Рабочая программа по обучению грамоте "Школа России",1 класс

Рабочая программа курса «Обучение грамоте» 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

• требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ФГОС НОО ;

• Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СШ № 1 г. Демидова;

• Учебным планом МБОУ СШ № 1 г. Демидова на 2019/2020 учебный год.

На основе:

• примерной программы начального общего образования по предмету обучение грамоте;

Программы курса «Обучение грамоте», 1-4 классы. Авторы-составители Канакина В. П., Горецкий В. Ф., Дементьева В. Н. и др. – М.: Просвещение, 2011.

В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа рассчитана на 193 часа. ( Обучение грамоте- 86 часов -4 раза в неделю, обучение письму- 107 ч. -5 раз в неделю)

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные результаты:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, монологические высказыванияя) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный. Безударные; согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных буков, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Содержание курса

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, я, ю. мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфоэпическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических норм при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листав тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• Раздельное написание слов;

• Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, жи-ши, чу-щу);

• Прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• Перенос слов по слогам без стечения согласных;

• Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений, на основе опорных слов.

Добукварный период

Обучение грамоте- 14ч.

Обучение письму-18ч.

- общее представление о речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.

Обучающие научатся:

- членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;

- различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;

- выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;

- соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;

- подбирать слова с заданным звуком.

Букварный период

Обучение грамоте- 51ч.

Обучение письму-63ч.

- согласные и гласные звуки и буквы;

- способы обозначения мягкости согласных.

Обучающиеся научатся:

- читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву - осознанно , плавно и правильно читать по слогам.

Послебукварный период

Обучение грамоте- 21ч.

Обучение письму-26ч.

- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения не менее 30слов в минуту при чтении незнакомого текста);

- понимать содержание прочитанного;

Пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

- находить заглавие текста, назвать автора произведения;

- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

- помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;

Знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Литература

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А,, Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электр. Носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018. -111с.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи №1, №2, №3, №4. – М.: Просвещение, 2018.

3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс- М.: ВАКО, 2017. -448с.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева В.Н. и др. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. – 400с.

11