Рабочая программа по русскому языку

№ П/П

Тема урока

Кол-во час.

Предметные результаты

Методическое обеспечение

Дата

Примеч

ание

1

2

Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (2 часа)

Толковый словарь.

Обратный словарь.

1

1

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Уч. с.5-8

Р.т.з.1-3

Уч. с.9-11

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» и «Происхождение слов»

3

О пользе звуко-буквенной зарядки. ( 2 часа)

Звуки и буквы

1

Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка.

Уч.с.12-13

4

Какие бывают предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации

1

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Уч.ч.2, с. 5-8

Р.т.с.55, з.69

5

Главные и неглавные слова в предложении(6 час)

Основа предложения. Главные и неглавные слова в предложении.

1

Что такое основа предложения;

Зачем предложению, кроме пары главных слов, еще и другие слова

Уч.с. 14-17

6

Неглавные слова в предложении. Постановка вопросов к неглавным словам в предложении

1

Уч.с. 18-20

7

Входная административная контрольная работа

1

8

Что такое текст. Тема текста.

1

Представления о связном тексте:

- предложения в тексте на одну тему;

- предложения связаны между собой по смыслу;

Уч.ч.2,

с 9-12

9

Порядок слов в предложении. Окончание слова и разные формы слова

1

Представление об основе предложения;

Умения находить основу предложения

Уч.с. 21-24

10

Формы слова в предложении и их различение

1

Представление о том, что узнать форму слова можно, только определив его работу в предложении

Уч.с.25-27

11

Окончания слов-названий предметов(1 час) Окончания слов-названий предметов

1

Уч.

с.28-30

12

Что такое словосочетание(2 часа). Что такое словосочетание. Постановка вопросов к зависимым словам

1

Представление о словосочетании, используя умение находить основу предложения;

Уч.с.31-32

13

Отличие грамматической связи слов в словосочетании и и в основе предложения

1

Находить основу предложения и определять словосочетания

Уч.с.33-36

14-15

Основа

слова и его окончание. Нулевое окончание( 2 часа). Основа

слова и его окончание. Нулевое окончание.

2

Находить и определять нулевое окончание на основе словоизменения, сравнения разных форм слова;

Представление об основе слова;

Уч.с.37-40

Р.т.с.33

16

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний (6 часов. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Умение определять слова, которые не имеют окончаний, неизменяемые слова

Уч. с.41-43,50

17

Разграничение слов, имеющих окончания и неимеющих окончаний

(неизменяемых)

1

Определять окончание слова на основе изменения слова;

Разграничивать слова изменяемые и неизменяемые

Уч.с.44-47

Уч. Хрестоматия по окружающему миру (словарик иллюстраций)

18

Контрольный диктант

1

Писать текст под диктовку; проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

19

Разграничение слов, имеющих окончания и неимеющих окончаний

(неизменяемых)

1

Различать слова среднего рода с окончаниями и без окончаний(неизменяемые), состоящие только из основы;

Выделять основу слова

Уч.с.48,49

Р.т.з.19

20

Тема текста

1

Умение выявлять особенности связного текста: предложения в тексте не только связаны по смыслу, но и предполагают развитие мысли;

Понимание того, что название текста выражает его тему или основную мысль

Уч.ч.2, с 12-14

Р.т.з.72

21

Разграничение слов, имеющих окончания и неимеющих окончаний

(неизменяемых)

1

Различать слова без окончаний и с нулевым окончанием;

Находить основу предложения и словосочетания

Уч.с.50-51

Р.т.з.22с.16

22

Слова-названия предметов разного рода( 7 час). Слова-названия предметов разного рода.

1

Различать род названий- предметов;

Согласовывать окончания слов названий действий в соответствии с родом тех слов-названий предметов, которые с ними связаны в предложении

.Уч.с.52-54

23

Слова-названия предметов разного рода.

1

Различать род названий- предметов;

Находить основу слова

Уч.с.54-57

24

Слова-названия предметов разного рода.

1

Определять окончание слова и его род;

Выделять основу слова;

Определять нулевое окончание слова.

Уч.с.56-59

25

Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода

1

Различать слова мужского и женского рода с окончаниями –а –я;

Находить слова с нулевым окончанием;

Определять основу слова.

Уч.с.60-62

26

Что такое текст. Начало текста

1

Уяснить строение текста: начало текста, как в нем готовится развитие мысли;

Начать подготовку к составлению устного и письменного изложения и к написанию собственных текстов;

Уч.ч2, с 15-17

Р.т.з.74-75

27

Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода

1

Различать слова мужского и женского рода с окончаниями –а –я;

Находить слова с нулевым окончанием;

Определять основу слова.

Уч.с.63-68

28

Проверочная работа

1

29

Начальная форма слова(4 часа) .Начальная форма слов-названий-предметов. Форма слова в словарях

1

Ставить слова-названия предметов в начальную форму;

Уч.с.69-73

30

Строение текста. Основная мысль текста и его окончание

1

Понимать содержательность названия текста и логики его построения;

Умение определять, как выраженная в начале текста мысль находит своё завершение в его окончании

Уч.ч.2, с.18-19

Р.т.з.77,78

31

Начальная форма слов-названий признаков

1

Умение ставить слово название-признака в начальную форму

Уч.с.73-76

32

Начальная форма слов-названий действий. Родственные слова

1

Умение ставить слово название-действия в начальную форму;

Представление о родственных словах, имеющих общую часть, которая имеет общее значение в каждом родственном слове

Уч.с.77-79

33

Это слово и другое слово( 3 часа)

Основы родственных слов. Различение разных слов и форм слова

1

Различать разные формы одного слова и родственные слова;

Образовывать начальную форму слова;

Использовать образование начальной формы слова для различения разных форм одного слова и родственных слов;

Уч.с.80-84

34

Общая часть родственных слов

1

Умение различать разные формы одного слова и родственные слова;

Представление об общей части родственных слов, которая обычно пишется одинаково;

Уч.с.84-88

Р.т.с.22

35

Работа с картиной Татьяны Мавриной « Васильки на окне»

1

Выявить особенности построения текста;

Определить содержательность названия;

Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл;

Обнаружить использование приема сравнения в живописном произведении.

Уч.ч.2, с.20-22

36

Слово и формы этого слова.

Родственные слова(6 час)

Различение грамматических форм слова и родственных слов

1

Различать формы слова и разные слова, опираясь на умение выделять основу;

Находить родственные слова на основе общей части, общей по смыслу и, обычно, по написанию.

Уч.с.89-92

37

Контрольная работа за 1 четверть

1

Писать под диктовку тексты объемом 30-35 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Проверять собственный текст;

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

38

Проверочная работа по разделам «Фонетика и графика» и « Синтаксис»

1

Оценить уровни достижения планируемых результатов в разделах «Фонетика и графика» и « Синтаксис»

39

Различение грамматических форм слова и родственных слов

1

Различать формы слова и разные слова, опираясь на умение выделять основу;

Находить родственные слова на основе общей части;

Ставить слова в начальную форму.

Уч.с.92-94

40

Родственные слова. Корень слова.

1

Различать формы слова и разные слова, опираясь на умение выделять основу слова;

Находить родственные слова на основе общей части;

Сравнивать звуковой состав слов в стихотворных строчках на основе семантического анализа предложений.

Уч.с.95-97

41

Азбука вежливости. Как писать письмо. Задание для членов клуба

1

Обсудить самые простые правила написания письма;

Освоить несколько формул вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо

Уч.с. 98-99

ч. 2, с.23-25

42

Слова, у которых несколько значений(2 часа)

Многозначные слова.

Работа с толковым словарем

1

-представление о словах, у которых несколько значений;

Уч.с.100-105

43

Корень слова. Однокоренные слова

1

Представление о многозначных словах;

О том, что из конкретного наблюдения рождается поэтическое сравнение, а благодаря сравнению слово приобретает новое значение;

О корне слова.

Уч.с.105-109

44

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся(2 часа) Различение многозначных слов и омонимов

1

Представление о многозначных словах и словах-омонимах и их различия

Уч.с.110-112

45

Разные слова, которые слу-чайно одина-ково звучат и пишутся. Омонимы

1

Представление о многозначных словах и словах-омонимах

Представление о природе возникновения многозначности слова;

Умение выделять основу предложения;

Определять словосочетания.

Уч.с.113-114

46

Слова со сходным значением, которые звучат по-разному и пишутся (1 час)

Слова со сходным значением, которые звучат по-разному и пишутся

1

Представление о словах, являющихся родственными на основе общей части, общей по смыслу и обычно по написанию;

Уч.с.115-118

47

Слова и их дальние родственники(1 час)

Понятие о происхождении слова

1

Представление о словах, являющихся родственными на основе общей части, общей по смыслу и обычно по написанию;

Открыть еще один способ проверки правописания слов: учитывать их происхождение

Уч.с. 119-121

Р.т.з.49

48-49

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме(2 часа).

Правописание безударных гласных в корне слова.

2

Понимать значение правильного/общепринятого буквенного облика слов для чтения и письма;

Уметь работать с однокоренными словами, определять/образовывать начальную форму слова;

Проверять безударный гласный в корне слова для правильного написания

Уч.с.122-125

Правописание безударных гласных в корне слова.

Чередование гласных звуков в корне слова, которое мы не видим на письме)

Осваивать способы проверки безударного гласного в корне слова;

Уч.с.126-129

50

Устное изложение(2 часа)

План текста. Пересказ по плану

1

Отслеживать развитие мысли в тексте от начала к концу;

Готовиться к письменному изложению: учиться составлять план текста;

Развивать умение своими словами пересказать текст

Уч. ч.2 с.26-28

51

Тема и основная мысль текста

1

Выделять в тексте его основную мысль как главную;

Разграничивать понятия «тема» и « основная мысль» текста.

Уч. ч.2 с.28-30

52

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме(4 часа).

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

Знать парные согласные;

Способы проверки парного согласного в корне слова;

Уч.с.130-133

53

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

Способы проверки в середине слова парного согласного;

Уч.с.134,135

54

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Конкурс на лучший диктант

1

Способы проверки парного согласного;

Уч.с.136-138

55

Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста

1

Определять тему и основную мысль текста;

Понимать содержательность названия текста;

Выявлять, что текст написан или для выражения какой-то основной мысли или для передачи какого –то главного переживания, впечатления.

Уч.2ч.с.31-33

Р.т.з.84

56

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме( 5 час). Чередование звуков в кор-нях слов, ко-торое видно на письме.

1

Понимать, что у родственных слов не всегда может/будет совпадать буквенный облик корня;

Подбирать к словам-названиям родственные слова-названия;

Находить такое чередование в корнях родственных слов, которое видно на письме

Уч.с.139-141

57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Уч.с.141-142

Р.т.сз.62

58

Проверочная работа

1

МП «Русский язык. Оценка достижений планируемых результатов.1-2 классы»

59

Чередование звуков в кор-нях слов, ко-торое видно на письме.

Работа над ошибками

1

Использовать разные способы проверки согласного;

Уч.с.143-145

60

Работа с картиной Татьяны Мавриной « Костер во дворе»

1

Выявлять и различать тему и основную мысль текста;

Обнаруживать прием сравнения в живописном произведении и понимать его смысл;

Уч.ч.2, с.34-35

61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ(3 часа)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу в безударных корнях.

1

Способы проверки безударного гласного в корне слова: подбор родственных слов или форм слова, в которых согласный звук произносится отчетливо;

Уч.с.146-148

62

Правописа-ние жи-ши, ча-ща, чу-щу в безударных корнях.

1

Способы проверки безударного гласного в корне слова: подбор родственных слов или форм слова, в которых гласный звук находится под ударением

Уч.с. 149-151

63

Контрольная работа по теме «Правописа-ние жи-ши, ча-ща, чу-щу в безударных корнях».

1

64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук( 2 часа). Написание слов-названий предметов мужского и женского ро-да с основой на шипящий звук

1

Различать слова мужского и женского рода с основой на шипящий;

Писать ь в словах женского рода с основой на шипящий;

Уч.с.152-154

65

Написание ь в словах-названиях предметов женского ро-да с основой на шипящий звук

1

Различать написание слов мужского и женского рода с основой на шипящий;

Уч.с.155,156

66

Повторение пройденного ( 15 час) Правописание безударного гласного в корне слова. Родственные слова.

1

Способы проверки безударного гласного и парного согласного в корне слова;

Уч.с.157-158

67

Контрольная работа по теме « Безударные гласные в корне слов»

1

68

Работа над ошибками.

Тема и основная мысль текста

1

Определять тему и основную мысль текста;

Находить определять как в прозаических, так и в поэтических текстах яркие впечатления, переживания.

Уч.ч.2, с.37-41

Р.т.з.86,87

69

Родственные слова и фор-мы одного слова

1

проверять безударный гласный и парного согласного в корне слова разными способами;

различать родственные слова и формы одного слова;

использовать условные обозначения в словарной статье Толкового словаря

Уч.с.159-161

70

Трудности письма в корне.

1

Способы проверки безударного гласного и парного согласного в корне слова;

Находить родственные слова, определяя общее значение их корня и его, как правило, единообразное написание;

Уч.с.161-164

71

Контрольная работа « Правописание парного согласного в корне слова»

1

72

Работа над ошибками.

Способы проверки трудностей письма в корне»

1

Способы проверки безударного гласного и парного согласного в корне слова;

73

Контрольное списывание с заданием.

1

Умение списывать текст;

Проверять написанное и исправлять ошибки;

Выполнять инструкцию к тексту;

74

Правописа-ние безудар-ного гласного и парного со-гласного в корне слова. Родственные слова

1

Способы проверки безударного гласного и парного согласного в корне слова;

Уч.с.166-169

75

Администра-тивная кон-трольная ра-бота за 1 по-лугодие

1

76

Работа с кар-тиной Арка-дия Рылова « Полевая ря-бинка»

1

Сопереживать;

Понимать переживания, которыми делится художник;

Уч.Литературное чтение, ч.1;

Хрестоматия « Окружающий мир»

77

Развитие речи. Самостоятельная работа.

1

Умение определять трудности

Р.т.з.88,89,90

78

Азбука вежливости. Как написать поздравление. Устное изложение

1

Правила написания письма; правила написания поздравительной открытки;

Уч.ч.2, с.44-51

79

Правописа-ние безудар-ного гласного и парного со-гласного в корне слова. Родственные слова

1

Способы проверки безударного гласного и парного согласного в корне слова: подбор родственных слов или форм слова.

Уч.с.169-172

80

Задание для членов клуба «Ключ и

заря».

1

Проводить звукобуквенный анализ;

Заполнять конверты

Уч.с.172

81

Заседание клуба, на

котором все учились

задавать

вопросы(2 часа). Постановка вопросов к главным членам предложения

1

Определять основу предложения с помощью постановки вопросов;

Пользоваться алгоритмом постановки вопросов к главным членам предложения;

Уч. ч.3 с.5-7

Р.т. №2, з 2

82

Постановка вопросов к главным членам пред-ложения

1

Уч. ч.3 с.7-9

Р.т. №2, з 5

11.01

83

Учимся определять начальную форму слов( 4 часа). Начальная форма слов, называющих предметы

1

Находить/ставить слово в начальную форму

Уч. ч.3 с.9-11

12.01

84

Начальная форма слов, называющих действия

1

Образовывать начальную форму слова-действия, используя постановку вопроса от главного слова названия- предмета;

Пользоваться образованием начальной формы слова в качестве способа различения смысла слов;

Уч.с.12-14

Р.т.з.8,10,11

15.01

85

Что мы знаем о тексте. Текст. Основные особенности текста

1

Строить законченный текст

Уч.ч.2,с.53-54

Уч.с.12-14

Р.т.з.93

16.01

86

Начальная форма слов, называющих признаки

1

Образовывать начальную форму слова названия-признака и использовать его при работе со словарями

Уч.с.14-16. Рт.з.12

17.01

87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов(2 часа). Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, стоящих во множественном числе

1

Применять правило написания ко всем словам с безударными гласным в корне после Ц;

Находить родственные слова на основе общего корня;

Уч.с.17-19

Р.т.с.13-14

18.01

88

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, стоящих во множествен-ном числе

1

Писать буквы Ы после Ц в окончаниях слов, называющих предметы и стоящих во множественном числе

Уч.с.19-21

Р.т.з.14

89

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы(4 часа).

Образование слов от основ с помощью суффиксов

1

образовывать слова с помощью суффиксов от основ слов;

определить новое понятие «суффикс»

Уч.с.22-24

Р.т.с.17, з.21

90

Деление текста на части. Выделение смысловых частей в тексте

1

Выявлять композиционные особенности строения текста;

Определять в тексте смысловые части;

Выделять красной строкой каждую часть;

Уч.ч.2,с.56-57

Р.т.з.95

91

Образование слов-названий предметов от основ других слов с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования

1

Находить корень в слове;

Выделять нулевое окончание;

Уч.с.25-28

Р.т.с.19,з.24

92

Образование слов-названий предметов от основ других слов с помо-щью суффик-сов.

1

Образовывать родственные слова с помощью суффиксов;

Представлять, что при образовании слов с помощью суффикса изменяется конечный звук корня;

Освоить полный состав слова;

Применять изученные правила правописания;

Уч.с.28-31

93

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки( 3 часа).

Образование слов-названий признаков от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний ЧК ,ЧН

1

узнать, что чередование согласных в корне вызвано процессом образования одного слова от основы другого слова;

оформлять процесс образования одного слова от основы другого слова;

характеризовать и сравнивать согласные звуки

Уч.с.32-34

94

Образование слов-названий признаков от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов. Написание ЧК,ЧН без Ь.

1

Знать механизм словообразования; правило правописания ЧК,ЧН без Ь; чередование согласных в корне слова;

Уч.с.35-38

95

Работа с картиной Анри Матисса « Разговор»

1

Составлять план к тексту;

Определять роль цвета и композиции для понимания смысла картины, ее настроения;

Уч. ч.2, с. 60 - 62

96

Правописание парного звонкого-глухого согласного в середине и на конце слова

1

Писать правильно безударный гласный в корне слов; парный согласный в середине и на конце слова; буквосочетания ЧК,ЧН

Уч.с.38-40

Р.т.с.23, з.31

97

Образование родственных с лов ч помощью суффикса – к-. Правописание буквосочетания ЧК

1

Писать правильно парный согласный в середине и на конце слова; буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧК,ЧН;

Оформлять на письме механизм словообразования

Уч.с.40-44

98

Проверочная работа «Трудности письма в корне и на конце слова»

1

Списывать, содержащий слова с трудностями письма в корне слова и на конце слова;

Решать орфографические задачи на изученные правила в процессе письма;

99

Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов.

1

Работать с Обратным словарем;

Решать учебно-исследовательскую работу;

Определять значение суффикса;

Оформлять процесс словообразования письменно;

Уч.с.45-47

100

Деление текста на части. Части текста и план

1

Выделять смысловые части и составлять план текста;

Выявлять последовательность частей текста и последовательность развития мысли;

Уч.ч.2, с.62-65

101

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы( 3 часа)

Образование слов женского рода от основ слов мужско-го рода с по-мощью суф-фиксов.

1

Работать с Обратным словарем;

Решать учебно-исследовательскую работу;

Определять значение суффикса;

Оформлять процесс словообразования письменно;

Уч.с.47-50

Р.т.с.26, з.36

102

Изложение по тексту, прочитанному учителем

1

Слушать сосредоточенно;

Обнаруживать основную мысль;

Выделять смысловые части;

Составлять план текста;

Пересказывать текст письменно, опираясь на план;

103

Образование слов, с помощью суффиксов

1

Подбирать проверочные слова;

Определять изученные правила;

Уч.с.50-53

104

Что такое обращение(3 часа)

Выделение обращения с помощью интонации

1

Находить обращение в предложении;

Определять средства для выделения обращения в речи и на письме;

Уч.с.54-57

Р.т.с.28, з.39,40

105

Работа с картиной Петрова-Водкина « Утренний натюрморт»

1

Что такое натюрморт;

Рассматривать живописное произведение;

Определять средства присутствия людей на картине%

Уч.2ч.с.66-67

106

Выделение обращения на письме

Проверочная работа по теме « Выделение обращения на письме»

1

Находить обращение в предложении;

Определять средства для выделения обращения в речи и на письме;

Проверять безударные гласные в корне слова и парных согласных в середине слова;

Уч.с.57-59

107

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки(4 часа).

Образование слов с помо-щью при-ставки

1

Находить родственные слова на основе общего корня;

Понять, что приставка служит для образования новых слов;

Применять ее название и условное обозначение;

Уч.с.59-60

Р.т.с.31, з.42

108

Образование слов с помо-щью при-ставки. Правописание приставок и предлогов

1

Находить родственные слова на основе общего корня;

Уметь выделять приставку;

Уч.с.61-63

Р.т.с.35,з.45

109

Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение. Как написать поздравление

1

Использовать правила вежливости при написании письма;

Делить текст на части, составлять план для устного пересказа;

Пересказывать текст своими словами с опорой на план;

Уч.ч.2, с. 68-71

110

Написание частицы НЕ со словами, ми действия ( 5 час).

Правописание частицы НЕ раздельно со словами, называющими действия

1

Узнать правило письма частицы НЕ со словами, называющими действия и начать применять новое правило, используя способ самоконтроля;

Уч.с.63-65

111

Правописание частицы НЕ раздельно со словами, называющими действия

1

Писать частицу НЕ раздельно со словами, называющими действия;

Использовать способ самоконтроля;

Рт.с.36, з.48

Уч.с.65-66

112

Правописание

частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

Различать омонимичные формы разных слов на основе образования начальной формы слова;

Находить родственные слова на основе общего корня;

Выделять на письме обращение с помощью запятых;

Писать частицу НЕ раздельно со словами, называющими действия.

Уч.с.67-69

113

Образование родственных слов с помощью приставок. Роль приставки в слове

1

Находить родственные слова на основе общего корня;

Уч.с.69-71

114

Родственные слова, называющие действия, с разными приставками и суффиксами

1

Освоить состав слов –названий действий с помощью языковых наблюдений в Обратном словаре

Уч.с.71-73

115

Состав слова (8 час)

Что такое состав слова

1

Понять, что у каждого слова есть определенная структура, состав;

Выделять полный состав слова;

Проверять разбор слова по составу: механизм словообразования;

Уч.с.74-77

Р.т.с.41, з.54

116

Разбор глагола по составу.

1

Понимать, что с помощью приставок можно придавать словам сходный или противоположный смысл;

Уч.с.77-79

Р.т.с.41, з.54

117

Проверочная работа по теме « Раздельное написание частицы НЕ со словами, называющими действия»

1

Цель работы: оценить уровень овладения умениями:

Пользоваться оглавлением учебника;

Находить нужную главу и произведение в учебнике;

Определять/находить в тексте слова-названия действий

118

Контрольная работа за 3 четверть

1

Цель: правописание безударной гласной в корне слова

119

Ь знак на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий

1

Выделять корень с помощью подбора родственных слов;

Использовать процесс образования слов с помощью суффиксов;

Уч.с.79, 80

120

Как писать изложение. Азбука вежливости. Письменное изложение. Как написать поздравление

1

Определять тему и основную мысль каждой части текста;

Анализировать слова с трудными написаниями;

Письменно пересказывать текст;

Подписывать поздравительную открытку;

Уч.ч.2, с.72

121

Ь знак на конце началь-ной формы слов-названий действий, оканчиваю-щихся на ши-пящий

1

Использовать правила написания Ь в словах с шипящим на конце;

Уч.с.81-83

122

Проверочная работа

1

Цель работы: оценить овладения умениями:

Пользоваться оглавлением учебника;

Находить нужную главу и произведение в учебнике;

Определять/находить в тексте слова-названия действий и их состав

МП

123

Образование слов с помощью приставки и суффикса(2 час)

Образование слов с помо-щью при-ставки и суффикса

1

Видеть закономерность словообразования: для образования нового слова используется основа производящего слова

Уч.с.83-85

124

Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

1

Писать частицу НЕ раздельно со словами, называющими дей-ствия;

Видеть закономерность словообразования: для образования но-вого слова используется основа производящего слова

Уч.с.85-87

125-126

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»( 2 часа).

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»(

2

Освоить правильное употребление слов надеть и одеть, надевать и одевать;

Выделять обращение на письме(запятыми);

Уч.с.88-90

Уч. с. 90,91

127

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой со-единительно-го гласного( 6 час).

Сложные слова из двух корней с буквой со-единительно-го гласного

1

Освоить процесс образования сложных слов;

Уч.с.92

Р.т.з.58

128

Сложные сло-ва из двух корней с бук-вой со-единительно-го гласного

1

Определять :

Какие два слова образовали сложное слово;

От каких основ образовано сложное слово;

Букву соединительного гласного в сложном слове;

Определять :

Какие два слова образовали сложное слово;

От каких основ образовано сложное слово;

Букву соединительного гласного в сложном слове;

Уч.с.93,94

129

Сложные сло-ва из двух корней с бук-вой со-единительно-го гласного

1

Уч.с.94-96

130

Типы текстов: текст-описание и текст-повествование

1

Обнаруживать особенности построения этих текстов( слова-названия признаков и слова-названия действий)

Уч.ч.2,с.74-77

131

Сложные сло-ва из двух корней с бук-вой со-единительно-го гласного

1

Определять:

Какие два слова образовали сложное слово;

От каких основ образовано сложное слово;

Букву соединительного гласного в сложном слове;

Уч.с.97-99

132

Сложные сло-ва из двух корней с бук-вой со-единительно-го гласного

1

Уч.с.100-104

133

Написание разделительных Ь и Ъ (16 час)

Написание разделительного Ь

1

Узнать работу разделительного Ь;

Признаки написания разделительного Ь;

Уч.с.104-107

Р.т.с.49,з.66

134.

Написание разделитель-ного Ъ. Сходство иразличие в написании разделительных знаков

1

Узнать работу разделительного Ъ;

Признаки написания разделительного Ъ;

Уч.с.107-110

Р.т.с.54,з.70

135

Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него

1

Ориентироваться на состав слова при выборе написания разделительных Ь и Ъ;

Выделять в слове приставку, которая оканчивается на согласную;

Определять и правильно писать буквосочетания ЧК, ЖИ-ШИ

Безударный гласный в корне, парный согласный в середине слова;

Уч.с.110-113

Р.т.с.55-56, з.73

136

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Проверять правописание « безударных гласных в корне» и « парных согласных в середине слова»

Ориентироваться на состав слова при выборе написания разде-лительных Ь и Ъ;

Уч.с.113-116

Р.т.с.56-57, з 75

137

Повторение. Состав слова. Написание разделительного Ь

1

Определять состав слова;

Подбирать родственные слова и выбирать из них проверочные;

138

Различение типов текстов: текст-описание и текст-повествование

1

Различать разные тексты;

Находить в тексте –описание прием сравнения;

Уч.ч.2, с.77-80

139-140

Написание разделитель-ных Ь и Ъ

2

Ориентироваться на состав слова при выборе написания разде-лительных Ь и Ъ;

Правильно писать безударный гласный в корне, парный согласный в середине слова;

Уч.с.116-121

141

Написание разделитель-ных Ь и Ъ

Проверочная работа по теме «Написание разделитель-ных Ь и Ъ»

1

142

Работа над ошибками.

Повторение правописания соединительных гласных, безударных гласных и парных согласных в сложных словах

1

Проверять:

Безударные гласные в корне;

Парные согласные в середине слова;

Уч.с. 121-123

143

Описание и повествование.

1

Находить в одном тексте описание и повествование;

Делит текст на части;

Определять главное переживания автора или героя;

Подбирать название(я) к тексту

Уч. ч2, с.80-82

144

Написание разделительного Ъ

1

Ориентироваться на состав слова при выборе написания разде-лительных Ь и Ъ;

Подбирать родственные слова и выбирать из них проверочные;

Уч.с.124-126

145

Диктант «Птичьи

хлопоты» с граммати-ческим

заданием.

1

Цель: оценка достижений планируемых результатов по разделу « Орфография и пунктуация»

146

Проверочная работа

1

Цель: оценка достижений планируемых результатов по разделу « Орфография и пунктуация»

147

Работа над ошибками

Научный и художественный текст.

1

Определить свойства текстов;

Находить детали, характерный только для научного текста и возможные только в художественном

Уч.ч.2,с.83-86

148-149

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком(17 час)

Правописание родственных слов с непроизносимой согласной в корне слова.

2

Находить непроизносимый согласный в корне слова;

Подбирать проверочные слова;

Применять устное и письменно рассуждение о написании слова;

Уч.с.129-133

Р.т. з.80

150

Правописание слов с непроизносимыми согласными и парными в корне слова

1

Уч.с.134-137

151

Чередование настоящего звука с нулевым звуком

1

Уч.с.137-139

152

Правописа-ние слов с непро-износимыми согласными и парными в корне слова

Словарный диктант

1

Находить непроизносимый согласный в корне слова;

Подбирать проверочные слова;

Применять устное и письменно рассуждение о написании сло-ва;

Уч.с.140, 141

153

Правописа-ние слов с непро-износимыми согласными корне слова

1

Определять состав слова на основе процесса образования слова;

Находить родственные слова в тексте;

Ориентироваться на состав слова и родственные слова;

Разбирать слово по составу;

Объяснять образные значения слов;

Уч.с.142-143

154-155

Повторение правописания изученных трудностей письма

2

Уч.с.143-146

156

Контрольное списывание. Повторение изученных трудностей письма

1

Уч.с.146-149

157

Научный и художественный текст. Работа с картиной Николая Рериха « Стражи ночи»

1

Решить учебно-исследовательские задачи:

Определять различие между текстами;

Выявить пример « оживления», « очеловечивания» природного явения в живописном образе на материале картины Николая Рериха

Уч.ч2, с.86-90

158-159

Правописа-ние слов с непро-износимыми согласными корне слова

2

Разбирать слово по составу;

определять, какой суффикс участвовал в образовании нового слова;

Уч.с.150-152

160

Промежуточная аттестация

1

161

Изложение по тексту , прочитанному учителем.

1

Слушать сосредоточенно;

Обнаруживать основную мысль на слух;

Выделять смысловые части при слушании;

Составлять план текста в сотрудничестве;

Опираясь на план, пересказать текст письменно

162.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога « Подсолнухи»

1

Делить текст на части;

Пересказ своими словами;

Находить приемы, которыми художник показывает природу живой

Уч.ч.2, с.91-93

163

Письменное изложение. Работа

с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

1

Определять тему каждой части;

Раскрывать тему в каждой части в письменном пересказе текста;

Уч.ч.2, с .94 - 96

164

Повторение правописания изученных трудностей письма

1

Понимать роль приставок в словах; значение слова реализуется в тексте;

Уч.с.152-154

165

Повторение правописания изученных трудностей письма

1

Уч.с.154,155

166

Письменное изложение. Обсуждение заданий членам клуба « Ключ и Заря»

1

Уметь использовать в письменном пересказе и описание, и повествование;

Писать письма в клуб;

Уч.с.158-160

167

Повторение правописания изученных трудностей письма

1

Правильно писать:

Безударную гласную в корне слова;

Непроизносимую согласную в корне слова;

Парные сгласные в корне слова;

Разделительные Ь и Ъ

Частицу НЕ с словами-названиями действий

Уч.с.155-157

168

Повторение правописания изученных трудностей письма

1

169

Повторение правописания изученных трудностей письма

1

170

Повторение правописания изученных трудностей письма

1