Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол № 1 от 27.08.2020г.

руководитель МО _________

ТретьяковаС.Г.

_____ПРИНЯТА

педагогическим советом школы

Протокол № №1 от 28.08.2020г

УТВЕРЖДЕНА

Приказ № 56 от 30. 08. 2020г.

Директор школы

Чижова О.А.__________.

Название темы. Основное содержание по темам

Количество часов

Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)

Добукварный период.

Подготовительный этап

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знакомство с правилами гигиены письма. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

16ч.

Знать звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, различать и находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

Иметь первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках).

Знать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Сравнивать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе.

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации.

Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. Усваивать гигиенические требования при письме. Развивать мелкую моторику пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладевать начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением санитарно- гигиенических норм. Овладевать навыками каллиграфического письма. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоить приёмы и последовательности правильного списывания рукописного и печатного текстов. Ознакомление с нормами правильного оформления написанных предложений.

Букварный период

Знакомство с начертанием всех заглавных и строчных букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

64 ч

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ротораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове.

Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения букв в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, выполнять бордюры и росчерки.

Послебукварный этап.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный, вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

12 ч

Знать и анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Наша речь.

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

40 ч

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове, как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Название темы. Основное содержание по темам

Количество часов

Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)

Наша речь.

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

3

Знать понятия «устная и письменная речь»; язык, речь – средство общения людей; правила оформления предложения на письме, в устной речи. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Наблюдать за речью окружающих людей. Высказывать собственное мнение. Уточнять и углублять представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Овладевать монологической формой речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

3

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Знакомиться с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Предложение.

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

11

Знать признаки предложения и использование в речи, понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.

Различать предложения, словосочетания, слова. Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Составлять рассказ по репродукции картины в «Картинной галерее» учебника. Находить главные челны предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

15

Знать понятия «синонимы», «антонимы» и их роль в речи; признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня; слогообразующая роль гласной в слоге; об ударении, ударном и безударном слогах

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Уточнять и углублять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

46

Знать алфавит: правильно называть буквы и их последовательность.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить; устанавливать последовательность звуков в слове; различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Использовать орфографический словарь, алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами. Использовать на письме разделительный ь и ъ, разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Части речи

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

44

Знать понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, имена собственные; понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе; понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе; роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами; понятие «местоимение», его роль в тексте.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные собственные и нарицательные, имя прилагательное, изменять по числам.

Различать местоимение, числительные, предлоги, раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание предлогов с другими словами. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Повторение.

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

14

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Название темы. Основное содержание по темам

Количество часов

Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)

Язык и речь

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

2

Знать, в каких случаях используются разные виды речи. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике, на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях).. Осознавать что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).Оценивать результаты своей деятельности. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке.

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Текст, предложение, словосочетание.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

11

Знать главные и второстепенные члены предложения, осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово; Устанавливать  при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудитель­ные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). Строить рассуждения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

18

Знать правила правописания слов с безударными гласными в корне. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Состав слова

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

14

Знать состав слова.

Осуществлять анализ и синтез с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Устанавливать причинно - следственные связи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Называть и определять части слова.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Части речи

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

61

Знать части речи.

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

Анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять круг своего незнания.

Прогнозировать последствия коллективных решений, организовывать учебное взаимодействие в группе.

Повторение

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

7

Знать состав слова, части речи. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Учиться подтверждать аргументы фактами. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Название темы. Основное содержание по темам

Количество часов

Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)

Повторение.

Наша речь и наш язык.

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

11

Знать о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст по выбранной пословице.

Составлять  текст по рисунку с включе­нием в него диалога. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением слова каникулы.

Устанавливать  при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудитель­ные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Научиться выделять обращение знаками препинания.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать предложения распространённые и     нераспространённые.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за­дачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложе­ний. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предложение.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

8

Знать и распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять,  каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и состав­лять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами. Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое пред­ложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

Слово в языке и речи.

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие н новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

15

Знать что такое лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, на­ходить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синони­мов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологи­ей слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразео­логизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружи­вать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.  Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе­нии и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Высказывать своё суждение по картине и сочинять собственный текст-отзыв о картине худож­ника.

Имя существительное.

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

32

Знать и различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Знать склонение имен существительных, правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существи­тельных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег». Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника Тропинина «Кружевница».

Определять принадлежность имён существительных к 3-мусклонению. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Устанавливать  наличие в именах существительных безударного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать  нужный способ проверки. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и  исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном и в родительном падеже (нет яблок, но  апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательно готового текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать  речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в роди­тельном падеже.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе но родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания надежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

27

Знать и различать имена прилагательные, определять признаки, присущие имени прилагательному. Знать склонение имен прилагательных. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Под­бирать к данному имени существительному максимальное количество прилагательных.

Образовывать  имена прилагательные при помощи суффиксов.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного.

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать  правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рас­суждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от кар­тины.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (по­сёлка), обобщать  её и составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять  имена прилагательные множественного числа по

падежам.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного тек­ста и записать его. Проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Высказывать  своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

5

Знать и распознавать местоимения среди других частей речи, Знать склонение личных местоимений. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений;  изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать  текст, в котором неправильно употреблены формы ме­стоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­ний и их форм.

Устанавливать  наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».  Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность упо­требления в них местоимений.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять  поздравительную открытку к 8 Марта.

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

28

Знать и различать глаголы среди других слов и в тексте. Знать о неопределенной форме глагола, об изменении глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени, глаголы – исключения, о правописании глаголов в прошедшем времени. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, вре­мя, роль в предложении).

Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать  правило при написании глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II  спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола.

Обосновывать  правильность написания безударного личного оконча­ния глагола.Устанавливать  наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить  и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.

 Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, глав­ную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписан­ные опорные слова (глаголы)

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спор­тивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». 

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Повторение

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе.

Склонение имен существительных во множественном чис­ле.

Склонение имен прилагательных.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Неопределенная форма. Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени.

10 ч

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имени существительного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных, оценивать правиль­ность написанного.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

№ п/п

Срокипроведения

Тема урока

Тематический и итоговый контроль

Планируемые

Фактические

Добукварный период (16ч)

1

Пропись – первая учебная тетрадь. ТБ на уроке.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

3

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

4

Письмо длинных прямых наклонных линий.

5

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

6

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

7

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

8

Стартовая диагностическая работа.

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

11

Строчная и заглавная буквыА, а.

12

Строчная и заглавная буквыО, о.

13

Строчная и заглавная буква И , и.

14

Строчная буква ы.

15

Строчная и заглавная буквыУ, у.

16

Строчная и заглавная буквыУ, у.

Букварный период (64 ч.)

17-18

Строчная и заглавная буквы Н, н.

19-20

Строчная и заглавная буквыС, с.

21-22

Строчная и заглавная буквыК, к

23-24

Строчная и заглавная буквыТ, т.

25-26

Строчная и заглавная буквы Л, л

27-28

Строчная и заглавная буквыР, р.

29-30

Строчная и заглавная буквыВ, в.

31-32

Строчная и заглавная буквыЕ, е.

33-34

Строчная и заглавная буквы П, п

35-36

Строчная и заглавная буквы М, м.

37

Строчная и заглавная буквы З, з.

38

Строчная и заглавная буквы З, з.

39

Строчная и заглавная буквыБ, б

40

Строчная и заглавная буквыБ, б

41-42

Строчная и заглавная буквыД, д.

43

Строчная и заглавная буквыД, д

44

Строчная и прописная буквы д, Д

45-46

Строчная и заглавная буквы Я, я.

47

Строчная и заглавная буквы Г, г.)

48

Строчная и заглавная буквы Г,г

49

Строчная букваЧ ,ч

50

Заглавная буква Ч,ч

51-52

Буква ь(мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

53

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.(с.3)

54

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.(с. 4)

55

Строчная и заглавная буквыЖ, ж.

56

Строчная и заглавная буквыЖ, ж.

57

Строчная буква ё.

58

Заглавная буква Ё.

59-60

Строчная и заглавная буквы Й, й.

61-62

Строчная и заглавная буквы Х, х.

63-64

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

65-66

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

67-68

Строчная и заглавная буквыЭ, э.

69

Строчная буква щ.

70

Заглавная буква Щ.

71

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

72

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

73-74

Строчные буквы ь, ъ.

75 -76

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

77

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

78

Контрольное списывание.

79-80

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Послебукварный период (12ч)

81

Алфавит. Звуки и буквы.

82

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

83

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

84

Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

85

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? Какое? Какие?

86

Правописание безударных гласных в корне слова

87

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

88

Правописание жи-ши.

89

Правописание ча-ща, чу-щу.

90

Правописание чк – чн, щн

91

Заглавная буква в именах собственных

92

Контрольное списывание(15 мин). Заглавная буква в именах собственных

№ п/п

Сроки проведения

Тема урока

Тематический и итоговый контроль

Планируемые

Фактические

НАША РЕЧЬ (1 ч)

93

Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная и письменная речь.

Комплексная контрольная работа-1

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ ( 3 ч)

94

Текст (общее представление)

95

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

96

Диалог. Роль слов в речи.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…( 3 ч)

97

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

98

Тематические группы слов. Вежливые слова.

99

Слова однозначные и многозначные (общее представление)

Слова, близкие и противоположные по значению.

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (5 ч)

100

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица.

101

Деление слов на слоги.

102

Перенос слов

103

Ударение (общее представление).

104

Ударные и безударные слоги.

ЗВУКИ И БУКВЫ ( 28 ч)

105

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Административный контрольный диктант - 1

106

Звуки и буквы Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.

107

Русский алфавит, или Азбука

108

Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки.

109

Комплексная контрольная работа

110

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

111

Гласные звуки. Слова с буквой э.

112

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

113

Ударные и безударные гласные звуки.

114

Ударные и безударные гласные звуки

115

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

116

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

117

Административный контрольный диктант

118

Слова с буквами Ии Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки

119

Твёрдые и мягкие согласные звуки

120

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

121

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

122

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

123

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

124

Звонкие и глухие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки.

125

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

126

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

127

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

128

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

129

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

130

Шипящие согласные звуки Развитие речи.

131

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

132

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение и закрепление.

№ п/п

Сроки проведения

Тема урока

Тематический и итоговый контроль 

планируемые

фактические

Наша речь ( 3 ч )

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь. ТБ на уроке.

2

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

3

Диалог и монолог.

Текст (3ч)

4

 Текст.

5

Тема и главная мысль текста.

6

Части текста.

Предложение (11 ч)

7

Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения.

Входная контрольная работа-1 Диктант-1 Сочинение-1

8

Составление предложения из слов.

9

Входная контрольная работа. (диктант)

10

Главные члены предложения.

11

Второстепенные члены предложения.

12

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

13

Распространенные и нераспространенные предложения.

14

Связь слов в предложении.

15

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

16

Диктант по теме: «Предложение».

17

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Обобщение по теме: «Предложение».

Слова, слова, слова... (15 ч)

18

Слово и его значение. Словарный диктант.

Контрольный диктант-1 Изложение-1

Сочинение-1Словарный диктант-1

19

Однозначные и многозначные слова.

20

Прямое и переносное значение многозначных слов.

21

Синонимы

22

Антонимы.

23

Изложение повествовательного текста.

24

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Родственные слова.

25

Корень слова. Однокоренные слова.

26

Слог как минимальная произносительная единица.

27

Ударение. Ударный слог.

28

Какие бывают слоги.

29

Правила переноса слов. Словарный диктант.

30

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

31

Контрольный диктант по теме «Слова. Слова, слова…»

32

Работ над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Упражнения в переносе слов.

Звуки и буквы (46 ч)

33

Отличие звука от буквы.

Диктант-4

Сочинение-3 Изложение-1

Наши проекты-2

34

Русский алфавит, или Азбука.

35

Употребление прописной и заглавной буквы.

36

Сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

37

Как определить гласные звуки. Обозначение гласных звуков на письме.

38

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

39

Особенности проверяемых и проверочных слов.

40

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

41

Диктант по теме «Безударный гласный звук в корне».

42

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

43

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

44

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

45

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант.

46

Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

47

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

48

Контрольный диктант по теме « Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».

49

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного.

50

Как определить согласные звуки.

51

Согласный звук Й буква И краткое.

52

Слова с удвоенными согласными.

53

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

54

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и в серьез».

55

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

56

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

57

Итоговый диктант за 1 полугодие.

58

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с мягким знаком.

59

Наши проекты. «Пишем письмо».

60

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

61

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Наши проекты. «Рифма»

62

Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 

63

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в словах. 

64

Звонкие  и глухие согласные звуки.

65

Правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным звуком.

66

Проверка парных согласных в корне слова.

67

Особенности проверяемых и проверочных слов.

68

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости  звук.

69

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным.

70

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным.

71

Проверяемые и непроверяемые орфограммы парных согласных звуков.

72

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным.

73

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

74

Диктант по теме: «Парные согласные».

75

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении. Повторение по теме: «Парные согласные».

76

Разделительный мягкий знак. Использование на письме ь.

77

Разделительный мягкий знак. Правило написания разделительного ь.

78

Разделительный мягкий знак. Словарный диктант.

Части речи (44 ч)

79

 Части речи.

Диктант-3

Изложение-1

Сочинение-3Словарный диктант-2

Проект-1

Комплексная контрольная работа-1

80

 Части речи. Употребление частей речи в тексте.

81

Имя существительное как часть речи.

82

Имя существительное как часть речи.

83

Одушевленные и неодушевленные  имена существительные

84

Одушевленные и неодушевленные  имена существительные

85

Собственные и нарицательные имена существительные.

86

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

87

Правописание собственных имён существительных.

88

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.

89

Правописание географических названий.

90

Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».

91

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание собственных имён существительных.

92

Изменение существительных по числам.

    93

Изменение существительных по числам. Подробное изложение повествовательного текста.

94

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение по теме «Имя существительное».

95

Глагол как часть речи.

96

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

97

Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

98

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Синтаксическая функция глагола в предложении.

99

Изменение глагола по числам.

100

Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант.

101

Правописание частицы НЕ с глаголами.

102

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

103

Составление теста- повествования на заданную тему.

104

Контрольный диктант по теме «Глагол».

105

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Повторение по теме «Глагол».

106

Имя прилагательное как часть речи. Значение имени прилагательного.

107

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

108

Связь имени прилагательного с именем существительным.

109

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

110

Единственное и множественное число имён прилагательных.

111

Изменение имен прилагательных по числам. Словарный диктант.

112

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

113

Понятие о тексте – описании. Текст – описание и роль в нём  имен прилагательных

114

Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

115

Работа над ошибками, допущенными в сочиненииМестоимение как часть речи.

116

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

117

Текст – рассуждение. 

118

Комплексная контрольная работа.

119

 Роль предлогов в речи

120

Правописание предлогов с именами существительными.

121

Контрольный диктант по теме «Части речи».

122

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «В словари – за частями речи!»

Повторение (14 ч)

123

Повторение по теме «Текст».

Итоговый контрольный диктант-1 Контрольное списывание текста-1

Контрольный словарный диктант-1

124

Повторение по теме «Предложение».

125

Повторение по теме «Слово и его значение».

   126

Повторение по теме «Части речи».

127

Повторение по теме «Части речи».

128

Итоговый контрольный диктант.

129

Повторение по теме «Звуки и буквы».

130

Контрольное списывание текста.

131

Повторение по теме «Звуки и буквы»

132

Повторение  по теме «Правила правописания».Контрольный словарный диктант.

133

Повторение  по теме «Правила правописания».

134

Упражнения в применении изученных правил правописания.

135

Упражнения в применении изученных правил правописания.

136

Упражнения в применении изученных правил правописания.

№ п/п

Сроки проведения

Тема урока

Тематический и итоговый контроль

Плани-

руемые

Факти-

ческие

Язык и речь – 2 ч

1

Наша речь. Виды речи. Т.Б. на уроке

2

Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание – 11 ч

3

Текст. Типы текстов.

Словарный диктант – 1

ККР - 1

4

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

5

Виды предложений по интонации. Словарный диктант

6

Предложения с обращением.

7

Главные и второстепенные члены предложения.

8

Комплексная контрольная работа

9

Главные и второстепенные члены предложения.

10

Простое и сложное предложения.

11

Простое и сложное предложения.

12

Словосочетание.

13

Повторение по теме «Предложение»

Слово в языке и речи – 18 ч

14

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарный диктант.

Словарный диктант – 1

Изложение – 1

контрольный

диктант – 1

Проект - 1

15

Синонимы и антонимы.

16

Омонимы.

17

Слово и словосочетание.

18

Фразеологизмы.

19

Обучающее изложение

20

Части речи.

21

Имя существительное.

22

Имя прилагательное.

23

Глагол.

24

Что такое имя числительное?

25

Однокоренные слова.

26

Звуки и буквы. Гласные звуки.

27

Звуки и буквы. Согласные звуки.

28

Звонкие и глухие согласные звуки.

Разделительный мягкий знак.

29

Обучающее изложение

30

Обобщение и закрепление изученного материала. Проект «Рассказ о слове»

31

Контрольный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи»

Состав слова – 14 ч

32

Корень слова. Как найти в слове корень?

контрольный диктант - 2

Проект - 1

Сочинение - 1

33

Сложные слова

34

Окончание. Как найти в слове окончание?

35

Окончание слова.

36

Контрольный диктант № 2

37

Приставка. Значение приставок.

38

Суффикс. Как найти в слове суффикс?

39

Значение суффиксов.

40

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

41

Основа слова.

42

Обобщение знаний о составе слова.

43

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

44

Обучающее изложение

45

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова – 23 ч

46

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Изложение - 1

контрольный диктант - 2

Проект - 1

Сочинение - 1

47

Правописание слов с безударными гласными в корне.

48

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

49

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

50

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

51

Обучающее изложение.

52

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Контрольное списывание .

53

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

54

Правописание слов с удвоенными согласными.

55

Правописание слов с удвоенными согласными.

56

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

57

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов».

58

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

59

Правописание суффиксов и приставок.

60

Правописание суффиксов и приставок.

61

Правописание приставок и предлогов.

62

Правописание приставок и предлогов.

63

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

64

Контрольный диктант № 5 по теме

« Правописание частей слова».

65

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

66

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

67

Обучающее изложение.

68

Проект «Составляем орфографический словарь

Части речи ( 61 час)

69

Части речи

Имя существительное (27 часов)

70

Имя существительное и его роль в речи.

Изложение - 3

контрольный диктант - 2

Проект - 2

Сочинение - 2

71

Значение и употребление имён существительных в речи.

72

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

73

Обучающее изложение.

74

Собственные и нарицательные имена существительные.

75

Проект «Тайны имени».

76

Число имён существительных.

77

Число имён существительных.

78

Род имён существительных.

79

Род имён существительных.

80

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

81

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

82

Обучающее изложение

83

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

84

Склонение имён существительных.

85

Падеж имён существительных.

86

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

87

Именительный падеж.

88

Родительный падеж.

89

Дательный падеж.

90

Винительный падеж.

91

Творительный падеж.

92

Предложный падеж.

93

Обучающее изложение

94

Обобщение знаний.

Проект « Зимняя страничка»

95

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

96

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Имя прилагательное – 15 ч

97

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Словарный диктант – 1

контрольный диктант - 1

Проект - 1

Сочинение - 1

98

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

99

Роль имён прилагательных в тексте.

100

Текст – описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь»

101

Род имён прилагательных.

102

Изменение имён прилагательных по родам.

103

Изменение имён прилагательных по родам.

104

Число имён прилагательных.

105

Число имён прилагательных

106

Изменение имён прилагательных по падежам.

107

Изменение имён прилагательных по падежам.

108

Обобщение знаний.

Словарный диктант

109

Сочинение по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».

110

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект « Имена прилагательные в загадках».

111

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Местоимение – 4 ч

112

Личные местоимения.

ККР -1

113

Комплексная контрольная работа

114

Изменение личных местоимений по родам

115

Правописание местоимений

Глагол – 14 ч

116

Значение и употребление глаголов в речи.

Изложение - 1

контрольный диктант - 1

117

Значение и употребление глаголов в речи.

118

Неопределённая форма глагола.

119

Неопределённая форма глагола.

120

Число глаголов.

121

Времена глаголов.

122

Времена глаголов.

2-ое лицо глаголов.

123

Изменение глаголов по временам.

124

Обучающее изложение.

125

Род глаголов в прошедшем времени.

126

Правописание частицы НЕ с глаголами.

127

Обобщение изученного материала о глаголе.

128

Обобщение изученного материала о глаголе.

129

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

Повторение –7ч

130

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Изложение - 1

контрольный диктант - 1

131

Обобщение изученного о слове, предложении. Обучающее изложение

132

Правописание окончаний имён прилагательных

133

Правописание приставок и предлогов

134

Правописание безударных гласных

135

Итоговый контрольный диктант.

136

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

№ п/п

Сроки проведения

Тема урока

Тематический и итоговый контроль

Планируемые

Фактические

Повторение. Наша речь и наш язык. ( 11 ч )

Знакомство с учебником " Русский язык». Наша речь и наш язык. ТБ на уроке.

Комплексная контрольная работа – 1

Изложение – 1

Язык и речь. Формулы вежливости.

Формирование представления о речи и языке.

Текст и его план.

Уточнение представления об особенностях текста.

Комплексная контрольная работа

Обучающее изложение повествовательного текста.

Анализ изложения. Типы текстов.

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Диалог. Обращение.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание.

Предложение. ( 8 ч )

Однородные члены предложения (общее понятие)

Словарный диктант -1

Сочинение -1

Проект -1

Изложение – 1

Диктант - 1

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Развитие умения составлять текст с однородными членами.

Анализ сочинения. Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания»

Простые и сложные предложения. Защита проекта.

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи ( 15 ч )

Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте.

Слово и его лексическое значение.

Изложение - 1

Диктант – 1

Сочинение - 1

Словарный диктант -1

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов.

Разделительные твердый и мягкий знаки.

Повторения правила написания слов с данными орфограммами.

Изложение повествовательного текста.

Анализ изложения. Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Склонение имен существительных и имен прилагательных

Имя числительное. Глагол.

Наречие как часть речи.

Контрольный словарный диктант.

Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Контрольный диктант по теме «Части речи»