Россия, Россошь Воронежской обл.
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.04.2021 14:15
Чумакова Валентина Ивановна
Чумакова Валентина Ивановна
Учитель русского языка и литературы
65 лет
2 238
28 031 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку.
Категория:
Русский язык
29.03.2021 13:46
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку.»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом программы по русскому языку, включённой в её структуру.
Программа регламентируется следующими документами:
-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 2);
-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО»;
-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3 и Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г.№ 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
- приказом Министерства образования Московской области от 28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов»;
- приказом министра образования Московской области от 22.05.2015 № 2704«О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных организациях в Московской области»;
- приказом от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-приказом Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
-приказом Минобрнауки России от 28.12.2015 № 1592 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
- приказом Министра образования Московской области от …..05.2016 года № ….. «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования на 2016-2017 учебный год»;
- учебным планом ЧОУ СОШ «Светлые Горы» на 2016-2017 учебный год;
- приказом директора ЧОУ СОШ «Светлые Горы» на 2016-2017 учебный год от ….08.2016 г. №…. «О режиме работы школы на 2016-2017 учебный год»;
В 2016-2017 г. на изучение русского языка в 5 классе на уровне основного общего образования отводится 170 часов из расчета 5 ч в неделю (34 учебные недели), что соответствует учебному плану на 2016-2017 учебный год и приказу по школе № от года
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.
Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская
Формы контроля
| Виды контрольных работ | Количество контрольных работ |
| Диктант | 9 |
| Сочинение | 5 |
| Изложение | 6 |
| Тест | 3 |
|
|
|
Планируемые результаты
(Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса)
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
по фонетике и графике:
производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;
определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Содержание учебного предмета
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Р.Р. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Устное сочинение.
Обучающее изложение. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».
Проверочный диктант. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». Контрольный срез по тексту администрации.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение. Сочинение по личным наблюдениям «Моя семья». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласныеШипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Повествование. Описание предмета.
Р.Р. Обучающее изложение-перевод.
К.Р. Контрольный срез по тексту администрации. Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Сочинение «Как я встретил Новый год».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P.Рассуждение, его структура и разновидности.
Р.Р. Обучающее изложение. Сочинение по картине Решетникова «Опять двойка».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении. Обучающее подробное изложение.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
P.P. Описание животного. Обучающее сочинение.
К.Р. Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Обучающее сжатое изложение.
К.Р. Контрольный срез по тексту администрации. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата | Тема урока | Планируемые результаты
| Домашнее задание |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Язык и общение(2ч.-1ч.) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 01.09 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) | Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
| Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
| §1,2упр.7, списать текст. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 02.09 | Чтение и его виды. Слушание и его приемы. | Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) | Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
| Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
| §3,4. выучить памятки. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 05.09 | Р/р . Стили речи | Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| §5, упр.16,опр-ть стиль отрывка. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вспоминаем, повторяем, изучаем (23ч. - 5ч.)
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 06.09 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | §6, упр.24,сп-ть два абзаца; подч-ть безуд.гласн. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 07.09 | Орфограмма | Знать, что такое орфограмма, опознаватель-ные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференциро-вать их | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
| §7,упр.28, об-ть знач.части слов, в которых есть орфограммы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 08.09 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | §8, упр.30,изменить число сущ-х. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 09.09 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | §8,упр.33,вып-ть слова с пропущ.гласными. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 12.09 | Р/Р Устное сочинение «Летняя пора» | Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 13.09 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. | Умение отстаивать свое мнение | §9,упр.42,списать слова, вставляя одну из указанных орфограмм. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 14.09 | Проверочный диктант. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| Упр.45, вставить проп.буквы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 15.09 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Совершенство-вать орфографиче-ские умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова. | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Умение соотносить цели и результат | §10,упр.47,вст-ть сн или стн. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.11 | 16.09 19.09 | Р.Р.Обучающее подробное изложение по тексту «Случай на охоте» («Хитрый заяц») | Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | Упр.49, вставить орфограммы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 20.09 | Анализ изложений. Словарная работа. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Упр.48, вып-ть слова с непроизн.согл. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 21.09 | Буквы И, У, А после шипящих | Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | § 11 ,упр.53,сост-ть пред-я. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 22.09 | Разделительные Ъ и Ь | Применять при письме данное орфографическое правило | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | §12,упр.57,сост.слова с приставками |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 23.09 | Контрольный срез по тексту администрации (диагностический) |
|
|
| . |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 26.09 | Раздельное написание предлогов | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | § 13,упр.60, раскрыть скобки. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 27.09 | Р/р Текст. | Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| §14,упр.69, из данных предложений сост-ть текст. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 28.09 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | §15, упр.74, вып-ть названия частей речи. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21-22 | 29.09 30.09 | Р/Р Сочинение по картине А.Пластова «Летом» | Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Упр.75, вып-ть выд.слова. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 03.10 | Анализ сочинений. Глагол. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | § 16,упр.82,вып-ть глаголы в 1,2,3л. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | 04.10 | -Тся и -ться в глаголах. | Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | §17,упр.85, тся или ться? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | 05.10 | Личные окончания глаголов | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| § 19,упр. 83 ,вст.е или и. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 06.10 | Имя существительное | Определять грамматиче-ские признаки имён существитель-ных | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 07.10 | Имя прилагательное | Опознавать прилагатель-ные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагатель-ных, употреблять их в речи. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | §20-21,упр.105,об-ть падеж сущ-х. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 10.10 | Местоимение | Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Положительная мотивация учебной деятельности. | §22, упр.113,подч-ть местоимения 3л. с предлогами |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 17.10 | Р/р. Основная мысль текста | Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности | §23,подг-ся к контр.диктанту. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 22.10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение» | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| . |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 23.10 | Анализ контрольного диктанта. Словарная работа. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 ч. + 5 ч.) |
|
|
|
|
| Ответить на контрольные вопросы и задания на стр.55 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | 20.10 | Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке.
| Овладевать основными понятиями синтаксиса. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | §24-25, упр.125, записать по 2 предложения и каждой цепочки.
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | 21.10 | Словосочетание. | Анализировать языковой материал, различать словосочета-ния и предложения, словосочета-ния и сочетания слов. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | §26,упр.130, сост-ть словосочетания. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 24.10 | Словосочеание, виды словосочетаний
| Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочета-ния и сочетания слов. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | §26,упр.133, об-ть в словосочетаниях главное слово. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | 19.10 | Разбор словосочетания | Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочета-нии, анализировать строение словосочета-ний, делать синтаксиче-ский разбор словосочета-ний, строить схемы словосочета-ний, классифици-ровать словосочета-ния | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | §27,упр.139, разобрать словосочетания. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | 09.11(По факту) | Предложение. Простое предложение. | Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Положительная мотивация учебной деятельности | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | 10.11(по фпату) | Виды предложе-ний по цели высказывания.Тест.
| Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных, восклицатель-ных предложений. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | §28,упр.142, установить границы предложений. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | (по факту).12.11. | Восклицаельные предложения | Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности восклицатель-ных предложений. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | §29, сост-ть повеств., вопросительные и побудит. предл-я. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | 13.11.(по фак.) | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.. | Умение соотносить цели и результат | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | 16.11(по фак.). | Сказуемое | Определять признаки, способы выражения сказуемого. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности | §31-32, упр.162, подч-ть подлежащее и сказуемое. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | . (по факту 17.11. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
| Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | 18.11 | Развитие речи.Сжатое изложение по тексту упр-я №149. | Развивать умение находить основную мысль текста,сжато излагать текст,. | Формировать интерес к самостоятельной творческой деятельности.Использовать строить речевые высказывания.приемы сжатия текста, | Уметь использовать знания для практической деятельности. | Параг.33(ознак-ся.) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | 19.11 | Нераспространённые и распростра-нённые члены предложения/
| Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | §35,упр.173. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | 20.11 | Второстепенные члены предложения. Дополнение
| Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | §36-37,упр.183, выписать словосочетания . |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | 23..11 | Определение
| Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообраз-ность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений
| Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46,47.(2 урока) | 24.11 | Обстоятельство | Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Положительная мотивация учебной деятельности
| §38-39, упр. 197,сост.предл. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | 26.11. | Предложения с однородными членами | Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | §40, упр. 200,подч.однород.члены. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | 27.11. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Применять при письме данное пунктуационное правило. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | §41,упр. 207,раскрыть скобки. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | .30.11. | Тест по теме «Второстепенные члены предложения».Обобщающие слова при однородных членах. | Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Умение отстаивать свое мнение | §38.261.217.,упр. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52. | 21.11 22.11 | Предложения с обращениями. | Учить находить обращения в тексте,соблюдать правильную интонацию | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Упр.221,выписать обращения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | 29.11 | Р/р Письмо | Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение отстаивать свое мнение | §43,написать письмо другу. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | 30.11 | Синтаксический разбор простого предложения | Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности
| §44, сд-ть синт.разбор простого пред-я. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | 01.12 | Пунктуационный разбор простого предложения. | Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | 07.12 | Простые и сложные предложения | Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| §45-46,упр.235, выписать предложения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | 08.12,09.12. | Синтаксический разбор сложного предложения.тест по теме «Простые и сложные предложения». | Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | §47, сделать синт.разбор сложных предложений. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58-59 | .10.12.11.12.. | Прямая речь. Косвенная речь. | Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
| Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | Сост-ть нес-ко пред-ий . |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | 14.12 | Диалог | Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи. | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | §49,упр.253, вставить подход. по смыслу слова |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | 15.12.,16.12. | Обобщение изученного по разделу.Тест по темам «Прямая речь.Обращение». | Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | 17.12. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Синтаксис и пунктуация» | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Отв-ть на вопр.на стр 119 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (13ч. + -4ч. ) |
|
|
|
|
| §50, прочитать. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | 18.12. | Фонетика. Гласные звуки. | Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.
| Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | §50, прочитать |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | 21.12 | Согласные звуки. Изменение звуков потоке речи. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений | §52-53,упр.276, |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | 19.12 | Твёрдые и мягкие согласные. | Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | §54,упр.280,под.однок.глаголы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | 22.12. | Развитие речи.Сочинение-описание по картине Ф.Решетникова «Мальчишки». | Развивать навыки устной речи,уметь составлять текст по картине . | |
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | 21.12 | Звонкие и глухие согласные. | Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | §56,упр.286,выучить наизусть. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | 23.12 | Изменение звуков в потоке речи .Согласные твердые и мягкие. «». | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| Параг.50,51,упр.290. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | 25.12 | Графика. Алфавит | Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | §57-58,упр.299,вставить пропущенные буквы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | 11.01(3-я четверть) | Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака | Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | §60,упр.306,распределить слова на 3 группы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | 12.01 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предадущего согласного. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Положительная мотивация учебной деятельности
| §61,упр.311, определить кол-во букв и звуков. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | 13.01. | Орфоэпия Письмо по памяти. | Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | 18.01. | Фонетический разбор слова | Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Положительная мотивация учебной деятельности | §62-63,сделать фонет.р-р |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | 19.01. | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия» Тест. | Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Положительная мотивация учебной деятельности | Ответить на вопросы на стр.130. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | 20.01 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Фонетика». | Грамотно и правильно написать текст диктанта и выполнить грамматические задания.задания. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лексика. Культура речи. (10ч.+ 2ч.).
|
|
|
|
|
| Упр.327, озаглавить текст |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | 22.01. | Лексика. Культура речи. | Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| Упр.327. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | 22 .01 | Слово и его лексическое значение | Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | 25.01 | Однозначные и многозначные слова. | Различать однозначные и многозначные слова. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
| Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. | §65,упр.341, определить лексич.значение слов. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | 26.01. | Прямое и переносное значения слов. | Уметь различать слова в прямом и переносном значении. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
| Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. | §66,упр.349. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | 27.01. | Омонимы .Тест № 25. | Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | §67,упр.357,выписать омонимы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | 01.02 | Синонимы | Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
| Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
| §68, упр.364,подч.синонимы |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | 02.02 | Антонимы | Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| §69, упр.371 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | 03.02 | Паронимы. | .Овладеть сведениями о паронимах,уметь находить их в тексте.
| Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе | Положительная мотивация учебной деятельности | Отв-ть на вопросы на стр 167. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | 05.02 | Тест по теме «Лексика». | Выполнять задания тестового характера. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Морфемика. Орфография. Культура речи. (20 ч.+5ч.). |
|
|
|
|
| §73,упр.388 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | 09.02. | Морфемика. Орфография Изменение и образование слов | Разбираться в понятии морфемика. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Умение отстаивать свое мнение | §70-71,упр.378 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | 10.02. | Окончание. | Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности | §72,упр,382 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | 12.02 | Основа слова | Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности | §73,упр,38812.02. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | 15.02 | Корень слова | Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Умение отстаивать свое мнение | §74,упр,394 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97- | 26.02
| Р.Р. Обучающее изложение по тексту «Последний лист» | Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | 17.02 | Р/р Рассуждение | Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Умение отстаивать свое мнение | §75, прочитать |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | 16.02,19.02. | Суффикс. Работа по тестам. | Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | §76,упр,406 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | .22.02 | Приставка. Образование новых слов. | Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Положительная мотивация учебной деятельности | §77,упр,418 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | 24.02 | Чередование звуков. | Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | 1.03 | Беглые гласные. | Овладеть сведениями о беглых гласных. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | §78-79.упр.428 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | 02.03. | Варианты морфем | Овладеть сведениями о вариантах морфем. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | §80,упр,431 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | 03.03. | Морфемный разбор слова | Овладеть навыками морфемного анализа. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | Сд-ть морф.р-р 5 слов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | 05.03. | Тест по теме :»Варианты морфем».Правописание гласных и согласных в приставках. | Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение отстаивать свое мнение | §82,упр.4361 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | 09.03. 10.03. | Буква З-С на конце приставок | Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
| Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 108 | 12.03. | Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ- | Усвоить правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе | §83-84,упр.449 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 109 | 15.03. | Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС- | Усвоить правило написания букв О-А в корне -РАСТ- -РОС- | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе | §85,упр.453 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | 16.03. | Тренировочная работа по тестам. | Грамотно и правильно выполнить тестовые задания. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). | Упр.456 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | 17. 03. | Анализ сочинений. Буквы О-Ё после шипящих в корне слова | Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе | §86,упр.459 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | 19.03 | Буквы Ы-И после Ц | Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе | §87,упр.462 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | 22.03. | Повторение по теме «Морфемика. Орфография» Тест по теме :»Буквы –о- и –е- после шипящих». | Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Отв.на вопросы на стр.41 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | 24.03. | Обобщение по теме :»Морфемика .Культура речи». | Устранить пробелы в освоении темы ,развивать орфрграфическую зоркость,учиться исправлять и анализировать свои ошибки. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
| Стр.44-46,параг.86. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (16 ч.+3ч.). |
|
|
|
| §88,упр.479 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 |
| Имя существительное как часть речи | Определять грамматические признаки имён существительных | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Повторить части речи |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | 14.03 | Р/Р Доказательство в рассуждении | Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Умение отстаивать свое мнение | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | 15.03 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| §90,упр.486 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | 16.03 | Имена существительные собственные и нарицательные | Распознавать имена существительные собственные и нарицательные. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | §91,прид.5 соб.,и 5 нариц. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 122-123 | 17.03 20.03 | Р.Р.Обучающее подробное изложение. | Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | 21.03 | Анализ изложений. Словарная работа. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Упр.501 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | 22.03 | Морфологический разбор | Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Умение соотносить цели и результат | Сд-ть морф .разбор 5 сущ-х. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | 23.03 | Род имён существительных | Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| §93,упр.501 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | 24.03 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа | Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | 27.03 | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа | Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| §93-94,упр.517 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | 28.03 | Три склонения имён существительных. | Определять склонение существительных. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | §95,упр.520 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | 29.03 | Падеж имён существительных | Определять падеж существительных, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | §96,упр.526 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | 30.03 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | 31.03 | Множественное число имён существи- тельных | Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных. | Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
| §97-98,упр.550 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133 | 03.04 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
| §99,упр.557 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134 | 10.04 | Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Подг-ся к контр.диктанту. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135 | 11.04 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
| Отв.на вопросы на стр.212 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136 | 12.04 | Анализ контрольного диктанта. Словарная работа. | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Имя прилагательное (7ч.+3ч.).
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 137 | 13.04 | Имя прилагательное как часть речи | Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Упр.568. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138 | 14.04 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | §102,упр.579 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 139 | 17.04 | Р/р Описание животного
| Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности | §102, составить предложения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 | 18.04 | Прилагательные полные и краткие | Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. | Умение отстаивать свое мнение | §103,упр.584 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141-142 | 19.04 20.04 | Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень» | Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Упр.586,дописать окончания. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 143 | 21.04 | Анализ сочинений. Словарная работа. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Упр.589,вст-ть проп.буквы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 | 24.04 | Морфологический разбор прилагательного | Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Умение соотносить цели и результат | Сд-ть морф.разбор 5 прил-х. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145 | 25.04 | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Подг-ся к контр.тестированию. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 146 | 26.04 | Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное» | Грамотно и правильно выполнить тестовые задания. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). | Отв.на вопросы на стр.228. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Глагол (20 ч.+2 ч.) |
|
|
|
|
| §106,упр.608 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 | 27.04 | Глагол как часть речи | Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности | §107,упр.613 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 | 28.04 | Правописа-ние НЕ с глаголами | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
| §109,упр.627 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149 | 02.05 | Неопределённая форма глагола | Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | §110.упр.640 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 150 | 03.05 | Правописание -тся и -ться в глаголах | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Упр. 642 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151-152 | 04.05 05.05 | Выборочное изложение. | Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Упр.644. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 | 10.05 | Анализ изложений. Словарная работа. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | 11.05 | Виды глагола. Совершенный вид. | Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
| Образовать глаголы сов.в. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155 | 12.05 | Несовершенный вид. | Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
| Обр-ть глаголы нес.в. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 156 | 15.05 | Буквы е –и в корнях с чередованием. |
|
|
| §112,упр.653 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 157 | 16.05 | Время глагола Прошедшее время | Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | §114,упр.663 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 | 17.05 | Настоящее время | Определять форму настоящего времени. | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159 | 18.05 | Будущее время | Определять форму будущего времени. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Положительная мотивация учебной деятельности | §117, упр.675 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 160 | 19.05 | Спряжение глагола | Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | §118,упр.679 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161 | 22.05 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | §119,упр.681 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 162 | 23.05 | Морфологический разбор глагола | Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Умение соотносить цели и результат | Сд-ть морф .разбор 5 глаголов. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 | 24.05 | Контрольный срез по тексту администрации. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164 | 25.05 | Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | §121,упр.705 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 165 | 26.05 | Употребление времён. | Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 166 | 29.05 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Отв.на вопросы на стр.268. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 167 | 30.05 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 167 | 30.05 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 168 | 31.05 | Анализ контрольного диктанта | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Упр.723 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе ( 2ч.). |
|
|
|
|
| §124,упр.738. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 169-170 | 31.05 | Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях | Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
| П.124, упр.738. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
