РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учитель: Артемьева Мария Викторовна
Предмет: русский язык
Класс: 9
Программа: адаптированная образовательная программа для детей с нарушением интеллекта (легкая степень умственной отсталости)
Программа:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл., под редакцией В.В. Воронковой, М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2014. Автор В.В. Воронкова.
Учебник
Автор: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская
Название: Русский язык, 9 класс
Издательство: Москва «Просвещение», 2015 г.
Количество часов в неделю:
по программе: 3
по учебному плану школы: 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная рабочая программа для учащихся 9 с нарушением интеллекта (легкая степень умственной отсталости) по русскому языку разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы.: В 2 сб/ Под редакцией В.В. Воронковой. М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2014г.
Рабочая программа рассчитана на 102 часов в год, 3 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М. :Просвещение, 2015 год.
ЦЕЛЬ:
- формировать умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи; быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Основные задачи :
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
- владеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов.
Коррекционно-развивающие задачи, реализуемые при изучении курса русский язык
Коррекция памяти:
работать над усвоением ЗУН при помощи произвольного сознательного запоминания;
совершенствовать точность воспроизведения словесного материала;
развивать словесно-логическую память;
работать над последовательностью воспроизведения;
работать над совершенствованием личностных мотивов запоминания.
Коррекция восприятия, ощущений, представлений:
развивать целенаправленное восприятие материала;
учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия, выделение существенных признаков предмета;
работать над усовершенствованием поля зрения, скорости обозрения;
увеличивать объем зрительных восприятий.
Коррекция внимания:
развивать точность, прочность и скорость запоминания;
развивать образную и зрительную память;
развивать быстроту переключения внимания;
развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей);
совершенствовать точность воспроизведения словесного материала.
Коррекция речи:
формирование навыков связной речи, умению излагать свои мысли письменно и устно;
развитие импрессивной стороны речи (понимание);
развитие экспрессивной речи (воспроизведение);
формировать коммуникативные функции речи;
совершенствовать грамматический строй речи;
развивать фонематический слух;
совершенствовать слуховое восприятие;
расширять активный словарь.
Коррекция мышления:
развивать умение делать словесно-логическое заключение;
учить выделять главное, существенное;
учить делать выводы;
развивать последовательность мышления;
развивать умение понимать связь событий;
развивать мелкую моторику.
Для контроля над состоянием знаний по письму и развитию речи проводятся диктанты, контрольные диктанты, самостоятельные работы по пройденным темам раздела.
Контрольные диктанты:
I ч. – 2 контрольных диктанта.
II ч. – 1 контрольный диктант.
III ч. – 1 контрольный диктант.
IV ч. – 1 контрольный диктант.
Отличительной особенностью данной рабочей программы является интеграция материалов по развитию связной речи в структуру других тем курса.
Развитие связной речи не является отдельным блоком, как остальные темы, а распределяется в течение года.
Содержание курса
| № п/п | Тема (глава) | Количество часов |
| 1 |
Повторение.
|
5 ч. |
| 2 |
Звуки и буквы.
|
10 ч. |
| 3 |
Слово.
|
12 ч. |
| 3 | Части речи:
-имя существительное; -имя прилагательное; -личные местоимения; -глагол; -имя числительное; -наречие; - обобщение и повторение изученного о частях речи.
| 75 ч.
|
| 4 |
Предложение.
|
14 ч. |
| 5 |
Повторение пройденного за год.
| 7 ч. |
| 6 |
Работа над развитием связной речью проходит в процессе всего программного материала по русскому языку.
|
12 ч.(входит в темы ) |
|
| Итого: | 102 ч |
Перечень контрольных работ
| № урока п/п | Тема
| Дата проведения |
|
1 |
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
2 |
Контрольный диктант по изученным темам первой четверти.
|
|
|
3 |
Контрольный диктант по изученным темам 2 четверти.
|
|
|
4 |
Контрольный диктант по теме по изученным темам 3 четверти.
|
|
|
5 |
Итоговая промежуточная аттестация за курс 9 класса.
|
|
3. Перечень творческих работ по развитию речи.
| № урока п/п | Тема
| Дата проведения |
| 1 | Изложение «Где живет сказочник?» |
|
| 2 | Деловое письмо: объявление. |
|
| 3 | Заметка в стенгазету. |
|
| 4 | Деловое письмо: объяснительная. |
|
| 5 | Деловое письмо: расписка. |
|
| 6 | Деловое письмо: анкета. |
|
| 7 | Деловое письмо: письмо бабушке. |
|
| 8 | Изложение по рассказу «Мохнатая семейка». |
|
| 9 | Деловое письмо: доверенность. |
|
| 10 | Сочинение с привлечением сведений о практической деятельности: «Кем я хочу быть и почему».
|
|
| 11 | Деловое письмо: автобиография. |
|
| 12 | Деловое письмо: заявление о приеме на работу.
|
|
Календарно - тематическое планирование
| № | Дата | Тема урока | Словарь |
| Повторение (5 часов) |
| 1 |
| Простое предложение. | авиация |
| 2 |
| Простое предложение с однородными членами. | архив дубликат |
| 3 |
| Обращение. |
|
| 4 |
| Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | жюри диагноз |
| 5 |
| Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. |
|
| Звуки и буквы (10 часов) |
| 6 |
| Работа над ошибками. Звуки гласные и согласные. |
|
| 7 |
| Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | гражданин гарнизон |
| 8 |
| Гласные ударные и безударные. |
|
| 9 |
| Словарный диктант. Обозначение мягкости согласных буквой Ь. | истязать легенда |
| 10 |
| Обозначение звонких и глухих согласных на письме. |
|
| 11 |
| Буквы е, е, я, ю, в начале слова. | досуг митинг |
| 12 |
| Разделительные Ь и Ъ знаки. |
|
| 13 |
| Развитие речи. Изложение «Где живет сказочник?» |
|
| 14 |
| Работа над ошибками. Количество звуков и букв в слове. | население |
| 15 |
| Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы». |
|
| Слово (12 часов) |
| 16 |
| Работа над ошибками. Состав слова. | каторга |
| 17 |
| Разбор слова по составу. | обычай |
| 18 |
| Разбор слова по составу. |
|
| 19 |
| Словарный диктант. Правописание ударных и безударных гласных в корне слова. |
|
| 20 |
| Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. |
|
| 21 |
| Контрольный диктант по изученным темам 1 четверти. |
|
| 22 |
| Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках до-, на-, по-, за-, про-, о-, пере-; согласных в приставках от-, об-, под-, над-, с-. | малодушный
|
| 23 |
| Развитие речи. Деловое письмо: объявление. | коллега |
| 24 |
| Работа над ошибками. Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-). | избиратель |
| 25 |
| Сложные слова. |
|
| 26 |
| Сложносокращенные слова. | оборона |
| 27 |
| Развитие речи. Заметка в стенгазету. |
|
| Части речи: 75 часов Имя существительное (9 часов) |
| 28 |
| Работа над ошибками. Имя существительное. | парламент |
| 29 |
| Развитие речи. Деловое письмо: объяснительная. |
|
| 30 |
| Словарный диктант. Грамматические признаки имени существительного. |
|
| 31 |
| Склонение имен существительных. |
|
| 32 |
| Правописание существительных мужского и женского рода. |
|
| 33 |
| Развитие речи. Деловое письмо: расписка. |
|
| 34 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний. | иногородний иждивенец |
| 35 |
| Правописание существительных с шипящей на конце. | профессия |
| 36 |
| Самостоятельная работа по теме «Имя существительное». |
|
| Части речи: Имя прилагательное (5часов) |
| 37 |
| Имя прилагательное. |
|
| 38 |
| Согласование имени прилагательного с именем существительным. |
|
| 39 |
| Словарный диктант. Безударные окончания имен прилагательных. | извержение |
| 40 |
| Правописание имен прилагательных. |
|
| 41 |
| Контрольный диктант по изученным темам 2 четверти. |
|
| Части речи: Личные местоимения (7 часов) |
| 42 |
| Роль личных местоимений в речи. |
|
| 43 |
| Лицо и число местоимений. |
|
| 44 |
| Склонение личных местоимений. |
|
| 45 |
| Правописание личных местоимений с предлогами. |
|
| 46 |
| Правописание личных местоимений 3 лица. |
|
| 47 |
| Развитие речи. Деловое письмо: анкета. |
|
| 48 |
| Работа над ошибками. Закрепление по теме «Личные местоимения». |
|
| Части речи: Глагол (16 часов) |
| 49 |
| Словарный диктант. Роль глагола в речи. |
|
| 50 |
| Грамматические признаки глагола. |
|
| 51 |
| Неопределенная форма глагола. |
|
| 52 |
| Глаголы в повелительной форме. |
|
| 53 |
| Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. |
|
| 54 |
| Частица НЕ с глаголами. |
|
| 55 |
| Изменение глаголов по лицам и числам. |
|
| 56 |
| Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. |
|
| 57 |
| Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. |
|
| 58 |
| Развитие речи. Деловое письмо: письмо бабушке. |
|
| 59 |
| Работа над ошибками. Спряжение глаголов настоящего и будущего времени. |
|
| 60 |
| Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спр. |
|
| 61 |
| Изменение глаголов по временам. |
|
| 62 |
| Правописание глаголов -ТСЯ, -ТЬСЯ. |
|
| 63 |
| Словарный диктант. Грамматический разбор глагола. |
|
| 64 |
| Самостоятельная работа по теме «Глагол». |
|
| Части речи: Наречие (8 часов) |
| 65 |
| Наречие как неизменяемая часть речи. |
|
| 66 |
| Наречия, которые обозначают время, место и способ действия. |
|
| 67 |
| Наречия, которые обозначают время, место и способ действия. |
|
| 68 |
| Правописание наречий с О и А на конце. |
|
| 69 |
| Правописание наречий с О и А на конце. |
|
| 70 |
| Развитие речи. Изложение по рассказу «Мохнатая семейка». |
|
| 71 |
| Работа над ошибками. Закрепление по изученным темам 3 четверти. |
|
| 72 |
| Контрольный диктант по изученным темам 3 четверти. |
|
| Части речи: Имя числительное (9 часов) |
| 73 |
| Работа над ошибками. Понятие об имени числительном. |
|
| 74 |
| Числительные количественные и порядковые. |
|
| 75 |
| Словарный диктант. Числительные количественные и порядковые. |
|
| 76 |
| Правописание числительных от 5 до 20; 30. |
|
| 77 |
| Правописание числительных 50, 60, 70, 80. |
|
| 78 |
| Правописание числительных от 500 до 900. |
|
| 79 |
| Правописание числительных 90, 200, 300, 400. |
|
| 80 |
| Различие прилагательных и наречий. |
|
| 81 |
| Развитие речи. Деловое письмо: доверенность. |
|
| Предложение (14 часов)
|
| 82 |
| Работа над ошибками. Простое предложение. |
|
| 83 |
| Главные и второстепенные члены предложения. |
|
| 84 |
| Предложения распространенные и нераспространенные. |
|
| 85 |
| Словарный диктант. Предложения с однородными членами. |
|
| 86 |
| Однородные члены распространенные и нераспространенные. |
|
| 87 |
| Развитие речи. Сочинение с привлечением сведений о практической деятельности: «Кем я хочу быть и почему?» |
|
| 88 |
| Работа над ошибками. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением. |
|
| 89 |
| Сложное предложение без союзов. |
|
| 90 |
| Сложные предложения с союзами И, А, НО. |
|
| 91 |
| Сложные предложения со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО. |
|
| 92 |
| Сложные предложения со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО. |
|
| 93 |
| Развитие речи. Деловое письмо: заявление о приеме на работу. |
|
| 94 |
| Работа над ошибками. Предложения с прямой речью. |
|
| 95 |
| Развитие речи. Деловое письмо: автобиография. |
|
| Повторение (7 часов) |
| 96 |
| Итоговая промежуточная аттестация за курс 9 класса. |
|
| 97 |
| Работа над ошибками. Состав слова. |
|
| 98 |
| Правописание слов с изученными правилами. |
|
| 99 |
| Правописание слов с изученными правилами. |
|
| 100 |
| Правописание слов с изученными правилами. |
|
| 101 |
| Словарный диктант. Ь и Ъ в различных частях речи. |
|
| 102 |
| Ь и Ъ в различных частях речи. |
|
Требования к уровню подготовки учащихся:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных ( путём изменения формы слова )
Список методической литературы для учителя:
Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для педагога-дефектолога / М.И.Шишкова.- М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2010г.
Русский язык и чтение. 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения / авт.-сост. М.Е. Прокопенко.-Волгоград: Учитель, 2009г.
5 675
9 343 
