Рабочая программа по предмету "Русский язык". 2 класс. УМК "Школа России".

Пояснительная записка к курсу «Русский язык», 2 класс

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 с изменениями);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22. 09. 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт НОО» (зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011 г.№ 22540);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31. 12. 2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от06.12.2009г. № 377 (зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016г. № 40935);

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 29;

- Примерная образовательная программа начального общего образования М. Просвещение, 2010 г.;

- Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ № 29 на 2018 -2019 уч. год;

- Учебный план МБОУ СОШ № 29 г. Хабаровска на 2019 -2020 уч. год;

- На основе авторской программы «Русский язык», Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», и является составной частью Образовательной системы «Школа России».

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цели рабочей программы:

• конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;

• ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка;

• воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова; пробуждение интереса и стремления к его изучению.

Задачи:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

5. пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Согласно авторской программе «Русский язык» (автор Т. Г. Рамзаева) «Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 1/ - М.: Просвещение, 2014, на изучение предмета во 2 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю). Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 29 на 2018-2019 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 173 часа (5 часов в неделю, 34.5 учебных недель).

В соответствии с этим в рабочую программу внесены изменения:

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые будут проводиться не на отдельных уроках чистописания (1 час в неделю), а по 5-7 минут на каждом уроке как часть урока русского языка (согласно решению ШМО учителей начальных классов).

Количество учебных часов.

1 ч. – 41 ч.

2 ч. – 38 ч.

3 ч. – 51 ч.

4 ч. – 43 ч.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса рассчитана на 173 часа (5 часов в неделю), в том числе на проведение контрольных работ: 37, из них:

контрольных диктантов: 11,

словарных диктантов: 10,

контрольных списываний: 4,

контрольных тестирований: 6,

проверочных работ: 6.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-викторина и др.). На уроках русского языка применяются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

При организации учебной деятельности применяется деятельностный подход, который предполагает активное участие ребенка в учебном процессе. Для младшего школьника ведущим типом деятельности является учебная. Результатом учебной деятельности ребенка становятся изменения самого ученика, его развитие. У учащихся формируются способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета «Русский языка» учащиеся 2 класса должны знать / понимать:

• предложение как единицу речи;

• термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

• предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• признаки текста и типы текстов (повествование описание);

• главные члены предложения;

• связь слов в предложении;

• различие словосочетания и предложения;

• термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• основные гласные звуки;

• назначение букв е, ё, ю, я - обозначают два звука;

• различие деления слов на слоги и для переноса;

• влияние ударения на смысл слова;

• различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

• парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;

• роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

• алфавит, название букв русского алфавита;

• употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

• выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;

• составления предложений на заданную тему;

• использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

• выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;

• орфографической правильности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);

• использования прописной буквы в именах собственных;

• использования алфавита в работе со словарем;

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторяем то, что знаем.

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь.

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки.

Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит, или азбука.

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произноше­ния звука и названия буквы.

Слово и слог. Перенос слов.

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст.

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложе­нии.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (оз­накомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки.

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обо­значение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас­ных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков.

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно вы­делять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безудар­ных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак.

Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные.

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное.

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах сущест­вительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противопо­ложные по смыслу.

Глагол.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сде­лает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаго­лов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глаго­ла, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений)

Предлог.

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова).

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным на­писанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне.

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне.

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко­ренных слов.

Предложение.

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспрост­раненные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года.

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Глав­ные члены предложения. Слова, обозначающие пред­мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Формы и средства контроля.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, диктанты (с грамматическим заданием, словарный диктант), тестирование, работы по развитию речи (изложение, сочинение). Выделяют индивидуальную, групповую и классную формы проверки.

Методы контроля.

•  Письменный контроль (контрольная работа, тестирование, диктант, словарный диктант, изложение, списывание).

•  Устный контроль (индивидуальный или фронтальный опрос).

Устная проверка знаний.

Фронтальный опрос, который проводится перед изучением нового материала, после изучения нового материала при первичном закреплении.

При фронтальном опросе спрашиваю учащихся «вразброс», «цепочкой» (последовательно задавая вопросы сидящим друг за другом школьникам) или использую элементы соревнования, деля класс на две-три команды.

Индивидуальный опрос.

Существуют также такие приемы индивидуального опроса:

• тихий опрос, при котором ученик отвечает только учителю, а весь класс, например, выполняет письменное задание;

• взаимоопрос учащимися, который осуществляется при ра­боте в малых группах.

Письменная проверка знаний.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Контрольные работы. Тематические контрольные работы составляются в соответствии с программными требованиями, содержанием учебника и уровня подготовки учащихся, но не ниже требований государственного стандарта.

Словарный диктант представляет собой 10-15 словарных слов, которые учитель диктует учащимся, а учащиеся записывают их. Например, на правописание безударной гласной, непроверяемой ударением.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

18