СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273-ФЗ

- ФГОС НОО (утв.  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2009г. (с изменениями и дополнениями приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712));

- Федеральной образовательной программы начального общего образования

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования, науки и молодёжной политики Воронежской области

Администрация Богучарского муниципального района Воронежской области в лице отдела по образованию, опеке и попечительству администрации Богучарского муниципального района Воронежской области

МКОУ "Богучарская СОШ №1»


РАССМОТРЕНО

Руководитель МО МКОУ «Богучарская СОШ № 1»

________________________

Москаленко О.И.

Приказ №1 от «28» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР МКОУ «Богучарская СОШ № 1»

________________________

Трофимова Ю.Н.

Приказ №1 от «28» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МКОУ «Богучарская СОШ №1»

________________________

Алабина Г.Ю.

Приказ №1 от «28» августа 2023 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3427939)


учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся 1-4 классов





г. Богучар 2023



Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………........3-4

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.....…………………...........4-10

2.Содержание учебного предмета…………………………………………………...........10-19

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, с учетом рабочей программы воспитания ……………………...........19-25






































Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273-ФЗ

- ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2009г. (с изменениями и дополнениями приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712));

- Федеральной образовательной программы начального общего образования

- основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Богучарская СОШ № 1» (с учетом рабочей программы воспитания).


Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;

3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.

Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена с учетом Рабочей программы воспитания МКОУ « Богучарская СОШ №1» на уровне начального образования и направлена на реализацию следующих

Целевых ориентиров результатов воспитания на уровне начального общего образования:

Целевые ориентиры

Гражданско-патриотическое воспитание

Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении.

Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.

Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.

Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.

Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.

Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.

Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.

Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.

Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.

Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.

Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.

Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.

Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.

Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Трудовое воспитание

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.

Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.

Проявляющий интерес к разным профессиям.

Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.

Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.

Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.

Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.

Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.


Место учебного предмета в учебном плане.

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.


Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.

Азбука» 1 класс. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др., Москва «Просвещение», 2021 г.

«Русский язык» 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение»,2014 г.

«Русский язык» 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение»,2014 г.

«Русский язык» 3 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение»,2014 г.

«Русский язык» 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение»,2014 г.

​ Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы.

Аппаратные средства

Компьютер, проектор, экран

​

Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.
‌​




1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданско-патриотического воспитания:

  • становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

  • осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;

  • проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

духовно-нравственного воспитания:

  • осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;

  • признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

  • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

  • уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

  • стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;

  • бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

экологического воспитания:

  • бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

  • неприятие действий, приносящих вред природе;

ценности научного познания:

  • первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;

  • познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;

  • объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

  • определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

  • находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

  • выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

  • устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

  • сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);

  • проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

  • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

  • согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

  • соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

  • понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

  • признавать возможность существования разных точек зрения;

  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

  • готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;

  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

  • выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:

  • устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

  • корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

  • соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

  • находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

  • сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

  • ответственно выполнять свою часть работы;

  • оценивать свой вклад в общий результат;

  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения обучающийся научится:

  • различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

  • вычленять звуки из слова;

  • различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

  • различать ударные и безударные гласные звуки;

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

  • различать понятия «звук» и «буква»;

  • определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

  • правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

  • писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

  • правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

  • писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

  • находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

  • понимать прослушанный текст;

  • читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

  • находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

  • составлять предложение из набора форм слов;

  • устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;

  • использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

  • осознавать язык как основное средство общения;

  • характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);

  • определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

  • находить однокоренные слова;

  • выделять в слове корень (простые случаи);

  • выделять в слове окончание;

  • выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

  • распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

  • распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;

  • распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

  • определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

  • находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

  • применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

  • правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

  • писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

  • находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

  • пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;

  • строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

  • формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);

  • составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

  • определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

  • составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

  • писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;

  • объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

  • объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

  • определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

  • выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • определять значение слова в тексте;

  • распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;

  • изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

  • распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме);

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

  • различать предлоги и приставки;

  • определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

  • находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

  • правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

  • находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

  • понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

  • формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);

  • строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

  • определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

  • определять ключевые слова в тексте;

  • определять тему текста и основную мысль текста;

  • выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

  • составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

  • писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

  • объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

  • уточнять значение слова с помощью толкового словаря.


  • осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;

  • объяснять роль языка как основного средства общения;

  • объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

  • проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);

  • подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;

  • проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

  • устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

  • определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;

  • устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения;

  • распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;

  • разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);

  • производить синтаксический разбор простого предложения;

  • находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

  • применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

  • правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;

  • осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;

  • строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

  • создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);

  • определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;

  • корректировать порядок предложений и частей текста;

  • составлять план к заданным текстам;

  • осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);

  • осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

  • писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

  • осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;

  • объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;

  • уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

2. Содержание учебного предмета.


Обучение грамоте

Развитие речи

Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.

Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.


СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС


Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление).

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

раздельное написание слов в предложении;

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

сочетания чк, чн;

слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Составление небольших рассказов на основе наблюдений.


Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).

Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.

Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.

Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

Использование знания алфавита при работе со словарями.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

разделительный мягкий знак;

сочетания чт, щн, нч;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;

раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.


Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Повторение: лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Морфология

Части речи.

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Орфография и пунктуация

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

разделительный твёрдый знак;

непроизносимые согласные в корне слова;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.

Сведения о русском языке

Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.

Фонетика и графика

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).

Состав слова (морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).

Основа слова.

Состав неизменяемых слов (ознакомление).

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

Частица не, её значение (повторение).

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Орфография и пунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;

наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;

безударные личные окончания глаголов;

знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы.

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.

В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».

Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены



3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Основные направления воспитательной деятельности

1

Добукварный период

Пропись-первая учебная тетрадь.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

Строчная буква а.

Заглавная буква А.

Строчная буква о. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Заглавная буква О.

Строчная буква и.

Заглавная буква И.

Строчная буква ы. Письмо изученных элементов. Письмо изученных букв.

Строчная и заглавная буквы У,у.

17

Гражданско-патриотическое:

-воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

-формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

2

Букварный период

Строчная буква н.

Заглавная буква Н. Письмо изученных букв.

Строчная и заглавная буквы С, с.

Строчная буква к.

Заглавная буква К. Письмо изученных букв.

Строчная буква т.

Заглавная буква Т.

Строчная буква л.

Заглавная буква Л. Письмо изученных букв.

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

Строчная и заглавная буквы В, в.

Строчная буква е.

Заглавная букв Е. Письмо изученных букв.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Письмо слов с сочетанием ши.

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж.

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.

Строчная буква п.

Заглавная букв П.

Строчная буква м.

Заглавная буква М.

Письмо изученных букв.

Строчная буква з.

Заглавная буква З.

Строчная и заглавная буквы Б.

Письмо слогов и слов с буквой б.

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Строчная буква я.

Письмо слогов и слов с буквами д и т.

Заглавная буква Я.

Письмо слов с буквой я.

Строчная и заглавная буквы Г, г.

Письмо слогов и слов с буквами Г,г.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

Буква ь. Обозначение Ь мягкости согласных на письме.

Письмо слов с буквой ь.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х,х.

Правописание имён собственных. Письмо изученных букв, слогов.

Строчная и заглавная буквы Ю,ю. Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю.

Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами.

Строчная и заглавная буквы Ц,ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц.

Строчная и заглавная буквы Э,э.

Письмо слогов и слов с буквами Э,э. Письмо изученных букв.

Строчная буква щ. Письмо слогов и слов с буквой щ. Заглавная буква Щ.

Заглавная буквы Ф,ф.

Буквы ь,ъ. Списывание текста.

Р.р. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Письмо под диктовку.

55

Интеллектуальное воспитание:

-формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности

Здоровьесберегающее воспитание:

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;


3

Послебукварный период

Оформление предложений в тексте.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Буквы л, м, н, р, й- всегда звонкие согласные.

Гласные и согласные звуки.

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Перенос слов.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Правописание жи-ши, ча-ща,чу-щу,чк-чн, щн.

Заглавная буква в именах собственных.

14

Здоровьесберегающее воспитание:

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

Формирование коммуникативной культуры:

- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

-формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку

4

Систематический курс русского языка

Наша речь (2ч)

Текст, предложение, диалог(3ч)

Слово (6ч)

Слово и слог. Ударение (6ч)

Слово и слог (2ч)

Перенос слов (2ч)

Ударение (общее представление)(2ч)

Звуки и буквы (29ч)

46

Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;


Воспитание семейных ценностей.

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.


Всего


132 ч




2 класс

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Основные направления воспитательной деятельности

1

Наша речь

Виды речи (1 ч).

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека.

Диалог и монолог (1 ч).

Речь диалогическая и монологическая.

2

Гражданско-патриотическое:

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

-усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др.

2

Текст

Текст (2ч). Тема и главная мысль текста. Заглавие текста. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.

Части текста (3 ч). Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Красная строка в тексте.

5

Гражданско-патриотическое:

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

- усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др.

Нравственное и духовное воспитание:

-формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

-формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;


3

Предложение

Предложение (4 ч). Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки препинания конца предложения. Составление предложений из слов. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Члены предложения (7 ч). Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

11

Нравственное и духовное воспитание:

-формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

-формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;


4

Слова, слова, слова

Слово и его значение (4 ч). Номинативная (называемая) функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения..Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Синонимы и антонимы (5 ч). Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Однокоренные слова (5 ч).Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.

Слог. Ударение. Перенос слова (5 ч). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков..Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.

19

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Здоровьесберегающее воспитание:

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;


5

Звуки и буквы

Звуки и буквы (3ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч). Значение алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Гласные звуки (3 ч). Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Основные признаки гласных звуков? Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (10 ч.) Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова. Проверяемые и непроверяемые гласные. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки (2 ч) Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

Согласный звук [й,] и буква «и краткое» (2 ч)

Слова с удвоенными согласными (2 ч) Произношение и написание слов с двойными согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения (2 ч) Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я и ь.

Мягкий знак (ь) (2 ч) Правописание слов с мягким знаком. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

28

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.


6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками, с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями(2 ч)

Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. (2ч)

Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн (3ч)

Правописание слов с парными согласными на конце слова. (1ч)

Способ проверки парных согласных перед согласными в корне. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова(4ч)

Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова(3ч) Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова(3ч)

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами(2ч)

20

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей; Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.


7

Части речи

Части речи (2 ч)

Имя существительное (10 ч) Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол (10 ч) Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное (10 ч) Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение (2 ч) Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлоги (3 ч) Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

37

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.


8

Повторение

Речь устная и письменная.

Текст. Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Части речи.

Звуки и буквы.

Алфавит.

Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Лексическое значение слова.

Синонимы.

Антонимы.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Проекты: «Пишем письмо», «Рифма», «В словари – за частями речи!».

14

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Всего


136




3 класс


№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Основные направления воспитательной деятельности

1

Язык и речь

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

2

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;


2

Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (2 ч) Что такое речь. Какие бывают тексты. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Предложение (3ч) Что такое предложение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением (3 ч) Что такое обращение.

Состав предложения (3 ч) Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложений по членам.

Простое и сложное предложения (3 ч) Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2 ч) Что такое словосочетание. Из чего состоит словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

16

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;


3

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (3 ч) Как определить лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Что такое омонимы.

Слово и словосочетание (3 ч) Чем словосочетание отличается от слова. Фразеологизмы

Части речи (5 ч) Что такое части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное

Однокоренные слова (1 ч) Какие слова называются однокоренными.

Слово и слог. Звуки и буквы (8ч) Гласные звуки. Правописание слов ударными и безударными гласными в корне. Согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

20

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии.

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.


4

Состав слова

Корень слова (2ч) Что такое корень слова. Как найти в слове корень. Сложные слова.

Формы слова. Окончание (1 ч) Что такое окончание. Как найти в слове окончание. Различие однокоренных слов и формы одного и того же слова.

Приставка (2 ч) Что такое приставка. Как найти в слове приставку. Значение приставок.

Суффикс (3 ч) Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс. Значение суффиксов.

Основа слова (1 ч) Что такое основа слова. Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Обобщение о составе слова (5 ч) Разбор слов по составу.

14

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии.

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.


5

Правописание частей слова

В каких значимых частях слова есть орфограмма.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их следы в русском языке.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов.

Правописание суффиксов -ИК/-ЕК.

Правописание суффикса -ОК.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Перенос слова с разделительным твердым знаком.

15

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.


6

Части речи

Что такое части речи (1ч)

Имя существительное (20ч)

Повторение об имени существительном (5ч) Что обозначает имя существительное. Значение и употребление имен существительных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.

Число имен существительных (2 ч) Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имен существительных (5 ч) Как определить род имен существительных. Родовые окончания имен существительных. Определение рода имен существительных. Имена существительные общего рода. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих женского рода. Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце.

Падеж имен существительных (8 ч) Что такое склонение имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Признаки падежей.

Имя прилагательное (15 ч)

Повторение об имени прилагательном (4ч) Как определить имена прилагательные. Лексическое значение имен прилагательных. Роль имен прилагательных в тексте. Текст описание. Составление текста-описания.

Род имен прилагательных (3ч) Изменение имен прилагательных по родам. Зависимость рода имен прилагательных от формы рода имен существительных. Родовые окончания имен прилагательных.

Число имен прилагательных (3 ч) Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имен прилагательных от формы числа имен существительных.

Падеж имен прилагательных (5 ч) Изменение имен прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имена прилагательного.

Местоимение (6 ч)

Личные местоимения. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимения 3-го числа единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го числа в единственном числе по родам.

Глагол (20ч)

Повторение о глаголе (3 ч.) Что означает глагол. Значение и употребление в речи глаголов. Неопределенная форма глагола.

Число глаголов (4ч) Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Время глагола (7ч) Времена глаголов. Распознавание глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Образование от неопределенной формы глагола временные формы глагола.

Род глаголов в прошедшем времени (3 ч) Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов.

Правописание частицы НЕ с глаголами (3ч) Правописание частицы НЕ с глаголами.

62

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;


7

Повторение

Части речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Виды предложений.

Правописание изученных орфограмм.

Правописание изученных орфограмм

Проекты: «Рассказ о словах», «Семья слов», «Тайна имен», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках»

7

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;


8

Развитие речи

16 ч



9

Резервные уроки

18 ч



Всего


170 ч




4 класс



№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Основные направления воспитательной деятельности

1

Повторение

Наша речь и наш язык (1ч) Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3ч) Текст и его план. Р.р. Комплексная работа над структурой текста. Типы текстов. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение (1ч) Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Предложение как единица речи.

Диалог.

Обращение (1ч) Обращение.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (1ч) Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Словосочетание (1ч) Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

8

Интеллектуальное воспитание:

-формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.


2

Предложение

Однородные члены предложения (4 ч) Представление о предложениях с однородными членами. Предложения с однородными членами без союзов. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Запятая между однородными членами, соединенными союзами (и, а, но). Р.р. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Простые и сложные предложения (3 ч) Как отличить сложное предложение от простого предложения? Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? Р.р. Обучающее изложение повествовательного предложения по самостоятельно составленному плану.

7

Воспитание семейных ценностей.

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде.


3

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (3ч)

Слово и его значение. Определение значения слова по тексту и с помощью толкового словаря. Синонимы, антонимы и омонимы. Фразеологизмы. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (8ч)

Значимые части слова (2ч) Значимые части слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Моделирование слова с определенным составом.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (2ч) Правописание слов с безударными гласными. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание суффиксов.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (4ч) Правописание слов с буквами Ь и Ъ

19

Здоровьесберегающее воспитание:

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

Воспитание семейных ценностей.

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;


4

Части речи

Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч)

Что такое части речи? Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки частей речи.

Наречие (общее представление) (3ч)

Наречие (общее представление). Грамматические признаки наречия. Р.р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Имя существительное (34ч)

Изменение по падежам (4ч.) Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Три склонения имен существительных (5ч.) 1-е, 2-е, 3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Р.р. Обучающее сочинение-описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (17ч) Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Падежи. Правописание окончаний имен существительных. Е и И в окончаниях имен существительных. Р.р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница». Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе (8ч) Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Правописание окончаний имен существительных во множественном числе. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста. Проект «Говори правильно».

Имя прилагательное (24 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч.) Значение и употребление в речи имен прилагательных. Род и число имен прилагательных. Начальная форма имен прилагательных. Р.р. Обучающее сочинение-описание

на тему «Моя любимая игрушка».

Изменение по падежам имен прилагательных (2 ч) Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (8ч) Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Падежи имен прилагательных. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже. Р.р. Выборочное обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе (4ч) Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Р.р. Обучающее изложение текста-описания.

Склонение имен прилагательных во множественном числе (6ч) Склонение имен прилагательных во множественном числе. Р.р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях от репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Личные местоимения (6ч)

Повторение и углубление представлений о личных местоимениях (2ч) Роль местоимения в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа. Местоимение как часть речи.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (4ч) Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений с предлогами. Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (26ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч) Значение глаголов в языке и речи. Время глагола. Изменение глаголов по временам.

Неопределенная форма глагола (2 ч). Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола

Спряжение глагола (21ч) Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Распознавание спряжений глаголов по неопределённой форме. Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы – исключения. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глагола. Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста. Проект «Пословицы и поговорки».

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

96

Воспитание семейных ценностей.

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

Формирование коммуникативной культуры:

- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;


5

Повторение

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Упражнения в написании корней слов. Звуки и буквы. Комплексная контрольная работа.

Проекты: «Говори правильно», «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Пословицы и поговорки».

6

Правовое воспитание и культура безопасности:

- формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе..

Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;


6

Развитие речи

16 ч



7

Резервные уроки

18 ч



Всего


170 ч






Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»в 3-а классе 2023 – 2024 учебный год


№

п/п

Дата

Тема раздела, тема урока

план

факт

1 четверть-9 недель

Язык и речь (2 часа).

1

3.09.


Наша речь и наш язык.Развитие речи.Составление текста по рисунку.

2

4.09.


Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (20 часов).

3

5.09.


Текст. Определение типов текстов:повествование,описание, рассуждения

4

6.09.


Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)

5

10.09.


Определение типов текстов: обобщение

6

11.09.


Р/р Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

7

12.09.


Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

8

13.09.


Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы"

9

17.09.


Работа над ошибками. Связб слов в предложении.

10



Главные и второстепенные члены предложения.

11



Главные члены предложения

12



Подлежащее

13



Сказуемое

14



Подлежащее и сказуемое

15



Второстепенные члены предложения

16



Предложения распространённые и нераспространённые

17

18.09.


Простое и сложное предложения. Предложение с обращением.

18

19.09.


Административная контрольная работа (входная) (диктант) по теме «Повторение изученного во 2 классе»

19



Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

20



Словосочетание.

21



Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

22



Работа над ошибками.Закреплениеизученного.

23



Резервный урок





Слово в языке и речи (18 часов)

24



Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

25



Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова.

26



Омонимы.

27



Слово и словосочетание.

28



Фразеологизмы.

29



Развитие речи. Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

30



Работа над ошибками. Части речи.

31



Части речи. Закрепление.

32



Имя числительное.

33



Имя числительное.

34



Однокоренные слова.

35



Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

36



Согласные звуки и буквы.

37



Правописание разделительного мягкого знака.

38



Слово и слог. Звуки и буквы.

39



Развитие речи.Обучающее изложение повествовательного текста «Как медведь сам себя напугал»

40



Работа над ошибками. Закрепление изученного.

41



Защита проект «Рассказ о слове».

Состав слова (14 часов)

42



Корень слова. Однокоренные слова.

43



Корень слова. Однокоренные слова.Контрольное списывание.

44



Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

45



К/диктант за 1 четверть по теме «Слово в языке и речи»

46



Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

II четверть- 7 недель

47



Приставка.

48



Приставка. Значение приставок.

49



Суффикс.

50



Суффикс.

51



Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

52



Работа над ошибками. Основа слова.

53



Обобщение знаний о составе слова.

54



Развитие речи.Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

55



Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Правописание частей слова (27 часа).

56



Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

57



Правописание слов с безударными гласными в корне.

58



Правописание слов с безударными гласными в корне.

59



Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова

60



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

61



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

62



К/диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласныхв корне слова».

63



Работа над ошибками.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

64



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

65



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

66



Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

67



Правописание слов с удвоенными согласными.

68



Отработка правописания слов с удвоенными согласными. Проверочный диктант

69



Развитие речи.Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

70



Работа над ошибками. Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне"

71



Правописание суффиксов и приставок.

72



Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

73



Правописание приставок.

74



Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант.

75



Правописание приставок и предлогов.

76



Административная контрольная работа (промежуточная)

(диктант) по теме «»

77



Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.

78



Правописание приставок и предлогов.

III четверть- 10 недель

79



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

80



Знакомство с жанром объявление. Разделительный твёрдый знак

81



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Объяснительный диктант

82



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Части речи (1 час).

82



Части речи. Повторение.

Имя существительное (30 часов).

84



Имя существительное как часть речи.

85



Начальная форма имени существительного.

86



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Устаревшие слова.

87



Развитие речи.Обучающее изложение текста по самостоятельно составленному плану (по упр.278)

88



Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам.

89



Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.

90



Анализ работ. Имена существительные, имеющие форму одного числа

91



Изменение имён существительных по числам..Развитие речи. Письмо по памяти.

92



Род имён существительных.

93



Род имён существительных.

94



Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

95



Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

96



Развитие речи.Изложение повествовательного текста.Составление рассказа по серии картин.

97



К/ диктант по теме «Род и число имён существительных».

98



Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

99



Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

100



Работа над ошибками. Именительный падеж.

101



Родительный падеж.

102



Дательный падеж.

103



Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта

104



Винительный падеж.

105



Творительный падеж.

106



Предложный падеж.

107



Закрепление изученного.

108



Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.

109



Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

110



Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».

110



Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

111



Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных

112



Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение

Имя прилагательное (19 часов)

113



Работа над ошибками.Имя прилагательное как часть речи.

114



Связь имени прилагательного с именем существительным.

115



Сложные имена прилагательные.

116



Развитие речи.Составление текста-описания в научном стиле.

117



Развитие речи.Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

118



Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам.

119



Изменение имён прилагательных по родам.

120



Изменение имён прилагательных по родам.

4 четверть-8 недель

121



Изменение имён прилагательных по числам.

122



Изменение имён прилагательных по числам.

123



Изменение имён прилагательных по падежам.

124



Склонение имён прилагательных

125



Начальная форма имени приланательного

126



Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.Словарный диктант.

127



Анализ работ. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

128



Развитие речи.Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

129



Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».

130



АКР (диктант) по теме «Имя прилагательное»

131



Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных

Местоимение -8 ч

132



Работа над ошибками.Личные местоимения.

133



Как изменяются личные местоимения

134



Местоимения 3-го лица.

135



Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.

136



Правописание местоимений с предлогами

137



Работа над ошибками. Морфологический разбор местоимения. Проверочная работа по теме «Местоимение».

138



Работа над ошибками. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

139



Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но

Глагол (16 часов).

140



Работа над ошибками. Глагол как часть речи.Значение и употребление в речи глаголов.

141



Значение и употребление глаголов в речи.Составление текста по сюжетным рисункам

142



Начальная форма глагола.

143



Изменение глаголов по числам. Развитие речи.Составление предложений с нарушенным порядком слов.

144



Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.

145



Изменение глаголов по временам.

146



Изменение глаголов по временам.

147



Род глаголов в прошедшем времени.

148



Изменение глаголов прошедшего времени по родам.Развитиеречи.Составление предложений и текста.

149



Работа над ошибками. Частица не, её значение

150



Административный диктант

151



Создание собственных текстов-рассуждений.Составление совета-рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ

152



Правописание частицы НЕ с глаголами.

153



Обобщение знаний о глаголе.Морфологический разбор глагола.

154



Контрольный диктант по теме «Глагол»

155



Работа над ошибками. Части речи: систематизация изученного в 3 классе

156



Резерный урок по разделу морфология: проверочная работа

Повторение (14 часов).

157



Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

158



Контрольный диктант по теме «Части речи»

159



Работа над ошибками.Орфограммы в значимых частях слова.

160



Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами

161



Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

162



Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

163



Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев

164



Работа над ошибками. Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.

165



Контрольное списывание с грамматическим заданием.

166



Работа над ошибками.Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

167-170



Резервные уроки

Итого: 170


4 класс


№

п/п

Дата

Тема раздела, тема урока

По плану

По факту

1 четверть

Повторение (8 часов)

Наша речь и наш язык (1 час)

1

01.09.


Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Формула вежливости.

Текст (7 часа)

2

02.09.


Текст и его план. Признаки текста.

3



Текст: заголовок

4



Текст. План текста Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

5



Р/Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану (по тексту упр. 8).

6



Работа над ошибками. Типы текстов.

7



Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения

8



Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

Предложение и словосочетание (7 часа)

9



Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

10



Диалог. Обращение. Урок – игра.

11



Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

12



Словосочетание.

13



Связь слов в словосочетании

14



Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)

15



Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

16



Контрольная работа по русскому языку (административная).

Предложение (7 часов)

Однородные члены предложения (8 часа)

17



Работа над ошибками.

Понятие об однородных членах. Урок – исследование.

18



Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

19



Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и

20



Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

21



Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами

22



Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но

23



Р/Р. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».

Урок – проект.

24



Работа над ошибками.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Простые и сложные предложения (13 часа)

25



Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого предложения?.

26



Союз как часть речи

27



Связь между простыми предложениями в составе сложного.

28



Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях

29



Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых

30



Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых

31



Сложное предложение и предложение с однородными членами

32



Сложные предложения без союзов. Тренинг

33



Предложения с прямой речью после слов автора

34



Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

35



Р/Р Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (по тексту упр.56 ).

36



Работа над ошибками. Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения

37



Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (19 часов)

Лексическое значение слова (6 часа)

38



Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Слово и его лексическое значение. Урок – исследование.

39



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

40



Заимствованные слова. Устаревшие слова.

41



Синонимы, антонимы, омонимы. Урок – викторина

42



Фразеологизмы. Учимся использовать фразеологизмы

43



Обобщение знаний о лексических группах слов

Состав слова (8 часов)

44



Состав слова.

45



Значимые части слова.

46



Распознавание значимых частей слова.

47



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

48



Роль окончаний в слове.

49



Отрабатываем разбор слова по составу

50



Состав слова.

51



Приставки и суффиксы.

52



Приставки и суффиксы.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слов (8 часов)

53



Правописание гласных и согласных в корне слова.

54



Правописание слов с удвоенными согласными.


55



Правописание непроизносимых согласных.

56



Правописание приставок и суффиксов в словах.

57



Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.

58



Правописание суффиксов – ик, – ек, - ок, - онок.

59



Правописание слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

60



Письменное восстановление повествовательного деформированного текста (упр.110).

61



Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов».

62



Работа над ошибками.Обобщение

Части речи (96 часов).Повторение и углубление представлений о частях речи (3 часа)

63



Части речи.

Морфологические признаки частей речи. Урок – практика.

64



Склонение имен существительных и имен прилагательных.

2 четверть

65



Имя числительное.

66



Глагол.

Наречие (3 часа)

67



Наречие как часть речи. Урок – исследование.

Правописание наречий.

68



Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

69



Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

70



Р/Р. Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова

«Иван Царевич на Сером волке».

71



Контрольный диктант по теме «Части речи».

Имя существительное (34 часа).

Изменение по падежам имён существительных (повторение) (4 часа)

72



Работа над ошибками.

Распознавание падежей имен существительных.

73



Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

74



Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах,

в дательном падеже.

75



Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Три склонения имён существительных (5 часов)

76



Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

77



Р/Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

78



Работа над ошибками.

2-е и 3-е склонение имен существительных

79



Упражнения в распознавании падежа имён существительных

3-го склонения.

80



Алгоритм определения склонения имени существительного

81



Несклоняемые имена существительные.

Урок – игра.

82



Р/Р. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (по тексту упр.180).

Правописание безударных падежных окончаний

имён существительных в ед. числе (17 часов)




Работа над ошибками.

Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения .




Именительный и винительный падежи.

Урок – игра.




Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже




Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных




Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже




Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.








Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.




Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.




Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах




Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах




Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных




Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных




Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»




Работа над ошибками.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

3 четверть




Морфологический разбор имени существительного как части речи.




Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

во множественном числе (8 часов)




Именительный падеж имён существительных множественного числа




Родительный падеж имён существительных множественного числа




Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном и винительном падеже.




Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа




Р/Р. Подробное обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (по тексту упр.273)




Работа над ошибками.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.




Повторение и обобщение знаний.





Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное (24 часа)

Повторение и углубление представления об имени прилагательном (4 часа)




Имя прилагательное как часть речи.




Значение и употребление имён прилагательных в речи.





Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в ед. числе).




Р/Р. Сочинение - описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Изменение по падежам имён прилагательных (2 часа)




Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по падежам в единственном числе.




Зависимость формы имён прилагательных от формы имён существительных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (8 часов)




Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.




Склонение имён прилагательных.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.




Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже




Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи. Урок – викторина.




Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.




Склонение имён прилагательных.

Упражнение в правописании окончаний в творительном и предложном падежах мужского и среднего рода.




Закрепление пройденного материала.

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.




Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (4 часа)




Склонение имён прилагательных женского рода.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.




Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.




Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.




Р/Р. Изложение текста – описания по самостоятельно составленному плану (по тексту упр.77).

Склонение имён прилагательных во множественном числе (6 часов)




Работа над ошибками.

Правописание имён прилагательных во множественном числе.




Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи.




Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.




Р/Р. Сочинение – отзыв по картине И. Э. Грабаря

«Февральская лазурь».




Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Имя прилагательное"




Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» .

Личные местоимения (6 часов)

Повторение и углубление представлений о личных местоимениях (2 часа)




Работа над ошибками. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. Урок - исследование.




Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (4 часа)




Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.




Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания (по тексту упр.138)




Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Местоимение».




Контрольный диктант по теме: «Местоимение».

4 четверть

Глагол (26 часов)

Повторение и углубление знаний о глаголе (3 часа)




Работа над ошибками. Грамматические признаки глаголов. Изменение глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).




Грамматические признаки глаголов. Изменение глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).




Изменение глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее).

Неопределённая форма глагола (2 часа)




Неопределённая форма глагола.

Образование временных форм от глаголов неопределённой формы.




Неопределённая форма глагола.

Восстановление деформированного текста (упр. 161).

Спряжение глагола (21 час)




2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.




Р/Р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана

«Весна. Большая вода».




Работа над ошибками.

Повторение и обобщение по пройденной теме.




Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов будущего времени. Личные окончания глаголов.




Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов будущего времени. Личные окончания глаголов.




Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов будущего времени. Личные окончания глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем временах (10 часов)




Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.




Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.




Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.




Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (повторение).




Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Урок – путешествие.




Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.




Р/Р. Сочинение по сюжетным картинкам ( по упр.228).




Работа над ошибками. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение).

Морфологический разбор глагола.




Правописание глаголов в прошедшем времени (3 часа)




Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.




Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.




Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Обобщение по теме «Глагол» (4 часа)




Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.




Контрольный диктант по теме «Глагол» (итоговый).




Работа над ошибками.

Повторение изученного материала.




Р/Р. Изложение повествовательного текста (по упр.253)

Повторение (6 часов)




Работа над ошибками. Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание.

Лексическое значение слова.




Р/Р. Изложение повествовательного текста ( по упр.310).




Работа над ошибками. Состав слова.




Состав слова. Части речи. Повторение пройденного материала. Урок- проект.




Части речи. Повторение пройденного материала.

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Повторение пройденного материала. Звуки и буквы.




Игра «По галактике Частей Речи». Урок – игра.

Резервные уроки (18 часов)

Итого: 154




Детям о художниках

Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по математике 3...

Основы безопасности жизнедеятельности...

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Дневник здоровья ученика начальных...

Детям о художниках. Часть 2

Основы здорового образа жизни 1-4 классы
Скачать

© 2023, 92 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же