Россия, Тюмень
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 17.06.2025 19:05
Бооль Валентина Васильевна
Бооль Валентина Васильевна
учитель иностранных языков
15 022
2 431 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по немецкому языку, 5-9 классы, УМК Горизонты
Категория:
Немецкий язык
11.01.2019 07:05
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования, с учѐтом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку, 5-9 классы, УМК Горизонты»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 83 города Тюмени
| «Рассмотрено» Протокол №________ руководитель МО ___________ «31» августа 2018 г.
| «Согласовано » Зам.директора по УВР _________И.Н. Шнейдер
«31» августа 2018 г. | «Утверждаю» Директор гимназии __________С.С. Мальцева
«31» августа 2018 г |
Рабочая программа
по немецкому языку
для 5- 9-х классов
Составитель: Бооль Валентина Васильевна
г. Тюмень, 2018 год
СОДЕРЖАНИЕ
| Планируемые результаты изучения предмета | 4-12 |
| Содержание учебного предмета «Немецкий язык» | 13-44 |
| Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, 5 класс | 45 -47 |
| Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, 6 класс | 48-50 |
| Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, 7 класс | 51-53 |
| Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, 8 класс | 54-60 |
| Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, 9 класс | 61-68 |
| Приложение. Календарно-тематическое планирование учебного материала |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования, с учѐтом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, с авторской программой «Немецкий язык» 5-6 классы М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рорман, Москва, Просвещение, 2012 год. а также со следующими документами:
Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5 - 9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2012г.;
Материалов УМК для 5-9 классов.
Рабочая программа адресована учащимся 5-9 классов общеобразовательных учреждений и ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 5-9 классов.
В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Цели курса
Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих,а именно:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении, ауди-ровании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматически-ми) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах вы-ражения мысли в родном и иностранном языке;
социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приѐмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, саморе-ализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изу-чения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Общая характеристика курса
В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 классы и 8—9 классы. На первом этапе придаѐтся большое значение осознанию и закреплению тех навыков,которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка. На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками. Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:
меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
его изучение осуществляется в условиях контактирования трѐх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определѐнные трудности;
наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортѐра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приѐмов работы с языковым материалом, он даѐт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранно-му языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком).
Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению каче-ства общения между европейцами — носителями разных языков и культур.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности еѐ составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Описание места предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе (5—9 классы) общеобразовательных учреждений и рассчитана на 68 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (2 часа в неделю, 34 учебных недели в каждом классе) данные часы предусмотрены школьным компонентом учебного плана ОУ.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое от-ношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди-видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).
Предметные результаты:
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников
в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учѐтом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;
чтении
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приѐмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации; письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распро-стран.нной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков. Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков. Д. В трудовой сфере
Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Настоящая программа по второму иностранному языку составлена из расчѐта часов, указанных в БОП образовательных учреждений общего среднего образования (340 часов в 5—9 классах). Указанные выше особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлѐнность и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковы-ми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым
иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокуль-турной осведомл.нностью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь умение:
делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение уда-рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.
словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
конверсия (переход одной части речи в другую):
образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);
образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи.
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.
Нераспространѐнные и распространѐнные предложения:
безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при отве-те на вопрос Wohin?. (Ich hänge das Bild an die Wand);
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
все типы вопросительных предложений;
предложения с неопределѐнно-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);
предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);
сложносочинѐнные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
сложноподчинѐнные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);
сложноподчинѐнные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);
сложноподчинѐнные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);
сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);
сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);
сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели (с союзом damit);
распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);
слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);
местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);
возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);
распознавание и употребление в речи определѐнного, неопределѐнного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;
местоимения: личные, притяжательные, неопределѐнные jemand, niemand);
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространѐнными образцами фольклора;
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особен-ностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль-туру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распростран.нную оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Горизонты» для 5—9 классов.
Учебники для 5—8 классов состоят из семи глав, страноведческих блоков, «Маленькой перемены» и «Большой перемены», а также немецко-русского словаря.
Учебник для 9 класса имеет другую структуру и содержит одиннадцать глав, страноведческий блок, грамматический справочник, перечень наиболее употребительных речевых образцов и немецко-русский словарь.
С помощью красочного коллажа на титульной странице каждой главы происходит введение в тему. На страницах учебника распо-ложены тексты, диалоги и упражнения, направленные на развитие всех четырёх языковых компетенций: говорения, письма, чтения и аудирования. В соответствии с правилами составления европейского языкового портфеля учащиеся регулярно собирают информацию о себе и собственных достижениях.
Особое внимание уделено страноведению. В рубрике "Land und Leute" представлена информация о немецкоязычных странах.
Рубрика "Denk nach" содержит пояснения грамматического материала. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило. А проверить себя учащиеся могут по рубрике "Grammatik: kurz und bundig".
Главы «Маленькая перемена» и «Большая перемена» соответственно после 3-й и 7-й глав предназначены для повторения пройденного материала в игровой форме.
Словарь в конце учебника содержит все лексические единицы активного словаря.
Рабочая тетрадь соотносится с учебным материалом учебника и содержит задания, помогающие школьникам овладеть техникой чтения и письма, лексикой и речевыми образцами, содержащимися в учебнике.
Рабочая тетрадь содержит большое количество заданий игрового и творческого характера, например: инсценировка диалогов, составление аналогичных, разгадывание кроссвордов ит. д., а также заданий, рассчитанных на обучение применению полученных знаний в жизни, например: рассказать о себе, своей семье и т. д., ключи к контрольным заданиям.
Аудиоприложение на CD является неотъемлемой частью УМК «Горизонты».
Оно содержит: диалоги и тренировочные задания к ним; задания по развитию навыков устной речи; задания на развитие навыков аудирования; задания по развитию произносительных навыков; записи песен и рифмовок; контрольные задания к каждой главе и задания итогового контроля.
Задания по развитию произносительных навыков представлены упражнениями по отработке отдельных звуков, ударения в словах, интонационными упражнениями. Записи диалогов приближены к естественному звуковому ситуативному контексту, с шумами и посторонними звуковыми включе-ниями, что не мешает при прослушивании, равно как и при естественной коммуникации.
Контрольные задания для 5—9 классов являются неотъемлемым компонентом УМК «Горизонты» и содержат материалы для письменного контроля учащихся, который учитель проводит после прохождения каждой главы учебника, а также материалы для итогового контроля учащихся в конце учебного года. Контрольные задания чѐтко структурированы и охватывают все виды речевой деятельности.
Книга для учителя является одним из важных компонентов УМК «Горизонты». Она содержит подробную характеристику содержания и структуры УМК, раздел, освещающий цели, принципы и технологию обучения немецкому языку как второму иностранному, а также методические рекомендации по организации учебного процесса, ключи к заданиям из рабочей тетради, тексты для аудирования. В книге для учителя
формулируются конкретные учебно-познавательные и коммуникативные задачи, даются комментарии к заданиям, направленным на их решение, высказываются рекомендации по дифференцированному подходу к учащимся, в том числе и при выборе домашнего задания, указываются возможные варианты выполнения многих заданий.
Кроме традиционных компонентов, предлагаются также онлайн-материалы, размещѐнные на сайте: hppt://www.prosv.ru/umk/horizonte.
Рабочие листы являются не обязательным, но очень полезным дополнением к материалам учебника и рабочей тетради. Они учитывают психологические и возрастные особенности учащихся, их потребность в визуализации учебного процесса. Рабочие листы предполагается использовать как на уроке, так и при домашней подготовке. При необходимости учитель распечатывает нужное количество эк-земпляров рабочего листа и раздаѐт их учащимся с последующим объяснением, как с ними работать. На основе имеющихся в рабочих листах материалов можно изготовить карточки для изучения алфавита и правил чтения, ближе познакомиться с достопримечательностями городов немецкоязычных стран, активизировать грамматические и лексические навыки, проверить свои знания и умения.
Ниже прилагается тематическое планирование к учебно-методическим комплектам:
«Немецкий язык. 5 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана, М. Збранковой;
«Немецкий язык. 6 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана;
«Немецкий язык. 7 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана;
«Немецкий язык. 8 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана, Г. Ризу;
«Немецкий язык. 9 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана, Г. Ризу
Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Все изучаемые темы соответствуют примерной программе и требованиям Стандарта.
Тематическое планирование. Немецкий язык. 5 класс
| Название главы/ кол-во часов | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
| 1. Знакомство (9 ч) Ученики научатся: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят.
| Личные местоимения: ich, du, Sie. Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein. Вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них. Порядок слов; интонация простого предложения.
| Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания. Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме. Заполняют анкету. Читают и пишут по образцу сообщения в чате. Знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран. |
| 2. Мой класс (9 ч) Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.
| Личные местоимения: er/sie, wir, ihr. Глаголы: kommen, heißen, mögen, sein. Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine. Притяжательные местоимения: mein, dein. Предлоги: in, auf. Числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов. Ударение в предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение.
| Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет). Рассказывают о своём друге/своей подруге. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр. Называют телефонные номера. Произносят имена и фамилии по буквам. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000). |
| 3. Животные (9 ч) Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.
| Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы без вопросительного слова. Винительный падеж. Множественное число существительных. Названия животных, цветов, континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
| Ведут диалог-расспрос (о животных). Рассказывают (о своих животных). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала. Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова. |
| Маленькая перемена (2 ч) Повторение |
| Делают учебные плакаты. Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают и воспроизводят стихотворение. Играют в грамматические игры. Тренируют эмоционально окрашенное произношение. Слушают и реагируют на услышанное. Играют и повторяют. Делают страноведческий проект. |
| 4. Мой день в школе (9 ч) Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе. | Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Предлоги: um, von … bis, am. Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная. | Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут электронное письмо о себе по образцу. Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Слушают и выразительно читают стихотворение. Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги. Рассказывают о распорядке дня. Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах |
| 5. Хобби (9 ч) Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные | Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen. Модальный глагол können. Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая гласная. | Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать. Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения. Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Читают и описывают статистическую информацию. Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию. |
| 6. Моя семья (9 ч) Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях | Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство. Произношение окончаний –er, -e. | Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий. Описывают картинки. Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу. Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют притяжательные местоимения. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают и описывают статистическую информацию. Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии. |
| 7. Сколько это стоит? (9ч) Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте. | Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция. Словосочетания, дифтонги ei, au, eu. | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы). Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки. Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей. Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. Читают тексты с полным пониманием, используя словарь. |
| Большая перемена (3 ч) Повторение |
| Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе. Повторяют грамматические правила в игре. Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать подобные открытки. |
| Итого: 68 уроков |
|
|
Тематическое планирование. Немецкий язык. 6 класс
| Название главы/ кол-во часов | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
| 1.Мой дом (9 ч) Ученики научатся: называть чувства; описывать их комнату; заполнять анкету (формуляр); говорить о работе по дому; выражать побуждение к действию. | Предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen (вопрос: где?). Дательный падеж (опр. Артикль). Модальный глагол müssen. Повелительное наклонение. Рамочная конструкция | Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов. Описывают картинки с использованием предлогов места. Слушают и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки настроений. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале. Учатся соотносить аудио- и визуальную информацию. Задают вопросы о домашней работе с использованием модального глагола müssen. Рассказывают в классе о результатах опроса. Дают указания в единственном, множественном числе и вежливой форме. Устно и письменно описывают свою комнату. Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту. |
| 2.Это вкусно (9 ч) Ученики научатся: говорить, что они любят есть/что они едят охотнее всего; что они едят на завтрак, обед и ужин; говорить об особенностях национальной кухни; заказывать еду. | Нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse. Речевые образцы в ответах с ja — nein — doch. Неопределённо-личное местоимение man. Предлоги in, aus. | Ведут диалог-расспрос с использованием степеней сравнения gern — lieber — am liebsten. Берут интервью о своих предпочтениях в еде, записывают информацию и рассказывают о результатах опроса. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. Понимают на слух речь учителя, одноклассников, аудиотексты, построенные на изученном языковом материале. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную информацию. Воспроизводят и составляют собственные диалоги. Делают проектную работу «Меню для школьной столовой». Знакомятся с особенностями национальной кухни, читая текст страноведческого характера, содержащий довольно большое количество незнакомой лексики, и понимают его содержание с помощью картинок и вопросов. Рассказывают о традициях еды в своей стране, регионе, семье. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённый, неопределённый и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с ja — nein — doch, названия блюд. Понимают на слух и воспроизводят оттенки чувств (дружелюбие, приветливость, неприветливость и т.д.). Разыгрывают диалоги «В школьном буфете». |
| 3. Моё свободное время (9 ч) Ученики научатся: говорить о занятиях в свободное время, планировать своё свободное время; сравнивать оценки, аттестацию, каникулы. | Отрицание с nicht и kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол wollen. Рамочная конструкция. | Произносят по буквам названия месяцев и времён года. Сравнивают важные моменты школьной жизни (начало учебного года, сроки и названия каникул, оценки, окончание учебного года) в стране изучаемого языка и в своей стране. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух. Описывают людей в рамках темы (имя, возраст, место жительства, любимое занятие). Читают и понимают электронное письмо, находят нужную информацию, исправляют ошибки в тексте. Пишут коллективный ответ на электронное письмо. Слушают и разыгрывают диалоги по теме «Планирование свободного времени». Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Берут интервью о распорядке дня, записывают информацию/сообщения на основе собранного материала. Читают объявления в газетах и находят нужную информацию. Употребляют отрицание nicht и kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол wollen. Читают и понимают страноведческий текст, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию. Сравнивают информацию о каникулах, оценках в странах изучаемого языка и в России. |
| Маленькая перемена (2 ч) Повторение |
| Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают и разбирают с помощью картинок и языковой догадки тексты, содержащие много незнакомой лексики. Играют в грамматические игры, работают в группах и в парах. Тренируют эмоционально окрашенное произношение. • Слушают и реагируют на услышанное, подбирая картинки и отсеивая неподходящую информацию. Поют рождественские песенки (по желанию). Делают рождественский проект (по желанию). |
| 4.Смотрится отлично (9 ч) Ученики научатся: говорить о внешности; о моде и одежде; описывать себя и других; говорить о покупках. | Множественное число существительных. Местоимения в винительном падеже | Отвечают на вопросы, используя новую лексику, и составляют письменно аналогичные вопросы. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут по образцу побуждения к действию. Придумывают и записывают отговорки. Читают и понимают текст, описывают людей с помощью информации из текста. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Читают страноведческий текст, тексты о моде и обсуждают их (письма читателей). Употребляют существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже. Слушают и ведут диалоги о моде. Описывают человека, включая описание внешности, одежду и отношение к моде, описывают себя. Играют в грамматические игры. Слушают фразы наоборот, говорят правильно. Описывают картинки из журналов или фотографии известных людей и догадываются, о ком идёт речь |
| 5. Вечеринки (9 ч) Ученики научатся: приглашать и поздравлять кого-либо; планировать вечеринку (праздник); говорить о празднике; говорить о прошлом | Сложносочинённые предложения с deshalb. Präteritum глаголов sein и haben. Указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … . | Обсуждают друг с другом приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор подарка. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Пишут приглашения и поздравления. Слушают и понимают песенку. Аргументируют свои действия, употребляют сложносочинённые предложения с deshalb. Делают проект — план праздника, обсуждают проект в классе. Рассказывают о празднике, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben. Рассказывают о прошлом, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben и указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … . |
| 6. Мой город (9 ч) Ученики научатся: говорить о городе; описывать дорогу в школу; ориентироваться в городе; говорить о прошлом (2). | Предлоги c дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Некоторые формы Perfekt. | Рассказывают о своём городе. Описывают картинки. Описывают дорогу в школу. Спрашивают дорогу в городе и понимают ответ, а также сами дают такие справки. Читают и понимают электронное письмо, построенное на изученном языковом материале. Читают и понимают страноведческие тексты. Употребляют предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Читают с правильным фразовым и логическим ударением. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотекст, построенные на изученном языковом материале. Говорят о прошлом, употребляя некоторые формы Perfekt. |
| 7. Каникулы (9 ч) Ученики научатся: планировать поездку; формулировать аргументы за и против; говорить о планах на каникулы; говорить о прошлом (3); писать открытку с места отдыха. | Das Partizip II. Perfekt c sein и haben. Порядок слов: рамочная конструкция. | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (планируют поездку, каникулы, приводя аргументы за и против). Говорят о прошлом, употребляя формы Perfekt. Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. Читают и понимают страноведческий текст. Делают проект о поездке в Германию, Австрию и Швейцарию, используют интернет-сайты о молодёжных турбазах в этих странах. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут открытку с места отдыха. Работают над грамматическим материалом (Perfekt с sein и haben; порядок слов: рамочная конструкция). Слушают, читают, разыгрывают комикс и сходные ситуации. |
| Большая перемена (3 ч) Повторение. |
| Дискутируют и аргументируют, играют и повторяют грамматику и лексику, повторяют и анализируют то, что они изучили за год. |
| Итого: 68 уроков |
|
|
Тематическое планирование. Немецкий язык. 7 класс
| Название главы/ кол-во часов | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
| 1.Как прошло лето (9 ч) Ученики научатся: говорить о том, как прошли каникулы; рассказывать о своих впечатлениях; говорить о погоде; говорить о событиях в прошлом. | Притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах. Артикли в дательном падеже. Прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II. | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (рассказывают о проведённых каникулах и впечатлениях). Говорят о погоде на каникулах. Беседуют о лете, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Соотносят аудио- и визуальную информацию. Произносят названия стран на немецком языке. Учат слова с помощью карточек и ритма. Письменно описывают летние фотографии. Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту; составляют к нему вопросы и отвечают на них. |
| 2. Планы на будущее (9 ч) Ученики научатся: выражать надежды и желания; говорить о профессиях; предполагать что-либо, сообщать о чём-либо; разрабатывать план достижения цели; говорить о событиях в прошлом. | Придаточные предложения с союзами dass и weil. Модальные глаголы в Präteritum. | Ведут диалог-расспрос (о разных профессиях). Проводят интервью о своих планах на будущее и делают сообщения на основе результатов опроса в классе. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Выражают свои желания и мнение на немецком языке. Составляют загадки о профессиях и отгадывают их. Рассказывают о своих мечтах и аргументируют своё высказывание. Беседуют о трудовой практике. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Ведут диалог о проблемах в учёбе. Разрабатывают план достижения цели и записывают его. Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. Соотносят аудио- и визуальную информацию. Составляют и разыгрывают диалоги. Рассказывают о своей будущей профессии. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Употребляют модальные глаголы и придаточные предложения причины и дополнительные придаточные. Воспринимают на слух, читают и инсценируют диалоги |
| 3. Дружба (9 ч) Ученики научатся: говорить о дружбе; просить о помощи/предлагать помощь; называть и сравнивать черты характера и внешность людей; говорить комплименты. | Личные местоимения в дательном падеже. Сравнительная степень прилагательных и наречий. Союзы als/wie. | Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях. Сравнивают внешность, качества и черты характера людей. Выражают просьбу о помощи и предлагают её. Говорят комплименты на немецком языке. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух. Описывают внешность людей. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Слушают и инсценируют диалоги о планировании свободного времени. Работают над произношением, используя жесты. Читают и понимают чат, письменно отвечают на сообщения. Пишут текст с опорой на образец о своём друге/своей подруге. Читают и понимают текст песни о дружбе, воспроизводят её под аудио- запись |
| Маленькая перемена (2 ч) Повторение |
| Играют в лексические и грамматические игры, работают в группах и парах. Составляют диалоги по иллюстрациям, оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают аутентичные тексты, понимают их с помощью иллюстраций и языковой догадки. Пишут ответ на объявление в газете. Воспринимают на слух и понимают текст аудиозаписи, находят необходимую информацию. Читают текст с пропусками и заполняют их, используя модальные глаголы. Проходят психологический тест о дружбе. |
| 4. Изображение и звук (9 ч) Ученики научатся: говорить об электронных средствах коммуникации и информации; говорить, что можно и что нельзя делать; передавать указания; писать СМС-сообщения и электронные письма; употреблять в речи придаточные предло- жения с союзом wenn. | Модальные глаголы dürfen и sollen. Условные придаточные и при- даточные предложения времени с союзом wenn. Придаточные предложения в начале сложного предложения. | Ведут диалоги об использовании средств массовой информации. Инсценируют мини-диалоги. Дают указания, переспрашивают и комментируют действия другого чело- века. Устно и письменно дают советы. Употребляют в речи условные придаточные предложения. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают и понимают комиксы. Читают и понимают тексты, содержащие статистические данные. Читают и понимают текст страноведческого характера и беседуют по его содержанию. Пишут текст по образцу Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Составляют программу телепередач. |
| 5. Взаимоотношения (9 ч) Ученики научатся: говорить о чувствах; описывать школу; формулировать правила; спорить и находить компромиссы. | Возвратные глаголы; склонение местоимений welch-, jed-, dies-. | Говорят о своих чувствах и ощущениях. Рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются. Определяют на слух эмоциональное состояние говорящего. Предлагают компромиссы в споре. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Слушают, читают и воспроизводят диалоги. Понимают на слух речь учителя, выcказывания одноклассников, тексты аудиозаписей. Читают аутентичные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Беседуют по содержанию текста о слепых и слабовидящих детях, употребляя местоимения welch-, jed-, dies-. Рассказывают о себе, употребляя возвратные и модальные глаголы |
| 6. Это мне нравится (9 ч) Ученики научатся: говорить, что им нравится в моде и дизайне одежды; описывать вещи и людей; обсуждать покупаемую одежду; комментировать статистические данные. | Прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein. | Рассказывают о том, что им нравится или не нравится. Описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных, предметы. Сравнивают качества или характеристики при описании людей, животных или предметов. Воспринимают на слух, читают, составляют и разыгрывают собственные диалоги. Читают и описывают статистические данные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают и понимают тексты, содержащие статистические данные. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Читают тексты с правильным фразовым и логическим ударением. Употребляют прилагательные в именительном и винительном падежах при описании иллюстраций и в игровых ситуациях. Анализируют грамматическое явление и выводят правило. |
| 7. Подробнее о себе (9ч) Ученики научатся: высказывать предположения; описывать людей; называть дату; говорить о школе; понимать художественный текст большого объёма. | Порядковые числительные. Окончания прилагательных в дательном падеже. | Высказывают предположения. Рассказывают об известных людях. Составляют загадку об известном человеке и отгадывают её. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Говорят о времени, которое учащиеся проводят в школе. Называют даты. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Читают тексты с правильным фразовым и логическим ударением. Читают и понимают отрывок художественного текста большого объёма. Составляют стратегию работы с текстом большого объёма. Составляют, записывают и разыгрывают диалоги на основе текста. Придумывают и записывают своё окончание текста. Анализируют грамматическое явление и выводят правило. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Употребляют в речи прилагательные и числительные в дательном падеже. |
| Большая перемена (3 ч) Повторение.
|
| Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. Повторяют грамматические правила в игре. Составляют и разыгрывают диалоги с опорой на иллюстрации. Знакомятся с особенностями написания кратких стихотворений эльфхен и пишут собственные по образцу. Строят письменное высказывание на основе ассоциограммы. |
| Итого: 68 уроков |
|
|
Тематическое планирование. Немецкий язык. 8 класс
| Название главы/ кол-во часов | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
| 1.Фитнес и спорт (9 ч) Ученики научатся: говорить о спорте, о травмах; формулировать отговорки, извинения; выполнять упражнения на тренировку памяти. | Модальные глаголы. Глагол dürfen в Präteritum. Повторение названий частей тела, видов спорта, травм (обобщение). | Составляют ассоциограммы о спорте. Беседуют о своих предпочтениях в спорте. Составляют и задают вопросы в рамках интервьюирования одноклассников. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале. Учатся соотносить аудиоинформацию с приведёнными для контроля понимания высказываниями. Учатся понимать прочитанный текст с общим охватом содержания и детально. Читают и понимают тексты СМС. Ведут диалоги о травмах. Тренируют память. |
| 2. Школьный обмен (9 ч) Ученики научатся: говорить о страхах и волнениях, связанных с проживанием в другой стране; говорить слова утешения кому-либо; сравнивать страны; описывать обстановку в комнате; объяснять проблемы взаимопонимания; понимать записи в дневнике. | Союз sondern. Глаголы: legen/liegen, stellen/stehen, hängen/ hängen. Предлоги места и направления. Названия предметов мебели. Заполнение формуляра участника школьного обмена. | Слушают и сопоставляют информацию с фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во время школьного обмена. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную информацию. Заполняют формуляр участника школьного обмена. Делают проектную работу о школьном обмене . Беседуют и описывают комнату своего временного проживания во время школьного обмена. Ведут диалог о семье принимающей стороны. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах. Читают и понимают краткие тексты — записи в дневнике. |
| 3. Наши праздники (9 ч) Ученики научатся: вежливо задать вопросы; соглашаться или возражать; планировать совместное времяпрепровождение; понимать и писать небольшие тексты о праздниках. | Косвенный вопрос. Глагол wissen. Праздники в Германии и России. | Читают и понимают письмо и отвечают по нему на вопросы. Читают и понимают тексты из блогов. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух. Вежливо задают вопросы, выражают согласие или несогласие. Читают и понимают электронное письмо, находят нужную информацию Пишут ответ на электронное письмо по плану. Слушают, читают и разыгрывают диалоги. Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Делают проект о праздниках. Употребляют в своей речи косвенные вопросы. Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию. |
| Маленькая перемена (2 ч) Повторение |
| Говорят и играют в лексические и грамматические игры. Рассказывают о себе. Работают в группах и парами. Говорят об итоговом контроле. Выполняют лексико-грамматические задания. Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2. Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in Deutsch 2. |
| 4. Воздух Берлина (9 ч) Ученики научатся: говорить о городе; спрашивать дорогу и объяснять дорогу; просить о помощи; вежливо запрашивать информацию; составлять программу свободного времяпрепровождения. | Предлоги места. Город Берлин. | Читают и понимают тексты об исторических и культурных достопримечательностях Берлина, сопоставляют их с фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Работают с песенным материалом. Выполняют проектную работу. Представляют какой-либо город. Запрашивают информацию о дороге и описывают дорогу куда-либо. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Читают страноведческий текст о программе пребывания в Берлине и беседуют по нему. Употребляют в речи предлоги места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах. Слушают и ведут диалоги о покупке билетов. |
| 5. Мы и окружающий мир (9 ч) Ученики научатся: говорить о месте, где хотелось бы жить, о последствиях природных катастроф; читать и понимать текст о защите окружающей среды; формулировать советы по защите окружающей среды. | Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Словообразование: отглагольные существительные. Ландшафты. Погода. | Слушают, понимают, дополняют предложения о местах проживания. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Обсуждают преимущества и недостатки проживания в городе и деревне, на море и в горах и т. д. Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а также тексты о природных катаклизмах. Слушают, читают и обсуждают, а также агрументируют свои высказывания о защите окружающей среды. Делают проект — план праздника, обсуждают проекты в классе. Делают проект о защите окружающей среды и экономии водных и энергоресурсов в школе и дома. Употребляют придаточные предложения с союзом trotzdem, а также отрицания keiner, niemand, nichts, nie. |
| 6. Путешествие по Рейну (9 ч) Ученики научатся: говорить о предпочтениях и любимых местах; соглашаться или возражать; планировать путешествие; покупать билеты. | Прилагательные перед существительными в ед. числе. Предлоги дательного и винительного падежей. Словообразование: сложные слова. Предлоги места и направления (обобщение). Путешествия. | Читают и понимают текст о путешествии по Рейну, сопоставляют план с иллюстрациями. Слушают, понимают текст и беседуют о планах путешествия. Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов. Читают и понимают расписание движения транспорта. Делают проект «Планируем путешествие». Читают и понимают страноведческие тексты. Употребляют прилагательные перед существительными в ед. числе, сложные существительные, предлоги дательного и винительного падежей. Читают с правильным фразовым и логическим ударением. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. |
| 7. Прощальная вечеринка (9 ч) Ученики научатся: говорить о преимуществах и недостатках, о подарках; понимать кулинарные рецепты; планировать праздник; прощаться. | Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах). Переезд. Продукты и напитки для вечеринки. | Ведут диалоги — обмен мнениями о переезде за границу. Аргументируют своё высказывание. Высказывают предложения о подарках. Работают с песенным материалом. Читают и понимают страноведческий текст. Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают и понимают кулинарные рецепты. Читают и понимают диалоги, а также пишут их окончание. Читают и понимают сокращённые варианты выражений разговорной речи. Делают проект «Прощальная вечеринка». |
| Большая перемена (3 ч) Повторение |
| Читают, слушают и понимают, а также соотносят с картинками короткие истории. Беседуют об уроке немецкого языка. Выбирают любимые грамматические темы. Говорят и играют в лексические и грамматические игры. Работают в группах и парах. Говорят об итоговом контроле. Выполняют лексико-грамматические задания. Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2. Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in Deutsch 2. |
| Итого: 68 уроков |
|
|
Тематическое планирование. Немецкий язык. 9 класс
| Название главы/ кол-во часов | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
| 1.Будущая профессия (3 ч) Ученики научатся: читать высказывания подростков, которые представляют свои будущие профессии; описывать профессии; формулировать свои желания и планы; отвечать на вопросы анкеты; брать интервью у одноклассников; говорить о своих сильных и слабых сторонах. | Придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ. Понимание значения слова из его компонентов. | Говорят о профессиях. Уточняют что-либо. Отвечают на вопросы анкеты. Говорят о своих сильных и слабых сторонах. Читают и соотносят прочитанную информацию с визуальным рядом. Читают и понимают страноведческий текст о профессиях. Проводят интервью. |
| 2. Где мы живём? (3 ч) Ученики научатся: описывать своё любимое место в доме и рассказывать, что они там любят делать; воспринимать на слух высказывания подростков о своём любимом месте в доме; читать личное письмо и писать своё по его образцу; читать и понимать объявления о съёме жилья. | Придаточные предложения: Relativsätze mit wo, was, wie. Infinitiv + zu. Понимание сокращений. Обобщение и повторение лексики по теме „Wohnen“. | Описывают место, где учащиеся любят находиться. Понимают пословицы о порядке. Пишут письмо в редакцию на тему «Уборка в комнате». Понимают газетные объявления о продаже/аренде жилья. Высказывают желание или мнение. Понимают на слух аудиотексты, речь учителя и одноклассников. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную информацию. Составляют рассказы о доме или квартире своей мечты, используя подходящие речевые образцы. Читают и анализируют грамматический комментарий об относительных придаточных предложениях с союзами wo, was, wie. |
| 3. Будущее (3 ч) Ученики научатся: формулировать предсказания и предположения; читать и обсуждать информацию из текстов о будущем; работать в команде и использовать технику «мозгового штурма»; работать над проектом о будущем своего города/села; представлять результаты проекта. | Будущее время/Futur: werden + Infinitiv. Ориентировка в городе (повторение). | Читают, воспринимают на слух, понимают прогнозы. Устно составляют прогнозы на будущее. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух. Читают и понимают аутентичные тексты, находят нужную информацию, отвечают на вопросы. Говорят о будущем. Делают сообщения, оформляют творческую работу о городе будущего (проект). |
| 4. Еда (3 ч) Ученики научатся: описывать натюрморты; составлять ассоциограммы; заказывать еду в кафе; говорить о качестве еды; выражать жалобу в отношении некачественной еды или обслуживания. | Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий/Superlativ. Указательные местоименные наречия/ Pronominaladverbien da(r)+ предлоги. Лексика по теме «Еда»; речевые клише в ситуациях «Заказ еды», «Жалобы на качество еды». | Описывают иллюстрации. Заказывают еду. Выражают жалобу. Составляют диалоги «В кафе». Читают и понимают текст о проблемах с весом. Воспринимают на слух и понимают диалоги о посещении кафе. Читают и понимают меню. Работают со словарём. |
| 5. Выздоравливай! (2 ч) Ученики научатся: записываться к врачу; описывать симптомы болезни; формулировать советы; понимать инструкцию по при- ёму медикаментов; называть цель действия. | Возвратные местоимения в дательном падеже/ Reflexivverben mit Dat. und Akk. Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze. Названия частей тела; речевые клише в ситуациях «Запись к врачу», «На приёме у врача». | Составляют диалог «Запись на приём к врачу». Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. Устно описывают проблемы со здоровьем. Инсценируют диалоги в ситуации «У врача». Дают советы кому-либо. Читают тексты о лекарствах, понимают инструкцию к применению лекарственных средств и отвечают на вопросы. Формулируют причину визита в ситуации «Посещение врача». |
| Итоговая контрольная работа за I полугодие ( 2 ч) |
|
|
| 6. Моё место в политической жизни (2 ч) Учащиеся научатся: читать отрывки из газетных статей на политические темы; сравнивать политическую активность в России и немецкоговорящих странах; называть цель действия и писать о прошлом в Präteritum; высказывать и обосновывать своё мнение; делать доклад. | Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv/Infi nitivgruppe um … zu + Infinitiv Простое прошедшее время/Präteritum. Раскрытие значения слова по сходству с родным языком и по словообразовательным элементам. | Называют причину действий. Высказывают мнение и аргументируют его. Делают доклад об избирательных правах молодёжи. Создают проект о политической жизни Германии, Австрии и Швейцарии. Сравнивают политические системы этих стран и России. Воспринимают на слух, понимают высказывания о праве на выборы, записывают и используют необходимую информацию в докладе. Готовят устный и письменный доклад о политическом устройстве немецкоговорящих стран. Читают и понимают тексты страноведческого характера. |
| 7. Планета Земля (3 ч) Учащиеся научатся: составлять ассоциограмму и давать определения понятиям; читать описание статистического опроса, сравнивать эти данные с данными опросов о России; воспринимать на слух диалог — обмен мнениями; высказывать своё мнение о cортировке мусора; читать научно-популярный текст и готовить проект о новой отрасли науки — бионике. | Косвенный вопрос/Indirekte Frage. Предлог wegen + Genitiv. Лексика по теме «Охрана окружающей среды». Раскрытие значения слова по словообразовательным элементам. | Читают и понимают текст об изменении климата. Выражают сомнение и удивление. Говорят о проблемах экологии. Воспринимают на слух диалоги и обсуждают тему «Сортировка мусора». Воспринимают на слух и понимают текст о науке бионике, отвечают на вопросы. Описывают иллюстрации. Составляют ассоциограммы и используют их при подготовке устного высказывания. Находят информацию на немецком языке о новейших экологических технологиях в Интернете. Передают чужую речь своими словами. |
| 8. Что такое красота? (3 ч) Учащиеся научатся: обосновывать своё мнение; воспринимать на слух и устно реагировать на высказывания сверстников; рассуждать о красоте; описывать внешность человека; давать советы по выбору одежды при покупке; писать текст- рассуждение о конкурсах красоты. | Склонение прилагательных/ Deklination der Adjektive. Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben. Прилагательные, характеризующие внешность человека, названия предметов одежды. Речевые клише в ситуации «Покупка одежды». | Описывают внешность человека. Высказывают и аргументируют своё мнение. Советуются при покупке одежды. Воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей по теме «Внешность» и «Покупка одежды». Читают газетные заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе красоты. Пишут и разыгрывают диалоги о внешности, характере и одежде. Описывают иллюстрации. Составляют ассоциограммы и используют их при подготовке устного высказывания. |
| 9. Получай удовольствие! (3 ч) Учащиеся научатся: описывать различные виды спорта; воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу; обмениваться мнениями относительно экстремальных видов спорта; рассказывать о своих увлечениях в письме другу; анализировать статистическую информацию и описывать диаграмму. | Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze). Лексические единицы по теме «Спорт», сложные слова с компонентом extrem-. | Говорят об экстремальных видах спорта. Убеждают кого-либо в чём-либо. Пишут письмо. Извлекают статистическую информацию из диаграммы, отвечают на вопросы. Обсуждают статистическую информацию. Слушают и понимают текст песни. Слушают и дописывают диалоги. Читают тексты об экстремальных видах спорта и соотносят их с ил-люстрациями. Проводят интервью по теме. Понимают письмо сверстника из Германии и пишут на него ответ. |
| 10. Техника (3 ч) Учащиеся научатся: читать и понимать тексты о роботах, описывать возможности роботов; употреблять страдательный залог; дискутировать о новой школьной модели; выражать своё мнение в письме читателя в журнал; работать над проектом о современной технике и изобретателях. | Präsens und Präteritum Passiv. Глагол lassen. Лексика по теме «Техника». | Описывают возможности робота. Читают и понимают текст об истории роботов. Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут письмо в редакцию. Описывают иллюстрации. Указывают на выполнение каких-либо действий. Письменно и устно описывают один день, проведённый без использования электронных устройств (проект 1), собственный опыт общения с роботами (проект 2). |
| 11. Стена – граница – зелёный пояс (2 ч) Учащиеся научатся: рассказывать об исторических событиях в Германии после Второй мировой войны; подчёркивать последовательность действий при помощи союза nachdem; воспринимать на слух высказывания молодёжи об истории Германии; говорить о связях Германии и России; работать над проектом. | Предпрошедшее время/Plusquamperfekt, согласование времён, союз nachdem. Лексика по теме «Послевоенная история Германии». | Говорят об исторических событиях. Говорят о последовательности событий в прошлом. Слушают и понимают интервью. Читают и понимают тексты на исторические темы. Называют даты. Проводят опрос об исторических событиях. Сравнивают исторические события Германии и России. Работают над проектом страноведческого характера. |
| Итоговая контрольная работа за II полугодие ( 2 ч) |
|
|
| Итого: 34 урока |
|
|
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
(на уровень обучения)
К — комплект
Д — демонстрационный
| No п/п | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Ко- личе- ство | Примечание |
| Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
| 1
| Учебники «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»): Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. УМК «Немецкий язык» для 5 класса. — М.: Просвещение, 2012; Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 6 класса. — М.: Просвещение, 2013; Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 7 класса. — М.: Просвещение, 2014. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 8 класса. — М.: Просвещение, 2015. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 9 класса. — М.: Просвещение, 2015. - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897) (http://standart.edu.ru); - «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012 год; - Примерная программа по второму иностранному языку. 5-9 классы (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); - Программа «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций», авторы: М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 2-е изд. — Москва: Просвещение, 2013г. - Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» (серия «Горизонты») для 5—9 классов: Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 5 класс — М.: Просвещение, 2012; Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 6 класс — М.: Просвещение, 2013; Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 7 класс — М.: Просвещение, 2014; Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 8 класс — М.: Просвещение, 2015; Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 9 класс — М.: Просвещение, 2015; - Немецко-русский и русско-немецкий словари. | К
Д
Д
Д
Д
Д
К |
+(http://standart.edu.ru)
В библиотеке учителя
В библиотеке учителя
В библиотеке учителя
В библиотеке учителя
|
|
| Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) |
|
|
| 2 | Рабочие тетради «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»): Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 5 класса. — М.: Просвещение, 2012; Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь » для 6 класса. — М.: Просвещение, 2013; Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 7 класса. — М.: Просвещение, 2014. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 8 класса. — М.: Просвещение, 2015. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 9 класса. — М.: Просвещение, 2015. Контрольные задания «Немецкий язык» для 5—6/ 7-8 классов» (серия «Горизонты»). | К
Д
|
+ В библиотеке учителя |
|
| Печатные пособия Демонстрационный и раздаточный материал |
|
|
| 3 | Алфавит (настенная таблица). Произносительная таблица. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по немецкому языку. Карты на немецком языке: географические и политические карты немецкоязычных стран, географическая карта России. Лексические плакаты на немецком языке. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка. Символика немецкоязычных стран. Символика родной страны. Книги для чтения на иностранном языке. Пособия по страноведению Германии и других немецкоязычных стран. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. Набор лексико-грамматических карточек. Контрольно-измерительные материалы по немецкому языку. | Д Д Д
Д
Д Д Д
Д Д Д Д
Д
К К |
|
|
| Технические средства обучения и оборудование кабинета |
|
|
| 4 | Телевизор, DVD-плеер/ интерактивная доска
Компьютер/ мультимедийный проектор, экспозиционный экран. Магнитофон (с поддержкой CD-MP3). Принтер, копировальный аппарат, сканер (общая система). Фотоаппарат Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. | В школе
1 1,1
1 1
1 1
1
1 К |
|
|
| Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся. Мультимедийные средства обучения |
|
|
| 5 | CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» http://www.prosv.ru/umk/horizonte Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам. Компьютерные словари. Электронная библиотека.
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для 5-9 классов..
| Д Д Д multitran.ru | Используются для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности. Размещается в сетевом варианте, включает комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т. ч. исследовательскую проектную работу. В библиотеке учителя + коллекция национальной библиотеки (отдел иностранной литературы). |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____немецкому языку______________
предмет
Класс 5а, б,в
Учитель _Климашина Г.П.
Количество часов
Всего _68___ часов; в неделю __2__ час.
Плановых административных контрольных уроков __7__;
Планирование составлено на основе Программы курса немецкого языка «Горизонты» «Horizonte» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
Авторы-составители : Аверин М.
Сведения об учебниках УМК: Аверин М. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
| № | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Форма проведения урока |
| Знакомство ( 9 часов) | ||||
| 1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Л. освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. П. умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; | Урок-практикум |
| 2 | Немецкоязычные страны | 1 | Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире М. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы П. заполнять анкеты и формуляры; вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
| Урок-путешествие |
| 3 | Правила написания и чтения. Звуки. | 1 | М. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности П: Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.
| Урок-практикум |
| 4 | Алфавит. Личные местоимения ich/du. Приветствие. | 1 | М. формирование умения работать индивидуально и в группе: П. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов | Урок-практикум |
| 5 | Анкета. Правила чтения. Звуки. | 1 | М. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий П: Заполняют анкету.
| Комбинированный урок |
| 6 | Специальные вопросы. Модальный глагол mögen |
| П. воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации Употребляют глаголы heiЯen, wohnen, mцgen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.
| Урок-практикум |
| 7 | Города немецкоязычных стран | 1 | Знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран. | Урок-путешествие |
| 8 | Контрольная работа по теме "Знакомство" | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу раздела 1 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля | Урок - смотр знаний |
| 9 | Коррекция знаний по теме "Знакомство". | 1 | Повторение грамматического материала. | Урок-анализ контрольной работы |
| Мой класс ( 9 часов) | ||||
| 10 | Введение в тему "Мой класс". Семантизация лексики по теме. | 1 | Фонетичская отработка новой лексики, устно | Урок-практикум |
| 11 | Настоящее время ( 3 лицо) | 1 | Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях | Урок - исследование |
| 12 | Глагол-связка. Спряжение слабых глаголов в настоящем времени. | 1 | Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях | Урок-практикум |
| 13 | Я и мои друзья. Счет до 20. | 1 | Вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры или группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; | Урок - практикум |
| 14 | Счет от 20 до 1000. | 1 | понимают на слух и произносят цифры или группы цифр; называют телефонные номера; | Урок-практикум |
| 15 | Школьные принадлежности. Артикль. | 1 | Ведут диалог-распрос ( о том, какие школьные предметы нравятся, а какие нет); оперируют активной лексикой в процессе общения; | Урок- диалог |
| 16 | Притяжательные местоимения. | 1 | Ведут диалог-расспрос; рассказывают о своем друге/своей подруге; воспроизводят наизусть тексты рифмовок | Урок практикум |
| 17 | Контрольная работа по теме "Мой класс" | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу раздела 2 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля | Урок-смотр знаний |
| 18 | Коррекция знаний по теме "Мой класс" | 1 | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики и грамматики | Урок-анализ контрольной работы |
| Животные ( 9 часов) | ||||
| 19 | Животные. Семантизация лексики по теме. | 1 | Знакомятся с новыми словами. | Урок-практикум |
| 20 | Глагол "иметь". Винительный падеж. | 1 | Знакомятся с правилом употребления винительного падежа; отрабатывают новое правило в упражнениях; Закрепление грамматического материала в упражнениях | Урок-практикум |
| 21 | Интервью в классе. Отрицание с существительным | 1 | Ведут диалог-расспрос ( о животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; | Урок-интервью |
| 22 | Спряжение глаголов. Личные местоимения 3 лица. | 1 | Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи. | Урок-практикум |
| 23 | Цвета. Множественное число | 1 | Учиться называть цвета; описывают животных; употребляют винительный падеж и множественное число. | Урок-практикум |
| 24 | Животные в Германии. | 1 | Вести диалог-расспрос ( о животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; | Урок-диалог |
| 25 | Животные в России. | 1 | Оперировать активной лексикой в процессе общения; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, что они умеют делать с опорой на образец развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации | Урок-практикум |
| 26 | Контрольная работа по теме "Животные" | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу раздела 2 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля | Урок - смотр знаний |
| 27 | Коррекция знаний по теме "Животные" | 1 | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики и грамматики | Урок- анализ контрольной работы |
| Маленькая перемена ( 2 ч) | ||||
| 28-29 | Актуализация знаний за 1 полугодие. | 2 | Делают учебные плакаты; Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения; читают и воспроизводят стихотоворение; играют в грамматические игры. | Урок-проект |
| Мой день в школе ( 9 ч) | ||||
| 30 | Мой день в школе. Семантизация лексики по теме. | 1 | Учится называть дни недели; понимать тексты о школе. | Урок-практикум |
| 31 | Единая школа в Германии | 1 | Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах; понимают на слух тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. | Комбинированный урок. |
| 32 | Расписание уроков | 1 | Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; читают, понимают и составляют свое расписание урокво с указанием дней недели и времени. |
Урок- практикум |
| 33 | Предлоги времени | 1 | Слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги. | Урок-практикум |
| 34 | Время суток | 1 | Учатся называть время суток, оперируют активной лексикой в процессе общения, вербально или невербально реагируют на услышанное. | Урок-практикум |
| 35 | W-вопросы. Мой день в школе. | 1 | Оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу. | Урок-практикум |
| 36 | Школьный день в России и в Германии. | 1 | Знакомятся со страноведческой информацие о школе в Германии. | Урок-путешествие |
| 37 | Контрольная работа по теме "Мой день в школе" | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу раздела 4 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля |
Урок -смотр знаний |
| 38 | Коррекция знаний по теме "Мой день в школе" | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний и умений | Урок -анализ контрольной работы |
| Хобби ( 9 часов) | ||||
| 39 | Хобби. Семантизация лексики по теме. | 1 | Рассказывают о своем хобби, оперируют активной лексикой. | Проблемный урок |
| 40 | Свободное время | 1 | Ведут диалоги о своем свободном времени, что умеют делать и что нет. | Урок-практикум |
| 41 | Спряжение глаголов с отделяемой приставкой | 1 | Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию. | Урок-практикум |
| 42 | Что ты любишь делать? | 1 | Читают и описывают статистическую информацию. | Урок-устный опрос |
| 43 | Встреча. Настоящее время сильных глаголов. Интервью. | 1 | Читают предложения с правильным фразовым ударением, оперируют активной лексикой. | Урок -практикум |
| 44 | Это я умею. Модальный глагол уметь. | 1 | Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы, понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. | Комбинированный урок |
| 45 | Сообщение "Мои увлечения" | 1 | Монологическое высказывание по теме. | Урок-творческий отчет |
| 46 | Контрольная работа по теме "Хобби". | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу § 5 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля | Урок-смотр знаний |
| 47 | Коррекция знаний по теме "Хобби". | 1 | Контроль и самоконтрольполученых знаний и умений | Урок- анализ контрольной работы |
| Моя семья ( 9 часов) | ||||
| 48 | Семантизация лексических единиц по теме "Моя семья". | 1 | Составляют мини-диалоги о семье по образцу, читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном материале. | Урок-практикум |
| 49 | Наречия места. Описание семьи. | 1 | Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий, описывают картинки. | Урок -практикум |
| 50 | Притяжательные местоимения | 1 | Знакомятся с правилом употребления притяжательных местоимений. | Урок-лекция |
| 51 | Притяжательный падеж имен собственных. | 1 | Знакомятся с правилом употребления притяжательного падежа имен собственных. | Урок-лекция |
| 52 | Семья в Германии. | 1 | Читают и описывают статистическую информацию, знакомятся со страноведческой информацией о семьях. | Урок-беседа |
| 53 | Профессии. Профессия моей мечты. | 1 | Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий. | Урок-диалог |
| 54 | Сообщение "Моя семья". Семьи России. | 1 | Монологическое высказывание на тему семьи. | Урок-творческий ответ |
| 55 | Контрольная работа по теме "Моя семья". | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу § 6 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля | Урок - смотр знаний |
| 56 | Коррекция знаний по теме "Моя семья". | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний и умений | Урок- анализ контрольной работы |
| Сколько это стоит? ( 9 ч) | ||||
| 57 | Семантизация лексических единиц по теме "Сколько это стоит?" | 1 | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала ( называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, чтобы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
| Урок-новое знание |
| 58 | Пожелания. Вежливая форма модального глагола mögen. | 1 | Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
| Урок-практикум |
| 59 | Покупки в киоске. | 1 | Читают тексты и находят запрашиваемую информацию, читают тексты с полным пониманием, используя словарь. | Урок-практикум |
| 60 | Диалог в магазине. | 1 | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала ( называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, чтобы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
| Урок-беседа |
| 61 | Карманные деньги. | 1 | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала ( называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, чтобы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
| Урок-диалог |
| 62 | Зарабатывать, но как? | 1 | Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов. | Урок-практикум |
| 63 | Подарки ко дню рождения. | 1 | Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
| Урок-практикум |
| 64 | Контрольная работа по теме "Сколько это стоит?" | 1 | Контрольная работа по языковому и речевому материалу § 7 Уметь применять полученные знания, приобретенные навыки и умения в ситуации контроля | Урок-смотр знаний |
| 65 | Коррекция знаний по теме "Сколько это стоит?" | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний и умений | Урок -анализ контрольной работы |
| Большая перемена ( 3 часа) | ||||
| 65-68 | Большая перемена. | 3 | Повторение грамматического, лексического и фонетического материала за год. Актуализация знаний по всем темам. | Повторительно-обобщающий урок |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____немецкому языку______________
предмет
Класс 6 а, б,в
Учитель _Бооль В.В.
Количество часов
Всего _68___ часов; в неделю __2__ час.
Плановых административных контрольных уроков __7__;
Планирование составлено на основе Программы курса немецкого языка «Горизонты» «Horizonte» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
Авторы-составители : Аверин М.
Сведения об учебниках УМК: Аверин М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
| № | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Форма проведения урока |
| Мой дом ( 9 часов) | ||||
| 1 | Мой дом. Семантизация лексических единиц. | 1 | Учить вести диалог. Познакомить с произносительными особенностями немецкой речи; учить чтению, пониманию на слух в мини-диалогах и их воспроизведение.Воспитание вежливости при приветствии и прощании | Урок-новое знание |
| 2 | Местоположение предметов в комнате. | 1 | Учить описывать картинки, используя предлоги, управляющие дательным и винительным падежами Развивать у учащихся навык говорения: называть предметы, место их нахождения, расспрашивать об этом собеседника Воспитание познавательной активности | Урок-практикум |
| 3 | Предлоги места. | 1 | Учить говорить о домашней работе. Развивать умение соотносить аудиотекст и визуальную информацию . Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах | Урок-практикум |
| 4 | Подготовка к проекту «Дом моей мечты». | 1 | Учить устно и письменно описывать свою комнату. Развивать внимание и память, фонематический слух и чувство ритма. Воспитание чувства самоуважения на основе уже сформированных умений при изучении первого иностранного языка | Урок-исследование |
| 5 | Проект «Дом моей мечты». | 1 | Учить читать и понимать страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту. Развивать общекультурные умения ведения беседы; навыки составления проекта | Урок-проект |
| 6 | Повелительное наклонение. | 1 | Учить давать указания в единственном и множественном числе и вежливой форме. Развивать умения при описании жилища | Урок-новое знание |
| 7 | Систематизация и обобщение полученных знаний и умений. | 1 | Систематизировать полученные знания. Развивать умения применения полученных знаний | Повторительно-обобщительный урок |
| 8 | Контрольная работа по теме "Мой дом". | 1 | Научить реализовывать полученные умения на практике. Научить систематизировать и обобщать. | Урок-смотр знаний |
| 9 | Коррекция знаний по теме "Мой дом | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний и умений | Урок - анализ контрольной работы |
| Это вкусно ( 9 часов) | ||||
| 10 | Это вкусно.Семантизация лексики по теме. | 1 | Учить говорить, что учащиеся едят на завтрак, обед и ужин. Развивать внимание и память при запоминании новых лексических единиц.Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей. | Урок - новое знание |
| 11 | Работа с диалогами. Спряжение слабых глаголов в наст. вр. в ед. числе. | 1 | Учить вести диалог-расспрос. учить спрягать известные глаголы и употреблять их в утвердительных и вопросительных предложениях.Развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия. .Воспитание внимательного отношения к собеседнику. | Урок- диалог |
| 12 | Моё любимое меню. Речевой образец es gibt | 1 | Учить оперировать активной лексикой в процессе общения.ьНаучить анализировать и систематизировать языковые явления. Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах | Урок-практикум |
| 13 | Национальная кухня Германии, Австрии, Швейцарии. Традиционные блюда нашей семьи. | 1 | Учить читать тексты и находить заданную информацию. Составлять идеальное меню для школьной столовой (проект).Развивать память и внимание, навыки учебного труда..Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации ведения беседы по телефону. | Урок-путешествие |
| 14 | Знакомство с примерами австрийского варианта немецкого языка. | 1 | Читать текст страноведческого характера об особенностях национальной кухни, понимать его содержание с помощью картинок и вопросов. .Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. .Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах. | Урок-практикум |
| 15 | В школьном кафе. | 1 | Учить составлять собственные диалоги. .Развивать память и внимание. .Воспитание аккуратности и ответственности при работе с лексикой. | Урок-практикум |
| 16 | Обобщение знаний, актуализация пройденного материала. | 1 | Повторить пройденный материал, развивать навыки селективного чтения, познакомить с новой лексикой. Учить внимательно читать, развивать умение речевого взаимодействия. Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в парах. | Повторительно-обобщающий урок |
| 17 | Контрольная работа по теме "Это вкусно". | 1 | Научить реализовывать полученные умения на практике. Научить систематизировать и обобщать | Урок-смотр знаний |
| 18 | Коррекция знаний по теме "Это вкусно". | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний и умений. | Урок - анализ контрольной работы |
| Мое свободное время ( 9 часов) | ||||
| 19 | Моё свободное время. Семантизация лексики по теме. | 1 | Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.Развивать память, внимание при запоминании новых лексических единиц.. | Урок - практикум |
| 20 | Знакомство со структурой электронного письма. Глагол wollen. | 1 | Учить письменной речи с употреблением новой лексики..Развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия. .Воспитание внимательного отношения к собеседнику. | Урок-практикум |
| 21 | Интервью «Наше свободное время». | 1 | Активизировать лексический и грамматический материал в устной и письменной речи. Научить анализировать и систематизировать языковые явления. .Воспитание чувства самоуважения и самокритичности. | Урок - беседа |
| 22 | Пишем электронное письмо. | 1 | Учить читать и понимать электронное письмо, находить нужную информацию, исправляь ошибки, содержащиеся в тексте. .Научить анализировать и систематизировать языковые явления. Воспитание аккуратности и ответственности при работе с лексическим и грамматическим материалом. | Урок-практикум |
| 23 | Школьные традиции в Германии, Австрии, Швейцарии и НАО. | 1 | Учить читать и понимать текст страноведческого характера об учебном годе в Германии, содержащий незнакомую лексику, находить нужную информацию. Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах. | Урок -путешествие |
| 24 | Сообщение по теме "Мое свободное время". | 1 | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах. | Урок - защита проекта |
| 25 | Актуализация грамматических и лексических знаний по теме "Мое свободное время". | 1 | Учить употреблять отрицание nicht/kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол. Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. .Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания. | Повторительно-обобщащий урок |
| 26 | Контрольная работа по теме "Мое свободное время". | 1 | Научить реализовывать полученные умения на практике. Научить систематизировать и обобщать. | Урок-смотр знаний |
| 27 | Коррекция знаний по теме "Мое свободное время". | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний и умений. | Урок-анализ контрольной работы |
| Маленькая перемена (2 часа) | ||||
| 28-29 | Маленькая перемена. | 2 | Учить составлять диалоги, оперировать лексикой. Научить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании.
| Комбинированый урок |
| Смотрится отлично ( 9 часов) | ||||
| 30 | Смотрится отлично. Семантизация новой лексики. | 1 | Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме. Развивать память, внимание при запоминании новых лексических единиц. Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми. | Урок-новое знание |
| 31 | Части тела. | 1 | Учить читать, находить нужную информацию в тексте, описывать людей, используя информацию из текста. Развивать память, внимание, навыки учебного труда. Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами. | Урок-практикум |
| 32 | Одежда и мода. | 1 | Учить рассказывать о моде, одежде. Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания. | Урок- диалог |
| 33 | Работа с карточками по темам «Части тела», «Одежда». Личные местоимения в винительном падеже. |
| Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания. Развивать память, внимание, навыки учебного труда. .Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания. | Урок-практикум |
| 34 | Систематизация образования множественного числа имен существительных. | 1 | Учить употреблять в речи существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже. Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.
| Урок-практикум |
| 35 | Описание человека по фотографии. | 1 | Учить описывать человека, включая в описание внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя. Учить описывать фотографии известных людей и догадываться о чем идет речь. Развивать навык письменной речи, селективного чтения и аудирования. | Урок - практикум |
| 36 | Работа над портфолио. | 1 | Учить аудированию. Развивать навык аудирования. Воспитание чувства самоуважения и самокритичности. | Урок-практикум |
| 37 | Контрольная работа по теме "Смотрится отлично". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 38 | Коррекция знаний по теме "Смотрится отлично". | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний. | Урок-анализ контрольной работы |
| Вечеринки ( 9 часов) | ||||
| 39 | Вечеринки. Семантизация лексических единиц. | 1 | Тренировать учащихся в употреблении новой лексики.Освоить употребление глаголов. Учить распознавать речь со слуха развивающие: ознакомление с новой страноведческой информацией развивать умения систематизировать новые знания. воспитательные, развивать наблюдательность. | Урок - новое знание |
| 40 | Приглашение к празднованию дня рождения. | 1 | Тренировать учащихся в употреблении новой лексики, освоить употребление глаголов, учить распознавать речь со слуха, ознакомление с новой страноведческой информацией, развивать умения систематизировать новые знания.
| Урок-практикум |
| 41 | Мы приглашаем и поздравляем. | 1 | Учащихся в употреблении новой лексики, освоить употребление глаголов, учить распознавать речь со слуха. Ознакомление с новой страноведческой информацией, развивать умения систематизировать новые знания. | Урок -инсценировка |
| 42 | Предложения с союзом deshalb. Подготовка к проекту «Мы планируем вечеринку». | 1 | Освоить употребление глаголов,учить распознавать речь со слуха.
| Урок -практикум |
| 43 | Проект «Мы планируем вечеринку» | 1 | Тренировать учащихся в употреблении новой лексики , ознакомление с новой страноведческой информацией. | Урок-защита проекта |
| 44 | Простое прошедшее время глаголов haben и sein. | 1 | Познакомить с новой грамматической структурой. | Урок-новое знание |
| 45 | Говорим и поём. Актуализация пройденного материала по теме "Вечеринки". | 1 | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. .Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания. | Повторительно-обобщающий урок |
| 46 | Контрольная работа по теме "Вечеринки". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 47 | Коррекция знаний по теме "Вечеринки". | 1 | Контроль и самоконтроль полученных знаний. | Урок - анализ контрольной работы |
| Мой город ( 9 часов) | ||||
| 48 | Мой город. Семантизация лексических единиц по теме. | 1 | Тренировать учащихся в употреблении новой лексики по теме "Город" | Урок - новое знание |
| 49 | Мой путь в школу. | 1 | Учить распознавать речь со слуха, ознакомление с новой страноведческой информацией.
| Урок-практикум |
| 50 | Предлоги, требующие дательного падежа. Фразовое ударение. | 1 | Научить учащихся вести диалог в ситуации «Ориентирование в городе» и употреблять в речи предлоги с дательным падежом. Проверить умения диалогической речи учащихся. | Урок-практикум |
| 51 | Подготовка к проекту «Наш город». | 1 | Развитие навыков селективного и детализированного чтения. Развитие навыков подготовленной монологической речи по теме «Мой город». Активизация речевого образца mit ... fahren и речевого оборота zu Fuß gehen в устной речи по ключевым словам. | Урок-исследование |
| 52 | Проект «Наш город». | 1 | Научить учащихся рассказывать о месте своего проживания, описывать свою дорогу в школу, научить понимать детали в прочитанном тексте и находить нужную информацию. | Урок - защита проекта |
| 53 | Сложное разговорное прошедшее время Perfekt. | 1 | Научить учащихся понимать прочитанный текст письма и беседовать по его содержанию, используя прошедшее время Perfekt. | Урок- новое знание |
| 54 | Выходные во Франкфурте. Сравнение Präteritum и Perfekt. | 1 | Научить учащихся применять свои языковые умения в новой речевой ситуации, научить систематизировать и обобщать приобретённые знания на основе материала главы. | Урок-практикум |
| 55 | Контрольная работа по теме "Мой город". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме | Урок-смотр знаний |
| 56 | Коррекция знаний по теме "Мой город". | 1 | Научить учащихся рефлексии и саморефлексии в рамках повторения пройденной темы. | Урок - анализ контрольной работы |
| Каникулы ( 9 часов) | ||||
| 57 | Каникулы. Семантизация лексических единиц по теме. | 1 | Научить учащихся пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему, основываясь на текстовом,аудио- и иллюстративном материале. Презентация и первичная активизация лексики в устной речи и на письме | Урок-новое знание |
| 58 | Мы собираем чемодан в дорогу. | 1 | Научить учащихся вести диалог-расспрос в ситуации «Интервью», научить учащихся краткой монологической речи при обобщении собранных сведений. | Урок - практикум |
| 59 | Подготовка к проекту «Пять дней в …». | 1 | Развивать компенсаторные умения, научить собирать информацию, систематизировать и делать выводы на её основе, развивать умение речевого взаимодействия, развивать логику краткого высказывания, развивать творческие способности при работе над проектом. | Урок - исследование |
| 60 | Проект «Пять дней в …». | 1 | Научить учащихся высказывать своё мнение относительно прочитанной информации о распорядке дня в молодёжном лагере в Германии, _ проверить умения и навыки в подготовленной монологической речи. | Урок - защита проекта |
| 61 | Распорядок дня на отдыхе. | 1 | Научить учащихся высказывать своё мнение относительно прочитанной информации о распорядке дня в молодёжном лагере в Германии, проверить умения и навыки в подготовленной монологической речи. | Урок-практикум |
| 62 | Учиться во время каникул: за или против | 1 | Научить выражать собственное суждение, научить аргументировать, научить понимать прочитанный текст и беседовать по его содержанию. | Урок - диалог |
| 63 | Вспомогательные глаголы haben и sein в Perfekt. Моя самая интересная поездка. | 1 | Семантизация грамматического материала. Вспомогательные глаголы haben и sein в Perfekt Активизация грамматического материала в устной и письменной речи | Урок-практикум |
| 64 | Актуализация лексико-грамматического материала. | 1 | Организация повторения лексико-грамматического материала главы. Развитие навыков глобального чтения. Обучение письменной речи. Написание открытки с места отдыха. | Повторительно-обобщающий урок |
| 65 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Контроль умений и навыков по пройденному материалу. | Урок-смотр знаний |
| 66 | Анализ контрольной работы. Коррекция знаний. | 1 | Совершенствовать навыки рефлексии и саморефлексии в рамках работы над портфолио, _ проверить уровень сформированности языковой и речевой компетенций по чтению. | Урок-анализ контрольной работы |
| 67-68 | Большая перемена. Каникулы в России. | 1 | Повторение и углубление лексического и грамматического материала. Изучение немецкого языка в игровой форме. Дифференциация и целенаправленная тренировка отдельных областей языка. | Урок-актуализация знаний |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____немецкому языку______________
предмет
Класс 7 а, б,в
Учитель _Климашина Г.П..
Количество часов
Всего _68___ часов; в неделю __2__ час.
Плановых административных контрольных уроков __7__;
Планирование составлено на основе Программы курса немецкого языка «Горизонты» «Horizonte» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
Авторы-составители : Аверин М.
Сведения об учебниках УМК: Аверин М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
| № | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Форма проведения урока |
| Как прошло лето ( 9 часов) | ||||
| 1 | Как прошло лето? Рассказываем о каникулах. | 1 | Научить учащихся понимать на слух в кратких монологических и диалогических высказываниях и употреблять в речи новый лексический материал по теме «Как прошло лето?». | Урок-новое знание |
| 2 | С кем? С кем? Предположения.
| 1 | Презентация грамматического материала: притяжательные местоимения в дательном падеженаучить учащихся отвечать на вопросы по теме, высказывать предположения на основе услышанного,используя в речи новый грамматический материал. | Урок -практикум |
| 3 | Погода.
| 1 | Научить учащихся использовать новый лексико-грамматический материал в монологе и диалоге о погоде. | Урок-практикум |
| 4 | Твои каникулы.
| 1 | Научить учащихся устному монологическому высказыванию на основе собственного письменного текста и читать незнакомый текст страноведческого содержания. | Урок-практикум |
| 5 | Гора Мёнх, Швейцария.
| 1 | Научить учащихся разным видам чтения и обсуждению прочитанного. | Урок-исследование |
| 6 | Причастия. | 1 | Развивать умение систематизировать и обобщать полученные знания и умения, 6 совершенствовать речевую компетенцию в устной и письменной речи. | Урок-практикум |
| 7 | Систематизация и обобщение полученных знаний и умений. | 1 | Учить учащихся рефлексии и саморефлексии при повторении пройденного материала. | Повторительно-обобщающий урок |
| 8 | Контрольная работа по теме "Как прошло лето". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 9 | Коррекция знаний по теме "Как прошло лето". | 1 | Совершенствовать навыки учащихся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над портфолио. | Урок - анализ контрольной работы |
| Планы на будущее ( 9 часов) | ||||
| 10 | Планы на будущее. Мои мечты. | 1 | Научить учащихся пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему, опираясь на текстовый и визуальный материал. | Урок- новое знание |
| 11 | Профессии. | 1 | Научить учащихся называть и характеризовать профессии. | Урок-практикум |
| 12 | Я хотел бы стать…
| 1 | Научить учащихся рассказывать о своей будущей профессии и будущей профессии своего друга. | Урок-диалог |
| 13 | Профессиональнаяя практика. |
1 | Научить учащихся аргументировать своё высказывание о будущей профессии; читать, понимать и обсуждать текст страноведческого характера по этой теме. | Урок-беседа |
| 14 | Профессиональное образование.
| 1 | Научить учащихся понимать аутентичный текст страноведческого характера, обсуждать и анализировать содержание, делать устные и письменные сообщения на его основе. | Урок-практикум |
| 15 | Придаточное предложение с союзом weil. | 1 | Научить учащихся анализировать языковое грамматическое явление. Научить понимать прослушанный и прочитанный текстовой материал в деталях. | Урок-практикум |
| 16 | Обобщение знаний, актуализация пройденного материала. | 1 | Совершенствовать навыки рефлексии и саморефлексии учащихся в рамках работы над языковым портфелем. | Повторительно-обобщающий урок |
| 17 | Контрольная работа по теме "Планы на будущее". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 18 | Коррекция знаний по теме "Планы на будущее". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок -анализ контрольной работы |
| Дружба ( 9 часов) | ||||
| 19 | Дружба. Друзья и подруги. | 1 | Научить учащихся читать, слушать и понимать краткие монологические и диалогические высказывания, употреблять в речи новый лексический и грамматический материал по теме «Дружба». | Урок-новое знание |
| 20 | Качества личности.
| 1 | Научить учащихся работе с лексикой в группе, используя словарь; проверить знание грамматического материала и умение применять его на практике. | Урок-практикум |
| 21 | Хороший друг, какой он?
| 1 | Научить учащихся подбирать адекватные лексические единицы при трансформации знаний и умений в новой речевой ситуации при работе в группе. | Урок - работа в группах |
| 22 | Сравнительная степень.
| 1 | Научить учащихся анализировать грамматическое явление и использовать жесты как способ запоминания. Научить сравнивать признаки и качества объекта на немецком языке в устной и письменной речи. | Урок - новое знание |
| 23 | Сравнения.
| 1 | Научить сравнивать предметы, людей и явления на немецком языке устно и письменно, используя известные речевые образцы. | Урок-практикум |
| 24 | Комплименты. Контроль монологического высказывания.
| 1 | Научить учащихся делать комплименты на немецком языке, проверить знания грамматического материала и умение применять его на практике. | Урок-смотр знания |
| 25 | Актуализация грамматических и лексических знаний по теме "Дружба". | 1 | Научить учащихся читать и понимать в деталях и находить нужную информацию в сообщениях чата. Научить учащихся особенностям написания сообщений в чате. | Повторительно-обобщающий урок |
| 26 | Контрольная работа по теме "Дружба". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 27 | Коррекция знаний по теме "Дружба". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Маленькая перемена ( 2 часа) | ||||
| 28-29 | Маленькая перемена. Что мы умеем.
| 2 | Повторение и углубление лексического и грамматического материала. Целенаправленное развитие отдельных аспектов языка. Внутренняя дифференциация.
| Повторительно-обобщающий урок |
| Изображение и звук ( 9 часов) | ||||
| 30 | Изображение и звуки. Электрические приборы. | 1 | Научить учащихся читать и понимать комиксы, краткие монологические и диалогические высказывания и употреблять в кратком монологичсеском высказывании новый лексический и грамматический материал по теме «Изображение и звук». | Урок - консультация |
| 31 | Средства коммуникации.
| 1 | Научить учащихся проводить интервьюирование друг друга на основе прослушанного и прочитанного материала. | Урок - диалог |
| 32 | Интервью с Лизой.
|
1 | Научить учащихся беседовать друг с другом, понимать аудиозаписи, а также читать и понимать текст страноведческого характера о программах передач радио- и телевещания. | Комбинированный урок |
| 33 | Модальный глагол "dürfen".
| 1 | Научить учащихся написанию кратких сообщений о теле- и радиовещании в России на основе прочитанного текста, систематизации и употреблению грамматического явления по аналогии с уже известными. | Урок-практикум |
| 34 | Телеканалы и радиостанции. | 1 | Научить учащихся давать указания и советы, применять свои умения и навыки устной речи в новой речевой ситуации. | Урок-практикум |
| 35 | Ты должен…
| 1 | Научить учащихся анализировать языковое грамматическое явление. Научить понимать в деталях прослушанный текст. | Урок-новое знание |
| 36 | Служба доверия.
| 1 | Научить учащихся активизировать умения и навыки при работе над проектом. | Урок-защита проекта |
| 37 | Контрольная работа по теме "Изображение и звук". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме | Урок - смотр знаний |
| 38 | Коррекция знаний по теме "Изображение и звук" |
| Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок - анализ контрольной работы |
| Взаимоотношения ( 9 часов) | ||||
| 39 | Взаимоотношения. Самочувствие. | 1 | Научить учащихся понимать краткие устные и письменные монологические и диалогические высказывания о своих чувствах и эмоциях и описывать эмоции с опорой на новые речевые образцы. | Комбинированный урок |
| 40 | Школа К. Штреля в Марбурге. | 1 | Научить учащихся говорить о своих чувствах и эмоциях, используя мимику, жесты и новый грамматический материал: возвратные глаголы. | Урок-беседа |
| 41 | Я радуюсь/ сержусь, если... | 1 | Научить учащихся читать и понимать текст, составлять рассказ по образцу. | Урок-консультация |
| 42 | Интервью с ученицей.
| 1 | Научить учащихся беседовать по прочитанному и прослушанному тексту, задавать вопросы и отвечать на них, используя новый грамматический материал. | Урок-практикум |
| 43 | Взаимоотношения в интернате. | 1 | Научить учащихся слушать и реагировать вербально и невербально в игровой ситуации. | Урок-диалог |
| 44 | Уладить спор – найти компромисс. | 1 | Научить учащихся беседовать друг с другом на тему «Взаимоотношения в коллективе: конфликты и пути их разрешения» с опорой на иллюстрации и ассоциограммы. | Урок- игра |
| 45 | Актуализация пройденного материала по теме "Взаимоотношения". | 1 | Промежуточный контроль письменной речи. Повторение лексико-грамматического материала | Урок-практикум |
| 46 | Контрольная работа по теме "Взаимоотношения". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме | Урок-смотр знаний |
| 47 | Коррекция знаний по теме "Взаимоотношения". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Это мне нравится ( 9 часов) | ||||
| 48 | Это мне нравится. Что кому нравится? | 1 | Научить учащихся понимать краткие устные и письменные монологические и диалогические высказывания о любимых вещах и животных. Научить рассказывать с опорой на текстовой и иллюстративный материал о том, что нравится. | Урок- новое знание |
| 49 | Мне нравится /не нравится …
| 1 | Научить учащихся характеризовать объекты или явления, используя прилагательные. | Урок-практикум |
| 50 | Прилагательное перед существительным после неопределенного артикля.
| 1 | Научить учащихся применять знания и умения в игровой ситуации. | Урок-игра |
| 51 | Прилагательные перед существительным после определенного артикля.
|
1 | Научить учащихся описывать человека: его внешность, одежду, аксессуары, используя полученные грамматические знания. | Урок-практикум |
| 52 | Описываем внешность.
| 1 | Научить учащихся тактично описывать своего друга/свою подругу, его/её внешность, одежду, аксессуары, используя известный лексический и грамматический материал. | Урок-защита проекта |
| 53 | Прилагательное перед существительным после нулевого артикля.
| 1 | Научить учащихся слушать и реагировать вербально и невербально в игровой ситуации. | Урок -практикум |
| 54 | Покупки
| 1 | Научить учащихся систематизировать свои лексико-грамматические знания и речевые умения. | Урок-консультация |
| 55 | Контрольная работа по теме "Это мне нравится" | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме | Урок- смотр знаний |
| 56 | Коррекция знаний по теме "Это мне нравится" | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Подробнее о себе ( 9 часов) | ||||
| 57 | Подробнее о себе. Ваши предположения - описываем подростка.
| 1 | Презентация и систематизация грамматического материала: порядковые числительные и даты. Первичная активизация лексико-грамматического материала | Урок-новое знание |
| 58 | Какое сегодня число?
| 1 | Научить учащихся употреблять в речи порядковые числительные и даты. | Урок-практикум |
| 59 | Школьная жизнь
| 1 | Научить учащихся применять языковые умения и навыки на практике, проявлять творческие способности при подготовке мини-проектов. | Урок-проект |
| 60 | Важные дни. Даты.
| 1 | Научить учащихся работать с песенным материалом и строить письменное высказывание, опираясь на изученный лексико-грамматический материал. | Урок-практикум |
| 61 | Важные этапы в (школьной) жизни. | 1 | Научить учащихся работать с ассоциограммой при повторении лексики, готовить устное и письменное высказывания о школьной жизни с использованием прилагательных в дательном падеже. | Комбинированный урок |
| 62 | Карин ушла. Читаем отрывок большого текста.
| 1 | Научить учащихся работать с аутентичным текстом большого объёма. | Урок - практикум |
| 63 | Карин ушла.
| 1 | Научить учащихся работать с аутентичным текстом большого объёма. | Урок-практикум |
| 64 | Актуализация лексико-грамматического материала. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Обобщающий урок |
| 65 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| Большая перемена ( 3 часа) | ||||
| 66 | Большая перемена. Коррекция знаний. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок - анализ контрольной работы. |
| 67 | Большая перемена. Что мы можем?
| 1 | Повторение и углубление лексического и грамматического материала. | Повторительно-обобщающий урок |
| 68 | Большая перемена. Актуализация пройденного материала за год. | 1 | Целенаправленное развитие отдельных аспектов языка. | Повторительно-обобщающий урок |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____немецкому языку______________
предмет
Класс 8 а, б,в
Учитель _Климашина Г.П..
Количество часов
Всего _68___ часов; в неделю __2__ час.
Плановых административных контрольных уроков __7__;
Планирование составлено на основе Программы курса немецкого языка «Горизонты» «Horizonte» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
Авторы-составители : Аверин М.
Сведения об учебниках УМК: Аверин М. Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
| № | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Форма проведения урока |
| Фитнес и спорт ( 9 часов) | ||||
| 1 | Фитнес и спорт.Введение в тему. | 1 | Научить учащися понимать на слух в кратих монологических и диалогических высказываниях и употреблять в отдельных предложениях новый лексический материал по теме "Фитнес и спорт". | Урок-новое знание |
| 2 | Развитие навыков устной речи. Важен ли спорт? | 1 | Научить учащихся задавать вопросы и отвечать на них. | Урок-практикум |
| 3 | Развитие чтения. Спортсмены в Германии. | 1 | Научить учащихся говорить об известной личности по образцу прочитанного текста. | Урок- практикум |
| 4 | Аудирование. Разговор по телефону. | 1 | Научить учащихся понимать и вести диалоги, используя упреки и извинения. | Комбинированный урок |
| 5 | Говорение. Несчастный случай на уроке физкультуры. | 1 | Семантизация грамматического материала- модальные глаголы в прошедшем времени. | Комбинированный урок |
| 6 | Беседа по теме "Спорт". | 1 | Научить говорить учащихся о травмах и насчастных случаях, используя при этом модальные глаголы в прошедшем времени. | Урок-беседа |
| 7 | Систематизация и обобщение полученных знаний и умений. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 8 | Контрольная работа по теме "Фитнес и спорт" | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний
|
| 9 | Коррекция знаний по теме "Фитнес и спорт". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Школьный обмен ( 9 часов) | ||||
| 10 | Школьный обмен. Введение в тему. Диалогическая речь. | 1 | Научить учащихся пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему, основываясь на текстовом и иллюстративном материале. | Урок-новое знание |
| 11 | Страноведение. Германия и Россия | 1 | Научить учащихся слушать и понимать в деталях тексты, сравнивать полученную информацию с уже известной в рамках темы. | Урок - практикум |
| 12 | Развитие навыков письма. Заполнение анкеты. | 1 | Научить учащихся обсуждать друг с другом возможные трудности в непривычных ситуациях при путешествии в другие страны, заполнять формуляр. | Комбинированный урок |
| 13 | Аудирование. Линда в Шанхае. | 1 | Научить учащихся комментировать друг друга, используя новый грамматический материал. | Урок-практикум |
| 14 | Упаковка чемодана. Грамматика. Описание картины. Куда? Где? | 1 | Научить учащихся называть свое местонахождение и направление движения, анализировать языковое и грамматическое явления и использовать их в устной и письменной речи. | Урок-игра |
| 15 | Развитие навыков аудирования. Поход в кино. | 1 | Научить учащихся переспрашивать или объяснять какое-либо слово на немецком языке. | Урок - практикум |
| 16 | Обобщение знаний, актуализация пройденного материала. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 17 | Контрольная работа по теме "Школьный обмен". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 18 | Коррекция знаний по теме "Школьный обмен" | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Наши праздники ( 9 часов) | ||||
| 19 | Наши праздники. Семантизация лексики по теме. | 1 | Научить учащихся слушать и понимать, читать понимать краткие монологические и диалогические высказывания по теме "Наши праздники". | Урок-новое знание |
| 20 | Развитие навыков чтения. Блог учащихся по обмену. | 1 | Научить учащихся выражению вежливого вопроса в устной и письменной речи. | Урок-практикум |
| 21 | Аудирование. Игра "Верно-неверно". | 1 | Научить учащихся выражать несогласие в разных языковых ситуациях. | Комбинированный урок |
| 22 | Говорение. Сообщение о праздниках. | 1 | Научить учащихся писать ответ на электронное письмо о празднике. | Урок-беседа |
| 23 | Проект "Праздники в Германии, Австрии, Швейцарии" | 1 | Научить учащихся активизировать свои навыки и умения в работе над проектом. | Урок-защита проекта |
| 24 | Говорение. Куда идет молодежь? И когда? | 1 | Научить учащихся читать и находить нужную информацию. | Урок-практикум |
| 25 | Актуализация грамматических и лексических знаний по теме "Наши праздники". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 26 | Контрольная работа по теме "Наши праздники". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 27 | Коррекция знаний по теме "Наши праздники". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
|
| Маленькая перемена ( 2 часа) | |||
| 28-29 | Маленькая перемена | 1 | Повторение и углубление грамматического и лексического материала. Целенаправленное развитие отдельных аспектов языка. | Комбинированный урок |
| Воздух Берлина ( 9 часов) | ||||
| 30 | Воздух Берлина. Семантизация новой лексики. | 1 | Научить учащихся воспринимать на слух, читать и понимать названия достопримечательностей, краткие вычказывания, новый лексический материал по теме "Воздух Берлина". | Урок-новое знание |
| 31 | Развитие навыков чтения. Страноведение. Берлин. | 1 | Научить учащихся высказывать свое мнение о прослушанном и прочитанном материале. | Урок-практикум |
| 32 | Берлинские блоги. Чтение. | 1 | Научить учащихся понимать описание дороги на слух, опираясь уже на известный лексический и грамматический материал. | Комбинированный урок |
| 33 | Проект "По Берлину". | 1 | Научить учащихся использовать свои навыки и умения в работе над проектом. | Урок-защита проекта |
| 34 | Говорение. Транспорт в Берлине. | 1 | Научить учащихся давать указания и советы, применять свои умения и навыки устной речи в новой речевой ситуации. | Урок- практикум |
| 35 | Чтение. Программа экскурсий по Берлину. | 1 | Научить учащися использовать технику селективного чтения, вежливо задавать вопрос в ситуации покупки билетов. | Комбинированный урок |
| 36 | Актуализация и систематизация материала по пройденной теме. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 37 | Контрольная работа по теме "Воздух Берлина". |
| Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 38 | Коррекция знаний по теме "Воздух Берлина" |
| Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Мир и окружающий мир ( 9 часов) | ||||
| 39 | Мир и окружающая среда. Семантизация лексических единиц. | 1 | Научить учащихся читать и понимать краткие высказывания о разных местах пребывания сверстников, работать с ассоциациями, известными речевыми образцами. | Комбинированный урок |
| 40 | Развитие навыков говорения. Природа. | 1 | Научить учащихся говорить о преимуществах и недостатках проживания в городе, деревне, у моря,в горах, пустыне, арументировать свое мнение. | Урок - практикум |
| 41 | Развитие навыков чтения. Погода. | 1 | Научить учащихся слушать,писать, и говорить о погоде, употребляя придаточные предложения с союзом wenn. | Комбинированный урок |
| 42 | Развитие навыков говорения. Природные катаклизмы. | 1 | Научить учащихся слушать, читать и писать о погоде, о климатических и природных катаклизмах. | Урок-практикум |
| 43 | Последствия природных катаклизмов. | 1 | Научить учащихся выражать условия с помощью придаточных предложений. | Урок-практикум. |
| 44 | Проект "Энергосбережение в школе и дома". | 1 | Научить учащихся активизировать свои языковые умения и проявлять творческие способности при выполнении проектной работы. | Урок-проект |
| 45 | Актуализация пройденного материала по теме "Мир и окружающая среда". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 46 | Контрольная работа по теме "Мир и окражающая среда" | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 47 | Коррекция знаний по теме "Мир и окружающая среда". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Путешествие по Рейну ( 9 часов) | ||||
| 48 | Путешествие по Рейну. Семантизация лексических единиц по теме. | 1 | Научить учащихся читать и понимать текст,письменно составлять вопросы к тексту и отвечать на них. | Урок-новое знание |
| 49 | Развитие навыков монологической речи. Загадочные города. | 1 | Научить учащихся письменно составлять небольшие высказывания о месте своего проживания и представлять их в устной форме. | Урок -практикум |
| 50 | Типы склонения прилагательных. | 1 | Научить учащихся читать и понимать объявления в Интернете и письменно отвечать на него. | Комбинированный урок |
| 51 | Аудирование "План поездки". | 1 | Научить учащихся слушать, понимать тексты и составлять диалоги. | Урок-практикум |
| 52 | Сложные слова. Словообразование. | 1 | Научить учащихся разыгрывать диалоги, систематизировать свои знания по грамматике. | Урок-практикум |
| 53 | Проект "План путеществия". | 1 | Научить учащихся представлять свои творческие работы, слушать, читать и инсценировать диалоги. | Урок-проект |
| 54 | Актуализация и систематизация знаний по теме "Путешествие по Рейну". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 55 | Контрольная работа по теме "Путешествие по Рейну". | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 56 | Коррекция знаний по теме "Путешествие по Рейну". | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Прощальная вечеринка ( 9 часов) | ||||
| 57 | Прощальная вечеринка. Семантизация лексических единиц по теме. | 1 | Научить учащихся слушатьи понимать, обсуждать услышанное и высказывать аргументированное мнениеза и против переезда за границу, в том числе и письменно. | Урок-новое знание |
| 58 | Подарки на память. Актуализация грамматических правил. | 1 | Научить учащихся анализировать языковое грамматическое явлениеи употреблять его в новой языковой ситуации. | Урок-практикум |
| 59 | Проект "Идеи с подарками". | 1 | Научить учащихся активизировать свои умения и навыки при работе над проектом, ставить вопросы, используя модальные глаголы, письменно и устно. | Урок-проект |
| 60 | Работа с песней "Что мне подарить принцессе?" | 1 | Научить работать с песенным материалом. | Урок-практикум |
| 61 | Развитие навыков говорения. Подготовка к вечеринке. | 1 | Научить учащихся читать и понимать, слушать и понимать, инсценировать диалоги. | Комбинированный урок |
| 62 | Чтение. Украшение зала и сцены. | 1 | Научить учащихся читать текст и анализировать прочитанное. | Урок-практикум |
| 63 | Аудирование. Прощальная вечеринка. | 1 | Научить учащихся активизировать свои навыки и умения в новой речевой ситуации "Прощание". | Урок-практикум |
| 64 | Актуализация лексико-грамматического материала. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Повторительно-обобщающий урок |
| 65 | Итоговая контрольная работа | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| Большая перемена ( 3 часа) | ||||
| 66 | Большая перемена. Анализ контрольной работы. Коррекция знаний. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения | Урок-анализ контрольной работы |
| 67 | Большая перемена. Уроки немецкого языка. | 1 | Повторение и углубление лексического и грамматического материала. | Повторительно-обобщающий урок |
| 68 | Большая перемена. Актуализация пройденного материала за год. | 1 | Целенаправленное развитие отдельных аспектов языка. | Повторительно-обобщающий урок |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____немецкому языку______________
предмет
Класс 9 а, б,
Учитель _Климашина Г.П..
Количество часов
Всего _34 часа; в неделю __1__ час.
Плановых административных контрольных уроков __2 _;
Планирование составлено на основе Программы курса немецкого языка «Горизонты» «Horizonte» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
Авторы-составители : Аверин М.
Сведения об учебниках УМК: Аверин М. Немецкий язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;
| № | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Форма проведения урока |
| Будущая профессия ( 3 часа) | ||||
| 1 | Будущая профессия. Образование. Семантизация лексики по теме. | 1 | Научить описывать профессии, используя лексические единицы по теме "Beruf". | Урок-новое знание |
| 2 | Особенные профессии. Заполнение анкеты. | 1 | Учить давать характеристику самому себе, говорить о достоинствах и недостатках,давать советы по выбору профессии. | Урок-практикум |
| 3 | Грамматика. Относительные местоимения. | 1 | Учить говорить о том, кем учащиеся планируют стать в будущем и характеризовать будущую профессию, используя придаточные определительные предложения. | Комбинированный урок |
| Где мы живем? ( 3 часа) | ||||
| 4 | Где мы живем? Введение в тему. Описание любимых мест. | 1 | Научить описывать свое любимое место в доме, используя придаточные определительные предложения с вопросительными словами. | Урок -новое знание |
| 5 | Уборка квартиры. Мнения читателей. | 1 | Научить формулировать свои проблемы, используя для этого определенные речевые структуры. | Урок-практикум |
| 6 | Поиск квартиры в Гамбурге. | 1 | Научить читать и понимать объявления об аренде квартир. | Урок-практикум |
| Будущее ( 3 часа) | ||||
| 7 | Будущее. Грамматика. Употребление глагола werden.Введение в тему. | 1 | Научить формулировать предложения о будущем, используя конструкцию werden + Infinitiv. | Урок-новое знание |
| 8 | Проект "Города будущего". | 1 | Научить работать над проектом в мини-группе и устно представлять результаты проекта. | Урок - проект |
| 9 | Жизнь в городе сегодня. | 1 | Научить говорить о развитии общества в будущем, выдвигать и обсуждать прогнозы. | Урок-дискуссия |
| Еда ( 3 часа) | ||||
| 10 | Еда. Семантизация лексики по теме. | 1 | Научить систематизировать и анализировать лексику по теме "Essen". | Урок-новое знание |
| 11 | Развитие навыков говорения. В кафе,ресторане. | 1 | Научить делать заказ, используя при этом соотвествующие клише. | Урок-практикум |
| 12 | Чтение. Здоровая пища. | 1 | Научить читать текст с полным пониманием и извлекать из него информацию. | Урок-практикум |
| Выздоравливай ( 2 часа) | ||||
| 13 | Выздоравливай. Семантизация лексики по теме. | 1 | Научить обобщать и систематизировать лексику по теме. | Урок- новое знание |
| 14 | Аудирование. У врача. | 1 | Научить действовать в стандартной ситуации общения "У врача" | Урок - практикум |
| Итоговая контрольная работа за I полугодие | ||||
| 15 | Итоговая контрольная работа за I полугодие. | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 16 | Итоговая контрольная работа за I полугодие. Коррекция знаний | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок-анализ контрольной работы |
| Мое место в политической жизни ( 2 часа) | ||||
| 17 | Мое место в политической жизни. Семантизация лексики по теме. | 1 | Научить говорить о цели своего действия, используя конструкцию um..zu + Infinitiv, научить подкреплять свое мнение аргументами. | Урок-практикум |
| 18 | Политические дебаты. Обсуждение. | 1 | Научить аргументированно высказывать свое мнение и писать текст рассуждение. | Комбинированный урок |
| Планета Земля ( 3 часа) | ||||
| 19 | Планета Земля. | 1 | Научить обобщать и систематизировать лексику по теме "Окружающая среда", научить описывать фото по теме урока. | Урок-новое знание |
| 20 | Охрана окружающей среды. Групповая работа. | 1 | Научить высказывать свое мнение по теме разделения мусора. | Урок-дискуссия |
| 21 | Чтение "Учиться у природы". | 1 | Научить читать научно-популярный текст, научить искать в интернете запрашиваемую инофрмацию. | Урок - практикум |
| Что такое красота? ( 3 часа) | ||||
| 22 | Что такое красота? Семантизация лексики | 1 | Научить описывать фото, употребляя при этом как можно больше прилагательных, научить систематизировать лексику по теме "Красота". | Урок-новое знание |
| 23 | Идеалы красоты. Говорение. | 1 | Научить высказывать свое отношение к прочитанному тексту. | Урок-практикум |
| 24 | Конкурс красоты. Презентации. | 1 | Научить работать над проектом по прочитанному тексту и устно представлять результаты. | Урок-проект |
| Получай удовольствие ( 3 часа) | ||||
| 25 | Получай удовльствие. Экстремальные виды спорта. | 1 | Научить говорить об экстремальных видах спорта. | Урок-новое знание |
| 26 | Молодежь в Германии. Свободное время. | 1 | Развивать умение диалогического общения. | Урок-практикум |
| 27 | Аудирование. Работа с песней. | 1 | Работа с песенным материалом. | Комбинированный урок |
| Техника ( 3 часа) | ||||
| 28 | Техника. Чтение. Роботы. Первые роботы. | 1 | Научить описывать действия, которые могут выполнять роботы, используя при этом Passiv Präsens. | Урок -новое знание |
| 29 | Дискуссия. Учеба или учение. | 1 | Научить давать характеристику школе прошлого и будущего, участвовать в дискуссии. | Урок-дискуссия |
| 30 | Проект "Самообразование" | 1 | Научить работать над проектом. | Урок-проект |
| Стена - граница - зеленый пояс ( 2 часа) | ||||
| 31 | Стена-граница-зеленый пояс. | 1 | Научить описывать события из истории Германии с опорой на факты и документальные свидетельства, используя новые слова и выражения. | Урок-новое знание |
| 32 | История в Европе. | 1 | Научить высказывать собственное мнение о том, как история одной страны связана с другой. | Урок -беседа |
| Итоговая контрольная работа ( 2 часа) | ||||
| 33 | Итоговая контрольная работа за II полугодие. | 1 | Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Урок-смотр знаний |
| 34 | Коррекция знаний. | 1 | Развивать способности систематизировать и анализировать свои знания и умения. | Урок - анализ контрольной работы |
\
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
