Россия, БУРЯТИЯ РЕСПУБЛИКА, УЛАН-УДЭ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.03.2025 16:00
Илькова Наталья Валерьевна
Илькова Наталья Валерьевна
учитель начальных классов
52 года
1 074
56 195 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
Категория:
Литература
01.12.2024 07:42
УМК: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»»
Администрация г. Улан-Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»
| Рассмотрено на заседании МО _______________________ Протокол № ____ «_____»____________20 г
| Принято на заседании МС
Протокол № _______
«_____»_____________20 г
| Утверждаю: Директор МАОУ СОШ № 25
________________________ «___» _______ 201__ г.
|
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
Курс: Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение
Уровень обучения: базовый
Год обучения: первый
для учащихся 1 класса
на 2024-2025 учебный год
УМК: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская
Составитель: Илькова Н.В.
г. Улан-Удэ
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Приказом Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»( с изменениями и дополнениями от 17.07.15,01.03,10.06.19)
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.
- приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».;
- Постановлением главного государственного врача РФ от 29.12.23010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях с изменениями на 22.05.2019»;
- образовательной программой начального общего образования;
Цель учебного курса:
– развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литератур-ных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации; приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова.
Задачи учебного курса:
– введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систе-матическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; помощь в овладении речевой, письменной и
коммуникативной культурой; воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе; воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.
Общая характеристика учебного предмета
Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Литературное чтение». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учѐного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.
Виды речевой деятельности. Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо про-износить слова, чѐтко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир ху-дожественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать худо-жественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе на обучение грамоте (чтение) отводится 72 часов, литературное чтение - 27 часов, итого 99 часа (3часа в неделю)
Формы организации образовательного процесса.
- Индивидуальная
- Фронтальная
- Коллективная
- Работа в парах
- Групповая
Типы уроков: уроки рефлексии, уроки открытия новых знаний, уроки обучающего контроля, уроки систематизации знаний.
Технологии, используемые в обучении
Личностно-ориентированное обучение, игровая технология, здоровье сберегающая технология, обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационные, критического мышления, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.
Виды и формы контроля.
Текущий контроль - в форме устного (письменного) фронтального опроса, индивидуальных заданий; тематический контроль — в форме контрольных или проектных работ по окончанию изучения каждого раздела.
2.Планируемые результаты освоения предмета
Результатами освоения программы «Литературное чтение» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приѐмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся научатся:
• сознательно и плавно читать текст целыми словами вслух и про себя.
Скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков).
• правильно произносить гласные и согласные звуки в словах;
• изменять интонацию, силу голоса, выдерживать паузы, ускорять и замедлять темп чтения;
• объяснять смысл заглавия произведения;
• выделять непонятные слова и словосочетания, находить их значение в словаре – справочнике;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос;
• выбирать слово из предложенного списка для выражения своей мысли;
• озаглавливать отдельные части текста;
• пересказывать фрагмент текста;
• воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;
• сравнивать внешность, поступки, особенности характера героев (выполняется под руководством учителя);
• ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения.
• соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;
• подбирать книги для тематической выставки;
• придумывать продолжение прочитанного произведения, развивать отдельные сюжетные линии;
• сочинять рассказы на заданную тему;
• сочинять рассказы по картинкам;
• пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;
• создавать иллюстрации к тексту
Навыки чтения:
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
3.Содержание учебного предмета Обучение грамоте (чтение)
| № | Содержание раздела | Часы | ||
|
| Обучение грамоте (азбука) |
|
|
|
| 1 | Подготовительный этап |
|
| 20 часов |
| 2 | Букварный (основной) период | 57 | часа | |
| 3 | Послебукварный период | 19 | часов | |
|
|
| 96 | часа | |
|
|
|
|
|
|
| Литературное чтение |
|
|
| |
| 1 | Книги - мои друзья | 5 | часов | |
| 2 | Радуга-дуга | 4 | часов | |
| 3 | Здравствуй, сказка | 5 | часов | |
| 4 | Люблю всѐ живое | 6 | часов | |
| 5 | Хорошие соседи, счастливые друзья | 7 | часов | |
| 6 | Край родной, навек любимый. | 9 | часов | |
|
|
| 36 | часов | |
I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)
Мир общения.
Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.
Слово в общении.
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и предметы в общении.
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи. Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.
Слово как главное средство общения.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).
Звучание и значение слова.
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).
Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Слова и слоги. Ударение в слове.
Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слого-образующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки – кружки).
Слово и предложение.
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и до этических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание.
Предложение, схема предложения.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) Гласные звуки и буквы.
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова.
Согласные звуки и буквы.
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твердые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами:ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е, ѐ, ю, я.
Двойное значение букв е, ѐ, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозна-
чение двух звуков: звука [й'] и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь и ъ.
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ѐ.
Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.
Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.
Про все на свете (послебукварный этап)
Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.
Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слух а учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса Литературное чтение
Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чте-ние, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспи-тывая культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста).
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка биб-лиографических умений: умения ориентироваться в книге по еѐ элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивиро-ванного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области дет-ской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия деть-ми 6-7 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомле-ния с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирова-ние, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пе-ресказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Учебно-тематическое планирование.
| № | Тема урока | Форма урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | Примечание | ||||
| Предметные | УУД | Личностные | |||||||
| | Мир общения. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Общаться; различать цель и результат общения; вести диалог; работать самостоятельно; составлять рассказ, знать понятие «общение» | Регулятивные: формирование умения общаться Познавательные: осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные - развитие умения работы в коллективе | Формирование желания учиться | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Мы теперь ученики. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Общаться; различать цель и результат общения; вести диалог; работать самостоятельно; составлять рассказ, знать понятие «общение» | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи; понимание состава слогослияния, освоение способов сравнения различных слогов. Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов. Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Книжки-мои друзья. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Понятие «жест» и его значение; различать многозначность жестов; использовать жесты в речевом общении; высказывать своё мнение; сравнивать; вести диалог; классифицировать слова; | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов. Коммуникативные: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. | Проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Помощники слова в общении. Страшный зверь. Мы пришли в театр. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Общаться; составлять устный рассказ; читать выражение лица героев сказок; рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. | Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; понимание различий твердых и мягких согласных, развитие способности различать ударный и безударный слоги. Познавательные: выполнение логических упражнений, знакомство с понятием «мимика». Коммуникативные: использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Общение без слов. Лесная школа. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать; выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; составлять рассказы. Знать условные знаки элементарных правил дорожного движения. | Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Формирование культуры общения: любви к природе | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Разговаривают ли предметы? | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать; выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; составлять рассказы. Знать условные знаки элементарных правил дорожного движения. Использовать условные знаки в повседневной жизни; классифицировать; читать знаки; находить закономерности; составлять рассказы. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | В Цветочном городе. Знаки охраны природы. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Использовать условные знаки в повседневной жизни; классифицировать; читать знаки; составлять рассказы. | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: формирование представления об алфавите, буквах, понимание различий в звуках, умение выделять их, знакомство с алфавитом, буквами. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Как найти дорогу? Дорожные знаки. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать; выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; составлять рассказы. Знать условные знаки элементарных правил дорожного движения. Использовать условные знаки в повседневной жизни; классифицировать; читать знаки; находить закономерности; составлять рассказы. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Удивительные встречи. Звездное небо. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Мир полон звуков. Слушаем звуки речи | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; читать письмо по рисункам; | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; знакомство с работой по определению количества слов в предложении, графическим изображением их количества. Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром; осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки гласные и согласные. Моя семья. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове; определять гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели; освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; ударный слог и безударный. Нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Твёрдые и мягкие согласные. Узнай сказки. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| | Слова и слоги. Ударение в словах. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Иметь понятие об ударении в слове; о значении ударения; о предложении и его функциях. Определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение; различать слово и предложение | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. ударный слоги. Нахождение и выделение ударного и безударного слогов в словах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осуществляют самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Слова и слоги. Ударение в словах. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| | Слово и предложение | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы.
| Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звук [а], буква Аа | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звуки [а] и из речи; различать звуки; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: знакомство с заглавной и строчной буквой А,а,; выделять в речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи; осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
| Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звук [о], буква Оо | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звуки [о] из речи; различать звуки; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог. | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Знакомство с заглавной и строчной буквой Оо,; выделять в речи гласный звук (о) и находить его в письменной речи; Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звук [у], буква Уу | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звуки [у] из речи; различать звуки; знать буквы у;и, ы; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знакомство с заглавной и строчной буквой Уу,; выделять в речи гласный звук (у) и находить его в письменной речи; формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звук [и]. Буква Ии. Звук [ы]. Буква ы. | Урок проверки и оценки знаний | выделять звук [и], из речи; различать звуки; знать буквы у;и, ы; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: знакомство с заглавной и строчной буквой Ии, ы; выделять в речи гласный звук (и) (ы) и находить его в письменной речи развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Проверочная работа |
| ||
| | Звук [э], буква Ээ | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звук [э] из речи; знать букву Ээ. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знакомство с заглавной и строчной буквой Ээ; выделять в речи гласный звук (э) и находить его в письменной речи усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [м] — [м`], буква Мм | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звуки [м] и [м’], [с] и [с’] анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов. | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги, усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [с] — [с`], буква Сс | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| | Звуки [н] — [н`], буква Нн. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звуки [н] — [н`] [л] — [л`], анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги, формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [л] — [л`], буква Лл. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Звуки [т] — [т`], буква Тт. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять звуки [т] и [т’] из речи; различать звуки; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [т] — [т`], буква Тт. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Звуки [к] — [к`],буква Кк. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | выделять и различать звуки [к] и [к’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности, – понимание особенностей букв К, к, звуков (к), (к′). Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| | Звуки [в], [в`], буква Вв. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звуки [в] и [в’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [п] — [п`], буква Пп. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звуки [п] и [п’], [г] — [г`] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов. | Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения, ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), знакомство с многозначностью слова, ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Четкое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
| Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [г] — [г`], буква Гг. Звуки | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Буквы Ее в начале слова и после гласных. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, освоение алгоритма составления мини-рассказа. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буквы Ёё в начале слова и после гласных. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| | Звуки [б] — [б`], буква Бб. Парные звуки [б]- [п] , [б`]-[п`], | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звуки [б] и [б’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги. формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [з] — [з`],буква Зз | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звуки [з] и [з’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| | Парные звуки [з]- [с], [з`]-[с`], | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы.
| Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [д] — [д`], буква Дд. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звуки [д] и [д’] из речи; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: познакомиться с «ошибкоопасными» местами в словах, формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Сравнение звуков[д]- [т], [д`]-[т`], | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы.
| Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют познавательный интерес | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звук [ж], буква Жж | Урок обобщения и систематизации знаний | Выделять и различать звук [ж] из речи; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| | Упражнение в чтении. | Урок повторения | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы.
| Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Упражнение в чтении и рассказывании | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы.
|
| Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буква Я в начале слова и после гласных. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, обозначать эти звуки буквами; выделять в словах ударный слог, читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;
| Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели .принятие и освоение информации о том, что одна буква обозначает два звука. Познавательные – усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют познавательный интерес | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буква Я после согласных. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Звуки [х] — [х`], буква Хх. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и раз-личать звуки [х] и [х’] из речи; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать тексты, составлять рассказы | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звуки [х] — [х`], буква Хх. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| | Знакомство с буквой ь. Мягкий знак – показатель мягкости. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Находить букву ь (мягкий знак) в слове, понимать его функцию, читать слова с буквой ь (мягкий знак), обозначать на схеме мягкость согласного звука. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Звук [й`], буква Йй | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звук [й] из речи, заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов. | Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буква Юю. «Читалочка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; освоение стойкого навыка чтения. Познавательные: знакомство с многозначностью слова, развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буква ю после согласных. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Буква Ш ш. Парные звуки Ж Ш .Буквосочения жи –ши | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звук [ш] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: познакомиться с новыми звуками, их характеристиками; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
| Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буква Чч. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звук [ч’] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; озаглавливать текст; работать в парах; | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| | Буква Щщ. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять и различать звук [щ’] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; озаглавливать текст; работать в парах; | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Упражнение в чтении. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делить слова на слоги; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Буквы Цц, Фф | Урок обобщения и систематизации знаний | выделять и различать звук [ц] из речи; выделять и различать звуки [ф]- [ф’] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Закрепление изученных букв Ш,Ч,Щ. | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делить слова на слоги; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Разделительный ъ. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов, находить букву ъ (твёрдый знак) в слове, понимать его функцию, читать слова с буквой ъ (твёрдый знак). | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | «Что за птицы на странице» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;. |
| Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Алфавит. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Читать целыми словами; прививать навыки выразительного чтения; объяснять значения слов; читать тексты; озаглавливать текст; работать в парах; | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,развивать способность к самооценке; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Слово – это знак | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; объяснять значения слов; работать в парах; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| | Значение слова. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; объяснять значения слов; работать в парах; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| | С чего начинается общение? | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Умеет ли разговаривать природа? | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Что? Где? Когда? Почему? | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: : анализировать художественный текст, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре. | Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход и готовность к сотрудничеству
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Об одном и том же по – разному. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: : анализировать художественный текст, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Книга природы. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: : анализировать художественный текст, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре. | Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход и готовность к сотрудничеству
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: : анализировать художественный текст, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; осознают потребность в систематическом чтении | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| | Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: : анализировать художественный текст, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 11 | Вводный урок | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого; понимать значение книги как источника знаний и добрых мыслей. | Регулятивные: самостоятельно контролировать и оценивать свой ответ или ответ товарища в соответствии с образцом. Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем при помощи системы условных обозначений Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение; слушать и слышать друг друга, вступать в диалог. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Проявлять интерес к изучаемому предмету | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 52 | А.С.П. «У лукоморья дуб зеленый…». К.И.Чуковский Маленькие и большие секреты страны Литературии | Урок обобщения и систематизации знаний |
|
| Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 6 3 | Песенки русского народа. Песенки разных народов. Рифмы Матушки Гусыни. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов, сравнивать произведения. Определять нравственный смысл пословиц и поговорок, воспроизводить по памяти, обсуждать их смысл. Изменять темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела. Читать вслух, выразительно, учитывая интонацию произведения малых жанров устного народного творчества. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации для использования пословиц. Характеризовать книгу по ее обложке; находить нужную книгу по параметрам, заданным учителем; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями Познавательные: предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; высказываться о своём отношении к русским народным песенкам. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявлять интерес к чтению книг и самому процессу чтения | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 4 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Урок обобщения и систематизации знаний | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями. Познавательные: сравнивать разные тексты. Коммуникативные: слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу; принимать участие в обсуждении прочитанного. | Формирование позитивного отношения к чтению. | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 5 | Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Рассказывать о своем отношении к сказкам. Высказывать свое мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, стихотворении. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.
| Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: находить нужный раздел в содержании учебника, предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой | Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию, освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 6 | Сравнение сказок. Рус. Нар. сказка «Курочка Ряба». С. Маршак «Кур. Ряба и десять утят». | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; знать о творчестве поэтов и писателей; литературные понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; выдвигать гипотезу и ее обосновывать; формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения (творческие проблемы). Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 7 | Русская народная сказка «Лиса, Заяц и Петух». Главные герои сказки. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| 8 | Сравнение героев ск. Л. Пантелеев«Две лягушки». Наш театр. С. Мих."Сами виноваты». | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; знать о творчестве поэтов и писателей; литературные понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; выдвигать гипотезу и ее обосновывать; формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения (творческие проблемы). Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 14 | Мал. и бол. секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению. | Урок обобщения и систематизации знаний | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| 9 | Нравственный смысл пр-ий. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела. Рассказывать о своем отношении к растениям, животным. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, с другом. Составлять рассказ о любимом животном. Сравнивать понятия делать хорошо, делать плохо, объяснять их смысл. Участвовать в диалоге, слушать и договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам, сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно стихотворения, передавая особенности разговора различных птиц, свое собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить прием звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли.Инсценировать произведение. Создаватьпроизведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.
| Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; формировать умение представлять своё творчество. | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 10 | Прием звукописи как средство создания образа. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | Положительное отношение к уроку литературы; эмоциональное восприятие поступков героев литературн. произвед. доступных жанров и форм; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений; первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах; | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 11 | Мы в ответе за тех, кого приручили. Герой стихотворения. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: – работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков; – выбирать книгу в библиотеке; – ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; – понимать фактическое содержание текста; – выделять события, видеть их последовательность в произведении; – выделять в тексте основные части; – выполнять логич. действия (анализ, сравнение); – пользоваться словарн. пояснениями учебника. Коммуникативные: – воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. | Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье; любовь к природе родного края; основы для эмоционального переживания художественного текста; основы для развития творческого воображения. Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 12 | Мы идем в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Толстой. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 13 | Наш театр. С.Маршак «Волк и Лиса» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 82/14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Урок обобщения и систематизации знаний | Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 83/15 | Выразительное чтение стихотворений. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассуждать о том кого можно называть другом, объяснять что такое настоящая дружба. Различать что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться, не обижая собеседника; оказывать поддержку, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать поролям произведение. Определять общую тему произведений, героев ;характеризовать героев по их речи и поступкам.Находить главную мысль произведения,соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.
| Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала текстов, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), сравнивать разные тексты; анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. | Выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; эстетическое восприятие художественного произведения, музыки представлять своё творчество; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения; проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||
| 84/16 | Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала текстов, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), сравнивать разные тексты; анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи, учиться сравнивать произведения. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | Выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; эстетическое восприятие художественного произведения, музыки представлять своё творчество; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения; проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности Эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; эмоционально реагировать на прочитанное лирическое произведение, представлять своё творчество; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 85/17 | Мы идем в библиотеку. Книги о детях. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 86/18 | Герой стихотворения. Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассуждать о том кого можно называть другом, объяснять что такое настоящая дружба. Различать что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться, не обижая собеседника; оказывать поддержку, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений, героев ;характеризовать героев по их речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.
| Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи, учиться сравнивать произведения. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять настойчивость в достижении цели. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий. | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 87/19 | Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память». | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 88/20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 89/21 | Проверочная работа по литературному чтению. | Урок контроля знаний | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи, учиться сравнивать произведения. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять настойчивость в достижении цели. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий. | Эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; эмоционально реагировать на прочитанное лирическое произведение, представлять своё творчество; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым Приобретают новые знания; работают с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 90/22 | Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. | Урок развития речи | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела. Рассказывать о своей Родине, семье, чувствах к Родине, месту рождения, о любви к своей семье, родителям, братьям, сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов Родина, Отечество. Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи о столице, объяснять смысл выражения Родина-мать. Рассуждать о том, в чем проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре: выслушивать друг друга, договариваться. Сравнивать произведения на одну тему, словесного и изобразительного искусства, находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении, сравнения, наблюдать за их использованием. Придумывать сравнения, определять ритм стихотворения, читать на основе ритма. Чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| ||||
| 91/23 | Произведения русских поэтов и художников о природе. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 92/24 | Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения. Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. | Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 93/25 | Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи, учиться сравнивать произведения. Коммуникативные: уметь работать в парах группах. | Формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым, представлять своё творчество; освоение семейных традиций | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 94/26 | Произведения о маме. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение. | Морально-этическая ориентация; проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; эмоционально реагировать на про-читанное лирическое про-изведение, представлять своё творчество; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||
| 95/27 | Произведения о папе. Составление рассказа о папе и маме. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 96/28 | Мы идем в библиотеку. Книги о родине. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 97/29 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
| 98-99/36 | Заключительные уроки | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль, опрос, упражнения |
| |||||
Материально-техническое обеспечение программы:
1. «Азбука АБВГДейка», Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., М.:«Просвещение», 2011год.
2. Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение», 2011 год.
3. Учебник «Литературное чтение. 1 класс» авторы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Изд-во «Просвещение», 2011г
4. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» авторы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Изд-во «Просвещение», 2011г
5. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. Л.Ф.Климанова. М.: «Просвещение», 2011г
6. Тамбовские писатели - детям: Хрестоматия для чтения в 1-4 классах общеобразовательной школы/ Составитель Г.М. Первова. В 2-х частях. Ч. I: 1-2 классы. - Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2008. - 144 с.
7. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука»
8. СД «Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»
9.Технические средства: проектор, компьютер, экран.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
