Рабочая программа учебного предмета " Русский язык " для 1 класса

1. Роль и место дисциплины

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с:

• примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

• программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте». В.П. Канакина В. Г.Горецкий М. В Бойкина «Русский язык« УМК «Школа России».

4. Цели и задачи

Изучение направлено на достижение следующих целей:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5. Специфика программы

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранееизученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

6. Введение НРК в курс учебного предмета.

Среди основных целей и задач образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года, ведущее место отведено задачам обеспечения системой образования исторической преемственности поколений, сохранения, распространения и развития языка, национальной культуры.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» закреплены два компонента стандарта, учитывающие федеративный характер устройства России — федеральный и национально-региональный.

Содержание школьных учебников носит абстрактный характер, не учитывающий особенностей культуры, образа жизни и восприятия детей разных национальностей, поэтому в программе учтена межпредметная интеграция с использованием материала национально-регионального компонента, которая позволяет активизировать мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек.

7. Структура программы

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы(без называния терминов)

Изучается во всех разделах курса.

Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щув положении под ударением;

• сочетания чк — чн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Первичное ознакомление с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

• осознание языка как основного сред­ства человеческого общения;

• восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;

• способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

• позитивное отношение к духовно-нравственной культуре,

• проявление патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

• представление о всех звуках и буквах русского языка, осознанность их основных различий (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

• вычленение отдельных звуков в словах, определение их последовательности,

• различение гласных и согласных звуков и букв,

• правильное называние мягких и твёрдых звуков в слове и вне слова,

• определение места ударения в слове,

• вычленение слова из предложения,

• устное составление 3-5 предложений на определённую тему.

9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

10. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

В соответствии с Общеобразовательной программой школы введён национально-региональный компонент. Содержание национально-регионального компонента НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов.

11. Итоговый контроль

• стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

• текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

• итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Для оценки умений писать под диктовку в конце года проводится контрольный диктант (12-15 слов) с заданием

• для оценки навыка чтения проводится проверка слогового, осознанного, безошибочного чтения с темпом до 40 слов в минуту незнакомого текста.

• планирование контроля

1. Проверочная работа №1 после окончания периода обучения грамоте-2.
2. Проверочная работа №2 «Текст. Предложение»- 1.
3. Проверочная работа №3 «Звуки. Буквы .Слоги»- 1.
4.Проверочная работа №4 «Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета» -1.
5. Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная работа за 1 класс» -1.

12. Объем и сроки изучения

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение письму

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё,ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движенияруки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх –пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

4. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка

Слово как объект изучения, ма­териал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предме­та.

Значение слова.

Слова, называ­ющие предметы.

Слова, называю­щие действия.

Слова, называющие признаки.

Активизация и расшире­ние словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

Понимание значения слова в контексте.

Включе­ние слов в предложение.

Наблюде­ние над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка.

Коррекция предложений, содержа­щих смысловые и грамматические ошибки.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

5. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих

(ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения

согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать, записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

6. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Русский язык

1. Фонетика и графика

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.

Звуки речи и буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки.

Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв.

Слог.

Деление слов на слоги.

Роль ударения.

Устный фонетический анализ слова.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

1. Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Слово и его значение.

Слова однозначные и многозначные.

Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

1. Синтаксис

Предложение

Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные. Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации.

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания. характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

1. Орфография и пунктуация

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

№

ур

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

учащихся(ЗУН)

Вид

контроля

УУД

план

факт

I триместр. 60 часов.

Добукварный период. 20ч.

1.

1а-03.09

1-б-

1-в-3.09

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.с.3-6.

Автор. Название. Раздел.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке

Знания: научатся поль­зоваться прописью, уз­нают о старинных при­надлежностях для письма. Умения: соблюдать ги­гиенические требования письма; применять пра­вила работы в прописях

Текущий

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности

с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

2

1а- 04.091-б-

1-в-4.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки..с.6-8

Рабочая строка

Знания: научатся вы­полнять графические задания по образцу, на­ходить рабочую строку. Умения: следить за пра­вильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлеж­ностями

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

3

1а- 05.09

1-б-

1-в-5.09

Письмо овалов и полуовалов.с. 9—10

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Знать гигиенические правила письма, рабочую строку

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

4

1а- 06.09

1-б-

1-в-6.09

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. с. 11—12

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

5

1а- 07.09

1-б-

1-в-7.09

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. с. 13—14

Междустрочный пространство, письмо наклонных.

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

6

1а- 10.09

1-б-

1-в-10.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. с. 15—17.

Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку.

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

7

1а- 11.09

1-б-

1-в-11.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).с. 18—20

Письмо наклонной прямой. Письмо наклонной прямой с закруглением внизу

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку, писать по образцу элементы букв.

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

8.

1а- 12.09

1-б-

1-в-12.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. с. 21—23

Письмо овалов и наклонной прямой с закруглением внизу

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

9

1а- 13.09

1-б-

1-в-13.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо с. 24—26.

Письмо наклонных прямых.

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку.

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

10.

1а- 14.09

1-б-

1-в-14.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. с. 27—29

Письмо элементов букв.

Уметь писать по образцу элементы букв

Знать гигиенические правила письма.

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

11

1а- 17.09 18.09

1-б-

1-в-17.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. с. 30—32.

Письмо элементов букв.

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

12.

1а- 19.09

1-б-

1-в-18.09

Написание строчной буквы а.с3

Знакомство с начертанием строчной буквы а.

Знания: научатся пи­сать плавно строчную и заглавную букву А а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

13.

1а- 20.09

1-б-

1-в-19.09

Знакомство с начертанием заглавной буквы А. с.4

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Уметь анализировать начертания письменных заглавных и строчных букв

Текущий

14.

1а- 21.09

1-б-

1-в-20.09

Написание строчной и заглавной букв Оо.с5

Знакомство с начертанием строчной и заглавной букв О о.

Знания: научатся пи­сать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­вы О, о всловах; ориен­тироваться на странице прописи

Текущий

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

15.

1а- 24.09

1-б-

1-в-21.09

Письмо знакомых букв. с 6

Письмо изученных букв по образцу и под диктовку. Нахождение изученных букв в слове.

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Текущий

16.

1а- 25.09

1-б-

1-в-24.09

Написание строчной буквы и.с7

Знакомство с начертанием строчной буквы и.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную букву, со­относить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи.

Текущий

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

25

1а- 26.09

1-б-

1-в-25.09

Знакомство с начертанием заглавной буквы И. с.8

Знакомство с начертанием заглавной буквы И.

Текущий

18.

1а- 27.09

1-б-

1-в-26.09

Написание строчной буквы ы.с9-10

Знакомство с начертанием строчной буквы ы.

Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, со­относить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы;

Текущий

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. .

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

19.

1а- 28.09

1-б-

1-в-27.09

Написание строчной буквы у. с11,13

Знакомство с начертанием строчной буквы у.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, со­относить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у;

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

20.

1а- 01.10

1-б-

1-в-28.09

Письмо заглавной буквы У.с12-13

Знакомство с начертанием заглавной буквы У. Письмо изученных букв.

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Текущий

Букварный период 79 часов

21.

1а- 02.10

1-б-

1-в-1.10

Написание строчной буквы н. с14

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы н Н.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотно­сить печатную и пись­менную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звуко-бук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Текущий

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

22.

1а- 03.10

1-б-

1-в-2.10

Написание заглавной буквы Н. с15

Текущий

23.

1а- 04.10

1-б-

1-в-3.10

Написание строчной буквы с. с16.

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы с С.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изу­ченные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические прави­ла; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

24.

1а- 05.10

1-б-

1-в-4.10

Написание заглавной буквы С. С 17

.

25.

1а- 08.10

1-б-

1-в-5.10

Письмо знакомых букв и соединений.

Письмо изученных букв по образцу и под диктовку. Нахождение изученных букв в слове.

Уметь писать изученные буквы под диктовку и с списывать с печатного текста, правильно соединять их в слова.

Индивид.

Сам.раб.

на10мин

26.

1а- 09.10

1-б-

1-в-8.10

Написание строчной буквы к. с18

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы кК.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; со­блюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице про­писи

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

27.

1а- 10.10

1-б-

1-в-9.10

Написание заглавной буквы К. с19

Текущий

28.

1а- 11.10

1-б-

1-в-10.10

Написание строчной буквы т. С20

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы т Т.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву /и, сло­ги с этой буквой, узна­вать графический образ буквы.

Умения: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обо­значающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать ра­боту со схемами слов

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять восклицательное предложение.

29.

1а- 12.10

1-б-

1-в-11.10

Написание заглавной буквы Т. с21 - 22

Текущий

30.

1а- 15.10

1-б-

1-в-12.10

Письмо знакомых букв и предложений. с. 22

Чтение письменного текста. Списывание с печатного. Письмо по слуху.

Уметь интонационно выделять восклицательные предложения, списывать предложения с печатного текста, писать под диктовку предложения из изученных букв.

Текущий

Списывать с печатного и письменного текста.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

31.

1а- 16.10

1-б-

1-в-15.10

Написание строчной буквы л. с23

Знакомство с начертанием строчной заглавной буквы лЛ.

Знания: научатся пи­сать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Текущий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

32.

1а- 17.10

1-б-

1-в-16.10

Написание заглавной буквы Л. с24 -.25.

Текущий

33.

1а- 18.10

1-б-

1-в-17.10

Написание строчной буквы р. с26

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы рР.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и пред­ложения после их пред­варительного разбора. соблюдать соразмер­ность элементов буквы

Текущий

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

34

1а- 19.101-б-

1-в-18.10

Написание заглавной буквы Р. с27

Текущий

35

1а- 22.10

1-б-

1-в-19.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Письмо предложений под диктовку и списывание с печатного.

Знания: научатся пи­сать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списы­вать слова и предложе­ния с образцов, выпол­нять логические задания на сравнение, группиро­вать и обобщать эле­менты письменных букв

Индивид.

Списывание с печатного.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы

36

1а- 23.10

1-б-

1-в-22.10

Написание строчной буквы в. с28

Сравнение строчной и заглавной букв.

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы вВ. Письмо предложений с печатного.

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву вВ.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письмен­ного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Текущий

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

37.

1а- 24.10

1-б-

1-в-23.10

Написание заглавной буквы В. с29-30

Текущий

38.

1а- 25.10

1-б-

1-в-24.10

Написание строчной буквы е. с31

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы еЕ.

Письмо знакомых букв.

Знания: научатся пи­сать строчную и прописную букву Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, за­писывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное,

Текущий

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

39

1а- 26.10

1-б-

1-в-25.10

Написание заглавной буквы Е. с32

Текущий

40

1а- 06.11

1-б-

1-в-26.10

Письмо знакомых букв и предложений.

Чтение письменного текста. Списывание с печатного. Письмо по слуху.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Индивид.

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

41

1а- 07.11

1-б-

1-в-6.11

Написание строчной буквы п. с3

Знакомство с начертанием заглавной буквы пП..

Письмо под диктовку.

Знания: научатся пи­сать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учи­теля; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать име­на собственные, прове­рять написанное, ритмич­но располагать буквы на строке.

Текущий

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

42

1а- 08.11

1-б-

1-в-7.11

Написание заглавной буквы П. с4-5

Текущий

43.

1а- 09.11

1-б-

1-в-8.11

Написание строчной буквы м. С6

Знакомство с начертанием изучаемых букв. Списывание с печатного.

Знания: научатся пи­сать строчную букву и заглавную м.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы.

Текущий

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

44.

1а- 12.11

1-б-

1-в-9.11

Написание заглавной буквы М. с7

Текущий

45.

1а- 13.11

1-б-

1-в-12.11

Письмо знакомых букв и предложений.с.8.

Чтение письменного текста. Списывание с печатного. Письмо по слуху.

Знать алгоритм списывания.

Уметь писать под диктовку предложения в 3-4 слова.

Текущий

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Индивид.

письмо под диктовку.

46.

1а- 14.11

1-б-

1-в-13.11

Письмо знакомых букв и предложений.

47

1а- 15.11

1-б-

1-в-14.11

Написание строчной буквы з. С9

Знакомство с начертанием строчной и заглавной изучаемой буквы зЗ. Верное употребление сходных звуков [с]- [з]

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву З,з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Текущий

Принимать учебную задачу урока.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

48

1а- 16.11

1-б-

1-в-15.11

Написание заглавной буквы З. с10

Текущий

49

1а- 19.11

1-б-

1-в-16.11

Письмо знакомых букв и предложений.с11.

Текущий

50

1а- 20.11

1-б-

1-в-19.11

Письмо знакомых букв и предложений.

Чтение письменного текста. Списывание с печатного. Письмо по слуху. Дополнение предложений словами

Знать алгоритм списывания.

Уметь писать под диктовку предложения в 3-4 слова.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Индивид.

письмо под диктовку

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

51

1а- 21.11

1-б-

1-в-20.11

Написание строчной буквы б. С12

Звуко-слоговой анализ слов

Знакомство с начертанием строчной и заглавной изучаемой буквы бБ. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Б, б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Текущий

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

52.

1а- 22.11

1-б-

1-в-21.11

Написание заглавной буквы Б. С13

Текущий

53

54

1а- 23.11

1-б-

1-в-22,23.11

Письмо знакомых букв и предложений.с14-15.

Уметь правильно оформлять предложения

Текущий

55

1а- 26.11

1-в-?

Письмо знакомых букв и предложений.

Знать алгоритм списывания.

Уметь писать под диктовку предложения в 3-4 слова.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Индивид.

письмо под дикт

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

56

1а- 27.11

1-б-

1-в-26.11

Написание строчной буквы д. С16

Знакомство с начертанием строчной и заглавной изучаемой буквы дД. Звуко-слоговой анализ слов. Списывание с печатного. Письмо по слуху.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги. Единственное и множественное число (без терминов)

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Д,д. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; ритмично распо­лагать буквы на строке.

Текущий

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

57

1а- 28.11

1-б-

1-в-27.11

Написание заглавной буквы Д. с17

Текущий

58-59

1а- 29.11 30.11

1-б-

1-в-28,29.11

Письмо знакомых букв и предложений.с18.

Текущий

60

1а- 03.121-б-

1-в-30.11

Письмо знакомых букв и предложений.с19

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Уметь различать форму слова

Индивид.

письмо под диктовку.

IIтриместр. 50часов.

61

1а-03.12

1-б-

1-в-3.12

Написание строчной буквы я. С20

Знакомство с начертанием строчной и заглавной изучаемой буквы яЯ.. Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Я,я. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных.

Текущий

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

62

1а- 05.12

1-б-

1-в-4.12

Написание заглавной буквы Я. с21

Текущий

63-64

1а- 06.12 07.12

1-б-

1-в-5,6.12

Письмо знакомых букв и предложений .с22 - 23.

Текущий

65

1а- 10.12

1-б-

1-в-7.12

Письмо знакомых букв и предложений.

Индивид.

письмо под

диктовку

и списывание

с печатного

66

1а- 11.12

1-б-

1-в-10.12

Написание строчной буквы г. с. 24

Знакомство с начертанием строчной и заглавной изучаемой буквы гГ. Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Парные согласные по звонкости и глухости. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Г,г. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное

Текущий

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

67

1а- 12.12

1-б-

1-в-11.12

Написание заглавной буквы Г. с25-26.

Текущий

68

1а- 13.12

1-б-

1-в-12.12

Написание строчной буквы ч. с.27

Звуко-слоговой анализ слов. Зна­комство с начерта­нием строчной и заглавной буквы чЧ, основными типами её соединений.

Правильное упот­ребление слов-названий предметов Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Выработка умения писать большую букву в кличках животных

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь списывать с текста, написанного письменным шрифтом

Текущий

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

69

1а- 14.12

1-б-

1-в-13.12

Написание заглавной буквы Ч.с.29

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. Уметь правильно оформлять предложения

Индивид, письмо под диктовку.

70.

1а- 17.12

1-б-

1-в-14.12

Сочетания ча, чу.с.28

Знакомство с напи­санием ча, чу. Ана­лиз слов «туча», «учу»

Знать правописание ча, чу

Текущий

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча, чу.

71

1а- 18.12

1-б-

1-в-17.12

Написание буквы ь.с.30

Знакомство с написание буквы ь. Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых не совпадает

Знания: научатся пи­сать строчную букву ь. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Текущий

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

72.

1а- 19.12

1-б-

1-в-18.12

Написание буквы ь в конце и середине слова.с.31-32

Текущий

73.

1а- 20.12

1-б-

1-в-19.12

Написание строчной буквы ш. с.З

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы шШ, основными типами её соединений

Верное употребление сходных звуков [с]- [ш].. Привлечение внимания к словам, написание которых расходится с произношением.

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ш,ш.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное

Текущий

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

74

1а- 21.12

1-б-

1-в-20.12

Написание заглавной буквы Ш.с.4.

Текущий

75.

1а- 24.12

1-б-

1-в-21.12

Написание слов с сочетанием ши. С.5

Индивид, письмо под диктовку.

76.

1а- 09.01

1-б-

1-в-24.12

Написание строчной буквы ж. с.6

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы жЖ.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ж,ж. Умения: записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных.

Текущий

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

77.

1а- 10.01

1-б-

1-в-9.01

Написание заглавной буквы Ж. с.7

Текущий

78.

1а- 11.01

1-б-

1-в-10.01

Написание слов с сочетаниями жи, ши. С.8-9.

Знакомство с написанием сочетания жи.и ши. Анализ слов «ужи», «чижи»

Знать правописание жи-ши

Индивид, письмо под диктовку

79.

1а- 14.01

1-б-

1-в-11.01

Написание строчной буквы ё.с.10

Звуко-слоговой анализ слов, Знакомство с написанием строчной и заглавной буквы ёЁ. Анализ слов «ёж», ёрш».

Слоговой и звуко­буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием.

Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. Знать, что буква ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, перед гласной и после Ь; после согласного - звук [о]

Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё

Текущий

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

80.

1а-15.01

1-б-

1-в-14.01

Написание строчной буквы ё. с. 11

Текущий

81.

1а- 16.01

1-б-

1-в-15.01

Написание заглавной буквы Ё. с12

Текущий

82.

1а- 17.01

1-б-

1-в-16.01

Написание строчной буквы й. С.13

Знакомство с написанием й. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме. Сравнительный анализ слов «мои мой». Понимание функции небуквенных графических средств; пробела между словами, знака переноса

Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук[й]

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву

Текущий

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

Обосновывать собственное мнение

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

83.

1а- 18.01

1-б-

1-в-17.01

Письмо слов с буквой Й. с.14

Текущий

84.

1а- 21.01

1-б-

1-в-18.01

Написание строчной и заглавной

букв хХ. с. 15-16

Знакомство с написанием строчной и заглавной буквы хХ. Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги. Анализ слов «хорь», «хомяк».

Употребление прописной бук вы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Текущий

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)

Моделировать(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Оформлять начало и конец предложения.

Сравнивать; соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

85.

1а- 22.01

1-б-

1-в-21.01

Письмо слов и предложений с буквами Хх. с. 17.

Индивид.

письмо под дикт

86.

1а- 23.01

1-б-

1-в-22.01

Письмо слов и предложений с буквами Хх. с. 18.

Текущий

87

1а- 24.01

1-б-

1-в-23.01

Написание строчной и заглавной буквы юЮ. с. 19,21

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы ю, основными типами её соединений

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ю,ю. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу

Текущий

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Моделировать(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям.

88.

1а- 25.01

1-б-

1-в-24.01

Буква Ю - показатель мягкости согласного звука. С.20,21

Текущий

89.

1а- 28.01

1-б-

1-в-25.01

Написание строчной и заглавной букв ц Ц. с. 22-23.

Знакомство с начертанием строчной буквы и заглавной буквой цЦ, основными типами её соединений

Письмо слов и предложений с изучены ми буквами. Слова- исключения

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ц,ц..

Уметь вычленять слова из предложения

Текущий

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

90

1а- 29.01

1-б-

1-в-28.01

Написание слов и предложений с буквами ц, Ц. с. 24

Текущий

91

1а- 30.01

1-б-

1-в-29.01

Написание строчной буквы э. с.25

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы эЭ, основными типами её соединений Запись предложений с проговариванием

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Э,э. Умения: записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу.

Текущий

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

92.

1а- 31.01

1-б-

1-в-30.01

Написание заглавной буквы Э. с.26.

Текущий

93.

1а- 01.02

1-б-

1-в-31.01

Написание строчной буквы щ. с.27

Знакомство с начертанием строчной буквы щ.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.

Текущий

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом.

94.

1а- 04.02

1-б-

1-в-01.02

Правописание буквосочетаний ща,щу. С.28

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Знать правописание ща-щу

Текущий

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

95.

1а- 12.02

1-б-

1-в-04.02

Написание заглавной буквы Щ. с.29.

Знакомство с написанием заглавной буквы Щ. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Текущий

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву

96.

1а- 13.02

1-б-

1-в-12.02

Написание строчной буквы ф.с.30

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы фФ, основными типами её соединен

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ф,ф. Умения: записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное.

Текущий

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

97.

1а- 14.02

1-б-

1-в-13.02

Написание заглавной буквы Ф. с.31

индивид

98.

1а- 15.021-б-

1-в-14.02

Письмо букв Ъ и Ь. с.32

Роль ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Знакомство с начертанием строчной буквы Ъ, основными типами её соединен.

Знания: научатся пи­сать буквы ь,ъ

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами.

Текущий

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием

99.

1а- 18.02

1-б-

1-в-15.02

Письмо букв Ъ и Ь. с.32

НРК Списывание предложения из народного календаря (ханты-манси).

Текущий

Послебукварный период.

100

1а- 19.02

1-б-

1-в-18.02

Алфавит

Знать: правильное название букв алфавита

Уметь: соотносить печатную и письменную букву.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

101

1а- 20.02

1-б-

1-в-19.02

Списывание текста.

НРК Списывание предложения из народного календаря (ханты-манси).

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

Индивид.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

102

1а- 21.02

1-б-

1-в-20.02

Оформление предложений в тексте

Уметь: составлять предложение из слов

Употреблять прописную букву.

Текущий

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

103

1а- 22.02

1-б-

1-в-21.02

Индивид.

104

1а- 25.02

1-б-

1-в-22.02

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы

Текущий

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

105

1а- 26.02

1-б-

1-в-25.02

Правописание ЖИ-ШИ

Знать правописание ЖИ-ШИ

Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Текущий

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

106

1а- 27.02

1-б-

1-в-26.02

Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Знать правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Текущий

107

1а- 28.02

1-б-

1-в-27.02

Правописание ЧН-ЧК

Знать правописание ЧН-ЧК

Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК

Текущий

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

108

1а- 01.03

1-б-

1-в-28.02

Письмо слов с ь

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

Текущий

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

109

1а- 04.03

1-б-

1-в-01.03

Закрепление и обобщение изученного. Письмо под диктовку

Знать буквы и звуки.уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита.

Индивид.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

110

1а- 05.03

1-б-

1-в-4.03

Закрепление и обобщение изученного. Оценка достижений. НРК Списывание предложения из народного календаря (ханты-манси).

Индивид.

3 триместр

Наша речь (2 ч)

№

п/п

дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

план

факт

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

111.

1а- 06.03

1-б-

1-в-5.03

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей.

Учебник с. 6 упр.1,2

Р.т., с. 4, упр. 1

1

комбинированный

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Речь, слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя.

Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Фронтальная беседа.

112.

1а- 07.03

1-б-

1-в-6.03

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации.

Учебник с. 7-8, упр. 3-5.

Рубрика «Проверь себя», с. 8

Р.т., с.5, упр.2,3

1

комбинированный

Цель: дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения.

Устная и письменная речь.

Словарь: русский язык.

Научатся: различать на практике устную и письменную речь; формировать чувство уважения к русскому языку как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности. Проявлять уважение к языкам других народов.

Текущий.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

113.

1а- 11.03

1-б-

1-в-07.03

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Учебник с. 10-11, упр. 1,2.

Р.т., с.6-7, упр.1-3

1

комбинированный

Цель: дать общее представление о тексте как единице речи; различать текст и предложения.

Текст, заголовок текста.

Научатся: наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунком к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, составлять текст из деформированных предложений; проговаривать в слух последовательность действий при списывании; развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых сказок.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.

114.

1а- 12.03

1-б-

1-в-11.03

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Учебник с. 11-12, упр. 3-5.

Р.т., с.7-8, упр.4-6

1

комбинированный

Цель: дать общее представление о предложении как группе слов; учить различать предложение и слово

Предложение, законченная мысль.

Словарь: ворона, воробей.

Научатся: учить различать предложение и слово; выделять предложение из текста, произносить их правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и содержание предложений, писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним, подбирать схему к предложению.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Формулировать вопросы.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.

115.

1а- 13.03

1-б-

1-в-12.03

Диалог (общее представление). Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения.

Рубрика «Проверь себя», с. 16

Учебник с. 13-15, упр. 6-8.

Р.т., с.9, упр.1-2

1

комбинированный

Цель: дать общее представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалог и монолог.

Диалог, знак «тире» (-), знаки конца предложения (. ! ?).

Научатся: Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Слова, слова, слова… (4ч)

116.

1а- 14.03

1-б-

1-в-13.03

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи.

Составление текста по рисунку и опорным словам.

Учебник с. 18-20, упр. 1-5.

Р.т., с.10-11, упр.1-2

1

комбинированный

Цель: дать представление о слове как единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения.

Слово, значение слова.

Научатся: определят количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

117.

Р.р. №1

1а- 15.03

1-б-

1-в-14.03

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

НРК Игра «Разгадай названия животных»

Учебник с. 21-23, упр. 6-10.

Р.т., с.12, пр.3

1

комбинированный

Цель: приобретать опыт в различии слов, обозначающих предметы и явления, признак предметов и действия предметов по лексическому значению и вопросам.

Слова-названия предметов, признаков предмета, действия предметов.

Научатся: классифицировать слова,

называющие предметы, признаки предметов, действия предметов по лексическому значению и вопросу (кто? что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делают? и др.);

Р.р.соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: научаться работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Р.р. №1

118.

1а- 18.03

1-б-

1-в-15.03

Тематические группы слов.

Слова –названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова»

Учебник с. 24-25, упр. 11-14.

Р.т., с.13-14, упр.4-6

1

комбинированный

Цель: классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы; формировать умение ставить вопросы кто? к словам, называющих животных, людей и что? К словам – названиям предметов; различать вежливые слова и использовать их в речи.

Вежливые слова.

Научатся: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы (люди, животные и т.д); различать слова и ставить к ним вопросы.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: Использовать в речи «вежливые слова». Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

119.

1а- 19.03

1-б-

1-в-18.03

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Учебник с. 26-28, упр. 15-19;

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 29;

Рубрика «Проверь себя», с. 30

Р.т., с.15, упр.7-9

1

комбинированный

Цель: дать первое представление о однозначных и многозначных словах.

Однозначные и многозначные слова, слова близкие и противоположные по значению.

Словарь: пенал, карандаш.

Научатся: наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению в речи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации о слове в словарях учебника (в «Толковом словаре», «Словаре слов, противоположном по значению», «Словаре слов, близких по значению»), анализировать ее содержание. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Текущий.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

120

1а- 20.03

1-б-

1-в-19.03

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

Учебник с. 32-33, упр. 1-3;

Р.т., с.16-17, упр.1-3

1

комбинированный

Цель: различать слово и слог. Определять количество в слове слогов.

Слог.

Научатся: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словами. Анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

121.

1а- 21.03

1-б-

1-в-20.03

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов

Учебник с. 33-35, упр. 4-7;

Рубрика «Проверь себя», с. 35

Р.т., с.17, упр.4

1

комбинированный

Цель: совершенствовать умение выделять слог в слове разными способами; развивать речевой слух.

Словарь: лисица

Научатся: составлять слова из слогов. Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Текущий.П.р.

122.

1а- 22.03

1-б-

1-в-21.03

Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.

НРК Игра «Разгадай предметы труда жителей ЮГРЫ

Учебник с. 36-37, упр. 1-3;

Р.т., с.18, упр.1-2

1

комбинированный

Цель: дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую, выбирать способ переноса слов в трехсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую.

Перенос слов.

Научатся: выбирать способ переноса слов в трехсложных словах (василек, василек), сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую; наблюдать над словом как средством создания художественного образа.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

123 Р.р.

1а- 01.04

1-б-

1-в-22.03

Правила переноса слов с одной строки на другую.

Упражнения в переносе слов.

Учебник с. 38, упр. 4,5,

Рубрика «Проверь себя»;

Р.т., с.19, упр. 7

1

комбинированный

Цель: познакомить с правилами переноса слов.

Перенос слов.

Научатся: сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (ива, пою, ученик); переносить слова по слогам;

Р.Р. Наблюдать над словом как средством словесно художественного образа. Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать с какой целью они использованы авторами;

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

Находить информацию о значении слова «верба» в«Толковом словаре» учебника.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Р.р №2

124.

1а- 02.04

1-б-

1-в-01.04

Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

Учебник с. 39-41, упр. 1-,5,

Р.т., с.20, упр.1; с. 22, упр. 6

1

комбинированный

Цель: уточнить представления детей об ударении, ударном и безударном слогах, развивать умение находить в слове ударный слог.

Ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь.

Научатся: определять место ударения в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные

Познакомиться с «Орфоэпическим словарем», находить информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

125

Р.Р.

1а- 03.04

1-б-

1-в-02.04

Ударение.

Словообразующая роль ударения.

Учебник с. 42-44, упр. 6-11.

Рубрика «Проверь себя», с. 44

Р.т., с. 20-22, упр. 2-5

1

комбинированный

Цель: дать представление о словообразующей роли ударения.

Ударение.

Научатся: наблюдать изменения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Словарь: сорока

Р.р. коллективное составление содержание основной части сказки. Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Р.р№3

Звуки и буквы (7 ч)

126

Р.Р.

1а- 04.04

1-б-

1-в-03.04

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Учебник с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10

Р.т., с. 23, упр. 1-2

1

комбинированный

Цель: дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различии звуков и букв.

Звук, буква.

Научатся: наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова.

Составлять звуковые модели слов.

Словарь: собака

Р.р. коллективное составление содержание основной части сказки. Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передает звуки природы.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Р.р№4

127.

1а- 05.04

1-б-

1-в-04.04

Звуки и буквы.

Условные обозначения звуков.

Рубрика «Странички для любознательных», с. 48

Рубрика «Проверь себя», с. 50

Учебник с. 48-50, упр. 5-9

Р.т., с. 24-25, упр.3-6

1

комбинированный

Цель: дать первоначальное представление об условных обозначениях звуков речи.

Слова тематической группы «Животные».

Научатся: понимать условные обозначения звуков.

Сопоставлять звуковое буквенное обозначение слова.

Различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

128.

1-б-

1-в-05.04

Русский алфавит, или Азбука.

НРК Списывание предложения из народного календаря (ханты-манси).

Рубрика «Странички для любознательных», с. 53, упр. 8; с. 56.

Учебник с. 52-54, упр. 1-4

Р.т., с. 26-27, упр.1-4

1

комбинированный

Цель: познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей.

Алфавит.

Научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Словарь: хорошо

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с этиологией слов алфавит и азбука; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности

Текущий.

129.

1а- 09.04

1-б-

1-в-08.04

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.

Учебник с. 54-57, упр. 5-10;

Рубрика «Проверь себя», с. 57

Р.т., с. 28-29, упр. 5-8

1

комбинированный

Цель: совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите.

Обогащать лексику словами по теме «Насекомые»

Научатся: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Словарь: ученик, учительница, учитель.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с рубрикой «Проверь себя». Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

С.р.

130.

1а- 10.04

1-б-

1-в-09.04

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Учебник с. 58-59, упр. 1-5;

Р.т., с.30, упр.15-16

1

комбинированный

Цель: развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.

Гласный звук, буква, обозначающая гласный звук.

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Выразительно читать текст.

.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

131.

1а- 11.04

1-б-

1-в-10.04

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Учебник с. 61, упр. 6-8;

Р.т., с. 31, упр.3-4

1

комбинированный

Цель: учить различать гласные звуки среди других звуков в слове.

Гласный звук, буква, обозначающая гласный звук.

Научатся: определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в лове и слогообразующей ролью гласных звуков; учить составлять рассуждение.

Словарь: деревня

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

132 Р.Р.

1а- 12.04

1-б-

1-в-11.04

Слова с буквой э.

Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.

Учебник с. 61-62, упр. 9-10;

Р.т., с. 32, упр.5-6

1

комбинированный

Цель: познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков, развивать интерес к этому явлению.

Словарь иностранных слов.

Научатся: объяснять причины расхождения количества звуков букв в слове. Различать звук[э] и обозначать его на письме буквой э (поэт, мэр) или е (метр). Соотносить количество звуков и букв в словах типа ёлка, юла; сравнивать звуковые и буквенные модели слов.

Словарь: деревня

Р.р. Составление развернутого ответа на вопрос. Составлять, развернуты ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Р.р. № 6

УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ (5ч)

133.

1а- 15.04

1-б-

1-в-12.04

Ударные и безударные гласные звуки.

Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Наблюдение над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее представление)

Уч. с. 63-65, упр. 1-5;

Р.т., с. 33, упр.7

1

комбинированный

Цель: уточнить представление учащихся об ударных и безударных гласных в слове.

Ударный гласный звук, безударный гласный звук.

Научатся: определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный.

Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: Познакомиться с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

134.

1а- 16.04

1-б-

1-в-15.04

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Учебник с. 66-67, упр. 6-9;

Р.т., с. 33-34, упр.8-9

1

комбинированный

Цель: формировать умение находить в словах букву безударного гласного звука, требующую проверки на письме; познакомить с терминами: проверочное слово и проверяемое слово, учить различать эти слова.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся: одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путем изменения формы слова; учить умению подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы в безударном слоге; учить сравнивать при проверке написания букву ударного гласного звука в проверочном сове и букву безударного гласного звука в проверяемом слове.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

135.

1а- 17.04

1-б-

1-в-16. .04

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

НРК Списывание загадки с выполнением задания.

Учебник с. 67-68, упр. 10-12;

Р.т., с. 34-35, упр. 24

1

комбинированный

Цель: формировать умение правильно обозначать буквой безударный гласный звук в безударных слогах слов.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово (проговаривая), обосновывать правильность написанного. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Словарь: петух.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

136.

1а- 18.04

1-б-

1-в-17.04

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне)

Однокоренных слов.

Знакомство с «Орфографическим словарем».

Уч. с. 69-70, упр. 13-16;

Р.т., с. 36-37, упр. 12-13, с. 38, упр. 15

1

комбинированный

Цель: развивать умение писать двусложные слова с безударным гласным звуком.

Орфографический словарь.

Научатся: писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).

Словарь: заяц.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: познакомиться и работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

137

р.Р.

1а- 19.04

1-б-

1-в-18.04

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.

Проверочная работа №1

Учебник с. 71-72, упр. 17-20

Рубрика «Проверь себя», с. 73

Р.т., с.37, упр.14, с. 37, упр. 16

1

комбинированный

Цель: развивать умение обосновывать написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в проверяемом слове.

Согласный звук.

Научатся: пользоваться «Орфографическим словарем» при проверке написания словарных слов; составлять пословицы из их частей.

Словарь: корова, молоко.

Р.р. составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Р.р.

№ 7

Проверочная работа №1

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)

138.

1а- 22.04

1-б-

1-в-19.04

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Проверочный словарный диктант № 1

Учебник с. 74-75, упр. 1-4

Р.т., с. 39, упр. 1-2

1

комбинированный

Цель: наблюдать над образованием согласных звуков, правильно произносить согласные звуки.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся: различать в слове согласные звуки по их признакам, определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Проверочный словарный диктант №1

139.

1а- 23.04

1-б-

1-в-22.04

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Удвоенные согласные.

Перенос слов с удвоенными согласными.

Рубрика «Проверь себя», с. 77

Учебник с. 76-77, упр. 5-8

Р.т., с. 40, упр. 3-4

1

комбинированный

Цель: различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с удвоенными согласными.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся: наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными, устанавливать правила переноса таких слов с одной строки на другую (ван-на, кас-са).

Словарь: класс (классный)

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: выделять в ловах согласные звуки и правильно их произносить.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

140.

1а- 24.04

1-б-

1-в-23.04

Буквы Й и И.

Звуки [й’] и [и].

Перенос слов с буквой Й.

Рубрика «Проверь себя», с. 80

Учебник с. 78-80, упр. 1-6

Р.т., с. 41, упр. 1-2

1

комбинированный

Цель: воспроизвести знания о звуках [й]и[ и]; учить умению различать согласный звук [й] («и краткое»)и гласный звук и, обозначать эти звуки буквами.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся: определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой Й (май-ка); устанавливать (под руководством учителя) способ переноса с буквой Й (чай-ка).

Словарь: дежурный

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)

141.

1а- 25.04

1-б-

1-в-24.04

Твердые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Учебник с. 81-82, упр. 1-4

Р.т., с. 42, упр.37, 38

1

комбинированный

Цель: учить различать мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова, правильно их произносить, распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных звуков [м’] и [м].

Твердый согласный звук, мягкий согласный звук.

Научатся: преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: определять качественную характеристику согласного звука в лове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Текущий.

142.

1а- 26.04

1-б-

1-в-25.04

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Учебник с. 83-84, упр. 5-7

Р.т., с. 43, упр. 3-4

1

комбинированный

Цель: дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Парные согласные звуки по твердости-мягкости, непарные согласные звуки.

Научатся: работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове, писать слова с мягкими и твердыми согласными звуками.

Словарь: ребята

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несет ответственность за сохранение мира в своей стране.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Текущий.

143.

1а- 29.04

1-б-

1-в-26.04

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Рубрика «Проверь себя», с. 86

Учебник с. 85-86, упр. 8-10

Р.т., с. 44, упр. 5

1

комбинированный

Цель: формировать умение правильно обозначать твердые и мягкие согласные звуки; классифицировать слова по тому, какие звуки обозначает в них одна и та же буква (буква Л в одном слове обозначает твердый согласный звук, в другом – мягкий согласный звук).

Буквы, указывающие на мягкость согласного звука.

Научатся: определять роль букв е, ё, ю ,я, ь в сове; классифицировать слова по роли, которую выполняют буквы е, ё, ю, я, ь;

составлять звуковые модели слов, преобразовывать их в буквенные; обосновывать написание слов на изученные правила.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Текущий.

МЯГКИЙ ЗНАК (3ч)

144.

1а- 30.04

1-б-

1-в-29.04

Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.

Учебник с. 87-88, упр.1-4

Р.т., с. 44, упр.6; с. 45, упр. 1-2

1

комбинированный

Цель: определять роль буквы «мягкий звук» (ь) в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся: соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Совершенствовать умение читать текс и подбирать к нему заголовок; составлять развернутый ответ на вопрос: «Что нового узнали о букве «мягкий знак» (ь)?»

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: научаться находить слова с буквой «мягкий знак» (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь); вызвать интерес к названиям окружающих предметов действительности (подснежник, разведчик).

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Текущий.

145.

1а- 06.05.

1-б-

1-в-30.04

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь).

Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).

Учебник с. 89,упр. 5-7

Р.т., с. 46, упр. 45, 46

1

комбинированный

Цель: определять роль мягкого знака (ь) в слове;

находить слова с мягким знаком, проводить элементарный звуко-буквенный разбор, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день; объяснять расхождения звуков и букв в этих словах.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся: составлять звуковые модели слов типа [п’ат’], [гус’] и сопоставлять их с буквенными обозначениями (пять, гусь);

Учить обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и перед согласными;

Наблюдать над переносом слов типа коль-цо и устанавливать правило переноса таких слов

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: понимать содержание прочитанного текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Текущий.

146.

Р.р№8

1а- 07.05.

1-б-

1-в-06.05

Правописание слов с мягким знаком (ь).

Р.р. Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

Рубрика «Проверь себя», с. 91

Учебник с. 90-91, упр. 8-10

Р.т., с.47, упр.5, 6.

1

комбинированный

Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком (ь).

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся: находить в тексте слова с мягким знаком (ь), определять его роль в слове.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться на основе текста осознавать нравственные нормы.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Р.р.№8

ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч)

147.

1а- 08.05.

1-б-

1-в-07.05

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

Учебник с. 92-93, упр. 1-4

Р.т., с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 3

1

комбинированный

Цель: наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных.

Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Звонкий согласный звук, глухой согласный звук.

Научатся: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которым обозначаются эти звуки.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Текущий.

148.

1а- 13.05.

1-б-

1-в-08.05

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 95, 96.

Учебник с. 94-95, упр. 5-7

Р.т., с. 48, упр. 2.

1

комбинированный

Цель: работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Научатся: запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.

Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдать над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз).

Словарь: тетрадь.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

149.

1а- 14.05.

1-б-

1-в-13.05

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 97

Учебник с. 96-98, упр.8-10. Р.т., с. 49, упр.4; с. 51, упр. 7.

1

комбинированный

Цель: учить правильному произношению парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся: находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путем изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

150.

1а- 15.05.

1-б-

1-в-14.05

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при выборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Учебник с. 99-101, упр.11-16

Р.т., с.50, упр.5-6.

1

комбинированный

Цель: определять на слух парный согласный звук на конце слова, учить правильно обозначать его буквой.

Вводить в активный словарный запас учащихся слова с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце (по материалу упражнений учебника).

Научатся: одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путем изменения формы слова.

Проговаривание вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Словарь: медведь

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: писать слова с парными согласными на конце слова, объяснять их правописание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

151.

1а- 16.05.

1-б-

1-в-15.05

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Наблюдение над единообразием написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне)

Однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.

Учебник с. 102-103, упр.17-19

Р.т., с. 51-52, упр.8-10.

1

комбинированный

Цель: учить писать слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова, объяснять их правописание.

Вводить в активный словарный запас учащихся слова с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце (по материалу упражнений учебника).

Научатся: определять тему в тексте и главную мысль, подбирать заголовок, соотносить заголовок и текст; выписывать из текста предложения, соответствующие рисункам.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста).

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Проверочный диктант № 1

ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1ч)

152.

1а- 17.05.

1-б-

1-в-16.05

Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-[щ]).звуки.

Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 105, 107.

Рубрика «Проверь себя», с. 107

Учебник с. 104-107, упр.1-6

Р.т., с.53, упр.1-2.

1

комбинированный

Цель: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки.

Шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твердый шипящий звук.

Научатся: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Словарь: работа (работать, рабочий).

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ (1ч)

153

Р.р.

№ 9

1а- 20.05.

1-б-

1-в-17.05

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.

Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

Учебник с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9.

Р.т., с. 54, упр. 1-2.

1

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетание чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями, правильно произносить слова типа что, скучно, конечно в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с точки зрения произнесенного слово.

Рубрика проверь себя, с. 114.

Р.т. с. 55, упр. 3-5.

Буквосочетание.

Научатся: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетанием чк, чн, чт, писать слова с данными буквосочетаниями.

Сопоставлять обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетании чк, чн, чт.

Словарь: девочка.

Р.р. наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с «Орфоэпическим словарем». Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующие слова к данным. Выразительно читать.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Р.р.

БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3ч)

154.

1а- 21.05.

1-б-

1-в-20.05

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

1

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Распределять слова по группам.

Шипящие согласные буквы.

Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями.

Словарь: машина.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв».Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

155.

1а- 22.05.

1-б-

1-в-21.05

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

1

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетания жи-ши.

Непарный твердый шипящий звук.

Научатся: соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и.Писать слова в соответствии с изученными правилами письма.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника, «Чудо-городок букв».Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

156.

Р.р. № 10

1а- 23.05.

1-б-

1-в-22.05

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Рубрика «Проверь себя», с. 121

Учебник с. 118-121, упр. 7-13;

Р.т., с. 58, упр. 6, с. 59, упр. 7.

1

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетания ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Непарный мягкий шипящий звук.

Научатся: объяснять, почему в этих буквосочетаниях написание гласных а и о надо запомнить.

Р.Р. Воспроизводить по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Распространять предложения другими словами (второстепенными членами предложения), составлять из частей предложения скороговорки.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (6ч)

157.