Рабочая программа учебного предмета " Окружающий мир " для 3 класса

Рассмотрено

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания предметного

ШМО УНК

Согласовано

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ

«Саранпаульская СОШ»

от 28.08.20 № 90

Пояснительная записка

1. Цели и задачи

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

2. Учебно-методический комплекс

«Школа России»

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017, электронное приложение к учебнику.– Школа России.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3- й класс. – М.: Просвещение.2019

2. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. – Четвертое изд.- М.: Вако, 2018. – ( В помощь школьному учителю).

3. Рабочие программы. Плешаков А.А. Окружающий мир. М.: Просвещение, 2011.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение. 2016.

5. Е.М.Тихомирова. Окружающий мир. Тесты. 3-й класс. – М.: Экзамен. 2018

3. Количество учебных и календарных часов программы

На изучение математики отво­дится 4 часа в неделю, всего -68 часов:

I триместр - 24ч.

II триместр - 22ч.

III триместр – 22ч.

4. Технологии обучения

Технология личностно – ориентированного образования,технология использования игровых методов,метод проектов,технология обучения в сотрудничестве,технология разноуровневого обучения,информационно – коммуникационные технологии.

5. Соответствие рабочей программы учебному плану школы

1.Закон «Об образовании» п.2, ст.32

2. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

3.Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Планируемых результатов начального общего образования; авторской программой Плешакова А.А. «Окружающий мир» 4.Учебный план МБОУ «Саранпаульской СОШ» на 2020-2021 учебный год приказ № 86 от 28.08.2020 г

Содержание учебного процесса

1. Специфика программы

Имеет ярко выраженный интегративный характер;

соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;

даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

2. Основные содержательные линии курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

3. Структура программы

Как устроен мир.

Эта удивительная природа.

Мы и наше здоровье.

Наша безопасность.

Чему учит экономика.

Путешествия по городам и странам.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

-формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

- понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• Что такое тела, вещества. Частицы.

• Компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства.

• Компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, и некоторые их отличительные признаки.

• Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и их отличительные признаки.

• Некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы.

• Некоторые взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу.

• Строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

• Различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных.

• Устно описывать объекты природы;

• Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

• Подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

• Измерять температуру воздуха с помощью термометра;

• Проводить самостоятельные наблюдения в природе;

• Изготавливать кормушки для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы.

• Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

• Выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Итоговый контроль

Контрольные работы - 8.

Практические работы - 17.

Проекты- 6.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Разнообразие природы. Человек-часть природы. Человек как член общества. Мы -граждане России. Экология. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.

Как устроен мир. 6часов.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы(растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.

Человек-часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Человек как член общества. Человечество Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли Страна(государство).Символы государства . Глава государства. Представление о гражданстве. Мы -граждане России.Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующие голуби – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории.

Определять место человека в мире;

Характеризовать семью, народ, государство как части общества;

Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Принимать и сохранять целевые установки урока; Овладевать логическими действиями сравнения (сопоставлять формы правления в государствах мира), анализа (анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации), построения рассуждений (рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире);

Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;

Формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать ценность каждого человека в обществе;

Проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Эта удивительная природа. 18 часов.

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества(соль, сахар, крахмал, кислоты) обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника- наука о растениях. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян и плодов. Развитие растения из семени.Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Многообразие животного мира.

Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Виды животных. Зоология-наука о животныхКлассификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Размножение и развитие животных разных групп.Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. Практические работы:Свойства веществ. Свойства воздуха. Свойства воды. Изменение твёрдых тел. Состав почвы.

Различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

Проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

Классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

Пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

Использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

Принимать и сохранять целевые установки урока;

Доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию;

Сравнивать объекты природы по известным признакам;

Использовать знаково-символические средства (условные рисунки, схемы) при выполнении заданий рабочей тетради;

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

Планировать свои действия в течение урока;

Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни;

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Мы и наше здоровье. 10 часов.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

Органы чувств человека: глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.

Практические работы:Измерение роста и массы тела человека. Распознать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Свойства кожи. Правила выработки хорошей осанки. Наличие питательных веществ в продуктах питания. Подсчет ударов пульса.

Знать, чем человек отличается от других живых существ;

Различать внешность человека и его внутренний мир;

Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

Перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).

Принимать и сохранять целевые установки урока;

Извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию;

Моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;

Анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);

Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;

Формулировать выводы из изученного материала;

Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни.

Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Наша безопасность. 7часов.

Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Правилаповедения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Практические работы:Схемапути от дома до школы. Схема своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Устройство бытового фильтра.

Правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

Соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

Понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

Соблюдать правила безопасного поведения в природе;

Понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

Планировать свои действия в течение урока;

Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формулировать ответы на вопросы;

Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Чему учит экономика. 12часов.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Использование природных богатств в экономике.Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.Основные статьи расходов государства.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Практические работы:Рассматривание полезных ископаемых. Работа с гербарием. Монеты России.

Раскрывать роль экономики в нашей жизни;

Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

Различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

Понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

Понимать, как ведётся хозяйство семьи;

Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

Планировать свои действия в течение урока;

Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

Составлять рассказ на заданную тему;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Путешествия по городам и странам.

15 часов.

Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги, достопримечательности, замечательные люди.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, столицы, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

Планировать свои действия в течение урока;

Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

Составлять рассказ на заданную тему;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

Проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

Целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

учащихся(ЗУН)

Вид

конт-

роля

УУД

план

факт

Триместр I. 24часа.

Как устроен мир. 6 часов.

1.

1.09

Природа.

РНК. Природа Югры.

Разнообразие природы.Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе.Царства живой природы(растения,

животные, грибы, бактерии).Ценность природы для людей.

Знать объекты природы.

Знатьклассификацию живой и неживой природы.

Фронтальный

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебные задачи раздела и урока, стремиться их выполнить.

Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.

Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения на уроке.

2.

4.09

Человек.

Проект. «Богатства, отданные людям».

Презентация проекта по мере выполнения работы.

РНК. Знаменитые люди Югорского края.

Человек-часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Знать в чем отличие человека от животного как существа разумного.

Текущий

Понимать учебные задачи и урока, стремиться их выполнить.

Находить сходство человека и других существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир,анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека.

Работать в паре:наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

Формулировать выводы из изученного материала

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: Определять цель проекта.Распределять обязанности по проекту в группах.Собирать информацию в дополнительной краевед ческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.

Подбирать фотографии. Оформлять стенд. Презентовать проект.Оценивать результаты работы.

3.

8.09

Общество.

Человек как член общества.Человечество Семья как часть общества. Народ как часть общества,многообразие народов Земли Страна(государство).Символы государства .Глава государства. Представление о гражданстве. Мы-граждане России.

Знать что такое общество, как себя вести в обществе. Уметьуважительно относиться ко всем людям.

индивидуальный

Понимать учебные задачи и урока, стремиться их выполнить.

Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Обсуждать вопрос о том,почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира.

Работать в группе:анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4.

11.09

Что такое экология. Входная контрольная работа.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Знать основные экологические проблемы природы и современного общества

текущий

Понимать учебные задачи и урока, стремиться их выполнить.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схемы.

Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живо го и неживого, растений и животных, человека и природы, описывать окружающую среду для природных объектов и человека, моделировать связи организмов с окружающей средой, Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.обсуждать и оценивать предложенные модели.

5.

15.09

Природа в опасности!

РНК. Заповедники Югры.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующие голуби – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории.

Знать основные правила поведения в окружающей среде(на дорогах, водоемах, в школе). Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

текущий

Понимать учебные задачи и урока, стремиться их выполнить.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий.Работать в группе: сопоставлять примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу, рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснять, какое отношение к при роде можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём селе, участвовать в природоохранной деятельности.Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Обсуждать и оценивать предложенные модели.

6.

18.09

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и оценивать свои достижения.

Индивидуальный, тематический

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Эта удивительная природа. 18 часов

7.

22.09

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различие.

текущий

Понимать учебные задачи раздела и урока, стремиться их выполнить.

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких, газообразных веществ.

Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результаты опыта, доказывать на основе опыта, что тела состоят из частиц.Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений, различатьтела и вещества, осуществлять самопроверку, моделировать процесс растворения, а так же расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

8.

25.09

Разнообразие веществ.

Практическая работа.

«Свойства веществ»

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества(соль, сахар, крахмал, кислоты) обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Знать о свойствах веществ, которые используют в быту.

.

фронтальный

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала и кислоты. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре:описывать изучаемые вещества по предложенному плану, использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

Работа с взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9.

29.09

Воздух и его охрана

Практическая работа.

«Свойства воздуха»

РНК. Влияние нефтедобывающих и газоперерабатывающих предприятий на экологию ХМАО.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Знать состав и физические свойства воздуха, значение воздуха для человека, растений и животного.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Анализировать схему с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, осуществлятьсамопроверку, извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.

Работатьсо взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном селе.

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

10.

2.10

Вода. Практическая работа.

«Свойства воды»

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Знатьосновные свойства воды, общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить.

Практическая работа: исследовать с помощью опытов свойства воды, различать цель опыта, ход опыта, вывод, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и при менять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию.Работатьсо взрослыми: проводить мини исследование об использовании питьевой воды в семье.Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.

6.10

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Знать, как происходит круговорот воды в природе. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12.

9.10

Берегите воду.

РНК. Сбережем реки и озера с. Саранпауль!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Знать причины загрязнения водоемов. Уметь пропагандировать охрану водоемов.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду,находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать схемы учебника, сопоставлятьполученные сведения с информацией из текста, рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения, моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели, обсуждать способы экономного использования воды.

Работатьсо взрослыми:интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном селе.

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.

13.10

Что такое почва. Практическая работа.

«Состав почвы»

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Знать что такое почва, ее состав, происхождение. Знать о нестабильности почвенного слоя и разрушительной деятельности человека.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения о плодородии почвы, обосновывать их.Практическая работа:исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений.Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения(на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева).

Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;

Формулировать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14.

16.10

Разнообразие растений.

РНК. Растения нашего края.

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника- наука о растениях.

Знать разнообразие растений, их характерные особенности. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3); рассказывать особенности их внешнего вида и жизни

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам,проверять и оценивать их ответы,знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»,использовать предложенную информацию при характеристике групп растений, определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.Формулировать выводы.Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

15.

20.10

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Знать взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов, роль растений в поддерживании жизни на Земле.

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Характеризовать процессы питания и дыхания растений;

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.

23.10

Размножение и развитие растений.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян и плодов. Развитие растения из семени.

Знать особенности распространения плодов и семян растений, иметь представление о размножении и развитии растений из семян. Уметь использовать знания и умения для ухода за растениями; определять признаки различных объектов природы( цвет, форму, сравнительные размеры)

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Характеризоватьс помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

17.

27.10

Охрана растений.

РНК. Растения Красной книги Югры.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Знатьправила поведения в природе.

Уметьбережно относится к растениям.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.

Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку(книжку) «Берегите растения».

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18.

30.10

Разнообразие животных.

РНК. Животные нашего края.

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Виды животных. Зоология- наука о животных.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, классификацию по их групповым признакам.Уметь рассказывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах о животном мире.

Классифицировать животных из предложенного списка;

Приводить примеры животных разных групп. С помощью атласа-определителяопределять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»

Работать с электронным приложением к учебнику

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

19.

10.11

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

Презентация по мере выполнения.

РНК. Проект «Разнообразие природы родного края»

Классификация животных по способу питания:растительноядные,насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Знать о питании животных, приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Характеризовать животных по типу питания;

Приводить примеры животных по типу питания;

Анализировать схемы цепей питания;Характеризоватьзащитные приспособления растений и животных.Обсуждатьматериал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках. Обсуждатьроль хищников в поддержании равновесия в природе.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.В ходе выполнения проекта дети учатся:

Определять цель и этапы проекта.Распределять обязанности.

Совместно с взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц и другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки.Собирать информацию в дополнительной краеведческой литературе материалы о природе родного края. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

20.

13.11

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

Знать как размножаются и развиваются животные. Уметь их сравнивать.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Характеризовать животных разных групп по способу размножения;

Моделировать стадии размножения животных разных групп;

Приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;

Обсуждать материалы книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы» о размножении животных. Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

21.

17.11

Охрана животных.

РНК. Животные Красной книги Югры.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Знать какие животные занесены в Красную книгу. Уметь использовать знания и умения для ухода за животными.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких животных, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.Определять с помощью атласа-определителя и электронного приложения животных, занесённых в Красную книгу. Обсуждать меры по охране животных.

Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Берегите животных».

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.

20.11

В царстве грибов.

РНК. Грибы в окрестностях с. Саранпауль.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Знать особенности строения и способ питания шляпочных грибов; роль грибов в жизни леса; правила сбора грибов. Уметь распознавать съедобные и несъедобные грибы.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Характеризовать строение шляпочных грибов;

Классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

Моделировать различие грибов-двойников;

Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»

Формулировать выводы из изученного материала.Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.

24.11

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ:производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Знать движение энергии в круговороте веществ в природе. Уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными.Уметь оценивать свои достижения.

Индивид.

Тематич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

Приводить примеры круговорота веществ;

Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ; Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

24.

27.11

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

К/р -2. Практические работы - 5. Проекты- 2

Триместр II. 22часа.

Мы и наше здоровье. 10 часов.

25.

1.12

Организм человека.

Практическая работа.

Измерение роста и массы тела человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

Знать системы органов человека и их органы.

Уметь показывать их на схеме.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе.

Характеризовать системы органов тела;

Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.

Работать в паре: измерение роста и массы тела человека.Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26.

4.12

Органы чувств. Практическая работа.

Распознать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

Органы чувств человека: глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Знать основные органы чувств, правила гигиены органов чувств.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в группе:самостоятельно изучить материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств;Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

27.

8.12

Надёжная защита организма.

Практическая работа

Свойства кожи.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

Знать свойства кожи.Уметь ухаживать за кожей.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Практическая работа: изучить свойства кожи.

Характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

Работать в паре: осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи;

Формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28.

11.12

Опора тела и движение.

Практическая работа

Правила выработки хорошей осанки.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Знать строение и значение опорно-двигательной системы; правила сохранения и укрепления здоровья

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

Доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;Следить за правильной осанкой на уроке, вне его. Выполнятьфизминутки.

Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

29.

15.12

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

Практическая работа.Наличие питательных веществ в продуктах питания. Презентация по мере подготовки.

РНК. Основы рационального питания народов Севера.

Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта.

Знать строение пищеварительной системы человека и правила рационального питания. Уметь определять наличие питательных веществ в продуктах питания.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания.

Моделировать строение пищеварительной системы;

Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;

Обсуждать правила рационального питания;

Составлять меню здорового питания;

Работать с терминологическим словарём

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся: Определять цель и этапы проекта. Распределять обязанности.

Совместно со взрослыми определять наличие питательных веществ в продуктах питания, делать фотографии, зарисовки. Собирать информацию в дополнительной литературе материалы о продуктах. Составлять и презентовать «Книгу рецептов».

30.

18.12

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа

«Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.

Знатьстроение дыхательной и кровеносной систем.

Уметь измерять пульс.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме; Моделировать строение дыхательной и кровеносной систем.

Доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;

Работать в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке.

Работать с терминологическим словарём

Работать со взрослыми: измерять пульс у членов семьи.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

31.

22.12

Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

Знатьправила закаливания и инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Характеризовать факторы закаливания;

Формулировать правила закаливания. Составлять памятку закаливания;

Работать с терминологическим словарём

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; Регулярно проводить закаливание своего организма.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

32.

25.12

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.

Знатьправила здорового образа жизни. Уметь их выполнять.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.Работать с терминологическим словарём.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

33.

12.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Уметь оценивать свои достижения

Индивид.

Тематич.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

34.

15.01

Повторение и закрепление пройденного материала

Наша безопасность. 7часов.

35.

19.01

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Знать основные правилапри пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Уметь их выполнять.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36.

22.01

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Знать правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Уметь выполнять их.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах.

Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.

Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37.

26.01

Дорожные знаки.

Практическая работа «Схема пути от дома до школы»

РНК. Дорожные знаки с. Саранпауль.

Проект «Кто нас защищает».

Презентация по мере подготовки.

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Знатьправила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Уметь определять группы дорожных знаков по назначению.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах.

Анализировать разные типы знаков.

Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.В ходе выполнения проекта дети учатся: Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.

Интервьюировать военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

38.

29.01

Опасные места. Практическая работа.«Схема своего двора и окрестностей с указанием опасных мест».

РНК. Опасные места в с. Саранпауль.

Правилаповедения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

Знать правила безопасного поведения в быту.

Уметьих выполнять.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.

Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать с взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39.

2.02

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Знать правила поведения в природе.Уметь их выполнять.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растенияхи грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы».

Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.

Отличать гадюку от ужа.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40.

5.02

Экологическая безопасность.

Практическая работа.«Устройство бытового фильтра».

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Знать правила экологической безопасности.

Уметьпользоваться бытовым фильтром.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводитьпримеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

41.

9.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Уметь оценивать свои достижения

Индивидуальный тематический

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Чему учит экономика. 12часов.

42.

12.02

Для чего нужна экономика.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Знать главную задачу экономики.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать с взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43.

16.02

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Использование природных богатств в экономике.Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Уметь выделять и охарактеризовать фундаментальные части экономики как науки и практики

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать с взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

44.

19.02

Полезные ископаемые.

Практическая работа «Рассматривание полезных ископаемых»

РНК. Полезные ископаемые Югры.

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Знатьзначение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать с взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

45.

26.02

Растениеводство.

Практическая работа «Работа с гербарием»

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

Знать отрасли растениеводства. Уметьопределять культурные растения.

Индивид.

итоговый

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности.Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

Работать с взрослыми: интервьюировать работников с/х.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

46.

2.03

Животноводство. Контрольная работа за 2 триместр.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Знать отрасли животноводства.

Уметьоценивать свои достижения.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах. Классифицироватьдомашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.Работать с терминологическим словариком.Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

Работать с взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

К/р -3. Практические работы- 11. Проекты- 2.

Триместр III. 22часа.

47.

5.03

Какая бывает промышленность.

Проект «Экономика родного края».

Презентация по мере подготовки.

РНК. Проект «Экономика родного края».

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Знатьотрасли промышленности.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся: Собирать информацию об экономике своего края. Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, альбома, стенгазеты и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

48.

9.03

Что такое деньги.

Практическая работа «Монеты России».

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Знать правила поведения в гостях.

Уметь их выполнять.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике.

Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

49.

12.03

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.Основные статьи расходов государства

Знатьпонятия «бюджет», «налоги», источники пополнения расходования государственного бюджета.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

50.

16.03

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Знать структуру семейного бюджета, механизм регулирования доходной и расходной части семейного бюджета. Уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов.

текущий

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

51.

19.03

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Знать положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Уметь делать экологические прогнозы

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

52.

30.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Уметь оценивать свои достижения

Индивид.

Тематич.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

53.

2.04

Повторение и закрепление пройденного материала.

Путешествия по городам и странам. 15 часов.

54.

6.04

Золотое кольцо России – слава и гордость страны.

Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

ЗнатьдостопримечательностиЗолотого кольца России.Уметь находить города Золотого кольца на карте.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать экспонаты для музея(фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда, где собран материал);

Оформлять экспозицию музея;

Готовить сообщения (экскурсии по музею);

Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

55.

9.04

Золотое кольцо России –слава и гордость страны.

Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

текущий

56.

13.04

Золотое кольцо России –слава и гордость страны.

Проект «Музей путешествий».Презентация по мере подготовки.

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

ЗнатьдостопримечательностиЗолотого кольца России.Уметь находить города Золотого кольца на карте.

текущий

57.

16.04

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Знатьстраны, граничащие с Россией. Уметь работать с картой, показывать на карте границы России, некоторые крупные города России.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

58-59

20.04

23.04

На севере Европы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги, достопримечательности, замечательные люди.

Уметь показывать страны северной Европы на карте.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

60.

27.04

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Знать страны: Бельгия, Люксембург, Нидерланды. Уметь их показывать на карте.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

61.

30.04

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Знать государства находящиеся в центре Европы. Уметь находить на карте страны мира.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

62.

4.05

Путешествие по Франции и Великобритании(Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Знать страны европейские и уметь ориентироваться на карте

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям.

Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании).

Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании).

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

63.

7.05

Путешествие по Франции и Великобритании(Великобритания).

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

текущий

64.

11.05

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Знать страны Грецию и Италию и уметь находить их на карте.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Работатьв группе: самостоятельно изучитьмате риал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступатьодному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии.

Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

65.

14.05

По знаменитым местам Мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Уметь работать с картой.

текущий

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

66.

18.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия по городам и странам»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Уметь оценивать свои достижения

Индивид.

Тематич.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

67.

21.05

Обобщающий урок. Итоговая контрольная работа.

Обобщение знаний. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

68

25.05

Повторение и закрепление пройденного материала.

К/р – 3, проекты – 2, практические - 1

ИТОГО: Контрольные работы - 8. Практические работы - 17. Проекты- 6.