Рабочая программа по предмету "Предметно - практические действия" для 3 класса вариант 2 СИПР

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по коррекционному курсу «Предметно – практические действия» для 3 А класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ.

2. Приказ МО РФ №1599 от 19.12.14г. «Об утверждении ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к исполнению при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от июня 2015 года №576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года №38, от 05.07.2017г.; приказом Минобрнауки России от 23 декабря 2020 года №766.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

5. Примерная АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

6. АООП ОКОУ «Тёткинская школа-интернат».

7. Положение о рабочей программе учебного предмета ОКОУ «Тёткинская школа интернат».

8. Учебный план ОКОУ «Тёткинская школа-интернат» на 2021-2022 учебный год.

В учебном плане предмет представлен с расчетом 3 часа в неделю, 34 учебные недели, 98 часов.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

• продолжить совершенствовать целенаправленные действия с предметами и материалами, учить применять в практической деятельности усвоенные умения.

Задачи и направления рабочей программы:

• формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

• развитие собственной активности ребенка;

• формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

• формирование и развитие целенаправленных действий;

• развитие планирования и контроля деятельности;

• развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Коррекционные задачи предмета:

• развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

• развитие зрительного восприятия;

• развитие зрительного и слухового внимания;

• развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

• формирование и развитие реципрокной координации;

• развитие пространственных представлений;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Методы:

1. Практические, словесные, наглядные (по источнику изложения учебного материала).

2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала).

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Личностные результаты:

Минимальный уровень: 

• формирование минимального  интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;

• овладение элементарными  навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности;

• минимальный  опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

• минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Достаточный уровень: 

• формирование   интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;

• овладение  навыками предметно-практической деятельности как       необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности;

• владение  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

• опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

• умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности;

• потребность  участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

Предметные результаты:

Минимальный уровень: 

• освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами;

• использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, тканью;

• уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом);

• уметь захватывать и удерживать предмет;

• уметь сминать лист бумаги;

• уметь открывать емкости для хранения;

• уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;

• уметь пересыпать крупы с помощью кулака;

• уметь отбирать крупы (единичные представители круп);

Достаточный уровень: 

• освоение простых действий с предметами и материалами;

• умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий;

• умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

• уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

• уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

• уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

• уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

• уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

• рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы;

• выполнять последовательно организованные движения;

• играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

• уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

• уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

• уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;

• уметь сортировать крупы (3 вида);

• складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

• разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям;

• играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

• узнавать материалы на ощупь, по звуку;

• наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

• играть с конструктивными материалами;

• формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте;

• формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

• формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;

• формирование умения пересыпать крупы с помощью стакана.

1. Содержание учебного предмета

Содержание коррекционного курса "Предметно-практические действия" включает 2 раздела:

Действия с материалами и с предметами,

Действия с предметами - орудиями (молоточек, верстак, отвертка и вспомогательными средствами (использование иголки и ниток).

Развитие практических действий составляет существенную сторону общего развития ребенка. Практическая предметная деятельность характеризуется не только собственно двигательными умениями и навыками, в ней определенным образом проявляются также сенсорная сфера, пространственные представления и мыслительная деятельность. Преодоление трудностей, связанных с осуществлением практического действия, вскрывает и некоторые эмоционально-волевые аспекты психической деятельности.

Обучение начинается с повторения манипуляторных действий с предметом и с ориентировочных операций обследования, уточнения и закрепления свойства материалов и предметов в доступной форме известными способами (путем сминания, разминания, пересыпания, переливания, перекладывания, наматывания и др.).

Далее обучение направлено на формирование предметно-специфических действий (ручных) с использованием предмета для достижения цели (палки, сачка, ключа и пр.); а также на овладение предметно-орудийными действиями (действия ложкой, ножницами, молоточком и т.д.) и умение использовать в практической деятельности предметы-орудия на основе игрового мотива (с помощью гаечного ключа, отвертки, молоточка и т.д. (пластмассовые верстаки) чинить, соединять, создавать элементы конструкция (сборно-разборные игрушки, модели транспорта и пр.).

1. Календарно-тематическое планирование

5. Методические материалы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Утвержден Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599);

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2);

Материально-техническое обеспечение:

• дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;

• спортивный инвентарь: маты, мячи разного диаметра, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, корзины;

• мебель: шкафы для хранения, стулья, столы;

• оборудованная сенсорная комната;

• игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами;

• образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;

• сенсорные панели;

• предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);

• звучащие предметы для встряхивания;

• игрушки;

• вставления (стаканчики одинаковой̆ величины);

• различные   по форме, величине, цвету   наборы   материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья);

• пазлы, (из   2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до   10);

• мозаики;

• волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения новой темы);

• лото ассоциации;

• деревянные конструкторы;

• шнуровка: обувь, животные, природа;

• счетные палочки, образцы для выкладывания счетных палочек;

• обводка по точкам;

• разборные деревянные машинки, деревянные ворота, нарисованная дорога, игрушечные самолеты;

• мягкие пазлы вкладыши (домики, животные, геометрические фигуры);

• мягкая основа для мозаики:

Освоение   учебного предмета «Предметно практические   действия» предполагает   использование разнообразного дидактического материала:

• предметов различной̆ формы, величины, цвета;

• изображений предметов, людей̆, объектов природы, цифр и др.;

• оборудования, позволяющего   выполнять   упражнения   на   сортировку, группировку   различных   предметов, их   соотнесения   по   определенным признакам;

• игра - рыбалка;

Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются:

• специально подобранные предметы;

• презентации к урокам, развивающие видео занятия;

Дополнительные вспомогательные ресурсы для уроков предметно-практической деятельности: интернет ресурсы, музыкальные пальчиковые гимнастики, музыкальные – видео физминутки.