Рабочая программа по родной (чувашской) литературе 5-9 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство науки и образования Республики Башкортостан

МКУ УО Муниципального района Ермекеевский район РБ

МОБУ СОШ с.Нижнеулу-Елга

РАССМОТРЕНО на заседании педсовета ________________________ Протокол №1 от «30» 08 2024 г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР ________________________ Ванюшина Г.М. от «30» 08 2024 г.

УТВЕРЖДЕНО директор школы ________________________ Корнилова Н.Л. Приказ №135 от «30» 08 2024 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Родная (чувашская) литература»

для обучающихся 5 – 9 классов

Составитель: учитель

Ильина Марина Станиславовна

с.Нижнеулу-Елга 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (чувашская)» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО, Приказ Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101), образовательной программой учебного предмета «Родная (чувашская) литература» для 5-9 классов основного общего образования (авторы Ядранская И.В., Ядрицова А.А., одобрена решением ФУМО по общему образованию от 17 сентября 2020 г. №3/20), а также программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) с учётом Концепции преподавания чувашского языка и литературы (одобрена решением республиканского УМО по общему образованию от 15 марта 2018 г. №3).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ

ЛИТЕРАТУРА (ЧУВАШСКАЯ)»

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дает возможность развивать не только интеллектуальные возможности обучающихся, но и ориентировать их ценностно-мировоззренческие взгляды.

Литература является одним из средств развития речи, речевой культуры обучающихся, формирования коммуникативных навыков.

Изучение учебного предмета «Родная (чувашская) литература» в 5–9 классах направлено на формирование у обучающихся представления об образной природе литературы. Литература для обучающихся являет собой особую художественную картину мира, в которой присутствует эмоциональное многообразие, особая многозначность, где преобладают метафоричность и ассоциативность.

Приобщение к миру родной литературы предполагает знакомство обучающихся со своеобразием национальной литературы, глубиной, емкостью, афористичностью родной речи.

Учебный предмет «Родная литература (чувашская)» тесно связан с предметом «Родной язык (чувашский)» как средство повышения уровня владения родным языком и правильности речи, обогащения словарного запаса, формирования функциональной грамотности. Особенности, связанные с условиями двуязычия и билингвизма в Чувашской Республике, определяют линию связи этого учебного предмета с курсами русского языка и русской литературы, что реализует возможности выхода на диалог русской и чувашской литературы и культуры.

Программа предусматривает формирование у обучающихся следующих ключевых компетенций:

• языковая компетенция – овладение основными нормами литературного языка, обогащение словарного запаса обучающихся и др.;

• лингвистическая компетенция – развитие способности анализировать языковые явления;

• коммуникативная компетенция – развитие умений анализировать текст, создавать собственный текст, приводить примеры из литературных произведений и др.;

• общекультурная компетенция – освоение художественной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира;

• читательская компетенция – развитие умений ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Основные характеристики учебного предмета «Родная (чувашская) литература»:

• взгляд на литературу как на выразительное словесное изображение мира, особый способ познания жизни;

• реализация принципа связи искусства с жизнью;

• практическая направленность всех разделов курса литературы, поэтапное формирование навыков анализа текста и создания учащимися собственного речевого высказывания;

• привлечение внимания к художественной функции слова в литературном произведении;

• обращение к художественным текстам и фрагментам, представляющим литературу как форму словесного художественного творчества.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ

ЛИТЕРАТУРА (ЧУВАШСКАЯ)»

1) воспитание у обучающихся ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителям культуры, включение обучающихся в культурно-языковое поле чувашского народа;

2) приобщение к литературному наследию чувашского народа;

3) формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.

Учебный предмет «Родная литература (чувашская)» направлен на решение следующих задач:

1. анализ фольклора, произведений чувашских писателей и писателей других родственных народов и их отбор для формирования потребности в чтении как средстве познания мира и себя;

2. развитие потенциальных возможностей, коммуникативных способностей обучающихся посредством активизации устной и письменной речи, творческого мышления и воображения;

3. анализ текстов художественной литературы с целью воспитания квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

4. развитие представлений обучающихся о закономерностях взаимосвязи родной (чувашской) литературы с разными этапами историко-литературного развития, о своеобразии социально-исторического развития чувашского народа, национальных традиций;

5. воспитание духовно-нравственной личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения родной (чувашской) литературы, которые ориентируют на кристаллизацию в сознании обучающихся высоких жизненных принципов, норм нравственности и устоев чувашского народа, сложившихся на основе его многовекового опыта.

Изучение предмета «Родная литература (чувашская)» в 5–9 классах строится на основе проблемно-тематического принципа.

В программе представлен перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие основную проблематику и художественное своеобразие литературных произведений, и материалы по теории литературы для практического освоения и систематизации знаний обучающихся. Произведения чувашской литературы изучаются параллельно с произведениями русской литературы и народов России в переводе на родной (чувашский) язык, то есть литературное образование осуществляется на поликультурной основе.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (ЧУВАШСКАЯ)»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Родная литература (чувашская)» входит в предметную область «Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Родная литература (чувашская)» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение на родном (чувашском) языке».

На изучение учебного предмета «Родная литература (чувашская)» в 5–9 классах выделяется 153 часа (1 час в неделю – 5-8 классах, 34 недели и по 1 часу в неделю II полугодие учебного года в 9 классе): в 5 классе – 34 часа; в 6 классе – 34 часа; в 7 классе – 34 часа; в 8 классе – 34 часа; в 9 классе – 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РОДНОЙ (ЧУВАШСКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАССА

Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса родной (чувашской) литературы для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС ООО к условиям и результату образования обучающихся основной школы по родной (чувашской) литературе согласно учебному плану муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Нижнеулу-Елга муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан.

Содержание программы родной (чувашской) литературе 5 класса

Ведение. Устное народное творчество.

Мир художественной литературы.

Детское устное творчество.

Поэтика детского фольклора. Песни и стихи традиционных праздников.

Пословицы. Загадки.

Приметы и наблюдения.

Чувашские народные сказки

Литературные сказки. К.В.Иванова «Железная мялка».

Развитие речи. Обучение сочинению по теме «Чувашские народные сказки»

Животные – наши друзья.

Е.Лисина «Как прославил московских кошек». Николай Ишентей «Как сторожил цыплят». Трубина Марфа «Курица и кошка», Георгий Орлов «Воробей». Тема, идея, проблема рассказа Валерия Тукая «Грех».

Родной дом- золотая колыбель.

Юрий Скворцов «Мачеха». Литературный герой – основа художественного произведения. Геннадий Волков «Умный ребёнок».

Человек – самый сильный.

Тихон Педерки «К свету». Характеристика героев произведения. Порфирий Афанасьев «Койгор»

Доброта начинается с детства.

Жанры художественного произведения. Литературный герой – основа художественного произведения. . Марина Карягина “ Сливовая косточка”. И.Егоров «Сын». Александр Галкин «Жизнь двуобразная», «Соринка». Степанов Владимир «Эксклюзивные стихи». Рассказ и его содержание.

Человек – самый сильный.

Тихон Педерки «К свету». Характеристика героев произведения. Порфирий Афанасьев «Койгор»

Взрослые умные, дети послушные.

Л.Сарине «Как ездили смотреть цирк». Рассказ Раисы Сарпи «Как я познакомился с Бабой Ягой».

Избавьтесь от плохих привычек.

Любовь Марьятова «Безымянный троллейбус».

Характеристика героев произведения Ивана Егорова «Сын».

Мы против войны.

Ольга Туркай “ Черёмуха в саду”, Сергей Павлов «Недетские игры».

Александр Алга « Доброе имя»

Родная литература в мире Родной язык- язык природы, его нельзя забывать.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами родного литературного языка.

Родная литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь родной литературы (чувашской) и родного языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение родного языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Учебный предмет «Чувашская литература» тесно связан с предметом «Чувашский язык».

Воспитывающий и развмвающий потенциал учебного предмета

Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Родной (чувашский) язык и литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РОДНОЙ (ЧУВАШСКОй) ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАССА

Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса родной (чувашской) литературы для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС ООО к условиям и результату образования обучающихся основной школы по родной (чувашской) литературе согласно учебному плану муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Нижнеулу-Елга муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан.

Всего в 6 классе предполагается изучение следующих разделов:

По родной (чувашской) литературе:

Песня-душа народа- 2 ч.

Литература как искусство слова. Тема, идея, проблема народных песен. Композиция народных песен. Песня «Березовая листва». Поэтика литературных песен. Ф.Павлов «Красиво», «Пчелка».

Злой- на лошади, добрый ходит пешком-6 ч.

А.Смолин. «Не убивай, не лги, не предавай!». Тема, проблема идея рассказа Д.Гордеева П.Эйзин. «Видящий видит» стихотворение. «Кривые руки». Юхма Мишши «Картофельная ботва и лебеда» басня. Тема, идея, проблема рассказа В.Игнатьева «Кошачья борода» А. Клган. Жанр басни «Трусливый заяц».

Уважающий людей и сам будет уважаем- 3 ч.

Тема, идея, проблема рассказа А.Николаева «Юркина бабушка». Петер Эйзин жанр басни «Береза и ветла». В. Бурнаевский рассказ «Обида и прощение». Виды искусств

Честь, достоинство -счастье для человека- 2 ч.

Л.Сарине. Рассказ «Бабушка». Композиция, сюжет, героев рассказа В.Элпи «Ребёнок который мог увидеть прекрасное».

Что такое рассказ?

Лень-опускает, трудолюбие поднимает –3 ч.

В. Туркай. Лирический герой стихотворения «Ниме». Тема, идея рассказа В.Давыдов-Анатри «Нежданная беда» Тема, идея, проблема рассказа В. Элпи « Вместе с сестрой».

Структура произведений.

Будь умён и сообразителен- 5 ч.

И. Ахрат Рассказ «Поющие стёкла». Ю. Сементер  «Обман смерти». Тема, идея, проблема пьесы Л. Сачковой  «Всезнайка». Жанр стихотворения Г.Айхи «Сын и сцена» Описание литературного героя по пьесе «Шапарлан»

Человек без друга как дерево без корней- 2 ч.

М. Ваçлейě «И что богаче?», О. Туркай « С другом - бессильный сильный». А. Кăлкан Драма «Алим».

Добро побеждает зло-4 ч.

Иван Лисаев «Не рождены. чтобы сдаться болезни». Тема, идея рассказа Л.Сачковой «Оля - Улька» Анализ стихотворения С. Шавли «Хвастливый Вася». Композиция, сюжет, рассказа А.Лазаревой «Начало урока».

Нет ничего старше хлеба-2 ч.Тема, идея, проблема рассказа Е.Лисиной «Кусочек хлеба» Художественные образы стихотворения «Хлеб». Размеры стихотворений. А. Воробьев

«На весеннем поле». Поэтический язык.

У Родины и пыль родная, и грязь сладкая-3 ч.

Тема, идея рассказа Г.Волкова «Золотое кольцо». И. Ивник. Стих «Рассвет», «Тул çутăлать». Семен Элкер Рассказ «Богатый чувашский лес» Очерк.

Повторение в конце года-2 ч.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами родного литературного языка.

Родная литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь родной литературы (чувашской) и родного языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение родного языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Учебный предмет «Чувашская литература» тесно связан с предметом «Чувашский язык».

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Родной (чувашский) язык и литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАССА.

Введение (1ч.)

Развитие художественной литературы. Литература – искусство слова.

Чувашские народные песни: исторические, застольные, хороводные. (3 ч.)

Развитие песенного творчества в 9-19 веках, взаимосвязь песен с историческими событиями. «Народные слезы», « Прибыл Разин». Основное содержание песен: прославление труда, гармонии в природе и в жизни, соблюдение традиций, борьба за счастье, демонстрация лучших качеств человека. «Когда расцветет черемуха», «Посеял просо».

Развитие речи. Сочинение «Песня-крылья души».

Башкирские народные песни. Местные чувашские народные песни.

Жизнеописание чувашской деревни 18 века, непростая судьба народа, борьба против угнетения. (6 ч.)

М.Сеспель. «Стальная вера» , С.Элгер. «Под гнетом».

Развитие речи. Композиция, характеристика героев в поэме С.Элгера «Под гнетом». Р.Р. Сочинение по изученному произведению

История чувашей заселивших территорию Башкирии.

Стремление к богатству, употребление спиртного и наркотиков губит душу человека. (3 ч.)

И.Иванов. «Человек не для богатства», М.Трубина. «Из гостей».

ЗОЖ и жители моего села.

Язык- отображение мировоззрения народа, неиссякаемое богатство, необходимость изучения родного языка.(5 ч.)

П. Хузангай. «Мы были, есть и будем», М.Сеспель. «Чувашский язык».

Развитие речи. Р.Р.Анализ стихотворения «Сила слова»

Региональный компонент. Чувашские поэты и просветители башкирской земли

Изучение произведений, восхваляющих защитников родины. (6 ч.)

П.Хузангай. «Таня», К.Турхан. «Пулеметчик Иван Смирнов», А.Эсхель. «Орел»

Развитие речи. Р.Р. Сочинение по произведению П.Хузангая «Таня».

Башкирские герои и партизаны ВО войны.

Внутренний мир человека – бесценное богатство. Согласие с самим собой. (6 ч.)

Литература - вид искусства, раскрывающий душевный мир человека. Ю .Скворцов. «Горлица», Ю. Сементер «Пожелание».

Способы словесной передачи радости, грусти, печали, обсуждение гуманистических идей на страницах произведений. Ю.Скворцов. «Следы башмаков», Г. Луч. «Ощущения души».

С чего начинается родина? Малая родина. Человек - часть природы. (4 ч.)

Взаимосвязь природы и человека. Экологические проблемы на страницах произведений. Г.Зайцев. «В поле». М. Кипек. «Друзья птиц».

Развитие речи. Р.Р мини- рассказ про любимых животных.

Природа Башкортостана. Животный и растительный мир.

Обобщающее повторение по изученным произведениям. (1 ч.)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАССА.

34 ч. 1 ч. в неделю

Всего в 8 классе предполагается изучение следующих разделов:

1. Введение (1 ч.)

Родной язык благословление дедов.

РК. Высказывания чувашских просветителей башкирской земли о родном языке

1. Из древнетюркской литературы( 6ч.)

И.Я Яковлев «Чувашскому народу» завещание. Устное народное творчество Интеллект предков чувашского народа. Фольклор и письменные памятники. Чудодейственная словесность. Жанры и поэтика чувашской свадьбы. Старинная письменность предков. М. Юман «Были богатыри в старину», Жизнь и творчество Г.Тал-Мрза «Силби – девушка Булгар», история трагедии. В. Юман «О терпении» стихотворение. Жизнь и творчество писателя. В. Лебедева. Стихотворение «Наше счастье». Жизнь и творчество М.Федорова. Поэма «Леший».

РК Как оказался чувашский народ на башкирской земле.

1. Литература XVI-XIX веков( 6 ч.)

Жизнь и творчество. М. Акимова. Тема, проблема рассказа «Шутка». Жизнь и творчество К.Иванова. Ценность поэмы «Нарспи». Художественные образы поэмы «Нарспи». Лирический герой стихотворения М.Сеспеля «В далеком поле ясно». Воодушевленный пафос стихотворения М.Сеспеля «Пашня нового дня».

РК К.В.Иванов- родом из Башкортостана.

1. Литература XX века( 4 ч.)

И. Мучи – сатирист, юморист. Творчество И. Мучи. Произведения «Караул! Учат грамоте». Жизнь и творчество Х. Семена. Тема, проблема, композиция рассказа «Шишка».

РК Первые чувашские школы моего района.

1. Поэзии и литература середины XX века(5 ч.)

Жизнь и творчество писателя баснописца Н. Евдокимова. Басня «Во дворе». Основные этапы жизни и творчества А. Лазаревой. Произведение «Первая любовь». В. Урташ – герой войны. Поэма «Хочется жить» Расположение духа лирического героя поэмы «Хочется жить».

РК Башкирские герои-земляки Великой Отечественной войны.

1. Рассказы и повести литературы конца XX века( 5ч.)

Чувашский детектив, фантастика. Г. Краснов «Найденное в море кольцо». Жизнь и творчество И.Вутлан. Произведение «Слишком тайная любовь». Основные этапы жизни и творчества Г. Айхи. Жизнь и творчество Н.Теветкел. Произведение «Танец ветра». Жизнь и творчество Н. Айзмана. Пьеса «Где же мой отец». Л. Сачкова – современная писательница. Анализ произведения «Цветы».

Р.Р. Сравнительная характеристика главных героев «Где же мой отец».

РК Современные чувашские писатели и поэты Башкирии

1. Повторение в конце года (3ч.)

Предметом изучения родной литературы являются - изучение литературных произведений по исторической хронологии :

Введение. Хронологическое изучение чувашской литературы. Искусство слова. Виды искусства.

Завещание чувашского просветителя И.Я.Яковлева «Чувашскому народу».

Литература прошлых веков. Развитие чувашской литературы прошлых веков. Руническая письменность. Магические слова. Литература Волжской Булгарии.

Развитие литературы 16 – 19 веков. Потеря чувашской письменности. Чувашские писатели: Ватар Юман, Искей Пайтуле, в.И.Лебедев писали на арабском, тюркском, на русском языках.

Литература 20 века. Тема свободы, равенства, просвещения. К.В.Иванов – классик чувашской литературы. Бессмертная поэма «Нарспи».

Юмор и сатира в чувашской литературе. Жанры, средства выразительности. Иван Мучи – мастер юмора и сатиры. Басни, шуточные рассказы.

Урок внеклассного чтения по прочитанным сатирическим произведениям.

Тема Родины , войны в произведениях Н.Илпека, А.Лазаревой.

Тестирование по произведениям на военную тему.

Развитие детективного и приключенческого жанра . Творчество Г.Красного, И.Вутлана.

Тема дружбы, родства в творчестве Л.Таллерова, Н.Айзмана. Основная тема и идея , конфликт драматических произведений.

Урок развития речи. Сочинение по пьесе Н.Айзмана.

Поэзия середины 20 века. Творчество поэтов «шестидесятников» : А.Воробьёва, Г.Айхи, Г.Юмарта. Виды лирики .

Проза конца 20 века. Философия повседневной жизни. Время и человек. Мечта и счастье. Творчество Л.Сачковой.

Обобщение изученного в 8 классе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЧУВАШСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАССА

Устное народное творчество (2 ч)

Литература как искусство слова. Устное народное творчество. Поэтика магического языка.

Баллады.

Памятники древней письменности. С доисторических времен до 17 века (4 ч)

Культура древних тюркских народов. Памятники письменности. Метри Юман

Культура Волжской Булгарии. Ахмед ибн Фадлан. «Путешествие в Булгарию».

Чувашская культура Средневековья

Чувашская литература 18-19 веков (4 ч)

Н.Бичурин. Очерк «Байкал»

Н.Ашмарин. Качи щави

Чувашская литература первой половины 20 века (8 ч)

1900-1920 гг. Ф.Павлов «В суде»

1920-1930 гг. И.Ивник. Ефрем Еллиев

1940-1950 гг. Митта Ващлейе

А. Алга «22 июня». П.Хусанкай «Натали кепе терлет»

Чувашская литература второй половины 20 века (6 ч)

1960-1970 гг. Ю.Скворцов «Красный мак»

Л.Агаков «Юманлахра щапла пулна»

1980-1990 гг. Яков Ухсай «Атте-анне»

Чувашская литература 21 века (4 ч)

А.Хмыт «Желтый цветок – символ разлуки»

В.Туркай. М. Карягина

Родная литература в мире. Из тюркской литературы. (4 ч)

Жан де Лафонтен. Франсуа-Огуст Рене де Шатобриан. Г.Тукай. Аалы Токомбаев

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (ЧУВАШСКАЯ)»

Изучение учебного предмета «Родная литература (чувашская)» в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (чувашская)» на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.         

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (чувашская)» на уровне основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:   

гражданского воспитания: 

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;

• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

• представление о способах противодействия коррупции;

• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

патриотического воспитания: 

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; 

• осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; 

• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; 

• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни; 

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); 

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

• умение принимать себя и других, не осуждая;

• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. 

трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; 

• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 

• готовность адаптироваться в профессиональной среде; 

• уважение к труду и результатам трудовой деятельности; 

• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.     

экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; 

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; 

• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды; 

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; 

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; 

• способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

• умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; 

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; 

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; 

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; 

• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; 

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; 

• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); 

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; 

• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); 

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; 

• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; 

• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.

Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; 

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); 

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; 

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; 

• делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; 

• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; 

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; 

• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; 

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; 

• оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций; 

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; 

• регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; 

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; 

• принимать себя и других, не осуждая; 

• открытость себе и другим; 

• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (чувашская)» должны отражать:

Предметные результаты по классам

5 класс¹:

 определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

 определять и формулировать тему и основную мысль прочитанного произведения;

 рассуждать о героях и проблематике произведений, обосновывать свои суждения с опорой на текст;

 различать основные жанры фольклора и художественной литературы (пословица, поговорка, сказ, сказка, притча, рассказ, стихотворение, гимн), отличать прозаические тексты от поэтических;

 отвечать на вопросы по прочитанному произведению; задавать вопросы с целью понимания содержания произведений;

 составлять тезисный план художественного произведения (или фрагмента);  различать позицию героя и голос автора;

 пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

 выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

 рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

 устанавливать связи между фольклорными произведениями на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

 писать сочинение (в том числе и по иллюстрации) и/или придумывать сюжетные линии;

 вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Для 6-9 классов²

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

 определять тему и основную мысль произведения (5–9 кл.);

 владеть различными видами пересказа (5–9 кл.): пересказывать сюжет, выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (5–7 кл.);

 характеризовать персонажей, сопоставляя их давать им сравнительные характеристики (5–9 кл.);

 оценивать систему персонажей (5–7 кл.);

 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

 определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);  объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (8–9 кл.);

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (6–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

 выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

 представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (8–9 кл.);

 собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно / под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

 выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

 выразительно читать с листа и наизусть произведения / фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5–9 кл.);

 ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);

 пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой п При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

• определите позицию автора и способы ее выражения;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

• напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами ).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).оиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Предметные результаты по классам

6 класс:

 загадывать загадки и обосновывать свои суждения;

 формулировать свое понимание идеи лирического и эпического произведения; рассуждать о проблематике произведений;

 характеризовать героя произведения, создавать его словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей, оценивать его поступки;

 выявлять конфликт в произведении;

 называть отличия прозаических текстов от стихотворных;

 использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе обсуждения произведения; различать основные жанры фольклора и художественной литературы (пословица, поговорка, загадка, басня, стихотворение);

 формулировать вопросы, связанные с содержанием и формой произведения;

 давать развернутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;

 составлять простой план художественного произведения (или фрагмента), в том числе цитатный;

 находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе;

 сочинять загадки и/или придумывать сюжетные линии;

 выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

 устанавливать связи между фольклорными произведениями на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

 вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс:

 пересказывать сказки, выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов и используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

 выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки;

 характеризовать роль героя произведения в сюжете, его внешний облик и внутренние качества, поступки и отношения с другими персонажами;

 характеризовать героя произведения, создавать его словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей, оценивать его поступки;  определять характер конфликта в произведении;

 отличать прозаический текст от стихотворного; передавать свои впечатления от лирического произведения, определять выраженное в нем настроение;

 использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе обсуждения произведения (литературный герой, лирический герой, речевая характеристика); различать основные жанры фольклора и художественной литературы (народная сказка, литературная сказка, зарисовка);

 сопоставлять персонажей разных произведений по сходству или контрасту;

 участвовать в беседе о прочитанном; строить развернутое устное монологическое высказывание, отражающее знание и понимание литературного произведения;

 составлять сложный план художественного произведения (или фрагмента);

 пересказывать художественный текст по плану;

 рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

 устанавливать связи между фольклорными произведениями на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

 владеть умениями анализировать произведения (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа), давать собственную интерпретацию и оценку произведениям;

 вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

8 класс:

 выявлять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание прочитанных произведений;

 характеризовать конфликт в произведениях;

 характеризовать особенности построения сюжета; определять стадии развития действия в драматическом произведении; выявлять особенности композиции драматического произведения;

 сопоставлять эпизоды эпического произведения (рассказа, повести, очерка);

 соотносить содержание и проблематику художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, привлекая необходимые знания по истории;

 находить в произведении художественные средства (в том числе метафору, олицетворение), объяснять их роль в создании поэтического образа;

 пересказывать художественный текст (подробно и сжато);  определять стадии развития действия в эпическом произведении (экспозиция, завязка, кульминация, развязка);

 характеризовать образ лирического героя;

 давать оценку литературным произведениям с точки зрения их духовно-нравственной, культурной ценности;

 осуществлять поиск в справочной литературе, сети Интернет информации (например, критических отзывов о литературном произведении, сведений об истории создания произведения); осуществлять критический анализ и отбор полученной информации;

 сравнивая произведения народных песен, определять их тематические и жанровые особенности;

 выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природе художественного текста;

 оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

 вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9 класс:

 пересказывать легенды, выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для легенд художественные приемы;

 характеризовать героя художественного произведения, его внешний облик и внутренние качества, поступки и их мотивы, взаимоотношения с другими персонажами;

 характеризовать образ лирического героя (лирического персонажа), выявляя его черты, характерные для творчества конкретного поэта;

 использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе обсуждения произведения (эпитет, олицетворение, сравнение, прототип, сюжет, литературный образ); различать основные жанры фольклора и художественной литературы (народные песни, авторские песни, очерк, духовное завещание, повесть, драма, комедия, трагедия);

 выразительно читать вслух произведения и их фрагменты с учетом лексико-синтаксических особенностей текста, его смысла, соблюдать правильную интонацию; выразительно читать наизусть (передавать эмоциональное содержание произведения, точно воспроизводить стихотворный ритм) не менее 3 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);

 систематизировать результаты изучения в классе и после самостоятельного чтения литературных произведений;

 выполнять коллективные и индивидуальные проекты и исследования; уметь ставить проблему, собирать и обрабатывать (анализировать и систематизировать) информацию, необходимую для написания учебной исследовательской работы и/или создания проекта на заданную или самостоятельно выбранную тему;

 использовать словари и справочники, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, в сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять информационно-коммуникационные технологии;

 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения одного или разных авторов, сравнивать образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты литературных произведений, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, эпизоды, детали текста (с выявлением общего и различного и обобщением своих наблюдений);

 сопоставлять произведения (или фрагменты) родной литературы с произведениями народов России и выявлять их сходство и национальное своеобразие, аргументированно оценивать их;

 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

 вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА

№	Тема	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольная работа	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Ведение. Устное народное творчество.	6	1		https://www.youtube.com/watch?v=A9TgZ2ceGRs
	Животные – наши друзья.	5			https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Родной дом- золотая колыбель.	2			https://www.youtube.com/watch?v=yj5V9t83IYM
	Человек – самый сильный.	3			https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Доброта человека видна с детства.	2			https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Взрослые умные, детии послушные.	4	1		https://www.youtube.com/watch?v=rI-9tRzqvRs
	Трудолюбие красит человека.	2			http://www.history.standart.edu.ru.
	Избавьтесь от плохих привычек.	2	1		https://www.youtube.com/watch?v=uv81ni-rHwk
	Итого	34	3	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6 КЛАССА

№	Темы	Часы	Развитие речи	Контрольная работа	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Уважающий людей и сам будет уважаем	3			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
2.	Честь, достоинство ─ счастье для человека	2			https://studopedia.org/1-31622.html
3.	Лень─ опускает, трудолюбие поднимает	3	1		https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
4.	Будь умён и сообразителен	5			https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
5.	Человек без друга как дерево без корней	2	1		https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
6.	Песня-душа народа	2			https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
7.	Злой- на лошади, добрый ходит пешком	6	1		https://www.youtube.com/watch?v=rI-9tRzqvRs
8.	Добро побеждает зло	4			https://www.youtube.com/watch?v=xBsjz9rd8Jk
9.	Нет ничего старше хлеба	2			http://www.history.standart.edu.ru
10.	У Родины и пыль родная, и грязь сладкая	1			https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY
11.	Работа по картине	2	1
12	Итоговая контрольная работа	1
	Итого	33	3	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7 КЛАССА

№	ТЕМА	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольная работа	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Родная ( чувашская ) литература Введение.	1			https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Чувашские народные песни: исторические, застольные, хороводные.	3	1		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Жизнеописание чувашской деревни 18 века, непростая судьба народа, борьба против угнетения.	6	1		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Стремление к богатству, употребление спиртного и наркотиков губит душу человека.	3			https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Язык- отображение мировоззрения народа, неиссякаемое богатство, необходимость изучения родного языка.	5			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	Изучение произведений, восхваляющих защитников родины.	6			http://www.history.standart.edu.ru
	Внутренний мир человека – бесценное богатство. Согласие с самим собой.	6			https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY
	С чего начинается родина? Малая родина. Человек - часть природы.	4	1		https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Обобщающее повторение	1		1	https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Всего	35	3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8 КЛАССА

№	Тема	Количество часов	Развитие речи	Контрольная работа	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Родная (чувашская) литература	34
	Введение	1			https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Из древнетюркской литературы.	9	1		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Литература XVI-XIX веков	6			https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Литература XX века	4			https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Поэзия литературы середины XX века	5			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	Рассказы и повести литературы конца XX века	5	1		https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Повторение в конце года	3
	Итоговая контрольная работа	1		1
	Итого	34	2	1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9 КЛАССА

№	ТЕМА	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольная работа	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Устное народное творчество	2			https://www.youtube.com/user/civmih2
	Памятники древней письменности. С доисторических времен до 17 века	4	1		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Чувашская литература 18-19 веков	4			https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Чувашская литература первой половины 20 века	4			https://www.youtube.com/watch?v=yj5V9t83IYM
	Чувашская литература второй половины 20 века	10			https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Чувашская литература 21 века	4			https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Родная литература в мире. Из тюркской литературы.	4	1	1	http://resh.edu.ru
	Всего	32	2	1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОДНОЙ (ЧУВАШСКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ

В 5 КЛАССЕ( 34 ЧАСОВ; ПО 1 ЧАСУ В НЕДЕЛЮ)

№ п	Тема урока	Кол-во часов	Развитие речи	Дата проведения		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
				план.	факт.
5.	Детское устное творчество. Поэтика детского фольклора.	1		5.09		https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Песни и стихи традиционных праздников. Пословицы. Загадки.	1		12.09		https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Приметы и наблюдения. Чувашские народные сказки.	1		19.09		https://chuvash.org/lib/author/884.html
	Р.Р. Сочинение по картине Н.Г. Бритвин «Утиканпа Этикан»	1	1	26.09
	Литературные сказки. К.В.Иванов «Железная машина».	1		3.10		https://chuvash.org/lib/author/884.html
	Литературные сказки. К.В.Иванов «Железная машина».	1		10.10		https://www.youtube.com/watch?v=A9TgZ2ceGRs
	Трубина Мархви «Кот и курица»	1		17.10		https://www.youtube.com/watch?v=A9TgZ2ceGRs
	Георгий Орлов «Воробей»	1		24.10		https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Ева Лисина «Как прославил московских кошек».	1		7.11		https://www.youtube.com/watch?v=yj5V9t83IYM
В	Валерий Туркай «Грех»	1		14.11		https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Николай Ишентей «Как сторожил цыплят» .	1		21.11		https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Юрий Сковрцов «Мачеха».	1		28.11		https://www.youtube.com/watch?v=rI-9tRzqvRs
	Геннадий Волков «Умный ребёнок».	1		5.12		http://www.history.standart.edu.ru
	Тихон Педерки «К свету» .Характеристика героев произведения.	1		12.12		https://www tube.com/watch?v=uv81ni-rHwk
	Жанры художественного произведения.Порфирий Афанасьев“ Койгор”.	1		19.12
	Александр Галкин «Жизнь двуобразная», «Соринка».	1		26.12		https://www.youtube.com/watch?v=rI-9tRzqvRs
	Иван Егоров «Сын».	1		16.01		https://www.youtube.com/watch?v=xBsjz9rd8Jk
	Марина Карягина “ Сливовая косточка”.	1		23.01		http://www.history.standart.edu.ru
	Степанов Владимир «Эксклюзивные стихи».	1		30.01		https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY
	Л.Сарине «Как ездили смотреть цирк»	1		6.02		https://www.youtube.com/watch?v=KdhrVoOBwCw
	Тема, идея, проблема рассказов. Раисы Сарпи «Как я познакомился с Бабой Ягой».Виды рассказа.	1		13.02		https://www.youtube.com/watch?v=YPITma9SGdE
	Любовь Марьятова «Безымянный троллейбус»..Характеристика героев произведения.	1		20.02		https://www.youtube.com/watch?v=uv81ni-rHwk
	Борис Чандыков ” Отец”	1		27.02
	Александр Алга «Доброе имя»	1		6.03		https://www.youtube.com/watch?v=rI-9tRzqvRs
	Сергей Павлов «Недетские игры»,	1		13.03		https://www.youtube.com/watch?v=xBsjz9rd8Jk
	Ольга Туркай “ Черёмуха в саду”	1		20.03		https://www.youtube.com/watch?v=AAA79-
	Р.Р.Сочинение по картине Н.В. Овчинникова “Победитель”	1	1	27.03
	Поэты Польши говорят на чувашском. Ева Лисина «Игрушка с чувашской душой»	1		10.04		https://www.youtube.com/watch?v=fQbIxKkLEE4
	Юлиан Тувим. Произведения польского мировоззрения.	1		17.04		https://www.youtube.com/watch?v=dmFHgzH0MjU
	Ямиль Мустафин «Тайфун» (башкирская литература)	1		24.04		https://www.youtube.com/watch?v=_z1H5CknZTg
	Махтумкули Фараги «Свет правды» (туркменская литература) Платон Ойкунский “Тобор-тобор танцевать”(якутская литература)	1		15.05		https://www.youtube.com/watch?v=R_zGxIEtwZs
	Итоговая викторина	1	1	22.05

Поурочное планирование по родной (чувашской) и литературе 6 класс

(34 часа, по 1 часу в неделю)

№	Раздел, тема урока	Кол-во час.	Дата			Используемые интернет-платформы
			По плану	Факт.	Развитие речи
	Введение. Литература как искусство слова. Тема, идея, проблема народных песен.	1	6.09			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	Композиция народных песен. Песня «Березовая листва».	1	13.09			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	Поэтика литературных песен. Ф.Павлов «Красота», «Пчелка».	1	20.09			https://studopedia.org/1-31622.html
	РР. П.Кипарисов. Сочинение по картине «Песня».	1	27.09.		1	https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
	Митта Ващлей «Что богаче»	1	4.10			https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
	Тема, проблема идея рассказа Д.Гордеева «Кривые руки».	1	18.10			https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
	Юхма Мишши «Картофельная ботва и лебеда» басня.	1	25.10			https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
	Тема, идея, проблема рассказа Ивана Лисева «Мы рождены не сдаваться болезни»	1	8.11.			https://www.youtube.com/watch?v=HPa6_YPxE7o
	Тема, идея рассказа Л.Сачковой «Оля - Улька» Характеристика героя.	1	15.11			https://www.youtube.com/watch?v=-fgBrp0v7Rg
	Тема, идея, проблема рассказа А.Николаева «Юркина бабушка».	1	22.11.			https://www.youtube.com/watch?v=JeLuAFxv4MY
	Композиция, сюжет, героев рассказа Евы Лисиной «Кусочек хлеба»	1	29.11			https://www.youtube.com/watch?v=ufZAxUTQNQo
	Л.Сарине. Рассказ «Бабушка»	1	6.12
	П.Эйзин. «Берёза и ветла» стихотворение.	1	13.12			https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Жанр стихотворения Г.Айхи «Человек и сцена»	1	20.12		1	https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Анализ стихотворения С. Шавли «Хвастливый Вася» Николай Исмуков «Кĕрхи илем».	1	27.12			https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Композиция, сюжет, героев рассказа В.Элпи «Ребёнок который мог увидеть прекрасное». Что такое рассказ?	1	17.01.			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	А.Воробьёв «Хлеб»	1	24.01			https://studopedia.org/1-31622.html
	Тема, идея рассказа В.Давыдов-Анатри «Нежданная беда».	1	31.01			https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
	В. Туркай. Лирический герой стихотворения «Ниме».	1	7.02			https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
	П Хусанкай «Я верю, что кто-то из чувашей станет Ньютоном»	1	14.02			https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
	И. Ахрат Рассказ «Поющие стёкла».	1	21.02			https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
	Ю. Сементер  «Обман смерти».	1	28.02			https://www.youtube.com/watch?v=HPa6_YPxE7o
	Ольга Туркай «Сила дружбы»	1	7.03.			https://www.youtube.com/watch?v=-fgBrp0v7Rg
	Анатолий Хамыт «Рафик» драма	1	14.03			https://www.youtube.com/watch?v=JeLuAFxv4MY
	Описание литературного героя рассказа В. Алентей «Хитрость врага»	1	21.03			https://www.youtube.com/watch?v=ufZAxUTQNQo
	Александр Галкин «Живой подарок».	1	28.03
	Василий Енеш «Маленькие герои».	1	11.04			https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Р/Р Сочинение по картине «Опять двойка»	1	18.04		1	https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Геннадий Айхи. Произведения о чувашском мировоззрении.	1	25.04			https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Богатство тюркского народа. Произведения Ата Аджаковой «Клятва», Наби Хазри «Чинара», Сафуан Алибаева , Айбека.	1	16.05			https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Обобщение и повторение по курсу чувашской литературы. Итоговая контрольная работа	1	23.05			https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС.
№ п/п	Тема урока	Кол -во часов		Дата
			Развитие речи	План.	Факт.	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Развитие художественной литературы. Литература – искусство слова.	1		3.09.		https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
7	Тема, идея, проблема исторических песен.	1		10.09		https://studopedia.org/1-31622.html
13	Хороводные и застольные песни.	1		17.09		https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
19	Р.Р. сочинение «Песня-крылья души».	1	1	24.09.		https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
22	Жизнь и творчество М.Сеспеля.	1		1.10		https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
25	С.Элгер. «Под гнетом». Тема, идея, проблематика поэмы.	1		8.10		https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
26	Композиция, характеристика героев в поэме С.Элгера «Под гнетом».	1		15.11		https://www.youtube.com/watch?v=HPa6_YPxE7o
35	.Характеристика героев поэмы С.Элгера Отрывок «Неудавшееся спасение».	1		22.10.		https://www.youtube.com/watch?v=-fgBrp0v7Rg
38	С.Элгер. «У помещичьих крестьян»	1		5.11		https://www.youtube.com/watch?v=JeLuAFxv4MY
41	В Туркай «Клятва чуваш»	1		12.11.		https://www.youtube.com/watch?v=ufZAxUTQNQo
44	Тема, идея, проблема, композиция, сюжет рассказа Марфы Трубиной «С гостей».	1		19.11
47	Характеристика героев рассказа Марфы Трубиной «С гостей».	1		26.11		https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
50	Басни Владислава Николаева	1		3.12		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
53	Жизнь и творчество П.П.Хузангая.	1		10.12		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Анализ стихотворения «Сила слова»	1		17.12		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
56	Жизнь и творчество Анатолий Ирят «Я-чуваш»	1		24.12.		https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
59	Тема, идея, проблема в стихотворении Альберта Канаша «Родной язык»	1		14.01		https://studopedia.org/1-31622.html
62	Архип Александров «Наш лагерь»	1		21.01.		https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
65	Тема, идея, проблема в рассказе А. Лазаревой «Начало урока»	1		28.01		https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
68	Композиция, сюжет, характеристика героя рассказа Лазаревой «Начало уроака»	1		4.02		https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
	Композиция, сюжет, характеристика героя повести М. Кипек «Друг животных»	1		11.02		https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
71	Д.Кипек. Друг птиц. Конфликт в рассказе.	1		18.02		https://www.youtube.com/watch?v=HPa6_YPxE7o
73	Р.Р. Написать мини-рассказ про любимых животных	1	1	25.02		https://www.youtube.com/watch?v=-fgBrp0v7Rg
76	Тема, идея, проблема рассказов Ю.Скворцова «Следы от башмака»	1		4.03.		https://www.youtube.com/watch?v=JeLuAFxv4MY
79	Тема, идея, проблема произведения Л.Марьятовой «Руководители»	1		11.03		https://www.youtube.com/watch?v=ufZAxUTQNQo
82	Композиция, сюжет, характеристика героя романа И.Микулая «Железо» и повести Т.Петĕркки «Железо»	1		18.03.
	Композиция, сюжет, характеристика героя романа И.Микулая «Железо» и повести Т.Петĕркки «Железо	1		25.03.
85	Лирический герой стихотворений Д.Байрон «Герой у тебя закрылись глаза»	1		8.04.		https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
88	Р.Бёрнс «Короткая сказка»	1		15.04.		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
93	Стихотворение о природе Абай Куннанбаева	1		22.04		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
96	Рассказ о природе Саин Муранбекова «Первый снег»	1		29.04		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
99	Обобщение и повторение по курсу «Родная (чувашская) литература 7 класса»	1		6.05.		https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	Итоговая контрольная работа за курс 7 класса	1		13.05		https://studopedia.org/1-31622.html
02	Анализ контрольной работы	1		20.05		https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В 8 КЛАССЕ

№ п.п	Тема урока	К- во ч.	Развитие речи	Дата		Электронные (цифровые) образовательные рес.
				По плану	Факт
	Родной язык благословление дедов.	1		6.09		https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	И.Я Яковлев «Чувашскому народу» завещание.	1		13.09		https://studopedia.org/1-31622.html
	Устное народное творчество.	1		20.09		https://www.youtube.com/watch?v=0x66yM3NR-U
	Интеллект предков чувашского народа. Фольклор и письменные памятники.Чудодейственная словесность.	1		27.09.		https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
	Жанры и поэтика чувашской свадьбы.	1		4.10		https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
	Руническая письменность предков. В. Станьян «Кто мы…», Кул Гали «Осип и Селих», Е. Рожанский	1		18.10		https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
	В. Юман «О терпении» стихотворение.	1		25.10		https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
	Жизнь и творчество писателя. В. Лебедева. Стихотворение «Наше счастье».	1		8.11.		https://www.youtube.com/watch?v=HPa6_YPxE7o
	Р.Р. Работа по картине Н.Сверчкова «Пушкин в чувашской деревне».	1	1	15.11		https://www.youtube.com/watch?v=-fgBrp0v7Rg
	Жизнь и творчество М.Федорова. Поэма «Леший».	1		22.11.		https://www.youtube.com/watch?v=JeLuAFxv4MY
	Обобщающий урок по поэме «Леший».	1		29.11		https://www.youtube.com/watch?v=ufZAxUTQNQo
	Жизнь и творчество. М. Акимова. Тема, проблема рассказа «Шутка».Т. Тикки «Мысль».	1		6.12		https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Жизнь и творчество К.Иванова. Поэма«Нарспи».	1		13.12		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Ценность поэмы «Нарспи».	1		20.12		http://resh.edu.ru
	Художественные образы поэмы «Нарспи».	1		27.12		https://infourok.ru/videouroki
	Лирический герой стихотворения М.Сеспеля «В далеком поле ясно».Воодушевленный пафос стихотворения М.Сеспеля «Пашня нового дня».	1		17.01.		http://resh.edu.ru
	Илле Тукташ «Родина», Иоким Максимов-Кошкинский «Дети мои»	1		24.01		https://school-essay.ru/moya-rodnaya-derevnya.html
	Жизнь и творчество Х. Семена. Тема, проблема, рассказа «Шишка»	1		31.01		https://studopedia.org/1-31622.html
	Жизнь и творчество писателя баснописца Н. Евдокимова. Басня «Во дворе».	1		7.02		https://www.youtube.com/watch?v=0x66yM3NR-U
	Основные этапы жизни и творчества А. Лазаревой. Произведение «Первая любовь».	1		14.02		https://www.youtube.com/watch?v=JoxhDllGGoY
	В. Урташ – герой войны. Поэма «Хочется жить».	1		21.02		https://www.youtube.com/watch?v=wVCo_6-cKCw
	Расположение духа лирического героя поэмы «Хочется жить».	1		28.02		https://www.youtube.com/watch?v=c2DtLMqyayQ
	Чувашский детектив, фантастика. Г. Краснов «Найденное в море кольцо».	1		7.03.		https://www.youtube.com/watch?v=Ce3f2zgQVSM
	Конфликт, композиция, характеристика главных героев рассказа Г.Краснова «Найденное в море кольцо».	1		14.03		https://www.youtube.com/watch?v=HPa6_YPxE7o
	Жизнь и творчество И.Вутлан. Произведение «Слишком тайная любовь».	1		21.03		https://www.youtube.com/watch?v=-fgBrp0v7Rg
	Основные этапы жизни и творчества Г.Айхи.	1		28.03		https://www.youtube.com/watch?v=JeLuAFxv4MY
	Жизнь и творчество Н.Теветкел. Произведение «Танец ветра».	1		11.04		https://www.youtube.com/watch?v=ufZAxUTQNQo
	Жизнь и творчество Н. Айзмана. Пьеса «Где же мой отец».	1		18.04		https://www.youtube.com/watch?v=RTUVOKVxwiA
	Сравнительная характеристика главных героев «Где же мой отец».	1		25.04		https://www.youtube.com/watch?v=dLKJzzXGlYA
	Л. Сачкова – современная писательница. Анализ произведения «Цветы».	1		16.05		http://resh.edu.ru
32	Викторина по изученным темам	1		23.05		https://infourok.ru/videouroki

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС
№	Тема	Ко- во час	Развитие речи	Дата план	Дата факт.	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
А	Литература как искусство слова.	1		6.09		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Устное народное творчество. Поэтика магического языка. Баллады	1		13.09		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Культура древних тюркских народов. Памятники письменности. Метри Юман	1		20.09		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Культура Волжской Булгарии.	1		27.09.		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Ахмед ибн Фадлан. «Путешествие в Булгарию».	1		4.10
	Ахмед ибн Фадлан. «Путешествие в Булгарию».	1		18.10
	Чувашская культура Средневековья.Чувашский Хвети и Урхас Якур стихи.	1		25.10		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Н.Бичурин. Очерк «Байкал»	1		8.11.		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Р.Р. Сочинение-описание «Байкал»	1	1	15.11
	Спиридонов –Михайлов Янкуш. Н.Ашмарин. Качи щави	1		22.11.		https://www.youtube.com/user/civmih2
	1900-1920 гг. Николай Шелеби «Россия» анализ стихотворения.	1		29.11		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Характеристика Главного героя произведения «В суде»	1	1	6.12
	1920-1930 гг. И.Ивник и его творчество.	1		13.12		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Жизнь и творчество Ефрема Еллиева	1		20.12
	1940-1950 гг.Жизнь и творчество Митта Ващлейя А. Алга «22 июня».	1		27.12		https://www.youtube.com/user/civmih2
	П.Хусанкай «Натали вышивает рубашку»	1		17.01.
	Композиция, сюжет романа Ю.Скворцов «Красный мак»	1		24.01
	1960-1970 гг. Ю.Скворцов «Красный мак»	1		31.01		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Характеристика героев произведения «Красный мак»	1		7.02
	Сюжет и композиция произведения «Красный мак»	1		14.02
	Л.Агаков «Однажды в дубраве»	1		21.02		https://www.youtube.com/user/civmih2
	1980-1990 гг. Яков Ухсай «Родители»	1		28.02		https://www.youtube.com/user/civmih2
	1980-1990 гг. Яков Ухсай «Родители»	1	1	7.03.
	А.Хмыт «Желтый цветок – символ разлуки»	1		14.03		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Жизнь и творчество В.Туркай стихотворения.	1		21.03		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Жизнь и творчество М. Карягина	1		28.03
	Р.Р. Сочинение по картине	1	1	11.04
	Р.Р.Анализ произведений Жан де Лафонтен. Франсуа-Огуст Рене де Шатобриан	1		18.04		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Творчество Г.Тукай и Аалы Токомбаева	1		25.04		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Обобщение и повторение по курсу. Итоговый урок-викторина	1		16.05		https://www.youtube.com/user/civmih2
	Итоговая контрольная работа	1		23.05		https://www.youtube.com/user/civmih2

Описание материально-технического обеспечения

Учебно – методический комплекс :

Программы:

- Программа по чувашской литературе (5 – 11 классы) под редакцией В.П.Никитина (Чебоксары «Чувашское книжное издательство», 2004г.)

- Рабочая программа по чувашской литературе в 10 классе.

Учебники:

- Чувашская литература. Учебник.10 класс для общеобразовательных учебных заведений (авторы –В.Родионов и др., Чебоксары, «Чувашское книжное издательство», 2011 г.

- Чувашская литература. Хрестоматия.10 класс для общеобразовательных учебных заведений (авторы –В.Родионов и др., Чебоксары, «Чувашское книжное издательство», 2010 г.

Методическая литература :

З.С.Антонова, В.П.Станьял Методика преподавания чувашской литературы в 5-11 классах, Чебоксары 2006г.

П. Н. Метин Анализ литературного текста, Чебоксары 2009 г.

Р.Г.Иванова «Литературные игры». Чебоксары, 2001г.

З.П.Михайлова, В.М. Чувашская литература (тесты для 5-9 классов). Кугеси, 1999г.

П.Ялгир Краткая энциклопедия чувашской литературы. Кюгеси 1999г. 1шт.

Краткая чувашская энциклопедия. Чебоксары, 2004г. 1шт.

П.Н.Метин Словарь литературных терминов. Чебоксары, 2002г.

3. Ю. А. Илюхин «Писатели Чувашской республики» портреты, Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1998г.

DVD фильмы «Чувашские народные обычаи и традиции».

М.Юрьев Чувашские писатели Чебоксары, 1968г.

В.Г.Родионов Чувашская литература XVIII – XIX века Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2006г.

В.Г.Родионов Чувашская литература 1917-1930-е годы Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008г.

Презентации уроков учителей чувашской литературы

Перечень справочного материала и наглядных пособий:

• З.С.Антонова, В.П.Станьял Методика преподавания чувашской литературы в 5-11 классах, Чебоксары 2006г.

• П. Н. Метин Анализ литературного текста, Чебоксары 2009 г.

• Р.Г.Иванова «Литературные игры». Чебоксары, 2001г.

• З.П.Михайлова, В.М. Чувашская литература (тесты для 5-9 классов). Кугеси, 1999г.

• П.Ялгир Краткая энциклопедия чувашской литературы. Кюгеси 1999г. 1шт.

• Краткая чувашская энциклопедия. Чебоксары, 2004г. 1шт.

• П.Н.Метин Словарь литературных терминов. Чебоксары, 2002г.

• 3. Ю. А. Илюхин «Писатели Чувашской республики» портреты, Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1998г.

• DVD фильмы «Чувашские народные обычаи и традиции».

• М.Юрьев Чувашские писатели Чебоксары, 1968г.

• В.Г.Родионов Чувашская литература XVIII – XIX века Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2006г.

• В.Г.Родионов Чувашская литература 1917-1930-е годы Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008г.

• Презентации уроков учителей чувашской литературы

• Аудиозаписи И.Я.Яковлев «Чувашскому народу», Я.Ухсай «Разговор с белой березой» поэма, Н.Терентьев «Пожарная лошадь», спектакль;

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Чувашскиий народный сайт http://chuvash.org/

Чувашская энциклопедия http://cv.wikipedia.org

Электронные словари http://samahsar.chuvash.org/

Народное творчество http://vulacv.blogspot.com
Элетронные книги и произведения на чувашском языке http://vula.narod.ru
устное народное творчество http://yumah.ru
Национальная библиотека Чувашской Республики http://www.lib.cap.ru

Чувашский тетел http://chuvash.net/

Чувашское наследие http://nasledie.nbchr.ru/personalii/pisateli/

Писатели чувашии детям http://www.chuvrdub.ru/

Для чувашских детей http://chuvshkola.ucoz.ru/

Дополнительная литература:

Литература для учителя:

З.С.Антонова, В.П.Станьял Методика преподавания чувашской литературы в 5-11 классах, Чебоксары 2006г.

П. Н. Метин Анализ литературного текста, Чебоксары 2009 г.

Р.Г.Иванова «Литературные игры». Чебоксары, 2001г.

З.П.Михайлова, В.М. Чувашская литература (тесты для 5-9 классов). Кугеси, 1999г.

П.Ялгир Краткая энциклопедия чувашской литературы. Кюгеси 1999г. 1шт.

Краткая чувашская энциклопедия. Чебоксары, 2004г. 1шт.

П.Н.Метин Словарь литературных терминов. Чебоксары, 2002г.

3. Ю. А. Илюхин «Писатели Чувашской республики» портреты, Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1998г.

DVD фильмы «Чувашские народные обычаи и традиции».

М.Юрьев Чувашские писатели Чебоксары, 1968г.

В.Г.Родионов Чувашская литература XVIII – XIX века Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2006г.

В.Г.Родионов Чувашская литература 1917-1930-е годы Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008г.

Презентации уроков учителей чувашской литературы

Литература для учащихся:

Дмитриев В.И. Чаваш челхи тата литератури : тереслев есесемпе меслет катартавесем.- Чебоксары, 2010.

Михайлова З.П., Михайлов В.М. Чаваш литератури :тест пуххи.- Чебоксары, 2009.

Халах самахлахе: Хрестомати (Г.Юмарт хатерлене). - Чебоксары, 2009.

Чаваш халах пултарулахе: Мифсем, легндасем, халапсем. - Чебоксары, 2003.

Революцичченхи чаваш литератури(1-2томсем). - Чебоксары, 1984,1988.

Революцичченхи чаваш литератури(20 – меш емерччен). - Чебоксары, 1989.

Юхма Мишши. Авалхи чаваш неселесем: Шкул ачисене килте вуламалли кенеке.- Чебоксары ,1998.

Чаваш литературин антологийе: Проза. - Чебоксары, 2003

Чаваш поэзийен антологийе: - Чебоксары, 2003

П.Хусанкай. Сырнисен пуххи. 1-4 меш томсем. - Чебоксары, 2000- 2003.

1^ ФГОС ООО / Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования №1/22 от 31.05.2021 года

ПООП ООО / Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического обьединения по общему образованию (протокол 1/22 от 18.03.2022 г.)

2^ ПООП ООО / Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 4 февраля 2020 г. № 1/20