Рабочая программа по русскому языку

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК

Личностные результаты

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
У обучающегося будут сформированы
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.	-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; - учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; - учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.	-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.	-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.	-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи.
Обучающийся получит возможность научиться
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - устанавливать аналогии.	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; - использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть рядом общих приемов решения задач.	-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть рядом общих приемов решения задач.	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.	- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.	- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.	- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой); - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.	- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; - с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты. (Чтение. Работа с текстом )

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
- определять тему и главную мысль текста.	- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; - определять тему и главную мысль текста; - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.	- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; - определять тему и главную мысль текста; - делить тексты на смысловые части, составлять план текста; - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; - понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.	- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; - определять тему и главную мысль текста; - делить тексты на смысловые части, составлять план текста; - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; - понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться
	- работать с несколькими источниками информации.	- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - работать с несколькими источниками информации; - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.	использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - работать с несколькими источниками информации; - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
пересказывать текст устно ,подробно; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос	- пересказывать текст устно ,подробно; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. -формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;	-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.	-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться
	делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;	- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.	-делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; -оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.	- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.	- сопоставлять различные точки зрения; - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.	- сопоставлять различные точки зрения; - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Метапредметные результаты. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).	выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).	-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).	-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку); - организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
		-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на русском языке; -рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете.	-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на русском языке; -рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете.

Обработка и поиск информации

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
		- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.	- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; - пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; -искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок) (
Обучающийся получит возможность научиться
		научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет	- научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
		создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их.	создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Обучающийся получит возможность научиться
		представлять данные.	представлять данные.

Планирование деятельности, управление и организация

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся научится
			планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться
			моделировать объекты и процессы реального мира.

Русский язык и литературное чтение Русский язык: Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области русский язык и литературное чтение отражают: 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Предметные результаты изучения учебного предмета русский язык
Раздел	1 класс		2 класс		3 класс			4 класс
Раздел «Фонетика и графика»	Обучающийся научится:						Выпускник научится:
	-различать звуки и буквы; ( 1класс)	-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;		-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;			-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
	-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
	пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках	-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках		-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках			-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках
Обучающийся получит возможность научиться:						Выпускник получит возможность научиться:
		пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.( 2-4 класс)		пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.( 2-4 класс)			пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.( 2-4 класс)
	Обучающийся получит возможность научиться:						Выпускник получит возможность научиться:
Раздел «Орфоэпия»		-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);( 2-4 класс)		-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);( 2-4 класс)			–соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);( 2-4 класс)
		–находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.( 2-4 класс)		–находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.( 2-4 класс)			–находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.( 2-4 класс)
Раздел «Состав слова (морфемика)»	Обучающийся научится:						Выпускник научится:
				–различать изменяемые и неизменяемые слова;( 3-4 класс)			–различать изменяемые и неизменяемые слова;( 3-4 класс)
		–различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;( 2-4 класс)		–различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;( 2-4 класс)			–различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;( 2-4 класс)
				-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.			–находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
	Обучающийся получит возможность научиться:						Выпускник получит возможность научиться:

			–выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;		-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
			–использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.		-использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»	Обучающийся научится:			Выпускник научится:
	-выявлять слова, значение которых требует уточнения	-выявлять слова, значение которых требует уточнения	-выявлять слова, значение которых требует уточнения		--выявлять слова, значение которых требует уточнения
		-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря	-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря		-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
		подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.	подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.		подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:				Выпускник получит возможность научиться:
		-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;	-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;		-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
		-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);	-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);		-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
			-оценивать уместность использования слов в тексте;		-оценивать уместность использования слов в тексте;
			-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.		-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»	Обучающийся научится:			Выпускник научится:
			-определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение		-определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение
			определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж		определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж
					- определять грамматические признаки имен глаголов –число, время, род( в прошедшем времени),лицо ( в настоящем и будущем времени),спряжение
Обучающийся получит возможность научиться:				Выпускник получит возможность научиться:
		-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора	-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора		-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
					-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах
«Синтаксис»	Обучающийся научится:			Выпускник научится:
	-различать предложение, слово	-различать словосочетание
		-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении	-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении		-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
			-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения		-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения
	-определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения	-определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения	-определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения		-определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения
		-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложении	-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложении		-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложении
			-выделять предложения с однородными членами		-выделять предложения с однородными членами
Обучающийся получит возможность научиться:				Выпускник получит возможность научиться:
					-различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства
			-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора		-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора
			-различать простые и сложные предложения		-различать простые и сложные предложения
«Орфография и пунктуация»	Обучающийся научится:			Выпускник научится:
	применять правила правописания (в объеме содержания курса	-применять правила правописания (в объеме содержания курса	-применять правила правописания (в объеме содержания курса		-применять правила правописания (в объеме содержания курса
		-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника	-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника		-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника
			-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов		-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов
			-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания		-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
		проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки		проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
Обучающийся получит возможность научиться:				Выпускник получит возможность научиться:
		-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки		-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
		-подбирать примеры с определенной орфограммой	-подбирать примеры с определенной орфограммой		-подбирать примеры с определенной орфограммой
			-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок		-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок
					-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
«Развитие речи»	Обучающийся научится:			Выпускник научится:
	-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста	-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста	-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста		-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
	-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор)	-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор)	-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор)		-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор)
	-выражать собственное мнение и аргументировать его	-выражать собственное мнение и аргументировать его	-выражать собственное мнение и аргументировать его		-выражать собственное мнение и аргументировать его
		-самостоятельно озаглавливать текст	-самостоятельно озаглавливать текст		-самостоятельно озаглавливать текст
		-составлять план текста	-составлять план текста		-составлять план текста
		-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения	-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения		-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
Обучающийся получит возможность научиться:				Выпускник получит возможность научиться:
			-создавать тексты по предложенному заголовку		-создавать тексты по предложенному заголовку
	-подробно или выборочно пересказывать текст	-подробно или выборочно пересказывать текст	-подробно или выборочно пересказывать текст		-подробно или выборочно пересказывать текст
		-пересказывать текст от другого лица	-пересказывать текст от другого лица		-пересказывать текст от другого лица
			-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение		-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение
		-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски	-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски		-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски
		-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи	-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи		-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи
					-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)
					-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 КЛАСС, 165 ч

Обучение грамоте

1 класс

(207 ч⁰)

На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч).

Обучение грамоте (обучение письму).

Письмо 17 ч

Добукварный период (17 ч)

Элементы прописи (обложка, титульный лист, форзац). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая короткая наклонная линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображенных предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов по общему признаку.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога с схеме – модели слова. Знак ударения в схеме – модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

Слого – звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображенные в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Конструирование из отдельных элементов известных обучающимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого – звуковой анализ слов. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Заглавная буква в именах собственных.

Фонетика 10 ч

Письмо 37 ч

Графика 20 ч

Развитие речи 5 ч

Букварный период – 67 ч+ 5 ч резерв =72 ч

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме.

Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированном в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта.

Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку.

Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений.

Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи «!», «?», «.».

Письмо восклицательных, вопросительных, повествовательных предложений.

Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по предложенной теме. Письменный ответ на вопрос.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Вопросительные слова «кто?, «что?». образование существительных с помощью уменьшительного суффикса –к -. Правописание имен собственных (имен людей и кличек животных). Наращивание слов с целью получения новых (Анна – Жанна). образование простой сравнительной степени по образцу (низко – ниже).

Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением в тексте. Слова противоположные по смыслу. Прилагательные – антонимы.

Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. Составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

Обозначение буквами я, ё, е, ю, и мягкости предыдущего согласного на письме. Обозначение гласными буквами твёрдости /мягкости предыдущего согласного на письме. Слого – звуковой анализ слов с ь. обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Слого – звуковой анализ слов, пишущихся с ь,ъ. Письмо слов с буквами ь,ъ. Функция букв ь,ъ.

Правописание ча- чу. Правописание сочетаний жи – ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов.

Слово и предложение 10 ч

Графика 4 ч

Орфография 8 ч

Развитие речи 4 ч

Послебукварный период – 26 ч

Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).

Обозначение буквами я,ё,е,ю,и мягкости предыдущего согласного на письме. Обозначение гласными буквами твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.

Правописание ча, чу. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов.

Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений.

Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта.

Систематический курс – 50 ч.

Русский язык

(Канакина В.П., Горецкий В.Г. )

Содержание курса

1 класс (50 ч)

Развитие речи 2 часа

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Синтаксис 3 часа

Текст, предложение, диалог⁰ (3 ч)

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог.

Лексика 2 часа

Морфология 2 часа

Слова, слова, слова … ⁰ (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Фонетика и орфоэпия 21 час

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Текст. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Перенос слов (2 ч)

Деление слов на слоги.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Проверочный диктант. Работа над ошибками.

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Графика 3 часа

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Орфография и пунктуация 3 часа

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Фонетика и орфоэпия 5 часов

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Работа над ошибками.

Орфография и пунктуация 8 часов

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Решение проектной задачи по теме: Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный диктант. Работа над ошибками.

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Проверочный диктант с грамматическим заданием за курс 1 класса.

Развитие речи 1 час

Решение проектной задачи «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).(1 ч)

Содержание программы по русскому языку 2 класс ( 170 час)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п).

Развитие речи 7часов

Наша речь (3ч)

Виды речи (2ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя ( речь про себя). Характеристика человека и его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог (1ч)

Речь диалогическая и монологическая. ( Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: здравствуй( здравствуйте), прощай ( прощайте).

Текст (4 ч)

Текст (2ч)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.

Тема и заглавная мысль текста.

Заглавие.

Части текста (2ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Абзац

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

( Слова с непроверяемым написанием сентябрь). Связь слов в предложении.

Обучение коллективному составлению рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами( это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

Синтаксис 11часов

Развитие речи 1 час

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания ( без терминологии).

Логическое (смысловое ) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения ( точка, вопросительный знак, восклицательный знаки).

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения ( без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова « Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

* Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, ветер(ветерок), рисунок( рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа

Лексика 7 часов

Развитие речи 1 час

Слово и его значение(4 ч)

Номинативная ( назывная ) функция слова. Понимание слова как единство звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова . Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы (4ч)

Расширение представление о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

* Слова с непроверяемым написанием : береза,( березка), ягода (ягодка), лопата ( лопатка), осина ( осинка), дорога( дорожка), до свидания.

Проверочная работа( по теме Слово и его лексическое значение. Синонимы и антонимы.)

Развитие речи. Обучение написанию изложения текста по данным к нему вопросам.

Состав слова. Морфемика 4 ч.

Однокоренные слова(4ч)

Родственные ( однокоренные слова).

Корень слова ( первое представление).

Различие родственных ( однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня слова в однокоренных словах.

* Слова с непроверяемым написанием: сахар(сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Фонетика и орфоэпия 6 часов

Слог. Ударение. Перенос слова( повторение и углубление представлений) (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое( смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка.

Работа с орфографическим словарем.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

* Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую( якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

* Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь ( на основе нравственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа по теме «Перенос слов по слогам».

Развитие речи. Текст. Обучение составлению рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Графика – 4 часа

Развитие речи – 1 час

Звуки и буквы

(Работа над звуками и буквами продолжается при иучении всех разделов курса).

Звуки и буквы( повторение и углубление представлений) (1ч)

Различие звуков и букв.

Звуки и обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука (4 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной ( заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

* Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. ( «Странички для любознательных»).

Развитие речи. Обучение коллективному составление рассказа по репродукции картины.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.

Фонетика и орфоэпия – 2 часа

Гласные звуки ( повторение и обобщение представлений) (2ч)

Работа над ошибками. Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук{ Й} и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. Развитие речи .Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Орфография и пунктуация – 14 часов

Развитие речи – 1 час

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов ( для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова( изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука ( ворона, сорока и др.)

* Слова с непроверяемым написанием :одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток). Проверочная работа по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Развитие речи.

Наблюдение за использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Текст. Обучение коллективному составлению рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»

Фонетика и орфоэпия – 4 часа

Развитие речи – 1 час

Согласные звуки( повторение и углубление представлений) 1ч

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

* Слова с непроверяемым написанием : мороз, (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказывать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук ( Й) и буква « и краткое» 1ч

* Слова с непроверяемым написанием: урожай ( урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

* Слова с непроверяемым написанием : суббота ( субботний).

Развитие речи: Текст. Обучение коллективному составлению рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Решение проектной задачи по теме «И в шутку и всерьез». Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.(1 ч)

Графика – 4 часа

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения(2ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь) (2 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

* Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Орфография и пунктуация - 23 часа

Развитие речи - 1 час

Творческая работа « Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч 4ч

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ( «ш»то, наро»ш»но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

* Слова с непроверяемым написанием : тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Решение проектной задачи по теме «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу 4 ч

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: товарищ,щавель, метель.

Объяснительный проверочный диктант по теме «Буквосочетания с шипящими звуками»

Развитие речи.Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки ( парные и непарные) их обозначение буквами.

Проверочный диктант. Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть. Работа над ошибками (1 ч)

Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова и перед согласным (12ч)

Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости -0 звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне ( кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

* Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова ( проводится в процессе изучения всей темы).

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Графика – 3 часа

Орфография и пунктуация – 1час

Разделительный мягкий знак(Ь) (4ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

* Слова с непроверяемым написанием: обезьяна ( обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа .

Морфология 51 час

Развитие речи 7 часов

Части речи (2ч)

Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

* Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи 3 ч

* Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные 4 ч

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные 5ч

Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, истории названия своего города и (поселка).

* Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных 2 ч

Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляемые только в одном числе( ножницы , молоко)

* Слова с непроверяемым написанием: топор

Синтаксическая функция имени существительного в предложении( подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном 5ч

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Текст. Обучение написанию подробного изложения повествовательного текста по данным вопросам. Работа над ошибками.

Проверочная работа.

Глагол(12ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи( общее представление) 4ч

Синтаксическая функция глагола в предложении ( чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Обучение составлению рассказа по репродукции картины художника.Работа над ошибками.

Число глагола 2ч

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов ( одеть и надеть) в речи.

* Слова с непроверяемым написанием: обед( обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом 1ч

Обобщение знаний о глаголе 2ч

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст- повествование и роль в нем глаголов 3ч

Понятие о тексте повествовании.

Роль глаголов в тексте повествовании.

Развитие речи. Составление текста повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13ч)

Имя прилагательное как часть речи: Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным 6 ч

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных 2ч

Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, маме на основе анализа текстов о маме.

Литературные нормы употребления в речи таких форм и слов, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном 2ч

* Слова с непроверяемым написанием: облако(облачко), метро.

Проверочная работа.

Текст описание и роль в нем имен прилагательных 3ч

Понятие о тексте описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Обучение составление текста описания на основе личных наблюдений( описание домашнего животного либо комнатного растения).

Обучение составлению текста описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть . Работа над ошибками.

Местоимение (4ч)

Местоимение( личное) как часть речи: его значение, употребление в речи ( общее представление) 2ч

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Обучение составлению по рисункам текста – диалога.

* Слова с непроверяемым написанием: платок.

Формирование экологических представлений ( природу надо беречь).

Текст – рассуждение 2ч

Обучение составлению структуры текста - рассуждения.

Стандартизированная контрольная работа

Предлоги(6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

* Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Обучение редактированию текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Решение проектной задачи по теме « В словари – за частями речи!» (1 ч)

Контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 2 класса. Работа над ошибками.

Развитие речи – 2 часа

Синтаксис – 1 час

Морфология – 4 часа

Лексика -1 час

Морфемика – 1 час

Графика – 2 часа

Орфография и пунктуация – 4 час

Фонетика и орфоэпия – 1 час

Повторение 16 ч

Повторение по теме «Текст. Типы текстов»

Повторение по теме «Текст. Главная мысль текста»

Повторение по теме «Предложение. Члены предложения.»

Повторение по теме «Связь слов в предложении»

Повторение по теме «Слово и его лексическое значение.»

Повторение по теме «Однокоренные слова»

Повторение по теме «Имя существительное»

Повторение по теме «Глагол»

Повторение по теме «Имя прилагательное» , «Части речи»

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение по теме «Правила правописания слов с безударным гласным в корне»

Повторение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы»

Повторение по теме « Слова с удвоенными согласными»

Повторение по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Повторение по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Повторение по теме «Правописание слов с парными согласными на конце слова»

Содержание программы по русскому языку 3 класс, 170 часов.

Развитие речи – 2 часа

Язык и речь – 2 ч.

Наша речь и наш язык 2 ч.

Виды речи и их значение. Речь – отражение культуры человека.

Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Развитие речи – 3 часа

Синтаксис – 11 часов

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 ч.

Текст- 2 ч.

Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

Предложение – 10 ч.

Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания. Обучение коллективному составлению рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» Работа над ошибками.

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Обобщение знаний о видах предложений.

Обращение. Предложение с обращением (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Входной контрольный диктант.

Предложение.Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Предложение.Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Словосочетание – 2 ч.

Словосочетание (общее представление).

Предложение и словосочетание. Обучение коллективному составлению рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» Работа над ошибками.

Лексика 5 часов

Развитие речи 4 часа

Морфология 4 часа

Морфемика 1час

Фонетика и орфоэпия 2 часа

Орфография и пунктуация 2 часа

Слово в языке и речи 18 ч.

Лексическое значение слова – 3 ч.

Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.

Слово.Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Слово. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание – 3 ч.

Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

Словосочетание.Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.. Текст. Обучение подробному изложению с языковым анализом текста.

Части речи – 4 ч.

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Имя прилагательное. Глагол.

Части речи. Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова – 1 ч.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы – 7 ч.

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко – буквенный разбор слова.

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

Текст. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Текст. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Решение проектной задачи по теме«Рассказ о слове»

Морфемика 13 часов

Орфография и пунктуация 4 часа

Развитие речи 2 часа

Состав слова -19 ч.

Корень слова – 3 ч.

Корень слова. Однокоренные слова.

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Формы слова. Окончание – 4 ч.

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

Слова, которые не имеют окончания.

Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием. Работа над ошибками

Приставка – 3 ч.

Приставка как значимая часть слова.

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Суффикс – 3 ч.

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Употребление в речи слов с суффиксами.

Основа слова – 6 ч.

Основа слова. Обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Текст. Обучение подробному изложение повествовательного текста.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа по теме «Состав слова»

Решение проектной задачи по теме «Семья слов»

Орфография и пунктуация – 26 часов

Развитие речи – 2 часа

Графика – 2 часа

Правописание частей слова -30 ч.

Общее представление о правописание слов с орфограммами в значимых частях слова.

Правописание безударных гласных в корне слова – 4 ч.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного в корне слова.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.

Слова с буквосочетаниями –оло-, -оро-, -ере-.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными – 4 ч.

Уточнение знаний о правописании слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по рисунку.

Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости – звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.

Обобщение знаний о правописании слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне – 4 ч.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Обобщение по теме: «Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне».

Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных букв в корне слова».

Двойные согласные – 3ч.

Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание слов с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Текст. Обучающее сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок – 4ч.

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание.

Правописание суффикса –ок после шипящих.

Правописание приставок в словах.

Правописание значимых частей слова.

Приставки и предлоги в словах – 3 ч.

Правописание приставок и предлогов в словах.

Обобщение по теме «Правописание приставок и предлогов»

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть.

Разделительный твердый знак – 7 ч.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака в слове.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Перенос слов с разделительным твердым знаком. Жанр объявления.

Текст. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.

Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами.

Обобщение изученных правил письма.

Решение проектной задачи по теме: «Составляем «Орфографический словарь»

Морфология 2 часа

Что такое части речи – 2ч

Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Распознавание частей речи по изученным признакам.

Морфология 15 часов

Развитие речи 5 часов

Орфография и пунктуация 12 часов

Имя существительное – 32 ч

Повторение -7 ч.

Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Текст. Обучение подробному изложению по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных.

Решение проектной задачи «Тайна имени»

Число имен существительных – 2 ч.

Число имен существительных, изменение имен существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имен существительных – 7 ч.

Род имен существительных: мужской, женский, средний.

Определение рода имен существительных, употребленной в начальной и других формах.

Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.

Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.

Проверочный (объяснительный) диктант по теме «Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова».

Падеж имен существительных – 16 ч.

Склонение имен существительных.

Изменение имен существительных по падежам.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж имен существительных.

Родительный падеж имен существительных.

Дательный падеж имен существительных.

Винительный падеж имен существительных.

Именительный, родительный, винительный падежи.

Творительный падеж имен существительных.

Предложный падеж имен существительных.

Текст. Обучение написанию подробного изложения повествовательного текста. Работа над ошибками.

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

Начальная и косвенные формы имен существительных.

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Решение проектной задачи по теме«Зимняя страничка»

Текст. Обучающее сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Морфология 8 часов

Орфография и пунктуация 4 часа

Развитие речи 6 часов

Имя прилагательное -18 ч

Повторение – 5 ч

Работа над ошибками.Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст- описание. Роль имен прилагательных в тексте – описании.

Обучение составлению текста – описания в научном стиле.

Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна – лебедь».

Род имен прилагательных – 5 ч.

Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе).

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Согласование имен прилагательных с именами существительными.

Закрепление по теме «Правописание родовых окончаний имен прилагательных».

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.

Число имен прилагательных – 2 ч

Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Число имен прилагательных. Сравнительное описание.

Падеж имен прилагательных – 2 ч.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Падеж имен прилагательных (общее представление).

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном – 4 ч

Обобщение знаний об имени прилагательном

Обобщение знаний о имени прилагательном и имени существительном.

Текст. Обучение составлению сочинения – отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».Работа над ошибками.

Решение проектной задачи по теме «Имена прилагательные в загадках».

Морфология 2 часа

Орфография и пунктуация 2 часа

Местоимение 4 ч

Личные местоимения 4 ч

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся имен существительных.

Обобщение по теме «Местоимение»

Морфология 10 часов

Орфография и пунктуация 9 часов

Развитие речи 2 часа

Глагол 21 ч.

Повторение 4 ч

Повторение и уточнение представлений о глаголе.

Стандартизированная работа.

Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Текст. Обучение составлению текста по сюжетным рисункам. Работа над ошибками.

Неопределенная форма глагола -2 ч.

Общее представление о неопределенной форме глагола как начальной глагольной форме.

Неопределенная форма глагола.

Число глаголов – 2 ч.

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

Время глаголов – 5 ч.

Первоначальное представление о временах глаголов.

Написание окончаний – ешь, - ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

Изменение глаголов по временам.

Время и число глаголов.

Текст. Обучение написанию выборочного изложения повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками.

Род глаголов в прошедшем времени – 2 ч.

Родовые окончания глаголов –а, -о.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Правописание частицы не с глаголами -2 ч.

Правописание частицы не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Обобщение знаний о глаголе -4 ч.

Глагол.Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа по теме «Глагол»..

Контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 3 класса. Работа над ошибками.

Морфология 2 часа

Синтаксис 2 часа

Орфография и пунктуация 6 часов

Повторение 10 ч.

Части речи.

Определение частей речи в тексте.

Предложения по цели высказывания и интонации.

Разбор предложения по членам предложения.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание суффиксов и приставок имен существительных.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах.

Правописание родовых окончаний глаголов –а, -о.

Правописание значимых частей слова.

Содержание программы по русскому языку 4 класс ( 170 час)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п).

Синтаксис – 5 часов

Орфография и пунктуация – 1 час

Развитие речи – 5 часов

Повторение ( 11 ч )

Наша речь и наш язык (1ч)

Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нор­мы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью муд­рых мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог.

Словарь: человек, пожалуйста.

Текст (3ч)

Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основ­ная мысль.

Структура текста, план текста. Фор­мирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.

Текст. Обучающее подробное изложение повествова­тельного текста по коллективно со­ставленному плану.

Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микро-тем, составление плана). Развитие чув­ства ответственности за порученное дело. Понятия: изложение, подробное изло­жение.

Текст. Типы текстов. Создание собственных текстов по предложенным темам. Работа над ошибками

Формирование навыка смыслового чте­ния текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с учебными целя­ми и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Создание собственных текстов по предложенным темам с ис­пользованием разных типов речи.

Предложение и словосочетание (7ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания.

Знаки препинания в конце предложе­ний.

Понятия: предложение, повествователь­ные, вопросительные и побудительные предложения.

Словарь: хозяин, хозяйство.

Виды предложений по цели выска­зывания и по интонации.

Знаки препинания в конце предложе­ний и знак тире в диалоге. Понятия: восклицательные и невоскли­цательные предложения.

Обращение.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обра­щением.

Понятие: обращение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предло­жения: подлежащего и сказуемого. Раз­личение главных и второстепенных чле­нов предложения. Предложения рас­пространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

Основа предложения.

Разбор предложений по членам пред­ложения. Работа с рубрикой «Странич­ка для любознательных»: «Второстепен­ные члены предложения». Развитие речи: составление предложе­ний по рисункам (распространённых и нераспространённых); составление из деформированных предложений текста. Понятия: определение, дополнение, обстоятельство.

Словосочетание.

Словосочетание и предложение. Глав­ное и зависимое слова в словосоче­тании. Выделение словосочетаний из предложений. Словарь: горизонт.

Понятия: словосочетание, главное и за­висимое слова.

Развитие речи: выборочное списывание текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками

Синтаксис – 9 часов

Предложение ( 9ч)

Однородные члены предложения (5ч)

Однородные члены предложения.

Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуе­мое, второстепенные члены). Форми­рование уважительного отношения к труду.

Понятия: однородные члены предложе­ния, однородные подлежащие, однород­ные сказуемые, однородные второсте­пенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбай­нёр.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединён­ными интонацией перечисления.

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления.

Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.

Связь однородных членов в предложе­нии: при помощи интонации перечис­ления, при помощи союзов {и, а, но). Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Словарь: багаж.

Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но.

Словарь: календарь.

Текст. Обучающее сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Работа над ошибками.

Простые и сложные предложения (4ч)

Предложения. Простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных пред­ложений. Союзы в сложном предложе­нии. Запятая между частями сложного предложения.

Понятия: простое и сложное предложе­ния, части сложного предложения.

Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.

Знаки препинания в простых и слож­ных предложениях.

Словарь: прекрасный.

Текст. Обучающее изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Простые и сложные предложения»

Морфология – 6 часов

Лексика – 4 часа

Морфемика – 4 часа

Орфография и пунктуация – 5 часов

Развитие речи – 2 часа

Слово в языке и речи (21ч)

Лексическое значение слова (4ч)

Лексическое значение слова (повторение).

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём русского языка. Анализ высказываний о русском языке русских писателей и формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.

Словарь: библиотека, библиотекарь.

Слово. Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах. Наблюдение за использованием многозначных слов в тексте.

Развитие речи: составление предложений и текста на тему «Листопад». Словарь: шофёр.

Слово. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями сино¬нимов, антонимов, омонимов.

Фразеологизмы.

Уточнение представлений о фразеоло¬гизмах.

Развитие речи: Слово.Обучение составлению текста по фразеологизму.

Словарь: ещё.

Состав слова (10ч)

Состав слова. Значимые части слова (повторение).

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова.

Словарь: корабль, костюм.

Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.

Состав слова. Приставки и суффиксы.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова.

Развитие речи: свободный диктант

Правописание гласных в корне слова.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо.

Правописание согласных в корне слова.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок в словах.

Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский.

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.

Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

Развитие речи: Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Обучение составлению текста объявления.

Обучающее изложение повествова­тельного деформированного текста. Работа над ошибками.

Развитие речи: работа с текстом (восстановление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста).

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за 1 четверть.

Части речи(7ч)

Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений о частях речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с графической наглядностью. Понятия: части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол). Словарь: двенадцать.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

Признаки частей речи. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении

Части речи: глагол, имя числительное.

Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой. Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.

Значение и употребление в речи. Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно.

Наречие как часть речи. Правописание наречий.

Значение и употребление в речи. Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.

Наречие как часть речи. Образование наречий.

Работа над значимыми частями слов- наречий.

Текст. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

Словарь: налево, направо, слева, справа.

Морфология – 16 часов

Орфография и пунктуация – 22 часа

Развитие речи – 5 часов

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам (5ч)

Работа над ошибками.Изменение по падежам имён существительных.

Начальная форма имени существительного.

Признаки падежных форм имён существительных.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

Соблюдение норм литературного произношения форм имён существительных.

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

Словарь: телефон, телепередача.

Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже.

Имена существительные, которые упо­требляются в одной форме {пальто).

Словарь: аллея.

Три склонения имен существительных (8ч)

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён существительных.

Словарь: беседа, беседовать.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Работа с таблицей «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.

2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

Формировать представление о профессии агронома.

Понятие: 2-е склонение имён существительных. Словарь: агроном.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Работа с таблицей «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.

3-е склонение имён существительных.

Признаки имён существительных 3-го склонения. Формирование представлений о таких нравственных категориях, как совесть, справедливость, искренность и др.

Развитие речи: Склонение имен существтельных. Обучение составлению текста-рассуждения на тему «Что такое совесть».

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Работа с таблицей «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже.

Обучающее сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

Работа над ошибками .Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.

Правописание безударных падежных окончание имен существительных в единственном числе(20ч)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Именительный и винительный падежи имён существительных.

Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и надеть.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Формировать представление о профессиях. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: составление предложений по данному началу; работа с текстом: составление текста из деформированных частей, определение его темы и главной мысли.

Словарь: инженер, инженеры.

Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

Формировать представление о профессии хлебороба.

Развитие речи: Текст.Обучение составлению текста на тему «В гостях у хлебороба».

Словарь: хлебороб.

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Формирование представлений о здоровом образе жизни.

Словарь: овца.

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Формировать представления о нравственных качествах человека (на примере пословиц из упр. 214).

Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах».

Оформление адреса на конверте.

Словарь: адрес.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Словарь: вчера, сегодня.

Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных в творительном падеже»

Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.

Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в предложном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Е и и в окончаниях имён существительных в предложном падеже.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Развитие речи: работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.

Обобщение по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.»

Закрепление по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.»

Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

Словарь: костёр.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть.

Текст. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе(8ч)

Склонение имён существительных во множественном числе.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в именительном падеже.

Словарь: директор.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять представление о богатстве русского языка.

Словарь: килограмм, грамм.

Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.»

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже.

Развитие речи: составление объявления в стенную газету.

Словарь: газета.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

Развитие речи: составление текста-диалога по рисунку.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов с изменением форм имён существительных.

Текст. Обучающее подробное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Рекомендации к осуществлению проект­ной деятельности «Говорите правильно!». Работа над ошибками, допущенными учениками при написании изложения. Работа с рубрикой «Проверь себя». Развитие речи: обсуждение тем сочине­ний и сказки, составленной на основе творческого воображения по данному началу.

Обобщение знаний об имени существительном (2ч).

Морфологический разбор имен существительных.

Решение проектной задачи по теме «Говорите правильно!»

Морфология – 8 часов

Орфография и пунктуация – 16часов

Развитие речи – 6 часов

Имя прилагательное (30ч)

Повторение (4ч)

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообра­зование имён прилагательных.

Понятие: имя прилагательное. Словарь: автомобиль.

Род и число имён прилагательных. Измене­ние имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический.

Текст. Обучающее сочинение-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка».Работа над ошибками.

Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Словарь: сейчас.

Решение проектной задачи по теме «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

Изменение по падежам имен прилагательных (2ч)

Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилага­тельного от формы имени существи­тельного. Алгоритм определения паде­жа имён прилагательных.

Текст. Обучение составлению текста – рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»Работа над ошибками.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10ч)

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный па­деж.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в именительном падеже.

Словарь: правительство.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный па­деж.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в родительном падеже. Развитие чувства любви к род­ному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов. Словарь: аппетит.

Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в един­ственном числе. Дательный падеж.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в дательном па­деже.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный и винительный падежи.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный и ви­нительный падежи.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в каждом из падежей.

Словарь: километр.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Творительный падеж.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Творительный и предложный падежи.

Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архи­тектурным памятникам, созданным рука­ми русского народа, а также к националь­ному достоянию других стран и народов. Развитие речи: составление сообщения о достопримечательностях своего горо­да (посёлка). Словарь: издалека.

Текст. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе (7ч).

Работа над ошибками.Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

Словарь: экскурсия.

Склонение имён прилагательных жен­ского рода в единственном числе. Име­нительный и винительный падежи.

Окончания имён прилагательных жен­ского рода в именительном и вини­тельном падежах. Наблюдение за вы­разительностью имён прилагательных-эпитетов в словосочетаниях.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Родительный, дательный падежи.

Окончания имён прилагательных жен­ского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Твори­тельный, предложный падежи.

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, да­тельном, творительном и предлож­ном падежах, а также имён при­лагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отве­чающих на вопрос какой? в име­нительном и винительном падежах.

Морфологический разбор имён прила­гательных. Словарь: вагон.

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном чис­ле. Винительный и творительный падежи.

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле.

Развитие речи: письмо по памяти срав­нительного описательного текста. Словарь: кастрюля, тарелка.

Склонение имен прилагательных во множественном числе(5ч)

Правописание имён прилагательных во множественном числе.

Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Словарь: салют.

Текст. Обучающее сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Развитие речи: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «За­морские гости».

Развитие чувства прекрасного при встрече с творчеством Н. К. Рериха

Работа над ошибками.Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именитель­ный и винительный падежи.

Осознание эстетической стороны рече­вого высказывания при анализе худо­жественного текста.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Выразительные средства языка в пей­зажных зарисовках. Нормы правильно­го согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Словарь: богатство, ботинки.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

Обобщение знаний об имени прилагательном(2ч)

Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Морфология – 1 час

Орфография и пунктуация – 5 часов

Развитие речи – 1 час

Личные местоимения (7ч)

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

Формирование почтительного отноше­ния к родным, окружающим, уважи­тельного отношения мальчиков к де­вочкам.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа).

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множе­ственного числа. Окончания личных местоимений в кос­венных формах.

Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Развитие речи: составление словосоче­таний; диалога по рисункам.

Словарь: металл, металлический.

Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правопи­сание местоимений.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множе­ственного числа.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюде­ние норм употребления в речевых вы­сказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи.

Словарь: победа, победить.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.

Морфология – 6 часов

Орфография и пунктуация – 24 часа

Развитие речи – 4 часа

Глагол (34ч)

Повторение (2ч)

Работа над ошибками.Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Словарь: гореть, сверкать.

Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее).

Неопределенная форма глагола (5ч)

Неопределённая форма глагола.

Словарь: лучше, расстояние.

Неопределённая форма глаголов со­вершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопре­делённой формы (первое представле­ние).

Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Словарь: свитер, везде.

Текст. Обучающее изложение по самосто­ятельно составленному плану.

Ра­бота над ошибками. Неопределённая форма глагола.

Работа с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Роль глаголов в пове­ствовательном тексте. Значимость фра­зеологизмов в тексте.

Словарь: сверху, снизу.

Спряжение глагола (5 ч)

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам.

Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.

Формы лица и числа глаголов.

Работа с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: наблюдать за глагола­ми, которые не употребляются в 1-м ли­це единственного числа.

Словарь; сеялка.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего вре­мени в единственном числе.

Текст. Обучающее сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками.

I и II спряжение глаголов(2ч)

I и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.

Личные окончания глаголов I и II спря­жения.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Словарь: назад, вперёд

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (11ч)

Спо­собы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Закрепление по теме «Спо­собы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.»

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Обобщение по теме «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.»

Работа с памяткой «Как правильно на­писать безударное окончание глаго­ла».

Закрепление по теме «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.»

Проверочная работа по теме «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями»

Возвратные глаголы (общее пред­ставление). Правописание возвратных глаголов.

Правописание -тся и -ться в возврат­ных глаголах.

Итоговая стандартизированная работа.

Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Составление предложений из дефор­мированных слов; составление текста по личным наблюдениям.

Текст. Обучающее сочинение по сюжетным рисункам.

Развитие речи: составление под руко­водством учителя текста по сюжетным рисункам и его запись.

Работа над ошибками.Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч).

Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам.

Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Правописание глаголов в прошед­шем времени.

Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам (в единственном чис­ле) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем вре­мени и суффиксов глаголов.

Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошед­шем времени.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование пред­ставлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Развитие речи: составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Словарь: свобода.

Обобщение по теме «Глагол» (6ч)

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола как части речи.

Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.

Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании. Про­верочная работа.

Текст. Обучающее сжатое изложение повествовательного текста. Работа над ошибками.

Итоговый контрольный диктант (с граммати­ческим заданием).

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола как части речи.

Фонетика и орфоэпия – 1 час

Графика – 1 час

Морфемика – 2 часа

Синтаксис- 5 часов

Орфография и пунктуация – 5 часов

Лексика- 1 час

Повторение (15ч)

Фонетический разбор слова.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, однозначных и многозначных слов.

Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса.

Различие предложений по цели высказывания.

Различие главных и второстепенных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами с союзами и, а, но.

Различие простых и сложных предложений.

Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне.

Правописание разделительных ь и ъ. Правописание ь после шипящих на конце имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Постановка знаков препинания в конце предложения.

0^ На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч) и по литературному чтению (92 ч).

0^ Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

0^ Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса