Россия, д. Юшино, Сычевского района Смоленской области
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 19.09.2025 09:35
Красовская Надежда Георгиевна
учитель русского языка и литературы
67 лет
6 189
8 424 
Местоположение
Специализация
КТП по русскому языку 6 класс
Категория:
Русский язык
20.09.2018 22:40
Просмотр содержимого документа
«КТП по русскому языку 6 класс»
Календарно-тематическое планирование
6 КЛАСС (204 ч)
| № п/п | Количество часов |
Тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата
| |||||||||||||||||||||||
| Предметные | Личностные | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||||||||||||||||||||||
| ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч + 1 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 1ч | Русский язык — один из развитых языков мира | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Формирова-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
| |||||||||||||||||||
| 2-3 | 2ч | Язык, речь, общение | Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
| |||||||||||||||||||
| 4 | 1ч | Р.Р. Ситуация общения | Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения. | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование навыков конструирования текста -рассуждения | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорреции. |
| |||||||||||||||||||
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч + 2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 1 | Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь. Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков. Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. |
| |||||||||||||||||||
| 6 | 1ч | Части речи | Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. |
| |||||||||||||||||||
| 7-8 | 2ч | Р.Р.Орфограммы в окончаниях слов | Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем. | Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятиные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. |
| |||||||||||||||||||
| 9
| 1ч
| Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания | Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 10
| 1ч
| Сложное предложение. Запятые в сложном предложении Синтаксический разбор предложений | Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения. | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий |
| |||||||||||||||||||
| 11 | 1ч | Прямая речь. Диалог | Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. |
| |||||||||||||||||||
| 12 | 1ч | Входная контрольная работа с грамматическим заданием | Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. |
| |||||||||||||||||||
| ТЕКСТ (3 ч + 2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 1ч | Текст, его особенности | Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. |
| |||||||||||||||||||
| 14-15 | 2 ч | Р.Р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
| |||||||||||||||||||
| 16 | 1ч | Начальные и конечные предложения текста Ключевые слова | Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
| |||||||||||||||||||
| 17 | 1ч | Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи | Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки. | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 18-19 | 2 ч | Слово и его лексическое значение | Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы | Формирование познавательного интереса | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. |
| |||||||||||||||||||
| 20 | 1 ч | Р.Р. Собирание материалов к сочинению | Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
| |||||||||||||||||||
| 21 | 1ч | Общеупотребительные слова | Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 22 | 1ч | Профессионализмы | Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 23 | 1ч | Р.Р. Диалектизмы | Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение. | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
| |||||||||||||||||||
| 24-25 | 2ч | Исконно русские и заимствованные слова | Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 26 | 1ч | Новые слова (неологизмы) | Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения обшей задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 27 | 1ч | Устаревшие слова | Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте. | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 28 | 1ч | Словари. Повторение и обобщение по теме «Лексика. Культура речи» | Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте.
| Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
| |||||||||||||||||||
| 29 | 1ч | Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи»
| Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте. | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч + 1 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 1ч | Фразеологизмы | Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-позна- вательной деятельности | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 31 | 1ч | Р.Р. Источники фразеологизмов | Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
| |||||||||||||||||||
| 32 | 1ч | Повторение и обобщение по теме «Фразеология. Культура речи» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 33 | 1ч | Контрольный тест по теме «Фразеология» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. | Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
| |||||||||||||||||||
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31 ч + 4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 34-35-36 | 3ч | Морфемика и словообразование | Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм. | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 37 | 1ч | Р.Р. Описание помещения | Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений. | Научиться составлять план текста- описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 38-39-40-41 | 4ч | Основные способы образования слов в русском языке | Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 42 | 1ч | Р.Р. Этимология слов | Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. | Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 43 | 1ч | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план | Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении. Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самкоррекции. Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). |
| |||||||||||||||||||
| 44-45-46 | 3ч | Буквы А-О в корне -кас- кос- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. | Научиться различать условия написания корня -кос----- кас- | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 47-48-49- | 3ч | Буквы А-О в корне -гар- гор- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. | Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар- гор- | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю- чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 50-51-52 | 3ч | Буквы А-О в корне -зар-зор- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам. | Научиться объяснять правописание гласных в корне -зар----- зор-. Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. |
| |||||||||||||||||||
| 53-54 | 2ч | Буквы Ы-И после приставок | Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок . Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 55-56 | 2ч | Гласные в приставках пре- и при- | Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-. Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 57 | 1ч | Р.Р. Выборочное изложение | Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-при выполнении выборочного изложения | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 58-59 | 2ч | Соединительные О-Е в сложных словах | Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 60-61 | 2ч | Сложносокращённые слова | Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине. | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 62-63-64 | 3ч | Морфемный и словообразовательный разбор слова | Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Стремление к совершенствованию собственной речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 65-66 | 2ч | Повторение и обобщение по теме «Словообразование» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант. | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 67 | 1ч | Контрольный диктант по теме «Словообразование» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 68 | 1ч | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | ||||||||||||||||||||||||||||
| Имя существительное (22 ч + 3 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 69-70 | 2ч | Имя существительное как часть речи | Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант. | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 71-72 | 2ч | Разносклоняемые имена существительные | Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант. | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать обшие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 73-74 | 2ч | Буква Е в суффиксах -ен- существительных на -мя | Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант. | Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительн ых на –мя. Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | Познаватеугьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 75-76 | 2ч | Несклоняемые имена существительные | Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетания | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 77-78 | 2ч | Род несклоняемых имён существительных | Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край. | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста- описания | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 79-80 | 2ч | Имена существительные общего рода | Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант. | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 81 | 1ч | Морфологический разбор имени существительного | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 82 | 1ч | Р.Р. Письмо | Пишут сочинение. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| 83-84-85 | 3ч | Не с существительными | Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. | Научиться применять правила написания не с существительными. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
| |||||||||||||||||||
| 86 | 1ч | Р.Р. Написание сочинения- описания по картине А. Герасимова «После дождя» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста- описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картин | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 87-88 | 2ч | Буквы Ч-Щ в суффиксе существительных -чик-щик | Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант. | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик-щик- | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текст | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 89 | 1ч | Гласные в суффиксах существительных -ек-ик | Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных -ек И -UK | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
| |||||||||||||||||||
| 90 | 1ч | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных | Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант. | Научиться применять правила написания гласных о н е после шипящих в суффиксах существительных | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритм | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 91 | 1ч | Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные.. | Научиться писать и оформлять письма | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 92 | 1ч | Контрольный Диктант по теме «Имя существительное» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 93 | 1ч | Р.Р.Основная мысль текста | Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | ||||||||||||||||||||||||||||
| Имя прилагательное (22 ч + 3 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | 1ч | Имя прилагательное как часть речи | Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу. | Научиться отличать прилагательное от других частей речи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 95 | 1ч | Р.Р. Описание природы | Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы. | Научиться определять композиционно- языковые особенности текстов-описаний природы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 96 | 1ч | Степени сравнения имён прилагательных | Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 97-98 | 2ч | Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные.. | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 99 | 1ч | Р.Р.Сочинение- описание природы | Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 100 | 1ч | Относительные прилагательные | Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи. Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 101 | 1ч | Р.Р. Выборочное изложение | Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Научиться узнавать использовать в речи различные разряды прилагательных при выполнении выборочного изложения | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Регулятивные: осо- знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| 102-103 | 2ч | Притяжательные прилагательные | Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 104 | 1ч | Морфологический разбор имени прилагательного | Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. | Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 105-106-107 | 3ч | НЕ с прилагательными | Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Пишут диктант. | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными. Научиться отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи. | Формирование навыков практико-теоретического обобщения. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорреции |
| |||||||||||||||||||
| 108-109 | 2ч | Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину. | Научиться применять правила Постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 110-111 | 2ч | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу). | Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных. Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию . Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 112-113 | 2ч | Различение на письме суффиксов прилагательных –К и - СК- | Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант. | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -ск- и -к- | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 114-115 | 2ч | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы. | Научиться применять правила написания сложных слов | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 116 | 1ч | Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»
| Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление | Научиться применять правила написания орфограмм, изученных в теме «Имя прилагательное»
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо | Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 117 | 1ч | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
| Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 118 | 1ч | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики) | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| Имя числительное (16 ч + 2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 119-120 | 2ч | Имя числительное как часть речи | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. | Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Формирование навыков анализа | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 121-122 | 2ч | Простые и составные числительные | Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. | Научиться определять простые и составные числительные | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 123-124 | 2 ч | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. | Научиться при менять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 125-126 | 2ч | Порядковые числительные | Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи | Ф ормирование навыков обобщ ения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. |
| |||||||||||||||||||
| 127 | 1ч | Разряды количественных числительных | Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных. Научиться создавать текст публицистического повествования с использованием знаний лексико- грамматических признаков данного стиля речи | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 128 | 1ч | Числительные, обозначающие целые числа | Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 129-130 | 2ч | Р.Р. Выборочное изложение
Р.Р. написание выборочного изложения | Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Научиться узнавать использовать в речи различные разряды прилагательных при выполнении выборочного изложения | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Регулятив-ные: осо- знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| 131-132 | 2ч | Дробные числительные | Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант. | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 133 | 1ч | Собирательные числительные | Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант. | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 134 | 1ч | Морфологический разбор имени числительного | Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев. | Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 135 | 1ч | Повторение по теме «Имя числительное» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель- ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!». | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 136 | 1ч | Контрольный Диктант по теме « Имя числительное»
| Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| Местоимение (23 ч + 3 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 137 | 1 ч | Местоимение как часть речи | Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 138-139-140 | 3ч | Личные местоимения | Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. | Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении. Научиться заменять личные местоимения существительными | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования местоимений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 141-142 | 2ч | Возвратное местоимение СЕБЯ | Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнощения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорреции |
| |||||||||||||||||||
| 143-144-145 | 3ч | Вопросительные и относительные местоимения | Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения. Научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложения | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 146-147 | 2ч | Неопределённые местоимения | Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. | Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении. Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 148-149-150 | 3ч | Отрицательные местоимения | Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант. | Научиться применять правило написания неопределенных местоимений. Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. | Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 151-152 | 2ч | Притяжательные местоимения | Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 153 | 1ч | Р.Р. Сочинение-рассуждение | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам)), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. | Научиться определять композиционно- язы ковы е признаки текста- рассуждения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 154-155 | 2 | Указательные местоимения | Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант. | Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков. Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 156 | 1ч | Определительные местоимения | Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. | Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 157 | 1ч | Р.Р. Сочинение на заданную тему | Пишут сочинение на заданную тему. | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 158 | 1ч | Местоимения и другие части речи | Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | . Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| 159 | 1ч | Морфологический разбор местоимения | Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, вы являемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 160 | 1ч | Р.Р. Сочинение по картине | Пишут сочинение -описание по картине. | Научиться применять знания о местоимениях при составлении письменного рассказа по картине | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста описания | Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции |
| |||||||||||||||||||
| 161 | 1ч | Повторение по теме «Местоимение» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Формирование навыков развернутого анализа | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности |
| |||||||||||||||||||
| 162 | 1ч | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| Глагол (27 ч + 6 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 163-164-165 | 3ч | Глагол как часть речи | Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 166-167 | 2ч | Р.Р. Сочинение-рассказ на заданную тему. Написание сочинения | Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 168-169 | 2ч | Разноспрягаемые глаголы | Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| 170-171-172 | 3ч | Глаголы переходные и непереходные | Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант. | Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 173-174-175 | 3ч | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. | Научиться определять наклонение глагола. Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общ ие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 176-177 | 2ч | Р.р. Изложение на заданную тему Написание изложения. | Пишут изложение на заданную тему. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться писать сжатое изложение | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 178-179-180 | 3ч | Условное наклонение | Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 181 | 1 ч | Повелительное наклонение | Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 182 | 1 ч | Итоговое тестирование (промежуточная аттестация) | Пишут итоговое контрольное тестирование | знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | Уметь находить, исправлять и объяснять собственные ошибки | используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений.
| определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
| |||||||||||||||||||
| 183-184 185 | 3 ч | Повелительное наклонение | Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам. | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества |
| |||||||||||||||||||
| 186-187 | 2ч | Употребление наклонений | Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт. | Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянны е и непостоянны е признаки | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 188-189 | 2ч | Безличные глаголы | Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии |
| |||||||||||||||||||
| 190 | 1ч | Морфологический разбор глагола | Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагол | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 191-192 | 2ч | Р.Р.Рассказ на основе услышанного. Написание рассказа | Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. | Научиться составлять тексты разных типов речи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)
| Познавате,1ьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 193 | 1ч | Правописание гласных в суффиксах глаголов.
| Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 194 | 1ч | Повторение по теме «Глагол» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 195
| 1ч
| Контрольный диктант по теме «Глагол»
| Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч + 2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 196
| 1ч
| Разделы науки о языке Орфография | Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке» Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм. | Научиться составлять текст лингвистического повествования Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 197 | 1ч | Пунктуация | Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему. | Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 198 | 1ч | Лексика и фразеология | Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. | Научиться составлять текст публичного выступления. Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 199-200 | 2ч | Р.Р. Сочинение на заданную тему. Написание сочинения | Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают синонимы к словам. | Научиться применять знания о частях речи при составлении текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
| |||||||||||||||||||
| 201 | 1ч | Словообразование | Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования. | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 202 | 1ч | Морфология | Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. | Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
| 203 | 1ч | Синтаксис | Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова. | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| |||||||||||||||||||
| 204 | 1ч
| Итоговый тест по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах»
| Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий: выполнение тестовых заданий Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться реализовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
| |||||||||||||||||||
Список контрольных работ
12-й урок. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» с грамматическим заданием.
29-й урок Контрольный диктант по теме «Лексика» с лексическим заданием.
33-й урок. Контрольный тест по теме«Фразеология»
67-й урок. Контрольный диктант по теме «Словообразование» с грамматическим заданием
92-й урок. Контрольный тест по теме «Имя существительное»
117-й урок. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием
136-й урок. Контрольный диктант по теме « Имя числительное» с грамматическимзаданием.
162-й урок. Контрольный диктант по теме «Местоимение» с грамматическим заданием
193 -й урок. Промежуточная аттестация. Контрольный тест по теме «Глагол»
195 -й урок. Контрольный диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием.
204-й урок. Итоговый тест по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах»
Приложение 2.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Контрольный диктант по теме «Лексика»
На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.
Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики. 1
Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (109 слов)
(На основе книги Д. Зуева «Времена года)
Задания:
Подберите синонимы и антонимы к словам тяжелые (I вариант), прячутся(II вариант)
Объясните значение слова устилали в словосочетании устилали поляны (I вариант), свежем в словосочетании свежем сене (II вариант). Составьте словосочетания, в которых эти слова выступают в других значениях.
Произведите морфологический разбор слова:
колосья (1-й вариант)
подберезовики (2-й вариант)
Тест по теме «Фразеология»
1.Укажите неверные утверждения 1.Укажите неверные утверждения
а) фразеологизмы – свободные сочетания слов; а) фразеологизмы – свободные сочетания слов;
б) существуют фразеологизмы – синонимы; б) существуют фразеологизмы – синонимы;
в) фразеологизмы придают речи живость и образность; в) фразеологизмы придают речи живость и образность;
г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения; г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения;
д) фразеологизмы могут быть разными членами предложения. д) фразеологизмы могут быть разными членами предложения.
2.Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию очень любить: 2.Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию очень любить:
а) как свои пять пальцев; а) как свои пять пальцев;
б) яблоку негде упасть; б) яблоку негде упасть;
в) души не чаять; в) души не чаять;
г) проще пареной репы; г) проще пареной репы;
д) носить на руках; д) носить на руках;
е) положа руку на сердце. е) положа руку на сердце.
3.Подберите слова ― синонимы к фразеологизмам: 3.Подберите слова ― синонимы к фразеологизмам:
а) бить баклуши - … а) бить баклуши - …
б) сломя голову - … б) сломя голову - …
в) водить за нос - … в) водить за нос - …
г) себе на уме - … г) себе на уме - …
д) яблоку негде упасть - … д) яблоку негде упасть - …
4.Добавьте недостающие слова – названия животных 4.Добавьте недостающие слова – названия животных
а) Пишет как … лапой. а) Пишет как … лапой.
б) Делить шкуру неубитого ….. б) Делить шкуру неубитого ….
в) На сердце … скребут. в) На сердце … скребут.
г) … носа не подточит. г) … носа не подточит.
д) Брать … за рога. д) Брать … за рога.
е) Дуется как … на крупу. е) Дуется как … на крупу.
5.Что это? 5.Что это?
а)Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; а)Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь;
его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело - … его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело - …
б)Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего–то не понимают; б)Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего–то не понимают;
не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные - … не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные - …
в)Его проглатывают, упорно не желая о чём-нибудь говорить; в)Его проглатывают, упорно не желая о чём-нибудь говорить;
он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко;
за него тянут, им дёргают, настойчиво заставляя высказаться; за него тянут, им дёргают, настойчиво заставляя высказаться;
его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего - … его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего - …
г)Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; г)Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека;
его советуют искать в поле, куда бросают слова, деньги - … его советуют искать в поле, куда бросают слова, деньги - …
6.Найдите синонимические фразеологизмы: 6.Найдите синонимические фразеологизмы:
а) во что бы то ни стало; а) во что бы то ни стало;
б) игра не стоит свеч; б) игра не стоит свеч;
в) ни слуху ни духу; в) ни слуху ни духу;
г) хоть караул кричи; г) хоть караул кричи;
д) себе дороже; д) себе дороже;
е) хоть волком вой; е) хоть волком вой;
ж) кровь из носу; ж) кровь из носу;
з) как в воду канул. з) как в воду канул.
7.Найдите антонимические фразеологизмы: 7.Найдите антонимические фразеологизмы:
а) душа в душу; а) душа в душу;
б) засучив рукава; б) засучив рукава;
в) играть на руку; в) играть на руку;
г) положа руку на сердце; г) положа руку на сердце;
д) вставлять палки в колёса; д) вставлять палки в колёса;
е) кривить душой; е) кривить душой;
ж) как кошка с собакой; ж) как кошка с собакой;
з) через пень колоду. з) через пень колоду.
Контрольный диктант по теме «Словообразование»
Ночлег в лесу
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.
2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант – отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Тест по теме «Имя существительное»
1. В каком ряду все слова являются именами существительными?
А) песня, агрессия, белый, кольцо;
Б) бассейн, лотерея, богатый, кладовая;
В) булочная, вокзал, ножницы, бусы;
Г) компьютер, космический, пломбировать, гололедица.
2. В каком ряду все имена существительные общего рода?
А) умница, плакса, половодье, каучук;
Б) простофиля, неженка, чистюля, кастрюля;
В) сирота, забияка, неряха, Саша;
Г) Валя, грязнуля, белоручка, земля.
3. В каком ряду все имена существительные разносклоняемые?
А) время, бремя, дядя, семья;
Б) темя, племя, пуля, грязнуля;
В) семя, стремя, земля, песня;
Г) вымя, путь, имя, знамя.
4. В каком предложении существительное лес выступает в качестве сказуемого?
А) Лес – наше богатство.
Б) Люди, берегите лес!
В) Мы въехали в лес.
Г) Великое достояние русской земли – лес.
5. В каком ряду все имена существительные одушевленные?
А) сад, дерево, кустарник, садовник;
Б) врач, пациент, медсестра, администратор;
В) матрос, боцман, капитан, каюта;
Г) женщина, мастер, парикмахерская, салон.
6. В каком ряду все имена существительные собственные?
А) (Г,г) ород, (У,у) лица, (Т,т)етрадь, (М,м)осква;
Б) (Е,е)вропа, (А,а)ляска, (В,в)олга, (С,с)ибирь;
В) (Ш,ш)ахта, (У,у)голь, (М,м)оре, (Т,т)юмень;
Г) (Т,т)урция, (Ч.ч)ехов, (К,к)раснодар, (Д,д)ом.
7. Назовите морфологические признаки слова по дороге:
А) существительное нарицательное, неодушевленное, мужского рода, второго склонения, в именительном падеже, в единственном числе;
Б) существительное собственное, неодушевленное, среднего рода, второго склонения, в дательном падеже, в единственном числе;
В) существительное нарицательное, неодушевленное, женского рода, первого склонения, в предложном падеже, в единственном числе;
Г) существительное нарицательное, неодушевленное, женского рода, первого склонения, в дательном падеже, в единственном числе.
8. В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?
А) нож.., мяч.., помощь..; Б) ноч.., печ..ка, рож..;
В) мыш.., мелоч.., печ..; Г) реч.., много туч.., ключ..
9. В каком ряду во всех словах пропущена буква е(ё)?
А) щ..ки, плеч..м, ш..рох;
Б) ш..в, крыш..й, ч..рный;
В) ж..лтый, под душ..м, ш..лковый;
Г) с товарищ..м, гараж..м, силач..м.
10. Найдите существительное с приставкой не-.
А) (Не) место красит человека, а человек место.
Б) Вася- (не) ряха.
В) (Не) решительность шахматиста.
Г) (Не) настье задержало нас в пути.
11. В каком ряду во всех словах в окончании пишется буква и?
А) в музе.., на берез.., в тетрад..;
Б) на площад.., на улиц…, к деревн..;
В) на рябин.., по территори.., у деревн..;
Г) в планетари.., к цел.., на листьях сирен…
12. В каком ряду во всех словах пишется суффикс –ек- ?
А) горош..к, мяч..к; Б) грибоч..к, овраж..к;
В) кирпич..к, ореш..к; Г) карандаш..к, денеч..к.
13. В каком ряду во всех словах пишется суффикс – чик-?
А) гон..ик, лет..ик; Б) спор..ик, фасов..ик;
В) камен..ик, рез..ик; Г) груз..ик, рассказ..ик.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – серебряные.
Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)
(По Л. Толстому)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – поймали бы, светлеет;
2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговый тест по теме
«Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах»
Итоговый тест по теме
«ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ»
| РАССМОТРЕНА: на заседании ШМО Протокол № _ от «__» _____2015г. Секретарь _______________ /Яшенкова С.Н./
| СОГЛАСОВАНА: Зам. директора по УВР ___________ /Долотовская И.П./ «___» ______________2015г. |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
