Россия, Оренбург
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.05.2025 11:32
Леонтьева Наталья Николаевна
Леонтьева Наталья Николаевна
учитель начальных классов
57 лет
679
80 386 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по окружающему миру
Категория:
Начальные классы
20.10.2022 18:02
Содержание обучения в 3 классе завершается перечнем универсальных учебных действий —познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 3 класса начального общего образования
на 2022 - 2023 учебный год
Оренбург 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной школы.
Содержание обучения в 3 классе завершается перечнем универсальных учебных действий —познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной школе В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы. Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, составляет 68 часов (два часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
— проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
— определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
— моделировать цепи питания в природном сообществе;
— различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
— понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
— находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
— читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
— находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
— соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
— понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
— понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
— описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
— на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
— приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; — называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма; — описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
— планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
— устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
— участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; — справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
— выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
— самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия: 1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
— приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
— показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
— различать расходы и доходы семейного бюджета;
— распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
— проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
— сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы; — описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
— использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
— использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
— фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
— соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
— соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
— соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
— соблюдать правила нравственного поведения на природе;
— безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
| всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
| Раздел 1. Человек и общество. | ||||||||
| 1.1. | Общество — совокупность людей, которые | 2 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что такое общество»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/ |
| 1.2. | Наша Родина — Российская Федерация —многонациональная страна. | 2 | 0 | 0 |
| Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей страны»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/main/ |
| 1.3. | Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. | 2 | 1 | 0 |
| Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик РФ»: рассказы | Контрольная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5264/main/ |
| 1.4. | Уникальные памятники культуры (социальные и природные объекты) России, родного края. | 2 | 0 | 0 |
| Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) по теме «Уникальные | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4495/conspect/ |
| 1.5. | Города Золотого кольца России. | 2 | 0 | 0 |
| Моделирование маршрута по Золотому кольцу с использованием фотографий достопримечательностей, сувениров и т.д.; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3860/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/ |
| 1.6. | Государственная символика Российской | 1 | 0 | 0 |
| ; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4035/conspect/ |
| 1.7. | Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов. | 2 | 0 | 0 |
| Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2931/main/
| ||
| 1.8. | Семья — коллектив близких, родных людей. Поколения в семье. | 1 | 0 | 0 |
| Учебный диалог по теме «Для чего создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7122/conspect/ | ||
| 1.9. | Взаимоотношения в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка. | 1 | 0 | 0 |
| Работа в группах: коллективный ответ на вопрос «Какие бывают семьи?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7123/conspect/ | ||
| 1.10. | Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. | 1 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4452/ | ||
| 1.11. | Страны и народы мира на карте. | 2 | 0 | 0 |
| «Путешествие по странам мира» | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6075/ | ||
| 1.12 | Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся. | 2 | 0 | 0 |
| «Путешествие по странам мира» | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3860/start/156276/ | ||
| Итого по разделу | 20 |
| ||||||||
| Раздел 2. Человек и природа. | ||||||||||
| 2.1. | Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства. | 1 | 0 | 0 |
| Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5559/ | ||
| 2.2. | Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение для жизни. | 1 | 0 | 0 |
| Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/conspect/ | ||
| 2.3. | Вода. Свойства воды.Состояния воды, её | 2 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя, анализ схемы круговорота воды в природе; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/ | ||
| 2.4. | Охрана воздуха, воды. | 1 | 1 | 0 |
| Беседа "Охрана воздуха и воды"; | Контрольная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/ | ||
| 2.5. | Горные породы и минералы. Полезные | 2 | 0 | 0 |
| ; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7871/conspect/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5598/ |
| 2.6. | Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной деятельности человека. | 1 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя о почве (виды; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4450/ |
| 2.7. | Царства природы. Бактерии, общее представление. Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы. | 2 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя (чтение текста учебника) о бактериях; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4456/ |
| 2.8. | Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. | 2 | 0 | 0 |
| Работа в группе: классификация растений из списка, который предложили | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/ |
| 2.9. | Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. | 2 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя по теме: "Размножение растений" (побегом; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/ |
| 2.10. | Роль растений в природе и жизни людей, бережное | 1 | 0 | 0 |
| Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/ |
| 2.11. | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. | 2 | 0 | 0 |
| Беседа по теме: "Условия; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/ |
| 2.12 | Растения родного края, названия и краткая характеристика. Охрана растений. | 1 | 0 | 0 |
| Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/ |
| 2.13 | Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды. | 2 | 0 | 0 |
| Дидактическая игра по теме «Каких | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/ |
| 2.14. | Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные). | 2 | 0 | 0 |
| Работа в парах: характеристика животных по способу размножения (на основе | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/ |
| 2.15. | Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). | 2 | 0 | 0 |
| Учебный диалог по теме «Как животные питаются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6073/ |
| 2.16. | Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. | 1 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя по теме «Как человек одомашнил животных»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/462/ |
| 2.17. | Животные родного края, их названия. | 1 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя по теме «Как человек одомашнил животных»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/ |
| 2.18. | Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе. | 1 | 0 | 0 |
| Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5719/conspect/ |
| 2.19. | Создание человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения | 1 | 0 | 0 |
| Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»; Сравнение понятий: естественные | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3848/conspect/224577/ |
| 2.20. | Природные сообщества родного края. | 1 | 0 | 0 |
| Беседа по теме «Для чего человек создает новые сообщества?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/ |
| 2.21. | Правила поведения в лесу, на водоёме, на лугу. | 1 | 0 | 0 |
| Беседа по теме: "Правила поведения в лесу; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3816/ |
| 2.22. | Человек — часть природы. Общее | 1 | 0 | 0 |
| Обсуждение текстов учебника, | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5565/ |
| 2.23. | Системы органов (опорно-двигательная, | 2 | 0 | 0 |
| Рассматривание схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем органов; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5565/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3793/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3803/ |
| 2.24. | Гигиена отдельных органов и систем органов человека. | 1 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя о гигиене отдельных органов и систем органов человека.; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3839/ |
| 2.25. | Измерение температуры тела человека, частоты пульса. | 1 | 0 | 0 |
| Беседа по теме: " Измерение температуры тела и чистоты пульса"; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6186/conspect/ |
| Итого по разделу | 35 |
| ||||||
| Раздел 3. Правила безопасной жизни. | ||||||||
| 3.1. | Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности окружающих людей. | 2 | 0 | 0 |
| Беседа по теме: "Здоровый образ жизни"; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5562/ |
| 3.2. | Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых | 2 | 1 | 0 |
| Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»; | Контрольная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4077/ |
| 3.3. | Транспортная безопасность пассажира разных видов транспорта, правила поведения на | 2 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя по теме «Правила | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6074/ |
| 3.4. | Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 1 | 0 | 0 |
| Учебный диалог по теме «Как обеспечить безопасность при работе в Интернете»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7323/conspect/ |
| Итого по разделу | 7 |
| ||||||
| Резервное время | 6 |
| ||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 0 |
| ||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | Воспитательный потенциал | Функциональная грамотностт | |||||
| всего | контрольные работы | практические работы | |||||||||
| 1. | Методы изучения природы Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Одобрять работу учеников на уроках, хвалить, направлять на появления хороших оценочных суждений. | овладевать практическими способами работы с информацией; | |||
| 2. | Тело, вещество, частица Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 3. | Разнообразие веществ Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 4. | Физические и химические явления природы Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 5. | Вода и её состояния Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Одобрять работу учеников на уроках, хвалить, направлять на появления хороших оценочных суждений
| овладевать практическими способами работы с информацией;
|
| 6. | Свойства воды Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 7. | Круговорот воды в природе Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 8. | Береги воду Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 9. | Воздух и его свойства Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| овладевать практическими способами работы с информацией;
|
| 10. | Входная контрольная работа. Охрана воздуха Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 1 | 0 | 04.10 | Контрольная работа | Одобрять работу учеников на уроках, хвалить, направлять на появления хороших оценочных суждений.
|
|
| 11. | Анализ контрольной работы. Что такое почва и из чего она состоит Человек и природа. Вещество. Разнообразие Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 12. | Какие бывают почвы. Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 13. | Охрана почв Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 14. | Царство растений. Разнообразие мира растений Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 15. | Царство растений. Органы растений Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее представление.Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Одобрять работу учеников на уроках, хвалить, направлять на появления хороших оценочных суждений.
| овладевать практическими способами работы с информацией;
|
| 16. | Царство растений. Дыхание и питание растений Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 17. | Царство растений. Размножение и развитие Царства природы. Бактерии, общее представление.Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 18. | Царство растений. Охрана растений Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее представление.Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 19. | Царство животных. Разнообразие животных Человек и природа. Разнообразие животных. Зависимость жизненного Размножение и развитие | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работ
| овладевать практическими способами работы с информацией;
|
| 20. | Царство животных. Органы животных. Человек и природа. Разнообразие животных. Зависимость жизненного Размножение и развитие | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос |
|
|
| 21. | Царство животных. Разные способы передвижения Зависимость жизненного Размножение и развитие | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Одобрять работу учеников на уроках, хвалить, направлять на появления хороших оценочных суждений.
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 22. | Царство животных. Дыхание и питание животных Человек и природа. Разнообразие | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 23. | Царство животных. Размножение животных Человек и природа. Разнообразие животных. Зависимость жизненного Размножение и развитие | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 24. | Царство животных. Охрана животных Человек и природа. Разнообразие животных. Зависимость жизненного Размножение и развитие | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 25. | Царство грибов Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 26. | Контрольная работа за I полугодие. Царство бактерий Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа |
|
|
| 27. | Анализ контрольной работы. Круговорот жизни Человек и природа. Царства природы. Бактерии, общее Зависимость жизненного Размножение и развитие Роль растений в природе и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 28. | Природные сообщества. Лес Человек и природа. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в Создание человеком | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 29. | Природные сообщества. Луг Человек и природа. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в Создание человеком | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 30. | Природные сообщества. Водоём Человек и природа. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в Создание человеком | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| овладевать практическими способами работы с информацией;
|
| 31. | Человек - часть природы | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 32. | Кровеносная система человека Человек и природа. Человек —часть природы. Общее | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 33. | Как укрепить сердце Правила безопасной жизни. Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (внимание к Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 34. | Дыхательная система человека Человек и природа. Человек —часть природы. Общее . | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 35. | Как беречь органы дыхания Правила безопасной жизни. Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 36. | Пищеварительная система человека Человек и природа. Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно- | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 37. | Органы чувств Человек и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
| овладевать практическими способами работы с информацие
|
| 38. | Нервная система человека | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 39. | Управляй своими эмоциями Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 40. | Кожа человека Человек и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 41. | Скелет и мышцы | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 42. | Здорово быть здоровым! Правила безопасной жизни. Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 43. | Виды транспорта. Наземный, воздушный и водный Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 44. | Правила безопасного Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 45. | Правила безопасного Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 46. | Правила твоей безопасностиь в сети Интренет Правила Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 47. | Правила твоей безопасности в жизни Правила безопасной Безопасность в Интернете | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 48. | Общество Человек и общество. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| овладевать практическими способами работы с информацией;
|
| 49. | Роль экономики в твоей жизни Человек и общество. Общество— совокупность людей, Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 50. | Горные породы и минералы Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 51. | Полезные ископаемые родного края, их охрана. Человек и Разнообразие веществ в Значение для жизни.Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 52. | Растениеводство Человек и Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 53. | Животноводство Человек и Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 54. | Какая бывает Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| овладевать практическими способами работы с информацией
|
| 55. | Бюджет семьи. Правила Взаимоотношения в семье: | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 56. | Бюджет государства Человек и общество. Общество — Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 57. | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа. Наша Родина сегодня Человек и общество. Общество — Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа |
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 58. | Анализ контрольной работы. Памятники природы России Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 59. | Памятники истории культуры России Человек и общество. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 60. | Мой регион - часть большой страны Человек и общество. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность |
| 61. | Наша Родина. Путешествие по городам Золотого кольца Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
| Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений
|
| 62. | Наша Родина. Продолжаем Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. Уникальные памятники Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 63. | Россия и ее ближайшие соседи (на севере Европы) Человек и общество. Страны и народы мира на карте.Памятники | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.
|
|
| 64. | Россия и ее ближайшие соседи (на северо-западе) Человек и общество. Страны и народы мира на карте.Памятники | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 65. | Россия и ее ближайшие соседи (в центре Европы) Человек и общество. Страны и народы мира на карте.Памятники | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
|
|
| 66. | Россия и ее ближайшие соседи (на юге Европы) Человек и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; | Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.
|
|
| 67. | В гостях у народов мира. Путешествие по материкам. Человек и общество. Страны и народы мира на карте. Памятники природы и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| 68. | В гостях у народов мира. Продолжаем путешествие по материкам. Человек и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
|
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 0 |
|
|
| ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ--------
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/subject/43/1/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
---------
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
