Россия, с.Березово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.05.2025 17:02
Власова Екатерина Сергеевна
Власова Екатерина Сергеевна
учитель русского языка и литературы
31 год
7 254
6 830 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 6 класс
Категория:
Русский язык
23.08.2018 08:29
Программа составлена в соответствии с ФГОС.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 6 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).
Русский язык— язык русского народа. Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражда-нами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе 210 часов, 6 часов в неделю, 35 рабочих недель.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
•владение разными видами чтения;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
•умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
•способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
•владение различными видами монолога и диалога;
•соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
•способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
•способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание предмета
Язык. Речь, Общение
Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р. Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы я и о в корне -кас кос-. Буквы а и о в корне -гар гор-. Буквы а и о в корне -зар зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р. Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р. Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К. Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест N9 5 по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р. Итоговый тест.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс
| № п\п | Тема урока | Кол. часов | Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Материал к уроку | |||||||||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||||||
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к родному языку, гордость за него | коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях | представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
| Беседа о роли русского языка в мире (опора на теоретическую часть учебника). |
| |||||||
| Повторение изученного в 5 классе (9 часов) | ||||||||||||||
| 2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.) | усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа слова: фонетического | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами | Гузова Г.Ф. Организация обучения русскому языку крупными блоками на основе ОК (2-я часть). – Новосибирск,1992 | |||||||
| 3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; | усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа слова: морфемный | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, фронтальная беседа, занимательные игры |
| |||||||
| 4 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализ текста. | усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
| Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, фронтальная беседа, занимательные игры | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 | |||||||
| 5 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; | усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа слова: синтаксический и пунктуационный | Беседа по вопросам учебника, выполнение тренировочных упражнений | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 | |||||||
| 6 | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | освоение базовых понятий лингвистики: монолог, диалог и их виды; | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником |
| |||||||
| 7 | Текст. Тема текста. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | освоение базовых понятий лингвистики: текст, типы текста; | Сочинение-миниатюра «Памятный день лета» |
| |||||||
| 8 | Официально-деловой стиль речи. | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; | освоение базовых понятий лингвистики: официально-деловой стиль | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником |
| |||||||
| 9 | Единицы языка. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
| усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
| Индивидуальная работа. |
| |||||||
| Лексика. Культура речи (16 часов) | ||||||||||||||
| 10-11 | Лексика. Повторение изученного в V классе. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; | Работа с теоретической и практической частью учебника, комментированное выполнение упражнений. | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 | |||||||
| 12-13 | Сочинение-описание по картине А. М. Герасимова «После дождя». | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Сбор материалов. Беседа о построении сочинения-описания. Индивидуальная работа. | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 14-15 | Общеупотребительные слова. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Работа в ОК. | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 Толковый словарь/Под ре.Ожегова | |||||||
| 16-17 | Профессионализмы | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
| опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Работа в ОК. | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 | |||||||
| 18-19 | Диалектизмы. Жаргонизмы. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Работа в ОК. | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 | |||||||
| 20-21 | Устаревшие слова Новые слова (неологизмы) | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
| опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Работа в ОК. | Лингвистические словари | |||||||
| 22-23 | Исконно русские и заимствованные слова | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Работа в ОК. | Лингвистические словари | |||||||
| 24 | Контрольная работа по теме «Лексика» | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 25 | Работа над ошибками | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; | Анализ ошибок. |
| |||||||
| Фразеология. Культура речи (4 часа) | ||||||||||||||
| 26-27 | Фразеологизмы | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Работа в ОК. практическая работа с худ.текстом. | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017 Фразеологический словарь | |||||||
| 28-29 | Источники фразеологизмов. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Слово учителя. Анализ теоретического и практического материала. Выполнение тренировочных заданий и упражнений | Фразеологический словарь | |||||||
| Словообразование и орфография. Культура речи (28 часов) | ||||||||||||||
| 30-31 | Состав слова. Однокоренные слова. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
| Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником | Словообразовательный словарь | |||||||
| 32-33 | Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Составление текста-описания, работа с опорными схемами, сбор материала | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 34-36 | Основные способы образования слов в русском языке. | 3 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | усвоение основ научных знаний о родном языке; | Работа с текстом, распределительный диктант |
| |||||||
| 37-38 | Этимология слов. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; | усвоение основ научных знаний о родном языке; | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, составление плана, работа со словарями | Этимологический словарь | |||||||
| 39-40 | Буквы о и а в корнях -кос- - -кас- | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 41 | Буквы о и а в корнях -гор- - -гар- | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 42-43 | Буквы ы и и после приставок | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 44-46 | Гласные в приставках пре- и при- | 3 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 47-48 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 49-50 | Сложносокращенные слова. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 51 | Диагностическая контрольная работа | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; | Индивидуальная работа |
| |||||||
| 52-53 | Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; | Сочинение-описание, составление плана | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 54 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | проведение различных видов анализа слова: морфемный и словообразовательный | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 55 | Словообразование и орфография | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 56 | Контрольный диктант по теме «Словообразование» | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 57 | Работа над ошибками. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; | Анализ ошибок. |
| |||||||
| Морфология и орфография. Культура речи Имя существительное (27 часов) | ||||||||||||||
| 58-59 | Самостоятельные части речи. Имя существительное. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 60-61 | Разносклоняемые имена существительные. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 62 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 63-64 | Несклоняемые имена существительные. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
| опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 65-66 | Род несклоняемых имён существительных. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; | опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 67-68 | Имена существительные общего рода. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
| опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 69-70 | Морфологический разбор имени существительного. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; | проведение различных видов анализа слова: морфологический | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 71-72 | Сочинение-повествование. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
| Слово учителя. Беседа. Индивидуальная работа. | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 73-74 | Не с существительными. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 75-76 | Не с существительными. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 77-78 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик) существительных | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 79-80 | Гласные в суффиксах существительных -ек- и –ик- | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 81-82 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 83 | Повторение изученного об имени существительном. | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию; | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 84 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| Имя прилагательное (30 часов) |
|
|
|
|
| |||||||||
| 85-86 | Имя прилагательное: морфологические и синтаксические признаки | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
| Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 87-88 | Изложение с элементами описания. Описание природы | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Слово учителя. Индивидуальная работа | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 89-91 | Степени сравнения прилагательных. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 92-93 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 94-95 | Относительные прилагательные. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 96-97 | Притяжательные прилагательные. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 98-99 | Сочинение-описание пейзажа по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер». | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Сочинение-описание, составление плана | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 100 | Морфологический разбор имён прилагательных. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | проведение различных видов анализа слова: морфологический разбор | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 101-102 | Не с именами прилагательными. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 103-104 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 105-106 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 107-108 | Различие на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 109-110 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 111-112 | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
| Повторение изученного | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 113 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
| Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 114 | Работа над ошибками | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; | Анализ ошибок. |
| |||||||
| Имя числительное (22 часа) | ||||||||||||||
| 115-116 | Имя числительное как часть речи. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 117-118 | Простые и составные числительные. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 119-120 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 121-122 | Разряды количественных числительных. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 123-124 | Числительные, обозначающие целые числа. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 125-126 | Дробные числительные. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 127-128 | Собирательные числительные | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 129-130 | Порядковые числительные. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 131-132 | Морфологический разбор имени числительного. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | проведение различных видов анализа слова: морфологический разбор | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 133-134 | Повторение и систематизация изученного о числительном. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 135 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное». | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 136 | Работа над ошибками | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Анализ ошибок |
| |||||||
| Местоимение (29 часов) | ||||||||||||||
| 137-138 | Местоимение как часть речи. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 139 | Разряды местоимений. Личные местоимения. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 140-141 | Возвратное местоимение себя. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 142-143 | Вопросительные местоимения. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 144-145 | Относительные местоимения. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 146-147 | Неопределённые местоимения | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 148-149 | Отрицательные местоимения. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 150-151 | Притяжательные местоимения. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 152-153 | Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Сочинение-рассуждение | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Работа с текстом, словарями. Индивидуальная работа | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 154-155 | Указательные местоимения. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 156-157 | Определительные местоимения | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 158-159 | Морфологический разбор местоимения. оимения. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | проведение различных видов анализа слова: морфологический разбор | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 160-161 | Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Сбор материала. Составление плана. Индивидуальная работа | Методика РР на уроках русского языка/Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.:Просвещение, 1991 | |||||||
| 162-163 | Повторение и систематизация изученного о местоимении. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 164 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 165 | Работа над ошибками | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | понимание овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Анализ ошибок |
| |||||||
| Глагол (24 часа) | ||||||||||||||
| 166-167 | Глагол как самостоятельная часть речи. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 168-169 | Разноспрягаемые глаголы | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 170-171 | Глаголы переходные и непереходные. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 172 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 173-174 | Условное наклонение | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 175-176 | Повелительное наклонение | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 177 | Употребление наклонений | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 178-179 | Безличные глаголы | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию; | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 180-181 | Морфологический разбор глагола | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| проведение различных видов анализа слова: морфологический разбор | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 182-183 | Рассказ на основе услышанного | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Слово учителя. Беседа по вопросам. Осмысление композиции рассказа. Составление плана. Индивидуальная работа. |
| |||||||
| 184-185 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 186-187 | Обобщение и систематизация изученного о глаголе | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 188 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 189 | Работа над ошибками | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Анализ ошибок |
| |||||||
| Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи (19 часов) | ||||||||||||||
| 190 | Разделы науки о языке | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 191- 192 | Орфография. Орфографический разбор. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 193-194 | Пунктуация. Пунктограммы. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 195-196 | Сочинение-повествование. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 197-198 | Лексика и фразеология. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 199-200 | Словообразование Морфемный и словообразовательный разбор. | 2 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 201-203 | Морфология. Морфологический разбор слова. | 3 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 204-206 | Синтаксис. Синтаксический разбор слова. | 3 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником | Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2017
| |||||||
| 207-208 | Единицы языка. Орфография. Культура речи. | 2 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником |
| |||||||
| 209 | Итоговая контрольная работа. | 1 | достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Диктант с грамматическим заданием |
| |||||||
| 210 | Работа над ошибками. | 1 | стремление к речевому самосовершенствованию;
| умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; | овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; | Анализ ошибок |
| |||||||
Планируемые результаты изучения учебного предмета "Русский язык"
(Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса)
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 6 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования), описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
