РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру во 2 «А» классе

№

п/п

Раздел программы

Тема урока

Количество

часов

Дата

по плану

Дата

по факту

Характеристика

деятельности

учащихся

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

1

Родная страна.

c. 4-7

1

• Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

• различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать
  герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

• анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

• работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

-Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

2

Город и село.

Проект «Наш город ( село ) ».С. 8-13

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

• сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; ^

• работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет­ными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

• работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать инте­рьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недо­статки городских и сельских жилищ;

• рассказывать о своём доме по плану;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

• распределять обязанности по выполнению проекта;

• подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри­мечательности своей малой родины;

• собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литерату­ре или с помощью интервьюирования;

• оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

• проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

• ухаживать за памятниками;

• помогать взрослым в благоустройстве;

• проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) му­зей;

• оценить свои достижения в реализации проекта

3

Природа и рукотворный мир

С. 14 -17

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозна­чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

• приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, за­полнять таблицу в рабочей тетради;

• работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружаю­щему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отноше­ния к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

• обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

4

Проверим себя и оценим свои дости­жения по разделу «Где мы живём»

С. 18-22

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Природа» (20 ч)

5

Неживая и живая природа

С. 24-27

1

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— классифицировать объекты природы по существенным признакам;

— различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты при­роды цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять табли­цу в рабочих тетрадях;

— работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

— устанавливать связи между живой и неживой природой; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

6

Явления природы

С. 28-31

(Практическая работа «Знакомство с устройством термометра. Виды термометров».)

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об из­менениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

— приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

— анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

— практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что такое погода.

С. 32-35

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

— характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

— приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

— работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и расска­зывать по этому плану;

— сопоставлять научные и народные предсказания погоды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке;

— работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать ре­зультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений мете­орологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (сво­его региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

8

В гости к осени (экскурсия)

1

— Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

— наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимо­зависимость между ними;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

— оценивать результаты своих достижений на экскурсии

9

В гости к осени (урок)

С. 36-39

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в не­живой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

— рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

— сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

-работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото­рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

10

Звёздное небо

С. 40-43

1

• Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

• находить на рисунке знакомые созвездия;

• сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

• моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

• знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само­проверку;

• работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен­ные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите­лем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите­ратуре, Интернете;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

11

Заглянем в кладовые земли.

С.44-47

( Практическая работа «Горные породы и минералы. Гранит и его состав».)

1

• Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

• практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рас­сматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

• различать горные породы и минералы;

• работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры гор­ных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

• читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

12

Про воздух…

С.48-55

1

• Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

• рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

• работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз­нения воздуха и воды;

• описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

• наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

• работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды
  в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

13

И про воду

1

14

Какие бывают растения

С.56-59

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• устанавливать по схеме различия между группами растений;

• работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

• приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

• определять растения с помощью атласа-определителя;

• оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

• работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о кра­соте растений;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

15

Какие бывают животные.

С. 60-63

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

• работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

• сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зе­лёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его об­
  раза жизни;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

16

Невидимые нити

С. 64-67

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

• работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

• читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать
  вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ­ных связей;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

17

Дикорастущие и культурные расте­ния.

С.68-71

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор­рекцию;

— работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте­ний; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

— находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур­ном растении (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

18

Дикие и домашние животные.

С.72-75

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответству­ющие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, мо­делировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значе­нии домашних животных и уходе за ними;

— находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зе­лёные страницы»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем жи­вотном (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

19

Комнатные растения

С.76-79

(практическая работа

Приемы ухода за комнатными растениями )

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

— оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоро­вья человека;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

20

Животные живого уголка.

С.80-83

(практическая работа

Правила ухода за животными живого уголка)

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; — работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

— рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

21

Про кошек и собак

С. 84-87

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, ат­ласом-определителем; — приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри­ятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответствен­ного отношения к домашнему питомцу;

— работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выпол­нения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рас­сказа о домашнем питомце);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

22

Красная книга.

С. 88-91

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

— работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; состав­лять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о ред­ких растениях и животных по составленному плану;

— работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

23

Будь природе другом. Проект «Крас­ная книга, или Возьмём под защиту»

С. 92-97

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

— знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, до­говариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— извлекать информацию из различных источников;

— готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); — составлять собственную Красную книгу;

— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

24

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Природа»

С.98-102

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25

Что такое экономика

С. 104-107

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

— работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при про­изводстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей эконо­мики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источ­ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего го­рода (села) и готовить сообщения;

— читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопро­сы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одно­классников;

— определять по фотографии деньги разных стран; — работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информа­цию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

26

Из чего что сделано

С. 108-111

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответству­ющие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

27

Как построить дом

С. 112-115

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сель­ского домов;

— работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопро­верку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

— читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рас­сказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, пред­лагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

28

Какой бывает транспорт

С. 116- 119

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать вари­анты классификации, анализировать схемы и выделять основания для класси­фикации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

— узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрел­ками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить но­мера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

— работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транс­порта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, со­ставлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

29

Культура и образование

С. 120-123

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографи­ям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в сво­ём регионе;

— извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

— обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

— работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему вы­бору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

С. 124-129

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профес­сиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте­лось стать;

— работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

— обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

— интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

— подбирать фотографии их семейных архивов;

— составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

— собирать материал в «Большую книгу профессий»;

— презентовать работы;

— оценивать результаты выполнения проекта

31

В гости к зиме (экскурсия)

1

• Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

• наблюдать над зимними погодными явлениями;

• обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

• исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости
  от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

• определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От
  земли до неба»;

• распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

• наблюдать поведение зимующих птиц;

• формулировать выводы по материалу экскурсии;

- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

32

В гости к зиме (урок)

С.130-133

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

• работать в группе; знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

• формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

• обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

• работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Кра­сота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

33

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Жизнь города и села»

С. 134-139

1

• Выполнять тестовые задания учебника;

• оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

• формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

34

Презентация проектов «Родной го­род (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

1

• Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

• обсуждать выступления учащихся;

• оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35

Строение тела человека

С. 4-7

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

• работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

36

Если хочешь быть здоров

С. 8-11

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дняшкольника;

• обсуждать сбалансированное питание школьника;

• работать в паре: различать продукты растительного и животного проис­хождения, осуществлять самопроверку;

• формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

• демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

37

Берегись автомобиля!

С. 12-13

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как
  пешехода при различных сигналах;

работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обо­значать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и
коррекцию;

-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

• формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по заго­родной дороге, осуществлять самопроверку; — оценивать свои достижения на уроке

38

Школа пешехода

С.14-17

(практическая работа

Правила безопасности на дороге)

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитан­ных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

39

Домашние опасности

С. 18-21

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

— работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила без­опасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, уз­навать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

40

Пожар.

С. 22-25

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, вос­пламеняющиеся вещества, открытый огонь);

— запомнить правила предупреждения пожара; — моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

— работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе по­жарных, готовить сообщение;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

41

На воде и в лесу

С.26-29

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

— запомнить правила поведения во время купания;

-работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Ко­варные двойники»);-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осущест­влять самопроверку;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

42

Опасные незнакомцы

c. 30- 35

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать вари­анты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при кон­тактах с незнакомцами;

• моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

• работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

• работать с взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

43

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Здоровье и безопасность»

С. 36-40

1

• Выполнять тестовые задания учебника;

• оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Общение» (7 ч)

44

Наша дружная семья

С. 42-45

1

Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить;

• рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотно­шениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

• формулировать понятие «культура общения»;

• обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

• моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

45

Проект «Родословная»

С. 46-47

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

• интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их име­нах, отчествах, фамилиях;

• отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в еди­ном формате);

• составлять родословное древо семьи;

• презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения

46

В школе

С.48-51

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• рассказывать о своём школьном коллективе,

• совместных мероприятияхв классе, школе;

• обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

• формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

• оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

• моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

47

Правила вежливости

С. 52-55

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

• формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

• моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

48

Tы и твои друзья

С.56-59

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц на­родов России;

— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

— обсуждать правила поведения за столом;

— моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

— формулировать правила этикета в гостях;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

49

Мы — зрители и пассажиры

С.60-63

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и фор­мулировать их, возражая Советам Попугая;

— обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

50

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Общение»

С. 64-68

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51

Посмотри вокруг

С.70-73

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

— различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

— работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны гори­зонта, моделировать стороны горизонта;

— анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

52

Ориентирование на местности

С. 74- 77

( практическая работа

Определение сторон горизонта по компасу)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

— практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и прави­лами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

— знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ­ным признакам;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

53

Ориентирование на местности

С. 74- 77

( практическая работа

Определение сторон горизонта по компасу)

1

54

Формы земной поверхности

С.78-81

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных при­знаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

— работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопро­верку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

— описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

55

Водные богатства

С. 82- 85

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узна­вать их по описанию;

— работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказы­вать о водных богатствах своего края;

— обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

— формулировать выводы из изученного материала,' отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

56

В гости к весне (экскурсия)

1

— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цвете­нием растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-опре­делитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуж­дения природы на человека;

оценивать свои достижения на экскурсии

57

В гости к весне (урок)

С. 86-89

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

• работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных
  птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

• моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

• работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксиров­ать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), со­ставлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

58

Россия на карте

( практическая работа «Приёмы чтения карты».)

С. 90-95

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• сравнивать изображение России на глобусе и карте;

• работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с место­положением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответству­ющими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта,
  форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

• учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

59

Проект «Города России»

С.96-97

1

В ходе работы над проектом дети учатся:

• распределять обязанности по выполнению проекта;

• в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

• составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

• презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

• оценивать достижения свои и товарищей;

-оформлять стенд «Города России»

60

Путешествие по Москве

С. 98-101

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

• работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описы­вать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

• отличать герб Москвы от гербов других городов;

• работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с по­мощью Интернета;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

61

Московский Кремль

С. 102-107

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

• работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечатель­ности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнитель­ной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить
  сообщения по предложенному плану;

• читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соот­ветствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Крем­ля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

• рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и сво­им впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади
  по фотографиям;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

62

Город на Неве

С. 108-113

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

• работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками
  знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необ­ходимости) дополнительной литературы;

• отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

-работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета

— читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

63

Путешествие по планете

С. 114-117

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на гло­бусе и карте мира океаны и материки;

— работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с со­ответствующими номерами; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

64

Путешествие по материкам

С. 118-123

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить материки на карте мира;

— работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

— предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одно­классников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

С. 124-129

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• сравнивать физическую и политическую карты мира;

• находить и показывать на политической карте мира территорию России и других стран;

• работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдель­ных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

• пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принад­лежат представленные флаги;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

• распределять обязанности по выполнению проекта;

• готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

• подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

• презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

• оценивать свои достижения в выполнении проект

66

Впереди лето

С.130-133

1

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

• читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне»,
  разыгрывать сценку по этому рассказу;

• приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

• рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

• работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

67

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Путешествия»С.134-139

1

• Выполнять тестовые задания учебника;

• оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

• формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

1

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся