К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 26.03.2025 06:36

Барышникова Алена Юрьевна

учитель начальных классов

33 года

5 444

9 851

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Горьковский район, с. Астыровка

Специализация

Начальные классы

Внеурочка

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс

Категория: Окружающий мир

18.03.2018 14:58

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, в соответствии с ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

3 КЛАСС

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по учебным предметам. План программы внеурочной деятельности: 1-4 класс: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига, Учебник, 2012.

Начальный курс окружающего мира имеет следующие ц е л и и задачи:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоцианально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире;

формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, обобщение и др.) , воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность;
формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир» на ступени начального общего образования является обязательным. В учебном плане на его изучение отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научаться:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научаться:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научаться:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить на ленте времени место изученному историческому событию;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Содержание курса «Окружающий мир» (68 ч)

Раздел «Изображение Земли на глобусе» (12 ч)

Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Раздел «Неживая природа» (22 ч)

Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

Раздел «Тайна недр пород. Почва» (9 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

Раздел «Природные сообщества» (7 ч)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Раздел «Человек и природные сообщества» (8 ч)

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек-защитник природы.

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.) работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Раздел «Путешествие в прошлое» (10 ч)

Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей.

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

5 .А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.: Просвешение, 2011

6. Р.Г.Чуракова.Проектирование основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. –М.:Академкнига/ Учебник, 2011

7. Справочные пособия, энциклопедии;

8. Схемы;

9. Таблицы;

10. Альбомы с демонстрационными материалами.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Окружающего мира» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научаться:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия гриюов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства(в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картой, контурной картой.

Обучающиеся получат фозможность научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Земли (глобус, план, карту);
различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
проводить несложные опыты по размножению растений;
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия;)
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Тематическое планирование по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ , 3 класс.

2 часа в неделю (68 часов в год).

№ П/П

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

предметные

метапредметные

личностные

научится

получит возможность научиться

Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»

(с.5-6)

Комбинированный

Формировать знания о признаках живой и неживой природы; учить различать объекты живой и неживой природы.

Познакомятся с учебно- методическим комплектом по окружающему миру для 3 класса.

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формировать собственное мнение и позицию.

Учебно- познавательный интерес к учебному материалу.

Сравнивать объекты живой и неживой природы, сравнивать и различать природные объекты и изделия

Наблюдения и опыты.

Изображение Земли на глобусе (5 часов)

Глобус- модель земного шара.

С. (7- 11)

Комбинированный

Уточнить детские представления о модели Земли- глобусе;объяснить понятия «меридианы» , «параллели», «нулевой меридиан», «экватор».

Находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, Северное и Южное полушария.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки ;находить на глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

ТПО №1

Материки и океаны на глобусе.

С.(12- 14)

Комбинированный

Расширять знания о материках и водных пространствах нашей планеты; учить находить на глобусе материки и океаны.

Объяснять значение терминов «материки», «океаны».

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, строить речевое высказывание в устной и письменной форме, задавать вопросы.

Учебно -познавательный интерес к учебному материалу.

Находить на глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

ТПО №3,4

Формы поверхности Земли.

С.(15- 18)

Комбинированный

Расширять знания о формах поверхности Земли, их разновидностях- равнинах и горах; находить и различать на глобусе равнины и горы.

Использовать глобус как источник информации.

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно – познавательный интерес к учебному материалу.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности; находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия; моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

ТПО №7

Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе»

Урок обобщения и систематизации ЗУНов.

Обобщить знание по теме «Формы поверхности Земли», продолжить работу над формированием практических умений использовать глобус как источник информации.

Проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Характеризовать глобус, условные знаки; сравнивать и различать разные формы земной поверхности; называть и показывать материки и океаны.

Ответы на вопросы

О чём рассказала карта (7 часов)

Географическая карта

с.(19 -24)

комбинированный

Сформировать первые представления учащихся о картах, их разнообразии и назначении; формирование начальных умений работы с картой.

Работать с картой, выполнять задание на контурной карте.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Характеризовать глобус, карту, их условные знаки. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.

ТПО №8,9

Учимся читать карту.

(с.25-27)

комбинированный

Находить и показывать на карте физические объекты.

Знать карту полушарий, физическую карту России; находить и показывать на карте физические объекты.

Проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта; формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Элементарные приемы чтения карты. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.

ТПО №12

План местности (с.28-30)

комбинированный

Понятие «план местности; условные обозначения на плане; иметь представление о масштабе; называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного.

Элементарные приемы чтения плана местности

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки. Ориентироваться в группе на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

ТПО №15

Холмы и овраги (с.31-34)

комбинированный

Называть части холма, определять виды склонов, называть части оврага.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане)

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия. Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина.

ТПО №17

Стороны горизонта (с.35-37)

комбинированный

Объяснять понятия «горизонт»; «линия горизонта»; «промежуточные стороны горизонта»; определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.

Определять стороны горизонта.

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно- познавательный интерес к учебному материалу.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние; ориентироваться в группе на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

ТПО №19

Ориентирование на местности. Компас (с.38-41)

комбинированный

Работать с компасом; находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать причинно-следственные связи; использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться в группе на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии, проводить несложные наблюдения в родном крае за природными явлениями и проявлениями.

ТПО №23

Обобщение по теме «О чем рассказала карта» (с.42)

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении; работать с картой ; выполнять задание на контурной карте.

Использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки; определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Ответы на вопросы. Работа в группах

Из чего всё на свете (4 часа)

Тела, вещества, частицы.

(с.43-48)

комбинированный

Знать, что каждое тело состоит из веществ; иметь представление о телах и веществах, искусственных и природных телах, телах живой и неживой природы, мельчайших частицах.

Ставить и проводить опыты; определять тела.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.

ТПО №26

Твердые вещества‬ жидкости и газы.

8с.49-52)

комбинированный

Объяснять понятия «тело», «вещества» «частицы»; иметь представление о том, что в любом теле все частицы нахкдятся в постоянном движении

Проводить опыты, различать тела, вещества, частицы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; приводить примеры движения под действием энергии.

ТПО №30

Вода -необыкновенное вещество.

(с. 53-55)

комбинированный

Объяснять свойства воды; рассказывать о трех состояниях воды в природе; проводить опыты и наблюдения.

Определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения.

Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника.

ТПО с.22№31

Обобщение по теме «Из чего все на свете»

(с.56)

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Систематизировать и обобщать знания по изученным темам.

Проводить опыты.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проводить сравнение, обобщать, осуществлять выведение основных признаков объекта допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать свойства воды; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний 萾(свойсӂвах водыР耨в жидком, газообраЗнмм и тверఴом`состочниях), о растворах в прирде;23исследОвать а грృппах сжо␹стваȠводы.

Р0бота в груп␿ах.

О葂ветъ на вопросы

Вода и её свойѡтва 85!часᐾв)

17ࠇ

Свойства воды в жидком состоянии (первое заседание клуба)

(с. 57-62)

комбинированный

Рассказы䐲ать о свойст䐲а⑅ воДы при нагрев԰нии и ԾхлаЖҴенаи; пీоводить опыты, формулирова⑂ь вывѾды.

Фотмулировать выводы и фиксసроваBь0их в 䐿఺сьѼенҵом виде..

ПрАнимбть и耠مохраняBь учебную заД԰чу; строить рассуждениЏ в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

ТПОс.23 №32

Термометр и его устройство

(с.63-67)

комбинированный

Объяснять устройство термометра, пользоваться термометром, определять температуру воды.

Проводить исследовательскую работу

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

ТПО с.24 №34, 35

Свойства воды в твердом состоянии(второе заседание клуба) (с.68-71)

комбинированный

Объяснять свойства льда; делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; исследовать в группах свойства воды, свойства воздуха, характеризовать эти свойства, измерять температуру воды и воздуха с помощью градусника; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительнోх истᐾчников знаниᐹ о ుволствахࠠводы

ТПО с.36 №36, 37

2°

Сжойсᑂва!воды в газ萾образном хост䐾яниа

(с. 72-74)G఺омбийированный

Определять тра состояния 萲оды!в Яфироде; объяснять свойства†萲одяного пара, опр䐵делOѢь ②войствд водяного параဠв Ѿпытах(и наблюдениях

Осознавать ценностьȠпѐирѾды и неᐾбходимость нести ␾тветственность за ее сохраненԸе; 葀Ծблюдать пѐавила экологического повемения"в быту( экоеомия вѾды, Գаза, топлива)

Плани⑀оватٌ своБ действие вࠠсОответствии с Яоставленной падачеహ и условиями ее р萵аһизации; строить рассуж дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Исследовать в группах свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях; характеризовать эти свойства; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; сравнивать свойства воды и воздуха

ТПО с.27 №39

Обобщение по теме « Вода и ее свойства»

(с.75)

Урок обобщения и систематизации знаний

Проводить опыты, формулировать выводы , фиксировать выводы в письменном виде

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, использовать речь для регуляции своего действия

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды; характеризовать свойства воды;

Работа в группах

Чудесные превращения воды в природе (6 часов)

Круговорот воды в природе

(с.76-80)

комбинированный

Расширять знания о круговороте воды в природе, определять три состояния воды в природе

Доказывать круговорот воды в природе

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Характеризовать круговорот воды в природе

Фронтальный и индивидуальный опрос

Туман и облака. Осадки

У1. с.83-84

Хр. с.51-59

Т.№42

комбинированный

Объяснять явление превращения воды в туман, облака; рассказывать о разных видах облаков и осадках, выпадающих из облаков

Проводить исследовательскую работу; определять виды облаков

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Характеризовать свойства воды и воздуха; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды, воздуха; рассказывать превращение воды в туман облака; разные виды облаков

ТПО с.29

№41

Вода-растворитель.

У1. с.85-87

Хр. с.46

Т.№43

Практическая работа

Извлекать необходимую информацию из разных источников о свойствах воды; получат представление о том, что вода – растворитель; узнают о свойствах воды

Различать растворимые и нерастворимые вещества

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Проводить простейшие опыты по изучен св-в воды; делать фильтр; определять растворимые и нерастворимые вещества

Опыты и наблюдения.

Растворы в природе.

У1.с.88-90

Т.№44

Практическая работа.

Извлекать необходимую информацию из разных источников о растворах в природе, о разных состояниях воды

Применять знания о природных растворах; следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов

Ориентация на понимание причин успеха в

учебной деятельности.

Проводить простейшие опыты по изучению св-в водных растворов

Опыты и наблюдения

Почему воду надо беречь?

У1. с.91-94

Т.№47-48

Изучение нового материала.

Различать источники загрязнения воды и способы её очистки; получат представления о значении воды в жизни человека

Понимать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту

Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний о способах загрязнения и очистки воды; работа в парах с.92; работа в группах с.94

Выставка рисунков.

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе»

У. с.95

Урок обобщения и систематизации знаний

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения о свойствах воды

Применять полученные знания; соблюдать правила экологического поведения в быту

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Ориентация на понимание причин успеха в

учебной деятельности.

Сравнивать тела и вещества, формулировать выводы , фиксировать выводы в письменном виде

Работа в группах.

Викторина.

Воздух и его свойства (4 часа)

Океан, которого нет на карте и глобусе.

У1. с.96-99

Т.№50

Систематизация полученных знаний

Знаниям о значении атмосферы( представлениям о воздушном океане Земли - атмосфере)

Проводить исследовательскую работу. Понимать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании

и смысле поступков

как собственных, так

и окружающих людей.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, обсуждать полученные сведения, проводить опыты следуя инструкции и плану учебника с.98-99, формулировать выводы, исследование в парах

Опыт и наблюдения

Воздух- это смесь газов.

У1. с.100-102

Т.№51-52

Хр. с.61

Изучение нов материала.

Знаниям о свойствах кислорода и углекислого газа, что воздух – смесь газов; определять свойства кислорода и углекислого газа

Соблюдать правила экологического поведения в быту, следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании

и смысле поступков

как собственных, так

и окружающих людей.

Проводить простейшие опыты по изучению состава воздуха, исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха

Опыты и наблюдения

Свойства воздуха.

У1. с.103-109

Т.№53

Практическая работа.

Извлекать необходимую информацию из разных источников о свойствах воздуха, доказывать с помощью опытов основные свойства воздуха.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Проводить опыты по изучению свойств воздуха, исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Опыты и наблюдения

Обобщение по теме «Воздух и его свойства»

У1. с. 109

Урок обобщения и систематизации знаний

Извлекать необходимую информацию из разных источников о свойствах воздуха; Готовить доклады и обсуждать полученные сведения о свойствах воздуха

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Сравнивать тела и вещества, формулировать выводы , фиксировать выводы в письменном виде

Тест

Движение воздуха (4 часа)

Температура воздуха.

У1. с.111-114

Т.№54

Изучение нов материала.

измерять температуру воздуха; получат представления о том, почему земная поверхность нагревается неодинаково.

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании

и смысле поступков

как собственных, так

и окружающих людей.

Проводить простейшие измерения прибором (с помощью термометра). Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, обсуждать полученные сведения

Опыты и наблюдения

Ветер.

У1. с.115-119

Т.№55

Хр. С.69-74

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Понимать причины движения воздуха вдоль поверхности Земли; различать приборы «флюгер», «анемометр», пользоваться флюгером и анемометром.

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, из наблюдения за действиями учителя, обсуждать полученные сведения.

Дискуссия «Ветер нам друг или недруг»

Что такое погода?

У1. с.120-123

Т.№56

Хр.76

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать, почему погода непостоянна, как изучают погоду; получат представления о погоде.

Вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений

Использовать условные знаки для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

Предсказывать погоду по местным признакам, сравнивать погоду по результатам наблюдений, наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов .

Опыт и наблюдения

Обобщение по теме «Движение воздуха»

С. 123-124

Урок обобщения и систематизации знаний

Извлекать необходимую информацию из разных источников о свойствах воды и воздуха; Готовить доклады и обсуждать полученные сведения о свойствах свойства воздуха и воды.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Фиксировать результата наблюдений, сравнивать свойства наблюдаемых объектов

Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир»

Тайны недр Земли (7 часов)

Горные породы.

У2. с.5-8

Т.№1

Хр.с. 77-80

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Различать горные породы, узнают об образовании осадочных и магматических горных пород.

Узнавать изученные объекты неживой природы, понимать различные виды сообщений информационного характера.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, Ориентация в нравственном содержании

и смысле поступков

как собственных, так

и окружающих людей.

Различать горные породы, их состояние и свойства, характеризовать объекты неживой природы.

Заполнять таблицу.

Дидактическая игра.

Разрушение горных пород.

У2. С.9-11

Т.№2

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Давать краткую характеристику объектов неживой природы; узнают, как образуются осадочные горные породы и, как происходит разрушение горных пород под действием ветра и воды, солнца.

Узнавать изученные объекты и явления неживой природы, понимать различные виды сообщений информационного характера.

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Различать горные породы, их состояние и свойства. Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, из наблюдения за действиями учителя, обсуждать полученные сведения.

Наблюдение и выводы.

Что такое минералы?

У2. С.12-15

Т.№3-4

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Находить различия в разнообразии минералов и узнают об их использовании человеком. Выполнять практическую работу .

Узнавать изученные объекты и явления неживой природы. Проводить исследовательскую работу.

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала

Выполнять практическую работу, Различать горные породы, их состояние и свойства.

Практическая работа и выводы.

Полезные ископаемые.

У2. С.16-21

Т.№2,5,6

Хр. С.83

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

приводить примеры горючих, рудных ,и строительных полезных ископаемых; различать понятия «сплав», «металлы», «месторождения», «руда».

Узнавать изученные объекты неживой природы. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевое высказывание в устной форме

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков; использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала; Использовать условные знаки для объяснения, выявления признаков и свойств объектов

учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Различать и характеризовать основные виды полезных ископаемых; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника обсуждать полученные сведения.

Работа в группах.

Свойства полезных ископаемых.

У2. С.22-25

Т.№7

Практическая работа.

Различать свойства некоторых полезных ископаемых используя план учебника, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Выделять основные признаки объектов неживой природы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы; Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материала

Различать и характеризовать основные виды полезных ископаемых; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и опытов, обсуждать полученные сведения.

Опыты и наблюдения

Почему надо беречь полезные ископаемые?

У2. С. 26-30

Т.№8-10

Систематизация полученных знаний

оценивать воздействие человека на природу, работать с учебными текстами и осуществлять поиск необходимой информации

Соблюдать правила экологического поведения в быту, Понимать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой

Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи в неживой и живой природе, отвечать на вопросы учебника стр.29

Сообщение «Моё бережное отношение к расходованию полезных ископаемых»

Обобщение по теме «Тайны недр Земли»

Урок обобщения и систематизации знаний

Извлекать необходимую информацию из разных источников о полезных ископаемых. Готовить доклады и обсуждать полученные сведения о свойствах и использовании полезных ископаемых

Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Различать и характеризовать основные виды полезных ископаемых; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из разных источников, систематизировать подобранную информацию в виде таблицы

Составление таблицы

Почва (4 часа)

Как образуется почва.

У2. С.31-34

Т.№11-13

Хр. С.88-89

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Понимать процесс почвообразования, понятие «цепь питания», работать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, опираясь на собственный опыт, обсуждать полученные сведения, составлять цепи питания.

Работа в парах.

Почва и её состав.

У2. С.35-42

Т.№14-15

Практическая работа.

проводить опыты по изучению свойств почвы и делать выводы, узнают состав и свойства почвы.

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы; Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; делать выводы на основании полученных результатов

Проводить опыты по изучению свойств почвы, исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства почвы; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Опыты и наблюдения

Зачем и как люди заботятся о почве.

У2. с.39-42

Т.№16-17

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Оценивать воздействие человека на природу, работать с учебными текстами и осуществлять поиск необходимой информации

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана изученные объекты неживой природы; использовать словарь учебника, дополнительный материал в процессе изучения нового материала; определять характер взаимоотношений человека с природой, приводить примеры влияния этих взаимоотношений

Устанавливать взаимосвязи в неживой и живой природе, извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников и учебной литературы, обсуждать полученные сведения

Дидактическая игра.

Обобщение по теме «Почва»

Урок обобщения и систематизации знаний

Извлекать необходимую информацию из разных источников о свойствах почвы; Готовить доклады и обсуждать полученные сведения о свойствах свойства воздуха и воды.

Использовать дополнительный материал в Интернете при составлении плана рассказа, доклада, презентации; определять характер взаимоотношений человека с природой, приводить примеры влияния этих взаимоотношений

Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Фиксировать результата наблюдений, сравнивать свойства наблюдаемых объектов извлекать по заданию учителя необходимую информацию из разных источников, систематизировать подобранную информацию в виде таблицы

Таблица

Природные сообщества (6 часов).

Лес и его обитатели.

Комбиниро

ванный

Раскрывать связи,

которые существу

ют между обитателями

леса.

Составлять цепи

питания, существу

ющие в лесном

сообществе.

- принимать и сохранять учебную

задачу

- строить рассуждения в

Форме связи простых

суждений об объекте,

строить речевое

высказывание

- слушать и понимать

речь других

Учебно-

познавательный интерес к

учебному

материалу.

Характеризовать природные

сообщества ( на

примере

леса, луга, водоёма)

Беседа

по статье

Луг и его обитатели.

Комбиниро

ванный

Раскрывать связи,

которые существу

ют между

обитателями луга.

Составлять цепи

питания,

существующие в луговом

сообществе.

- учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия в

новом мате

риале в

сотрудничестве с

учителем

- строить речевое высказывание в

устной форме

- использовать речь

для регуляции

своего действия

Ориентация на понимание

причин

успеха в

учебной

деятельности.

Характеризовать природные

сообщества ( на

примере

леса, луга, водоёма)

Беседа

по вопросам

Поле и его обитатели.

Комбиниро

ванный

Раскрывать связи,

которые существу

ют между

обитателями поля.

Составлять цепи

питания,

существующие в сообществе

поля.

- принимать и

сохранять учебную

задачу

- осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных

заданий с

использованием

учебной литературы

- слушать и понимать

речь других

Способность к самооценке на

основе

критерия

успешности

учебной

деятельности.

Характеризовать

влияние

человека на

природные

сообщества ( на

примере

своей местности)

Работа

по группам

Пресный водоём и

его обитатели.

Комбиниро

ванный

Раскрывать связи,

которые существу

ют между обитателями пресного

водоёма.

Составлять цепи

питания, существующие в сообществе пресного водоёма.

- принимать и

сохранять учебную

задачу

- осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с использованием

учебной литературы

- задавать вопросы

Ориентация на понимание

причин успеха

учебной деятельности.

Характеризовать природные

сообщества ( на

примере

леса, луга, водоёма)

Викторины.

Конкурсы.

Фронтальный

опрос.

Болото и его

обитатели.

Комбиниро

ванный

Раскрывать связи,

которые существу

ют между обитателями

болота.

Составлять цепи

питания, существу

ющие в болотном

сообществе.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в

новом

учебном материале в сотрудничестве с

учителем

- строить рассуждения в

Форме связи простых

суждений

об объекте, строить

речевое высказывание

- формулировать

собственное

мнение и позицию

Учебно-

Познавательный

интерес к

учебному

материалу.

Характеризовать

Влияние

человека на

природные

сообщества ( на

примере

своей местности)

Фронтальный и

индивидуаль-

ный опрос.

Эскурсия «Природ

ные сообщества

родного края»

Экскурсия

Раскрывать связи,

которые существуют

между

обитателями

природных сообществ

родного

края.

Составлять цепи

питания, присущие

этим сообществам.

- принимать и сохранять учебную

задачу

- осуществлять анализ

объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков

- строить понятные для партнёра

высказывания,

учитывающие, что

партнёр знает и видит,

а что нет

Ориентация в

нравственном содержании

и смысле

поступков

как собственных,

так

и окружающих

людей.

Характеризовать

влияние

человека на

природные

сообщества ( на

примере

своей местности)

Ответы

на вопросы.

Обобщение по теме

«Природные сообщества»

Обобще

ние

знаний.

Викторина.

Анализировать

связи в каждом

из изученных

природных

сообществ.

Использовать при

обретённые знания и умения в

практической дея-

тельности и

повседневной

жизни.

- принимать и сохранять учебную

задачу

- осуществлять поиск необходимой

информации для

выполнения учебных

заданий с использованием

учебной литературы

- формулировать

собственное

мнение и позицию

Формировать

способность к

самооценке

на основе

успешности

учебной

деятельности.

Извлекать ( по

заданию

учителя )

необходимую

информацию из

учебника

и дополнительных источников знаний (

словари,

энциклопедии, справочники ) о

природных

сообществах и

обсуждать

полученные

сведения.

Тест.

Человек и природные сообщества ( 9 часов )

Значение лесов.

Комбини

рованный

Охранять природные богатства.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической

деятельности и

повседневной

жизни.

- принимать и сохранять учебную

задачу

- осуществлять поиск необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с использовании

ем учебной литературы

- формулировать

собственное

мнение и позицию

Самостоятельно

определять и высказывать

самые простые,

общие

для всех людей

правила

поведения

(основы

нравственных

общечеловеческих ценностей).

Приводить

природы

зависимости удовлетворения

потребностей

людей от природы включая

потребности

эмоционально-эстетического характера.

Устный

Опрос.

П/р.

Безопасное

поведение

в лесу (восьмое

заседание клуба).

Комбини

рованный

Выполнять правила безопасного

поведения в лесу.

Осознавать цен-

ность природы

и необходимость

нести ответствен-

ность за её сохра-

нение, соблюдать

правила экологи-

ческого поведения

в быту и в природе.

- принимать и сохранять учебную

задачу

- развитие широких познавательных интересов и мотивов,

любознательности,

творчества

- использовать речь для

регуляции своего действия

Ориентация в

нравственном содержании и

смысле поступков

как собственных

так и окружающих

людей.

Различать

правильные и

неправильные

формы по

ведения в природе.

Устный

опрос.

Луг и человек.

Комбини

рованный

Раскрывать связи,

которые существуют

между обитателями луга.

Составлять цепи

питания, присущие

луговому сообщес

тву.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в

новом мате

риале в сотрудничестве с учителем

- проводить сравнение, обобщать,

осуществлять выведение основных

признаков объекта

- слушать и понимать речь других

Ориентация в нравст

венном содержании и

смысле поступков

как

собственных так и

окружающих людей

Анализировать

влияние

современного

человека на

природу,

оценивать приме

ры зависимости благополу

чия жизни людей

от состоя

ния природы.

С/р.

Надо ли охранять

болота?

Комбини

рованный

Выполнять прави

ла безопасного

поведения на

болотах.

Использовать при

обретённые зна

ния и умения в

практической дея

тельности и пов

седневной жизни.

- адекватно воспринимать предложения и оценку

учителей, товарищей

- развитие широких

познавательных

интересов и мотивов,

любоз

нательности, творчества

- использовать речь для

регуляции своего действия

Развитие этических

чувств – стыда,

вины,совести как регулято

ров морального

поведения.

Моделировать

ситуации по

сохранению

природы и её

защите.

Работа

в парах

и по

группам.

Дары рек и озёр.

Комбини

рованный

Показывать на

карте реки и озё

ра; выполнять

правила поведе

ния у водоёмов.

Использовать при

обретённые зна

ния и умения в

практической дея

тельности и пов

седневной жизни.

- принимать и сохранять

Учебную задачу

- осуществлять поиск необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с

использовании

ем учебной литературы

- формулировать

собственное

мнение и позицию

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу.

Анализировать

влияние

современного человека на

природу, оценивать

примеры зависимости благополу

чия жизни людей от

состояния природы.

Фронта

льный

опрос.

Безопасное поведение

у водоёмов ( девятое

заседание клуба )

Комбини

рованный

Выполнять прави

ла безопасного

поведения.

Использовать при

обретённые зна

ния и умения в

практической дея

тельности и пов

седневной жизни.

- планировать своё

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реалиизации

- устанавливать причинно-

следственные связи

- слушать и понимать речь

других

Развитие этических

чувств – стыда,

вины,совести как регулято

ров морального

поведения.

Анализировать

влияние

современного человека на

природу, оценивать

примеры зависимости благополу

чия жизни людей от

состояния природы

Работа

в груп

пах.

Человек – защитник

природы.

Комбини

рованный

Называть растения

и животных из

Красной книги

родного края.

Осознавать цен

ность природы и

необходимость

нести ответствен

ность за её сохра

нение, соблюдать

правила экологи

ческого поведения

в быту и в природе.

- умение учиться и

способность

организации своей

деятельности

- развитие широких

познаватель

ных интересов и мотивов,

любознательности,

творчества

- допускать возможность

существования у людей различных точек

зрения, формулировать

собственное мнение и

позицию

Развитие этических

чувств – стыда,

вины,совести как регулято

ров морального

поведения.

Моделировать ситуации по

сохранению природы и её

защите.

Фронта

льный и

индиви

дуаль

ный

опрос.

Природа будет жить.

Комбини

рованный

Называть детёны

шей животных.

Осознавать цен

ность природы и

необходимость

нести ответствен

ность за её сохра

нение, соблюдать

правила экологи

ческого поведения

в быту и в природе.

- принимать и сохранять

Учебную задачу

- развитие широких

познавательных интересов

и мотивов, любоз

нательности, творчества

- использовать речь для

регуляции своего действия

Самостоятельно

определять и высказывать

самые простые,

общиедля всех

людей правила поведения ( основы

нравственных

общечеловеческих ценностей )

Моделировать ситуаци

и по охранению

природы и её

защите.

Фронта

льный

опрос.

Обобщение по теме

«Человек и природные

сообщества»

Обобще

ние зна

ний

Виктори

на.

Охранять природ

ные богатства.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической дея

тельности и повсе

дневной жизни.

- контроль и самоконтроль

учебных действий

- строить речевое

высказывание

в устной форме

- использовать речь для

регуляции своего действия

Ориентация на

понимание причин

успеха в

учебной

деятельности.

Анализировать

влияние

современного

человека на

природу, оценивать

примеры зависимости благополучия жизни

людей

Тест.

Путешествие в прошлое ( 5 часов )

Лента времени.

Комбини

рованный

Ориентироваться

по ленте времени.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической дея

тельности и повсе

дневной жизни.

- планировать своё

действие с

поставленной задачей и

условиями её реализации

- формирование умения осуществлять сравнение

и выделять общее

и различное

- слушать и понимать речь других

Формировать

учебно-

познавательный

интерес к новому учебному

материалу.

Извлекать (по заданию

учителя) необходимую информацию из

учебника и дополни-

тельных источников

знаний (словари, энциклопедии,

справочники) и

обсуждать

полученные сведения о

прошлом нашего

государства.

Фронта

льный

опрос.

Золотое кольцо

России.

Комбини

рованный

Называть города

России, их достоп

римечательности;

показывать на

карте города

России.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической дея

тельности и повсе

дневной жизни.

- учиться работать по предложен

ному учителем плану

- развитие широких

познавательных

интересов и мотивов,

любознательности,

творчества

- формулировать

собственное

мнение и позицию

Чувство

патриотизма,

гордости за свою

страну, уважение истории,

культурных

исторических памятников.

Показывать

местонахождение

Москвы и других

крупнейших городов

(2-3 города)

на карте России.

Задания

по груп

пам.

Путешествие по

Санкт-

Петербургу

(десятое

заседание клуба)

Комбини

рованный

Показывать Санкт-

Петербург на карте;

рассказывать об

основных достоп

римечательностях

города.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической дея

тельности и повсе

дневной жизни.

- учиться работать по предложен

ному учителем плану

- предварительный анализ

, перевод текста на

знаково-символичес

кий язык

- использовать речь для регуляции

своего действия

Чувство

патриотизма,

гордости за свою

страну, уважение истории,

культурных

исторических памятников.

Соотносить

иллюстрации,

видеокадры

достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга

со словесным

описанием их

особенностей.

Индиви

дуаль

ный

опрос.

Экскурсия в краеведчес

кий музей.

Экскурсия

Показывать родной

город (посёлок)

на карте, рассказы

вать о его основ

ных достопримеча

тельностях.

- народные про

мыслы России

- особенности

труда родного

края

- учиться работать по предложен

ному учителем плану

- развитие широких и познавательных

интересов и мотивов,

любознательности,

творчества

- использовать речь для регуляции

своего действия

Чувство патриотизма, гордости за свою стра

ну, уважение истории,

культурных историчес

ких памятников.

Оценивать вклад своих

земляков, соотечественни

ков в сохранение российс

кого историко-культурного

наследия.

Фрон

таль

ный

опрос.

Обобщение по теме

«Путешествие в прошлое»

Обобще

ние зна

ний

Виктори

на..

Называть города

России, их достоп

римечательности;

показывать на кар

те города России;

ориентироваться

по ленте времени.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической дея

тельности и повсе

дневной жизни.

- учиться высказывать

своё предположение на

основе работы с

учебником

- развитие широких

познаватель

ных интересов и мотивов,

любознательности,

творчества

- формулировать

собственное

мнение и позицию

Чувство

патриотизма,

гордости за свою

страну, уважение истории,

культурных

исторических памятников.

Извлекать (по заданию

учителя) необходимую

информацию из

учебника и допол

нительных источников

знаний (словари,

энцикклопедии,

справочники) и обсуж

дать полученные

сведения

о прошлом нашего

государс

тва.

Тест.

Готовимся к школьной

Олимпиаде.

Урок

повторе

ния ЗУНов.

Называть города

России, их достоп

римечательности,

ориентироваться

по ленте времени.

Использовать

приобретённые

знания и умения в

практической

деятельности и

повседневной

жизни.

- принимать и сохранять учебную

задачу

- осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием

учебной литературы

- задавать вопросы

Ориентация на

понимание

причин успеха в

учебной

деятельности.

Извлекать (по заданию

учителя) необходимую

информацию из

учебника и допол-

нительных источников

знаний (словари, энциклопедии,

справочники) и

обсуждать

полученные сведения о

прошлом нашего

государства.

Ответы

на воп

росы.

Учимся играя. Копилка игр для классного...

Археологические открытия

Информатика 4 класс ФГОС

Английский язык 4 класс ФГОС

Решение задач по основам МКТ, оптике и...

Электронная тетрадь по информатике 7...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Физика 7 класс ФГОС

Скачать

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс»