уроков

РО предыдущих уроков

Графика и правила чтения пройденных букв и б\с

Стр 35 упр 3,6

Стр 28 упр 8

РТ стр 29 упр 1,2

Стр 35 упр 2

Проверка орфограф. навыков, диктант,

индивидуальный опрос

13.

Как выяснить, кто это?

1

1. Записывать вопрос Wer ist das, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

2. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы, Zz, Vv и буквосочетание ie.

3.Учить счету до 7.

4. Решать простые математические примеры на немецком языке.

Вопрос Wer?

Счет до 7

РО с вопросом WER ist das?

Стр 39 упр 4

Стр 36 упр 6,7

Стр 38 упр 3

РТ стр 32 упр1,2

Решение примеров

14.

Итак, как спросить, кто это?

1

1.Воспроизводить грамматическую песенку Wer ist das?

2. Расспрашивать, кто изображен на картинках, и давать ответ, используя схемы.

3. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы Pp и буквасочетания

eh, ah, oh, ih.

4. Учить счету до 10.

Счет до 10.

РО с вопросом WER ist das?

Стр 43 упр 5, стр 44 упр7

Стр 41 песенка

Стр 43 упр 5

Графика и правилами чтения буквы Pp и б\с

eh, ah, oh, ih.

РТ стр 34 упр 1,2 и чтения

Контроль навыков чтения по ролям с правильной интонацией

15.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?

1

1. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы Xx, Aa, Uu, Oo а также с буквасочетания chs.

2.Учить читать диалоги по ролям.

3.Учить употреблять при обращении ко взрослым вежливую форму Wie heissen Sie?

4.Учить считать до 12.

5. Читать и заполнять пропуски в диалоге.

Wie heisst du?

Wie heissen Sie?

Sehr angenehm!

Bis bald!

Счет до 12.

РО вопроса- Как тебя (Вас) зовут?

Стр 46 упр 3, 5

Стр 45 рифмовка

Воспроизвеление диалога- стр 47 упр5

Буквы Xx, Aa, Uu, Oo а также б\с chs. РТ стр 37 упр 1,2

Контроль устной речи

16.

17.

Поиграем? Споем?

Повторение.

2

1. Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

2. Составлять предложения, используя схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

3. Вспомнить как меняется глагол – связка sein.

4. Читать диалоги и заполнять пропуски.

ЛЕ предыдущих уроков

РО с вопросом WER ist das?

Стр 48 упр 8

Стр 51 упр 7

Стр 49 упр 2 – озвучивание схем, стр 51 упр 7

РТ стр 51 упр 3,4,5

Контроль навыков устной речи при озвучивании схем

18.

А всё ли мы успели повторить?

1

1. Обобщение и систематизация языкового материала.

2. Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

3. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

ЛЕ предыдущих уроков

РО вопроса- Как тебя (Вас) зовут?

Стр 50 упр 2 в)

Стр 49 упр 1,2

Стр 47 упр5 – диалог наизусть

Стр 49 упр 2

РТ стр52 упр 6

Контроль навыков письменной речи

19.

Спросим, кто откуда?

1

1.Развитие навыков устной речи. Учить выяснять «откуда ты, вы?»

2. Читать диалоги и вписывать необходимые реплики и пропуски.

3. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквы sch, st, sp.

4.Читать и разыгрывать диалоги.

Woher kommst du?

Woher kommen Sie?

Ich komme aus…

Woher kommst du?

Woher kommen Sie?

Ich komme aus…

Стр 55 упр 6

Стр54 упр3

Woher kommst du?

Woher kommen Sie?

Ich komme aus…

РТ стр 55 упр1,2

Контроль устного высказывания

20.

Как спросить о возрасте?

1

1.Учить выяснять возраст и отвечать на данный вопрос. 2. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквосочетания tz, th, ph.

3. Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

4.Читать и разыгрывать диалоги.

Wie alt bist du?

Wie alt sind Sie?

Ich bin.. Jahre alt.

Sage bitte!

Sagen Sie bitte!

РО – вопрос «Сколько тебе лет?» и ответ «Мне …лет».

Называние телефонных номеров- особенности.

Стр 60 упр 5

Стр 59 упр 2,3

Wie alt bist du?

Wie alt sind Sie?

Ich bin.. Jahre alt.

Sage bitte!

Sagen Sie bitte!

РТ стр 57 упр1,2

Контроль счета до 12 – инд. опрос

21.

Что мы уже можем сообщить о себе?

1

1. Делать краткие сообщения о себе.

2. Рассматривать картуГермании и зачитывать названия нем. городов.

3. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквосочетания tsch, aa/ au/

4. Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

ЛЕ предыдущих уроков. Отработка в речи.

РО предыдущих уроков.

Стр 61 упр 6

Стр 62 упр 8

Стр 62 упр 8

Мини монолог осебе

РТ стр 59 упр 1,2

Контроль устной речи в высказы- ваниях о себе.

22.

23.

Поиграем, споём.

2

1.Называть известные б\с.и буквы, начало алфавитной песенки.

2. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса.

3. Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

4. Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

5. Вспоминать количественные числительные до 12.

6. Распределять роли на «Празднике алфавита».

ЛЕ предыдущих уроков. Отработка в речи.

РО предыдущих уроков.

Стр67 упр 7

Стр 65 упр 3

Стр 65 упр 4,5 -тренировать умения монологического высказ-ывания

РТ стр 62 упр 4

Контроль монологического высказывания

24.

А всё ли мы успели повторить?

(резервный урок)

1

1. Подготовка к празднику.








25.

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита?»

1

1.Петь песенку «Jetzt kommt Hampelmann»

2. Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя опр. и неопр. артикль.

3.Заменять существитель-ные личными местоимениями.

4. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквосочетания qu, qua и буквы QqYy

ЛЕ предыдущих уроков. Отработка в речи.

ein Mann (der Mann),

das Madchen,

Die Frau. Er, es, sie.

Herr Pohl.

РО предыдущих уроков.

РО Das ist…

( РО-1)

Стр 70 упр 5

Стр 75 упр 2,3

Стр 79 упр 9

Стр 70 упр 5

Стр 70 упр 5

Стр 64 упр 4,5


Буквы Qq, Yy.

РТ стр 68 упр 3

Контроль навыков письменной речи

26.

Как сказать, кто какой?

1

1. Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь песенку.

2. Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

3. Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными.

4. Озвучивать новые схемы предложений.

jung, alt, lustig/ traurig, gros, klein, gut.

РО- 2 .

( Er ist gross)

Стр 82 упр 5,6

Стр 77 упр3 – тренировать в понимании микротекстов о персонажах сказок.

Стр 80 упр2

Тренировать в назывании персонажей сказок

Стр 82 упр 5

Стр 84 упр 8

РТ Стр 67 упр 1

Контроль аудирования

27.

Итак, кто какой?

1

1.Повторить алфавит и буквосочетания.

2. Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте.

3. Характеризовать людей, животных.

4. Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги.

bose,schon, klug, nett, nicht besonders.

РО предыдущих уроков.

Стр 87 упр 4

Стр 86 упр 1

Стр 87 упр 2,

Стр 87 упр 4

Словарный диктант

Стр 86

28.

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

1.Повторить все рифмовки и песенки.

2. Называть буквы немецкого алфавита.

3. Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа.

4. Разыгрывать диалог.

ЛЕ предыдущих уроков.

РО предыдущих уроков.

Стр 87 упр 4

Стр 89 упр 7


РТ стр71 упр 1,2

Контроль чтения. Контроль монологического высказывания

«Мой любимый книжный персонаж»

29.

Поиграем, споем?

1

1. Воспроизводить графический и каллиграфически корректно по образцу буквосочетания и все буквы немецкого алфавита.

2.Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

3. Сравнивать и анализировать буквосочетания.

4. Владеть основными правилами чтения и орфографии.

5. Обсуждать программу «Праздник алфавита».


Ich bin…

Ich heisse…

РО -1, РО- 2


Стр 91 упр 1

Стр 92 упр 3

РТ стр 74 упр 1,2

Словарный диктант стр 91. Монолог ( рассказ о себе)

30

А всё ли мы успели повторить?

1

1.Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа.

2.Использовать в речи все РО.

3. Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

Lieber…

Liebe…

Liebes…

Комплименты – окончания перед сущ-ми разного рода.

Стр 95 упр 5 в)

Стр 93 упр 4

Стр 93 упр4 –тренироватьв устной речи

Стр78 упр 3

Стр 80 упр4



I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. ( Новые персонажи нашего учебника.) – 7 часов.

Межпредметная компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Знакомство с творчеством немецких писателей и популярными книжными персонажами. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.



Знакомятся: с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра на немецком языке: рифмовка «Ich bin Peter.», «Farben» , песенка: «Die Post ist da!» элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения во время диалога со сверстниками и людьми старшего поколения, принятого в странах изучаемого языка. Культура поведения на почте.

Личностные: развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия),развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Познавательные: Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знают некоторых литературных персонажей известных детских произведений и сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; владеют новым лексическим материалом;

Знают спряжения глагола sein; умеют рассказать наизусть рифмовку«Ich bin Peter.» , «Farben» и исполняют песенку «Die Post ist da!»; умеют прочитать текст с пропущенными словами и

отгадывать загадки.

31.

Wir kennen einige deutsche Bucherfiguren. Знакомимся с новыми книжными персонажами.

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту. Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Interessant, die Sage, gern, lichen gern uber andere, hilfsbereit, hasslich.

РО 2, РО 1.

Стр 5 упр4 – чтение с полным пониманием почитанного

Стр5 упр4 воспринимать на слух и понимать небольшие тексты

Учить давать краткую характеристику персонажам

РТ стр 3 упр 1

Фронтальный опрос. Контроль навыков чтения.

32.

Und neue Lehrbuchfiguren.

А вот еще несколько героев немецких сказок.

• Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Es ist fein! Alle mogen internet. Der Freund, wir, sie, Sie, faul, Was machen sie? Briefe shcreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund.

спряжение глагола-связки

sein.

Отвечать на в-с «Was machen sie?».

Стр 9 упр 5 – читать текст с полным пониманием содержания.

Стр 7 упр 1 – рифмовка

Стр 9 упр5

спряжение глагола-связки

sein.

Рассказывать о себе: возраст и откуда ты

РтТстр5 упр1, РТ стр 7 упр 3

Контроль навыков чтения и умений монологического высказывания о себе.

33.

Die Post ist da.

Почта.

• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
• Читать текст с пропусками, вставляя необходи­мую лексику по теме.* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
* Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и новые слова. Читать вслух
тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом. Писать поздравительную открытку.

Die Post, der Brief, das Paket, bunt, Herzliche Grusse! Die Postkarte, das Packchen,

Тренировать в спряжении глагола-связки

sein

Стр 12 упр 3 – чтение с опорой на сноски

Знание правильной интонации вопросительного и повествовательных предложений.

Повторяем рифмовки – стр11 упр1

Стр 11 упр 2

Различать и употреблять существительные в формах единственного и множественного числа.

РТ стр 8 упр 1,2

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

Фронтальный опрос.

34.

Wie sind Luftballons?

Какого цвета воздушные шары?

Die Farbe, Schwarz, grau, weiss, gelb, rot, braun, blau, grun, lila, violet, orange.

РО 2.

Стр 14 упр 5

. умение читать фразы и предложения, соблюдая правильное ударение и интонацию.


Стр 14 упр 5

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

РТ стр 8 упр 4

Контроль устной речи в высказываниях о цвете предметов- фронтальный опрос.

35.

36.

Повторение (2 ч)

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его. Читать и воспринимать на слух текст песенки « Die Post ist da!»

Писать рассказ о себе.

ЛЕ предыдущих уроков

ЛЕ предыдущих уроков

Спряжение глагола-связки

sein

РО2

Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщение.

Стр 16 упр 2 – чтение рассказов загадок с пониманием основного содержания на основе знакомых ЛЕ

Тренировать навыки чтения – тексты по теме

Умение произносить и различать на слух основные звукосочетания

c/102 текст

Стр 16 упр2- воспринимать на слух с пониманием основного содержания минитексты-загадки

Стр 18 упр 8- интонация диалогической речи

Стр 17 упр5 – рассказ о себе в форме загадке

Стр 18 упр 8- воспроизведение диалогов

РТ стр 10 упр 2

РТ стр 10 упр 3

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

Словарный диктант- стр 15

Контроль устной речи в мини-монологах и индивидуальный опрос.

37.

Мы читаем текст “Sandra malt” auf Seite 102

II Wessen Fotos sind hier? Was erz hlen sie? (Чьи это фотографии? Что они рассказывают?) - 7 часов.

Межпредметная компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знакомятся: с небольшими произведениями детского фолькло­ра –стих: « Die Familie», песня: „Наb'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись, на немецком языке. Формирование представления о семьях в стране изучаемого языка.

Знакомятся с элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения во время общения со сверстниками по телефону; нормами написания личного письма в стране изучаемого языка.

Личностные: формирования мотивов достижения и социального признания; знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность); оценка своих поступков.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы.

Отвечают на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Употребляют в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e) и

вопросительные слова Wo?, Warum?

Поют песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись.

Используют в речи выражения модальности Ich will ... sein

Пишут всё, что могут сообщить о своей семье, ведут «Книгу о себе».

Читают и понимают содержание текста письма. Пишут ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись­ма в немецком языке.

Владеют новым лексическим материалом.




38.

Familienfotos aus Deutschland.

Фотографии из Германии.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». •Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Der Vater. Der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister,Entschuldigung! Der Bruderchen, der Junge, das Kind, fragen, antwortern wessen? Sabines.

РО1, РО2.

Учить словообразованию с помощью суффикса

-chen.

Стр 21 упр3 a) d)- чтение с полным пониманием прочитанного с помощью сносок

Стр 20 упр2- воспринимать на слух диалог с опорой на сноски

Стр 22 упр 3 c) e), упр 5 – отвечать на вопросы к прчитанному.

Стр 23 упр 6- воспроизведение диалога

РТ стр 12 упр 1,2

Фронтальный опрос

39.

Wessen Fotos sind das?

Чьи это фотографии?

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich wieß nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста. Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

Ich glaube…Ich weiss nicht…

mein, dein.die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel.

Wo? Warum ?- учить употребление вопросительных слов. Притяжательные местоимения mein, dein.

Стр 25 упр3- чтение текста с пропусками

Знание правильной интонации вопросительного и повествовательных предложений.

Стр 23 упр 6

Стр 22 упр3

Различать и употреблять существительные в формах единственного и множественного числа.

Стр 16 упр 3 Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

Контроль устной речи

Словарный диктант –стр 24

40.

Wessen Fotos sind das?

Чьи это фотографии?

Ich glaube…Ich weiss nicht…

mein, dein.die Kinder, der Sohn, die Oma, die tante, der Onkel.

Стр 28 упр8- притяжательные местоимения

Стр 26 упр3- тренировать в чтении

Стр 26 упр 3- стихо-творение

Монолог «Моя семья»

РТ стр 14 упр 1

Контроль – Монолог «Моя семья».

41.

Ein Brief von Sven.

Письмо Свена.

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке.

Die 2.(zweite) Klasse, wohnen, Tschuss!Wo?Warum ?ich will…sein.He, Leute!

Употребление модального глагола wollen в 1 лице ед.ч.-will.

Стр 30 упр4

. умение читать фразы и предложения, соблюдая правильное ударение и интонацию.

Стр 31 упр 6

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы

Стр 29 упр 1- считалка «Моя семья»

Стр 29 упр2

РТ стр 17 упр 1

Диктант- контроль усвоения ЛЕ.

Стр 24

42.

Wir spielen und singen.

Повторение.

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». • Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись­ма в немецком языке. • Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме.

Das Kamel, im Mai,Wie geht es dir?

РО предыдущих уроков


Стр 33 упр 3- учить новую песенку

Тренировать в устной речи в рассказе о себе

РТ стр 20 упр1,3

Контроль навыков чтения

43.

Meine Familie.

Моя семья.

ЛЕ предыдущих уроков

Порядок слов в предложении

Стр 34 упр 4

Стр 33 упр 3- учить новую песенку

Стр 35 упр 6

Стр 35 упр 6

Контроль письменной речи

44.

Мы читаем. “Fotoalbum” auf seite 103

ЛЕ предыдущих уроков.

РО предыдущих уроков

Стр 35 упр 8 чтение с пониманием основного содержания

c/103

Учить воспринимать на слух письмо- стр 35 упр 8

Различать и употреблять существительные в формах единственного и множественного числа.

Написать осебе и своей семье в «Книге о себе»

Индивид.опрос –«Моя семья» -- монолог

III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? ( Что Сабина и Свен охотно делают дома? А вы?) - 7 часов.

Межпредметная компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Знакомство с творческими профессиями страны изучаемого языка; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Формирование представления о традициях в семьях страны изучаемого языка.

Знакомятся с элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения во время общения со сверстниками по телефону и ведению диалога; нормами написания личного письма в стране изучаемого языка.

Знакомятся: с небольшими произведениями детского фолькло­ра – песенка « Er schreibt, er malt…», рифмовка «Wessen?»

Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России);

формирования мотивов достижения и социального признания; ориентация на выполнение моральных норм.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; структурирование знания; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию уметь контролировать действия партнера.

Рассказывают о семье, опираясь на вопросы и рисунки, употребляя в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечают на вопрос Wessen? используя их.

Вписывают в слова пропущенные буквы.

Воспроизводят наизусть рифмовки

«Wessen?» и рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). Воспринимают на слух диалог и понимают его, извлекая необходимую информацию, читают и разыгрывают диалог по ролям..Употребляют глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами.

Устно и письменно отвечают на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?"

Владеют новым лексическим материалом.


45.

Was erzaählen Svens Familienfotos? Семейные фотографии.

Урок 1

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. Употребляя в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen? используя их. Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным. Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы.

Der Autofahrer, die Apotekerin, spielen, malen, wiederholen, wissen, Gute Nacht! Viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Katzchen.

Притяжательные местоимения.

Стр 38 – чтение письма на основе прослушан-ного

Стр 37 упр 1- учить новую считалку.

Стр 38 упр 2- тренировать в понимании письма на слух с опорой на сноску

Стр 39 упр 3

b) c)- рассказывать по опорам о семье Свена.

РТ стр 23 упр1,2

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

Контроль навыка аудирования.

46.

Was erzahlen Svens Familienfotos? Семейные фотографии.

Урок 2

DerAutofahrer dieApotekerin,spielen, malen, wiederholen, wissen, Gute Nacht! Viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Katzchen.

Притяжательные местоиме-ния. Употребление суффикса “chen”.

Стр 41 упр 6- чтение на осново прослушан ного

Стр 41 упр 6- контроль восприятия на слух и понимания минитекстов


РТ стр 25 упр 4

Контроль навыка аудирования.

47.

Was machen Sabine und Sven gern zu Hause?

Что мы любим делать дома?

• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки «Wessen?», опираясь на перевод новых слов на плашке. • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Unser, euer, singen, Gitarre spielen, Szenen schreiben, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke, am Computer spielen, faulenzen, sammeln, turnen.

Учить притяжательные местоимения euer\e, unser\e.Учить спряжению глаголов в Prasens –РО 4.

Стр 43 упр4 – тренировать в чтении диалога

Стр 45 упр 6

Стр 42 упр1.2

Стр 43 упр 4 –d)

Стр 45упр 6 b) c)

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

РТ26 упр 3

Фронтальный опрос монологического высказывания.

Диктант – ЛЕ стр 42.

48.

Und was machen sie nicht gern? А что мы не любим делать?

• Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице.

Sitzen, stehen, springen, kommen, gehen, rechnen.

Отрицание nicht с глаголами. РО 4 с отрицанием.

Учить отвечать на вопросы «Was machst du?», «Was macht er?».

Стр 49 упр 3 b) . умение читать фразы и предложения, соблюдая правильное ударение и интонацию.

Стр 48 упр 3 а)

стр 49 упр 4,5- тренировать в назывании действий в 3л.ед.ч.

РТ стр 28 упр 1

Контроль устной речи- фронтальный опрос

49.

Wir spielen und singen.

Повторение.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Die Eltern, die Hausaufgabe (-n).

РО4

Стр 52 упр 2- заполнение пропусков в предложениях

Стр 52 упр1 – повторить считалки

Стр 52 упр 3 – рассказать о семье Свена и Сабины.

РТ стр 31 упр 1.

Словарный диктант- усвоение ЛЕ со стр47,51

50.

Wir spielen und singen.

Повторение.

ЛЕ предыдущих уроков.

РО «Ich… gern», «Ich … nicht gern».

Стр 54 – тренировать в чтении диалога- разговора по телефону

Учить воспринимать на слух диалог- беседу по телефону

Стр 52 упр3- рассказать о своей семье по вопросам

Учить вести беседу по телефону

РТ Стр 32 упр 2

Контроль мон.речи – «Моя семья»

51.

Was haben wir nicht geschafft? Резервный урок * Lesen macht Spaβ

„Die der Groβeltern“, ‚Sportliche Familie“

• Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опира­ясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыс­кивая незнакомые слова в двуязычном словаре учеб­ника.

ЛЕ предыдущих уроков.

ЛЕ предыдущих уроков.

c.105, 107

Повторить рифмовки и считалки


РТ стр 34 упр 3

Контроль диалогической речи – беседа по телефону

IV Was wir nicht alles machen! ( И что мы только не делаем?) - 7 часов.

Межпредметная компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирования представления об увлечениях и любимых занятий сверстников страны изучаемого языка; знакомятся с элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения во время

ведения диалога и интервью; нормах написания личного письма в стране изучаемого языка.

Знакомятся: с небольшими произведениями детского фолькло­ра –рифмов­ка „ Was ich nicht alles mache!"

Песенка Kasperle,и „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!"

Знакомятся с нормами написания личного письма в стране изучаемого языка.

Личностные: имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифици­руют себя с позицией учащегося;

Регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают учеб­ную задачу; участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационным выразительном воплощении;

Познавательные: составляют осознанные й произвольные речевые высказывания в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществляют поиск необходи­мой информации (из материала учебника и рассказов учителя);

Коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведе­ния и восприятия необходимых сведений и поддержания учеб­но-деловой беседы; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Называют различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

Спрягают глаголы в Präsens письменно и устно.

Отыскивают в тексте нужную информацию.

Озвучивают систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени

Называют различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа

Спрягают глаголы в Präsens письменно и устно.

Воспроизводят наизусть песенку „Kasperle", рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках.

Читают текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Читают текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию. Владеют новым лексическим материалом.



52.

Was wir nicht alles machen!

И что мы только не делаем! Играем в репортеров.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию.

Reporter spielen, zu unserem Fest, Kasseten horen, Deutsch sprechen, einige, der Videofilm, uber den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommen-tieren.

Спряжение глаголов

Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщение.

Стр 57 упр 6- тренировать в чтении с пониманием основного содержания.

Стр 55 упр 1,2

Спряжение глаголов, проговаривание спряжения глаголов

РТстр 37 упр 1,2

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

Фронтальный опрос- спряжение глаголов, навыки устной речи

53.













54.

Worüber sprechen die Kinder in der Stunde?

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

( 2 часа)

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. • Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа

• Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е",

У

стно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. • Воспринимать на слух и понимать основное содержания текста полилога. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Sehen, finden, wichtig, schnell, Sagt schnell! Was ihr tut, tun=machen, fernsehen.

Спряжение глаголов в наст.времени РО «Что и как я делаю».

Тренировать в чтении стихотворного текста стр 60 упр 2

Стр 60 упр1

Стр 61 у. 3

Стр 63 у. 5

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.


Фронтальный опрос- спряжение глаголов в наст.времени.


РТ стр 40 упр 1,2


Bald, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, das Programm, Klavier spielen, helfen, ich finde das wichtig!

Спряжение глаголов в наст.времени РО «Что и как я делаю».

Срт 63 упр 7

Умение произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания

Прослушивание диалога с контролем понимания

Стр 64 упр 7 с)

Различать и употреблять существительные в формах единственного и множественного числа.

РТ стр 42 упр 3,4

Оперировать в речи знакомыми конструкциями и словами.

Фронтальный опрос – спряжение сильных глаголов с корневой гласной Контроль аудирования.

55.

Schreiben Briefe.

Пишем письмо другу.

* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Wr hаben viel zu tun, ihm, die Probe, die Arbeit, m die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren.

Спряжение глаголов с основой на «а» - laufen, fahren.

Стр 67- осуществление поиска заданной информации в тексте

Стр 66 упр 2

Стр 68 упр 3 с)- устный перевод на немецкий язык

d) ответы на вопросы

РТ стр 44 упр 1

Диктант- контроль усвоения ЛЕ.

Стр65

56.








57.

Wie spielen und singen.

Повторение.

( 2 часа)

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. • Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

ЛЕ предыдущих уроков.

Спряжение глаголов.

Спряжение “helfen”

Стр 70 упр 7- чтение текста с пропусками

Стр 69 упр 4

Стр 69 упр 5 – устная тренировка спряжения глаголов

РТ стр 47 упр 2

Контроль умения спрягать глаголы- письменная работа

ЛЕ предыдущих уроков.

Спряжение глаголов разных типов-активизация умения.

Стр 74 упр 4- чтение с заполением пропусков в тексте.


Стр 72 упр3

Учебник : стр 72 упр 2

Контроль навыка письменной речи.

58.

Wiederholung. Урок-резерв.

Мы читаем “Markus spielt fm Computer”

ЛЕ предыдущих уроков.

Спряжение глаголов разных типов-активизация умения.

Стр 76 упр 11- чтение с пониманием основного содержания

c. 109

Стр 76 упр 11

Стр 75 упр 10

РТ – выполнение упражнений из каждого урока (устно,письменно)

Контроль грамматических навыков спряжения глаголов

V Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? – 5 часов.

Межпредметная компетенция

Социокультурная компетенция

УУД

Планируемые результаты

Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Знакомятся: с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра на немецком языке: песенка Kasperle „ Was ich alles kann“, „ Ich kann tanzen“.

Формирования представления о составлении пригласительного объявления или пригласительной открытки в стране изучаемого языка.

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным професси­ям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя; проговаривают последова­тельность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану;

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и на карте мира; выде­ляют необходимую информацию; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

Коммуникативные: слушают учителя и друг друга для вос­произведения и восприятия необходимых сведений и поддержа­ния учебно-деловой беседы; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и сле­дуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Читают и воспринимают на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе

Воспринимают на слух и читать сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием. Читают сказку по ролям. Заполняют пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Воспроизводят наизусть песенку и рифмован­ный материал.

Отдают команды, выражать просьбу и прика­зания.

Отыскивают нужную информацию в тексте.

Читают про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. Владеют новым лексическим материалом.



59.

1. Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt's?

Кто желает, тот сможет.

• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

• Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе.

• Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, • Читать сказку по ролям. • Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Konnen, wollen, jonglieren,, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen? Sei nicht so traurig! Nur.

Спряжение модального глагола konnen, wollen.

РО 6 – с модальным глаголом.

Стр 81 упр 6- тренировать навык выразитель-ного чтения

Стр 78 упр 1;

Стр 80 упр 4 – спряжение модального глагола

РТ стр 48 упр 3,4;

Стр 80 (учебник) – упр 3

Фронтальный опрос

60.

Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?

Как развеселить принцессу?

  • Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ный материал прошлых уроков.

  • Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол können, опираясь на рисунки и образец
    высказывания.

  • Делать обобщения, как выразить просьбу и при­казания.

Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале.

  • Отдавать команды, выражать просьбу и прика­зания.Составлять предложения с модальными глагола­
    ми письменно и устно.Завершать предложения, выражающие просьбу и
    приказания, письменно и устно.

  • Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Ich habe eine Idee! Die Manner-der Mann.

Спряжение модального глагола konnen, wollen.

РО 6 – с модальным глаголом.

Стр 86 упр 7 – чтение с пониманием основного содержания с опорой на сноски и на основе языковой догадки по картинке.

Стр 81 упр 6, стр 82 упр 7

Стр 86 упр 7- прослуши-вание сказки с понима-нием основного содержания

Развитие устной речи «Я хочу…»-

РТ стр 51 упр 1

Контроль усвоения спряжения модальных глаголов

(письменно и устно).

61.

Wer kommt eines Tages zum König?

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью по­нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также пони­мать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz.

РО 6 с модальным глаголом.

Повелительная форма глаголов.

Стр 88 упр 2 – чтение с полным пониманием содержания.

Стр 88 упр 2- учить полностью понимать прослушан-ный текст

Учить отдавать приказания, команды по аналогии- стр 89 упр 4

РТ стр 52 упр 3

Контроль умений выражать приказ, просьбу.

Контроль навыков чтения и понимания прочитанного.

62.








63.

Повторение.

( 2 часа)







Мы читаем “Der Unsinnsonntag” s. 111

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности. • Составлять предложения и расширять ассоциграммы с модальными глаголами, вписывать нуж­ную лексику по теме.

ЛЕ предыдущих уроков.

РО 6 с модальным глаголом.

Повелительная форма глаголов.

Стр 92 упр 5

Стр 91 упр 2- считалка

Стр 91 упр3,4

РТ стр 55 упр 2;

РТ стр58 упр 3

Контроль орфогра-фических навыков.

ЛЕ предыдущих уроков.

РО 6, РО 4

Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте.

***стр 92 упр 5- Знание правильной интонации вопросительного и повествовательных предложений.

Стр 92 упр 5

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы

Стр 94 упр 8

Различать и употреблять существительные в формах единственного и множественного числа.

РТ стр 60 упр 2

Контроль ведения словарных тетрадей.

Контроль навыков письменной речи и грамматических навыков.

VI Willkommen zu unserem Fest! Добро пожаловать на наш праздник! - 5 часов.

Межпредметная компетенция

Социокультурная

компетенция

УУД

Планируемые результаты

Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

Умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма); формирования представления о составлении пригласительного объявления или пригласительной открытки в стране изучаемого языка. Знакомятся: с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок.

Личностные: проявляют познавательный интерес к учеб­ной деятельности, изучению иностранного языка; руководству­ются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступ­ки; определяют границы собственного знания и «незнания»;

Регулятивные: используют речь для регуляции своих дей­ствий; слушают в соответствии с целевой установкой; работают по предложенному учителем плану; осуществляют взаимокон­троль; адекватно воспринимают оценку учителя;

Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; сопоставляют результаты работы одноклассников; со­ставляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени куклы;

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя; осоз­нанно строят речевые высказывания по теме урока; договарива­ются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Читают про себя и понимают объявление о празднике.

Отыскивают нужную информацию в тексте.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимают на слух текст сказки и понимают его содержание.

Осуществляют поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксируют.

Принимают участие в празднике, демонстрируют приобретённые умения и навыки.

64.

Bald ist das Klassenfest?

Скоро праздник класса?

• Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпослед­нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш­ках.

• Читать сказку за диктором.

• Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам.

Der Wald, das Mutterchen, alle kleben fest, schenken,mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Zauberworte, dann.

Порядок слов в предло-жении

Стр96 упр 3 – тренировать в чтении вслух с пониманием основного содержания

Стр 94 упр 1- учить восприни-мать на слух объявление

Стр 95 упр 2- пересказ сказки по вопросам

Стр 97 упр 5

РТ стр 63 упр 1

Фронтальный опрос.

65.











66.

Wie endet das Marchen?

Как закончится сказка?

( 2 часа)

« Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.

Активизировать ЛЕ, изученные в течение года


Стр 99 упр 2 -тренировать в чтении вслух с пониманием основного содержания

Стр 98 упр 2

Стр 98 упр 1- пересказ сказки по опорам.

РТ стр 65 упр 1,2

Контроль устной речи, орфографических навыков

Стр 100 - слова

Порядок слов в предложении с вопросительным словом

Умение произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания

Песенки, считалки, изученные за год- повторение.

Стр 100 упр 3- учить выражать мнение о сказке

РТ стр 67 упр 4

Контрольный диктант на основе знакомой лексики

67.

Unser Klassenfest „ Tschüs, 2. Klasse!"

* Принимать участие в празднике, демонстриро­вать приобретённые умения и навыки.

ЛЕ, изученные в течение года

РО , пройденные за год


Песенки, считалки, изученные за год- повторение.

Пересказ сказки по картинкам.


Контроль навыков и умений приобретенных за год

68.

Was haben wir nicht geschafft? Lesen macht Spaß

• Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в дву­язычном словаре.

ЛЕ , пройденные за год

РО , пройденные за год


Песенки, считалки, изученные за год- повторение.



Фронтальный опрос.

69.

70.

Was haben wir noch nicht geschafft? Lesen macht Spaß

• Читать и понимать содержание текстов „Bei den Großeltern", „Der Unsinnsonntag", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в дву­язычном словаре.







Беседа по содержанию, тестовые задания.

























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (начальная школа)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования// Вестник образования.- 2010.- № 3.

2.Примерная программа начального образования по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2-3-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2010- (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. М.: Просвещение 2011

4.Бим И.Л. Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. М.: Просвещение, 2012

5. Бим И.Л. Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

6. Двуязычные словари

Д


Д



Д


К


Д



Д












Книга для учителя являются составной частью УМК.

2.книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)



Бим И.Л. Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2013

К

Рабочая тетрадь является составной частью УМК по языку для 2-го класса и могут быть использована как на уроке, так и во внеклассной работе.

3. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Deutsch ABC (настенная таблица)

Д

 Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

Касса букв и буквосочетаний

Д

 Касса букв и буквосочетаний могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку

Д

Грамматические таблицы являются составной частью УМК по немецкому языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе. Они содержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Для каждой Тематической таблицы разработан комплекс упражнений, в которых задания расположены по мере возрастания трудностей. Каждое упражнение к плакату соотнесено с конкретным уроком учебника. Упражнения сопровождаются подробными рекомендациями с описанием возможных вариантов выполнения упражнений. Многие упражнения содержат также учебный материал, который можно размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы.

Карты на иностранном языке:

 

Deutschland

Bundesrepublik Deudschland- physisch

Bundesrepublik Deudschland- politisch

Д

Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
Флаги стран изучаемого языка Д Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

1.Бим И.Л. Рыжова Л.И. МР3 диск. Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Первые шаги» для 2 класса общеобразовательных учреждений.

М.: Просвещение, 2010

2.СД-диск- Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Издательство « Глобус»2010

3СД-.диск Deutsch. Platinum. « Мультимедиа технологии и дистанционное обучение», 2005

Д



Д


Д

Мультимедийные приложения к УМК могут использоваться как в классе (с применением мультимедийного проектора, интерактивной доски, так и для самостоятельной работы дома. Содержание электронных приложений соотнесено со страницами учебника, что дает возможность использовать электронные ресурсы в нужный момент учебного процесса.

5. ИГРЫ И ИГРУШКИ

Куклы, мягкие игрушки, мяч и др.

Д

 

Игра для детей 6-10 лет “Hallo, Berlin”

П

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)











































Контрольно-измерительные материалы.

В УМК «Deutsch» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным темам. В конце каждой темы предусмотрено повторение учащимися пройденной темы, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Во 2 классе учащиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по немецкому языку языку. Итоговый контроль проводится в виде игры КВН.

























Темы и формы проведения контроля во 2 классе


№ урока

тема

Форма проведения

источник

1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

рисунок

Р/Т стр.3

4-5

Давайте познакомимся!

Словарный диктант

Р/Т с.12-16

10-11

Как при знакомстве представить других?

Словарный диктант

Учебник стр.35 упр 2

17

Как выяснить, кто это?

Словарный диктант

Изученные буквы, звуки

23

Спросим, кто откуда?

Словарный диктант

Изученные буквы, звуки

29

Повторение

Словарный диктант

Поурочное планирование с.65

37

Новые персонажи нашего учебника.

ЛГТ

Поурочное планирование с.92

43

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

ЛГТ

Поурочное планирование с.102

49

Что Сабина и Свен охотно делают дома?

ЛГТ

Поурочное планирование с.114-115

54

И что мы только не делаем!

ЛГТ

Поурочное планирование с.125-126

64

Сыграем на нашем празднике сценку из сказки? Или это трудно?


Поурочное планирование урок- игра «КВН» с.137-139

66

Добро пожаловать на наш праздник!

Итоговый тест


67

Добро пожаловать на наш праздник!

Итоговая контрольная работа


70

КВН

Итоговый контроль

интернет































Контрольная работа, тест по немецкому языку 2 класс общеобразовательной школы

Итоговый тест

Выбери правильный вариант ответа

1.Wie heiβt …? a) du b) wir

2. Ich … Otto. a) heiβt b) heiβe

3. …Tag, Herr Krause! a) Gut b) Guten

4. …das Uli ? a) Ist b) Sind

5. Sind … Otto und Klaus ? a) die b) das

6. …ist das? a) Woher b) Wer

7. Das sind Rene … Lene. a) und b) oder

8. Wie … bist du? a) jung b) alt

9. Ich … lustig. a) bin b) bist

10. Woher … du ? a) kommst b) kommen

11. Ich bin … Jahre alt. a) achte b) acht

12.Monika … 5 Jahre alt. a) seid b) ist

13. Er kommt … Bremen. a) aus b) nach

14. Karabas ist … a) lustig b) böse

15. Malvina ist ... a) fleißig b) faul

16. … ist traurig. a) Buratino b) Pierrot

17. Post ist …! a) das b) da

18. Hier ist eine … a) Brief b) Postkarte

19. … Familie ist groß. a) Mein b) Meine

20. Meine … ist nett. a) Schwester b) Bruder

21. Mein Bruder … Max. a) heißen b) heißt

22. Das sind … Peter und Irene. a) nicht b) nein

23.Ich … Briefe. a) suche b) schreibe

24.Ich … Deutsch. a) lernt b) lerne

25. Arbeitest … am Computer gern? a) er b) du


Итоговая контрольная работа

  1. Перепиши текст

Ich heiße Monika. Ich bin 9 Jahre alt. Ich komme aus Berlin. Meine Familie ist nicht groß. Das sind mein Opa, mein Vater, meine Mutter, mein Bruder und ich. Mein Opa ist alt. Er heißt Peter Krause. Mein Vater heißt Otto Krause. Er ist lustig. Meine Mutter heißt Ilse. Sie ist gut. Mein Bruder Hans ist klein.

2. Выпиши предложения, которые не соответствуют содержанию текста

1. Monika ist 19 Jahre alt. 2. Monika kommt aus Berlin. 3. Monikas Familie ist nicht groß. 4. Monikas Vater heißt Peter. 5. Monikas Mutter ist gut. 6. Hans ist nicht klein.

3. Переведи предложения

1. Ich tanze gern. 2. Meine Großmutter arbeitet nicht. 3. Lacht er? 4. Wir spielen am Computer. 5. Sie singt viel.

Немецкий язык 7 класс ФГОС

Страноведение: Путешествие по Германии

Немецкий язык 10 класс ФГОС

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Немецкий для начинающих. Для...

Немецкий язык 6 класс ФГОС

Немецкий язык 8 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 838 2

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же