МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Министерство образования и науки Алтайского края
Комитет по образованию города Белокуриха
МБОУ "Белокурихинская СОШ № 1"
| РАССМОТРЕНО руководитель ШМО учителей↵начальных классов __________________ Долгих М.А. Протокол №1 от «27» 08 2025 г.
| СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом _______________________ МБОУ "БСОШ №1" Приказ №8 от «28» 08 2025 г.
| УТВЕРЖДЕНО Директором МБОУ↵"БСОШ №1" ________________________ Салтыковой Е.Н. Приказ №132 от «28» 08 2025 г.
|
Рабочая программа
по предмету «Человек»
для обучающегося с НОДА (вариант 6.4.)
2 класс
на 2025 – 2026 учебный год
Белокуриха
2025
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Человек» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата , далее ФАООП УО (вариант 6.4), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Учебный предмет «Человек» относится к предметной области «Окружающий мир» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному пред «Человек» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю). Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Человек».
Цель обучения – ознакомление обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с первоначальными представлениями о существующих между миром природы и человека.
Задачи обучения:
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Цель изучения предмета: освоение обучающимися системы жизненно-необходимых практических умений и навыков, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни.
Образовательные задачи предмета:
Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими
представления о собственном теле
соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале
отнесение себя к определенному полу
формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами
формирование умений определять своё самочувствие(как хорошее, или плохое),локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому
формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)
формировать умения обслуживать себя
формировать умения следить за своим внешним видом
формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности
формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
формирование и развитие целенаправленных действий;
II.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ Обучение учебному предмету «Человек» во 2 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» во 2 классе предусматривает первоначальное знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность наблюдать связь между природными явлениями и жизнью человека.
Повышение эффективности усвоения учебного содержания во 2 классе требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями живой и неживой природы.
Сознательному усвоению учебного материала способствует использование активных методов обучения – проблемных и частично-поисковых. Следует использовать различные игровые ситуации. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) важно, чтобы обучение носило практический характер.
III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные результаты.
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет поддерживать контакты;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);
Биологический уровень
- сообщает (показывает) о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- сообщает (показывает) об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
Развитие мотивов учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, услышать похвалу);
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимает и оказывает посильную помощь.
Предметные результаты.
Восприятие сенсорных событий, затрагивающих собственное тело:
Позволяет оказывать сенсорное воздействие на собственное тело
Доступным образом даёт ответ на сенсорный контакт.
Знакомство с собственным телом, его частями:
Умение воспринимать собственное тело как целое
Умение узнавать части тела, как части своего собственного тела;
Умение принимать процесс игры с собственным телом.
Одевание-раздевание, прием пищи, умывание, чистка зубов, пользование туалетом:
Принимает процесс одевания-раздевания, приема пищи, умывания, чистки зубов, посещения туалета;
Помогает при одевании-раздевании, приема пищи, умывания, чистки зубов, посещении туалета;
Одевается-раздевается, принимает пищу, умывается, чистит зубы, посещает туалет с поддержкой взрослого;
Одевается-раздевается, принимает пищу, умывается, чистит зубы, посещает туалет самостоятельно одеваться и раздеваться;
Сообщает о голоде-жажде, о потребности посетить туалет
Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:
Умение соотнести себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится. Оценка успеваемости складывается из показателей: отношение обучающегося к уроку, степень овладения физическими упражнениями, качество выполнения упражнений.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки: «удовлетворительно», «хорошо», «очень хорошо».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
«удовлетворительно» (зачет) - задание выполнено от 35% до 50 %;
«хорошо» - задание выполнено от 51% до 65%;
«очень хорошо» (отлично) - задание выполнено свыше 65 %.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема предмета | Кол-во часов | Программное содержание | Дифференциация видов деятельности обучающихся |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| Человек:строение. |
| 1 | Восприятие сенсорного воздействия на собственное тело. | 1 | Просмотр краткого видеосюжета о строение тела человека. Рассматривание рисунка в учебнике Узнавание объектов живой и неживой природы Нахождение и показ объектов живой и неживой природы на картинке | Просмотр краткого видеосюжета о строение тела человека. Рассматривают объекты живой и неживой природы на иллюстрациях, фотографиях Находят объекты живой и неживой природы на картинке Отвечают на вопросы
| Просматривают видеосюжет и отвечают на вопросы о взаимосвязях между изученными объектами живой и неживой природы, их месте в окружающем мире Находят и показывают изученные объекты живой и неживой природы в натуральном виде в естественных условиях |
| 2 | Доступный способ ответа на сенсорный контакт. | 1 | Просмотр краткого видеосюжета о человеке. Рассматривание рисунка. Идентификация себя как мальчика (девочки). Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).
| Просмотр краткого видеосюжета о человеке. Рассматривание рисунка Отвечают на вопросы
| Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы о взаимосвязях между изученными объектами неживой природы, их месте в окружающем мире (Солнце, Земля). Находят и указывают на изученные объекты неживой природы в натуральном виде в естественных условиях (видео Солнца и Земли) Зарисовывают Солнце и Луну Отгадывают загадки о Земле и Солнце |
| 3 | Восприятие собственного тела как единого целого. | 1 | Просмотр презентации Ответы на вопросы учителя Рассматривание картинок. Составление рассказа по рисунку, нахождение несоответствия
| Просматривают презентацию о смене времен года Рассматривают картинки Отвечают на вопросы Составляют краткий рассказ по рисунку Отгадывают загадки с опорой на картинки
| Просматривают презентацию Отвечают на вопросы. Составляют рассказ по рисунку Находят несоответствия. Отгадывают загадки. |
| 4 | Узнавание частей тела,как частей своего собственного тела.
| 1 | Рассматривание картинки Ответы на вопросы по картинке Составление рассказа Выбор по картинке предметов Просмотр краткого видеосюжета Рассматривание схемы Рассматривание рисунка, нахождение ошибок Прослушивание стихотворения Ответы на вопросы | Просматривают видеосюжет о смене дня и ночи на иллюстрациях, фотографиях Рассматривают картинки Отвечают на вопросы Составляют краткий рассказ. Рассматривают рисунок Прослушивают стихотворение Отвечают на вопросы | Просматривают видеосюжет Отвечают на вопросы о взаимосвязи дня и ночи Выбирают предметы по картинке Просматривают краткий видеосюжет о сутках Рассматривают схемы, находят ошибки Прослушивают стихотворение |
| 5 | Восприятие процесса игры с собственным телом. | 1 | Рассматривание схемы Ознакомление с информацией о занятиях людей в течение суток Составление расписания уроков по рисунку Изображение рисунка урока Просмотр видеосюжета о значении Солнца в жизни человека Рассматривание картинки Отгадывание загадок Разучивание игры «Горелки» Составление рассказа о влиянии Солнца на жизнь людей | Рассматривают схему Прослушивают информацию о занятиях людей в течение суток Изображают рисунок Отвечают на вопросы Отгадывают загадки с опорой на картинки Составляют краткий рассказ | Рассматривают схему Прослушивают информацию о взаимосвязи занятий людей и времени суток Различают части суток в естественных условиях Составляют короткий рассказ Составляют расписание уроков по рисунку Просматривают видеосюжет Рассматривают картинки Отгадывают загадки Разучивают игру и играют в нее Составляют рассказ |
|
|
|
|
| 6 | Восприятие процесса одевания, раздевания,приема пищи. | 1 | Прослушивание текста. Рассматривание рисунков Составление краткого рассказа по рисункам | Прослушивают текст. Рассматривают иллюстрации, фотографии Составляют краткий рассказ по рисунку | Прослушивают текст Рассматривают рисунки Составляют краткий рассказ по серии рисунков |
|
|
|
|
|
| Составляют рассказ по картинке |
| 7 | Восприятие процесса умывания,чистки зубов,посещения туалета. | 1 | Наблюдения: восприятие процесса умывания,чистки зубов,посещения туалета.Нахождение рисунка в соответствии с темой | Наблюдения: восприятие процесса умывания,чистки зубов,посещения туалета | Отвечают на вопросы. |
| 8 | Активная помощь при одевании-раздевании,приеме пищи. | 1 | Работа с календарем с помощью учителя Составление рассказа с опорой на иллюстрации Прослушивание стихотворения | Работают с календарем с помощью учителя Составляют краткий рассказ с опорой на иллюстрации Прослушивают стихотворение Отвечают на вопросы | Работают с календарем частично самостоятельно Составляют рассказ по иллюстрациям |
| 9 | Активная помощь при умывании,чистке зубов,посещении туалета. | 1 | Просмотр видеосюжета об умывании,чистке зубов,посещении туалета. Нахождение рисунка в соответствии с темой Прослушивание стихотворения
| Просматривают видеосюжет Рассматривают иллюстрации, фотографии Работают с календарем с Отвечают на вопросы | Просматривают видеосюжет об умывании,чистке зубов,посещении туалета.
|
| 10 | Одевание-раздевание,прием пищи с поддержкой педагога. | 1 | Просмотр краткого видеосюжета об одевание-раздевание,прием пищи с поддержкой педагога. Рассматривание рисунка.
| Просматривают краткий видеосюжет об одевание-раздевание,прием пищи с поддержкой педагога. Рассматривание рисунка. Рассматривают схемы строения человека. Отвечают на вопросы | Просматривают краткий видеосюжет об одевание-раздевание,прием пищи с поддержкой педагога. Рассматривание рисунка. Рассматривают схемы строения человека. Отвечают на вопросы |
| 11 | Умывание,чистка зубов,посещение туалета с поддержкой взрослого. | 1 | Рассматривание иллюстрации. Прослушивание стихотворения Составление рассказа об уходе за зубами. | Прослушивают стихотворение Составляют краткий рассказ об уходе за растениями с помощью учителя Отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают рисунки. Прослушивают стихотворение Составляют краткий рассказ об уходе за растениями с помощью учителя Отвечают на вопросы с помощью учителя. |
| 12 | Самостоятельное одевание-раздевание,прием пищи. | 1 | Рассматривание сюжетных рисунков Прослушивание учебного текста Рассматривание иллюстрации (одевание-раздевание,прием пищи.)
| Рассматривают рисунки Прослушивают учебный текст Рассматривают иллюстрации (овощи) Отвечают на вопросы с помощью учителя. | Рассматривают рисунки Прослушивают учебный текст Рассматривают овощи в натуральном виде Отвечают на вопросы
|
| 13 | Самостоятельное одевание-раздевание,прием пищи. | 1 | Прослушивание учебного текста Рассматривание иллюстрации. Нахождение и называние знакомых объектов на картинке. | Прослушивают учебный текст Рассматривают иллюстрации. Находят и называют. Отвечают на вопросы с помощью учителя | Прослушивают учебный текст. Находят и называют знакомые ягоды на картинке Отвечают на вопросы
|
| 14 | Самостоятельное умывание,чистка зубов,посещение туалета. | 1 | Наблюдения (умывание,чистка зубов,посещение туалета). Рассматривание иллюстрации. | Наблюдения (умывание,чистка зубов,посещение туалета). Рассматривание иллюстрации. | Наблюдения (умывание,чистка зубов,посещение туалета). Рассматривание иллюстрации. |
| 15 | Самостоятельное умывание,чистка зубов,посещение туалета. | Рассматривание иллюстраций о Самостоятельное умывание,чистка зубов,посещение туалета. | Рассматривают иллюстрации об основных приемах ухода за зубами. Выполняют практическую работу. Называют предметы с помощью учителя Отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают иллюстрации об основных приемах ухода за зубами. Выполняют практическую работу. Отвечают на вопросы. |
| 16 | Воспитание эмоционано положительного отношения к гигиеническим процедурам. | 1 | Рассматривание сюжетного рисунка Работа по схемам Проведение опыта совместно с учителем Работа с опорными словами. | Рассматривают сюжетный рисунок Работают по схемам Проводят опыт совместно с учителем .Отвечают на вопросы с помощью учителя Работают с опорными словами, составляют словосочетания. | Рассматривают рисунок Работают по схемам Проводят опыт совместно с учителем. Отвечают на вопросы. Работают с опорными словами, составляют предложение |
| 17 | Воспитание эмоционано положительного отношения к гигиеническим процедурам. | 1 | Наблюдения за гигиеническими процедурами. Рассматривание рисунка
| Наблюдения за гигиеническими процедурами Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы с помощью учителя | Наблюдения за гигиеническими процедурами Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы с помощью учителя |
| 18 | Воспроизводство отдельных доступных действий,операций по самообслуживанию,их последовательность. | 1 | Рассматривание рисунка Выбор нужных предметов одежды для зимней прогулки Разучивание текста и правил подвижной игры «Мороз Красный Нос»
| Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы с помощью учителя Выбирают нужные предметы одежды для зимней прогулки Разучивают правила подвижной игры «Мороз Красный Нос» Прослушивают стихотворный текст | Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы Выбирают нужные предметы одежды для зимней прогулки Разучивают правила подвижной игры «Мороз Красный Нос» Прослушивают стихотворный текст и запоминают 2-3 строки |
| 19 | Воспроизводство отдельных доступных действий,операций по самообслуживанию,их последовательность. | 1 | Рассматривание рисунков с изображением одежды. Показ и называние знакомых животных Просмотр видео о разнообразии одежды. Ответы на вопросы по теме урока | Рассматривают рисунки с изображением одежды. Отвечают на вопросы с помощью учителя. Показ и называние знакомых животных Просмотр видео о разнообразии одежды.
| Рассматривают рисунки с изображением одежды. Отвечают на вопросы с помощью учителя. Показ и называние знакомых животных Просмотр видео о разнообразии одежды.
|
| 20 | Воспроизводство отдельных доступных действий,операций по самообслуживанию,их последовательность. | 1 | Прослушивание вводных слов учителя Рассматривание рисунков с изображением одежды.Называние и показ знакомых животных Нахождение и называние различия. Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) Составление рассказа по опорным вопросам | Прослушивают вводное слово учителя Составляют рассказ по опорным вопросам с помощью учителя. Рассматривание рисунков с изображением одежды.Называние и показ знакомых животных Нахождение и называние различия. Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя)
| Прослушивают вводное слово учителя Составляют рассказ по опорным вопросам с помощью учителя. Рассматривание рисунков с изображением одежды.Называние и показ знакомых животных Нахождение и называние различия. Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя)
|
| 21 | Подача сообщения доступным способом о голоде. жажде. | 1 | Просмотр краткой презентации и прослушивание комментариев учителя Рассматривание рисунков Составление рассказа по картинке Разучивание игры «Один – много» | Просматривают краткую презентацию и прослушивают комментарии учителя Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы с помощью учителя Составляют рассказ по картинке с помощью учителя Разучивают игру «Один – много» | Просматривают краткую презентацию и прослушивают комментарии учителя Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы с помощью учителя Составляют рассказ по картинке с помощью учителя Разучивают игру «Один – много |
| 22 | Подача сообщения доступным способом о потребности посетить туалет. | 1 | Прослушивание текста Определение и называние животных по рисунку Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти) Составление описательного рассказа Рисование (аппликация) | Прослушивание текста Определение и называние животных по рисунку Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти) Составление описательного рассказа Рисование (аппликация) | Прослушивание текста Определение и называние животных по рисунку Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти) Составление описательного рассказа Рисование (аппликация) |
| 23 | Соотнесение себя со своим именем,изображением на фотографии,отражением в зеркале. | 1 | Рассматривание рисунков Нахождение отличий Определение с помощью учителя по схемам. Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами. | Рассматривание рисунков Нахождение отличий Определение с помощью учителя по схемам. Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами. | Рассматривание рисунков Нахождение отличий Определение с помощью учителя по схемам. Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами. |
| 24 | Соотнесение себя со своим именем,изображением на фотографии,отражением в зеркале. | 1 | Рассматривание рисунков Нахождение отличий Определение с помощью учителя по схемам. Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами. | Рассматривание рисунков Нахождение отличий Определение с помощью учителя по схемам. Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами. | Рассматривание рисунков Нахождение отличий Определение с помощью учителя по схемам. Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами. |
| 25 | Отнесение себя к определенному полу. | 1 | Рассматривание рисунка Выполнение задания по рисунку Прослушивание стихотворения Рассматривание рисунка Ответы на вопросы с опорой на картинку
| Рассматривают рисунок Выполняют задания по рисунку с помощью учителя Прослушивают стихотворение Отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают рисунок Выполняют задания по рисунку Прослушивают стихотворение и повторяют 1-2 строки Отвечают на вопросы |
| 26 | Отнесение себя к определенному полу. | 1 | Прослушивание вводных слов учителя Нахождение сходства и различия людей по картинке (внешний вид, пол, возраст) Называние изображенных людей Рассказ о себе по плану Прослушивание стихотворения Работа с опорными словами | Прослушивают вводные слова учителя Находят сходство людей по картинке в естественных условиях (внешний вид, пол, возраст) с помощью учителя Называют изображенных людей Рассказывают о себе по краткому плану Прослушивают стихотворение Составляют словосочетания с опорными словами Отвечают на вопросы с помощью учителя | Прослушивают вводные слова учителя Находят сходство и различия людей в естественных условиях и по картинке (внешний вид, пол, возраст). Называют и показывают изображенных людей Рассказывают о себе по плану Прослушивают стихотворение, повторяют 3-4 строки Составляют предложения с опорными словами Отвечают на вопросы |
| 27 | Определение "мое" и "не мое". | 1 | Прослушивание вводных слов учителя Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела Игра в дидактическую игру «Части тела» Игра «Театр теней» Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги) Составление рассказа о себе по опорным вопросам | Прослушивают вводные слова учителя Прослушивают стихотворение Находят и показывают части тела на себе Называют части тела на картинке Играют в дидактическую игру «Части тела» Составляют словосочетания с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги) Составляют рассказ о себе с помощью учителя | Прослушивают вводные слова учителя Прослушивают стихотворение, работают с текстом Находят и называют частей тела на себе Играют в дидактическую игру «Части тела» Составляют предложение с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги) Составляют рассказ о себе по опорным вопросам |
| 28 | Определение "мое" и "не мое". | 1 | Просмотр краткого видео. Разучивание правил гигиены. Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода за телом. Выполнение заданий на дифференциацию предметов по назначению. Разучивание стихотворения | Просматривают краткое видео. Разучивают правила гигиены по картинкам. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы с помощью учителя. Выполняют упрощенные задания на дифференциацию предметов по назначению. Прослушивают стихотворение | Просматривают краткое видео. Разучивают правила гигиены в натуральном виде в естественных условиях. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы. Выполняют задания на дифференциацию предметов по назначению. Прослушивают и заучивают 2-3 строки стихотворения |
| 29 | Осознание и выражение своих интересов,желаний доступным способом. | 1 | Прослушивание текста (строение уха), ответы на вопросы Определение функции уха Отгадывание загадок Нахождение и называние объекта у себя и на картинке Работа с опорными словами (уши, слух) Разучивание правил гигиены ушей Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос» Объяснение смысла выражения «Ушки на макушке» | Прослушивают текст (строение уха) Определяют функции ушей с помощью учителя Находят и показывают парный объект у себя и на картинке Составляют словосочетания с опорными словами (уши, слух) Разучивают правила гигиены ушей по картинкам Играют по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос» Отвечают на вопросы с помощью учителя | Прослушивают текст (строение уха). Определяют функции ушей Находят, показывают и называют парный объект у себя и на картинке Составляют предложения с опорными словами (уши, слух) Разучивают правила гигиены ушей Играют по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос» Объясняют смысл выражения «Ушки на макушке» Отвечают на вопросы |
| 30 | Осознание и выражение своих интересов,желаний доступным способом. | 1 | Прослушивание текста Рассматривание рисунка и определение свойств предмета Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек») Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий) Рассматривание рисунка Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах ожогах | Прослушивают текст Рассматривают рисунок Называют предмет по ощущениям (Игра «волшебный мешочек») Составляют словосочетания с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий) Изучают правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, правила поведения при порезах ожогах по картинкам. Отвечают на вопросы с помощью учителя | Прослушивают текст Рассматривают рисунок Называют и описывают свойства предметов по ощущениям (Игра «волшебный мешочек») Составляют предложения с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий) Изучают правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, правила поведения при порезах ожогах Отвечают на вопросы |
| 31 | Осознание и выражение своих интересов,желаний доступным способом. | 1 | Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
| Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
| Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
|
| 32 | Осознание и выражение своих интересов,желаний доступным способом. | 1 | Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
| Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
| Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
|
| 33-34
| Осознание и выражение своих интересов,желаний доступным способом. | 2 | Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
| Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
| Рассматривание рисунков Ответы на вопросы по рисункам. Определение по схемам.
|
156
189 961 
