МОУ Ишненская средняя общеобразовательная школа
| Рассмотрена на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла. Протокол №01 от 31.08.2020 г. Руководитель МО:__________ (Кирпичева Л.Р.) | «Утверждаю». Приказ №85 от 31.08.2020 г. И.О. директора школы_________ (Клюева Н.В.)
|
Рабочая программа по русскому языку
для 8 «А» класса
Учитель: Пелевина Т.З.
2020 - 2021 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с документами:
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,1
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»2,
Программы по русскому языку 5-9 классы к УМК В.В. Бабайцевой и др. (соответствует ФГОС)3,
Основной образовательной программы школы (с изменениями и дополнениями) в соответствии с учебным планом;
с учетом рекомендаций методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных организациях Ярославской области4;
на основе «Рабочей программы по русскому языку по программе под редакцией В.В. Бабайцевой» 8 класс»5
Рабочая программа для 8 класса содержит:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета;
2) содержание учебного предмета;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Изменения, внесенные в рабочую программу
На региональном уровне утвержден закон «О патриотическом воспитании в Ярославской области»6. Среди основных направлений указано «культурно-патриотическое воспитание, направленное на формирование у граждан Российской Федерации стремления к знаниям о богатейших культурных традициях, к осознанию единства и одновременно многообразия и преемственности культурных традиций, их безусловной ценности для развития современной культурной и общественно-государственной жизни…».
В соответствии с этим в рабочей программе используется краеведческий материал.
| Краеведческий материал |
Знакомство с биографиями знаменитых земляков в форме диктантов или контрольных работ. В уроки включены предложения и тексты, связанные с природой, архитектурой и культурой родного края, а также языковой материал, составляющий лингвистическую специфику области. Экскурсии в школьный музей. |
Место предмета
На изучение предмета в 8 классе в школьном учебном плане отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год. Из них: уроков развития речи - 21 (в том числе: сочинений - 11, изложений – 3), диктантов – 2, тестов – 2, контрольных работ – 4.
Учебники:
1. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 класс: Учебник. – М.: Дрофа, 2018
2. Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова Русский язык. Практика. 8 класс: Учебник. – М.: Дрофа, 2019
3. Е.И. Никитина Русский язык. Русская речь Учебник. - Вертикаль. М.: Дрофа, 2015
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Содержание учебного предмета
Общие сведения о языке
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах
Лексика и фразеология . Морфемика и словообразование. Орфография. Морфемика и орфография. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды синтаксической связи. Способы подчинительной связи. Способы подчинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетания по характеру выражения главного слова . Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания.
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные виды простых предложений. Интонация и её функция. Логическое ударение и порядок слов в предложении.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое, способы его выражения. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Согласованное и несогласованное определение. Способы выражения определений . Приложение как разновидность определения. Дополнение. Способы его выражения. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражений. . Выделение сравнительных и деепричастных оборотов с предлогом НЕСМОТРЯ НА.
Односоставные предложения
Понятие об односоставных предложениях. Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Их структура и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Особенности строения полных и неполных предложений.
Простое осложненное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Однородные члены, связанные подчинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них. Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обособленными членами
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных определений. Обособление несогласованных определений. Обособленные приложения. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями
Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности их употребления.
Предложения с обращениями
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Слова-предложения. Междометия
Особенности слов-предложений. Междометия в предложении
Повторение изученного материала в 8 классе
Развитие речи
Уметь говорить и слушать. Речь устная и письменная. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь как деятельность. Основные способы и средства связи предложений в тексте. Что значит быть талантливым читателем. Словесное рисование. Определение понятия. Способы толкования лексического значения слова. Тема, основная мысль текста. Замысел автора. Микротема. Микротекст. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Риторический вопрос как средство выразительности. Однородные члены предложения как средство выразительности речи. Разновидность рассуждения-сравнения. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Рассуждения на лингвистические, литературные и нравственные темы. Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление на общественно значимую тему. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения. Психологический портрет.
Тематическое планирование
|
| № | Тема | Домашнее задание | Сроки | Приме-чание |
| По плану | Прове-дено факти-чески |
|
|
Общие сведения о языке (1 ч.)
|
|
| 1 | 1
| Русский язык в современном мире | Записи по тетради. |
|
|
|
| Повторение изученного в 5-7 классах (9 часов / 7+2) |
| 1 | 2 | 1. Лексика и фразеология | Повторение изученного в предыдущих классах. Таблица |
|
|
|
| 2 | 3 | 2. Морфемика и словообразование. Орфография | Индивидуальная работа по карточкам. Устные сообщения. |
|
|
|
| 3 | 4 | 3. Морфемика и орфография | Индивидуальная работа по карточкам. Упр. 17,18 |
|
|
|
| 4 | 5 | 4. Морфология и орфография. | Индивидуальная работа по карточкам. Упр. 30 |
|
|
|
| 5 | 6 | 5. Морфология и орфография. | Индивидуальная работа по карточкам. Упр.33 |
|
|
|
| 6 | 7 | 6. Синтаксис и пунктуация. | Индивидуальная работа по карточкам. Упр.39 |
|
|
|
| 7 | 8 | 7. Контрольная работа №1 по теме «Повторение пройденного в 5 – 7 классах» | Индивидуальная работа |
|
| ВМ №1 (к.р №1) |
| 8 | 9 | 8. Р.р. №1 Уметь говорить и слушать. Речь устная и письменная. (Работа в группах) | Р.р. п. 1. Оформляют чистовой вариант высказывания (1. « Голос, интонация – это мелодия души», 2. «Важно не только то, что сказано, но и как сказано») |
|
| Р.р №1
|
| 9 | 10 | 9. Р.р. №2 Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь как деятельность. Подготовка к домашнему сочинению №1 | Р.р. п.2, 12. Сочинение на тему «Мои размышления по поводу статьи Д.И. Лихачева «Человек должен быть интеллигентен» или «Пример интеллигентности») |
|
| Р.р №2 (сочинение №1) |
|
|
Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение (13 часов / 10+3)
|
|
| 1 | 11 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды синтаксической связи | П. 156,157. Упр.46 |
|
|
|
| 2 | 12 | Способы подчинительной связи | П. 158. Упр.54 |
|
|
|
| 3 | 13 | Способы подчинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи | П.158. Упр.53 |
|
|
|
| 4 | 14 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетания по характеру выражения главного слова | П.159. Упр.61 |
|
|
|
| 5 | 15 | Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания | П.160. Упр.64 |
|
|
|
| 6 | 16 | Словосочетание как одна из единиц синтаксиса. Виды синтаксической связи
| Составить тестовые задания, учитывая нормы сочетания слов |
|
|
|
| 7 | 17 | Р.р №3 Сочинение на лингвистическую тему «Что я знаю о словосочетании» | Оформление чистового варианта сочинения |
|
| Р.р №3 (сочинение №2) |
| 8 | 18 | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание | П.161,162 Упр.72,74 |
|
|
|
| 9 | 19 | Основные виды простых предложений. Интонация и её функция | П.163,164. Упр.81 |
|
|
|
| 10 | 20 | Логическое ударение и порядок слов в предложении. Интонация и её функции | П.165-167 Выписать фрагмент из «Капитанской дочки» А.С. Пушкина и объяснить цель использования инверсии |
|
|
|
| 11 | 21 | Р.р №4 Основные способы и средства связи предложений в тексте
| Упр.112 |
|
| Р.р №4 |
| 12 | 22 | Р.р. №5. Что значит быть талантливым читателем | Р.р. п.3. Сообщения по теме урока
|
|
| Р.р №5 |
| 13 | 23 | Повторение орфограмм: орфограммы в корне | Упр.98,101 |
|
|
|
| Двусоставные предложения Главные члены предложения (8 часов /7+1) |
| 1 | 24 | Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения | П.168. упр.107 |
|
|
|
| 2 | 25 | Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое, способы его выражения | П. 169.170. Упр.113
|
|
|
|
| 3 | 26 | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | П.171.172. Упр.124 |
|
|
|
| 4 | 27 | Составное именное сказуемое, способы его выражения | П.173 Упр.125 |
|
|
|
| 5 | 28 | Тире между подлежащим и сказуемым | Составить таблицу на основе п.174. упр.133 |
|
|
|
| 6 | 29 | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | П.174, упр.136 |
|
|
|
| 7-8 | 30-31 | Р.р. №6-7 Подробное изложение по тексту Е. Лайковой о милосердии с элементами сочинения |
|
| 20.11 | Р.р. №6-7 Изложение №1 |
| Второстепенные члены предложения (12 часов /9+3) |
| 1 | 32 | Согласованное и несогласованное определение. Способы выражения определений | Стр. 213-214. П.175 Упр.153 |
| 23.11 |
|
| 2 | 33 | Согласованное и несогласованное определение. Способы выражения определений | Используя определения, составляют рассуждение о необходимости быть образованным человеком. |
| 26.11 |
|
| 3 | 34 | Приложение как разновидность определения. | П.176, упр.161 |
| 27.11 |
|
| 4 | 35 | Дополнение. Способы его выражения. | П.177, упр. 164 |
| 30.11 |
|
| 5 | 36 | Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражений. | П.178, упр. 171 |
| 03.12 |
|
| 6 | 37 | Основные виды обстоятельств. Выделение сравнительных и деепричастных оборотов с предлогом НЕСМОТРЯ НА | П.178, 179, упр.174 |
| 04.12 |
|
| 7 | 38 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | П. 175-178. Упр.177 |
| 07.12 |
|
| 8 | 39 | Повторение орфограмм: орфограммы в приставках | Упр.188 |
| 10.12 |
|
| 9 | 40 | Диктант и контрольный тест по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
| Упр.191 |
| 11.12 | Диктант №1 Тест №1 |
| 10 | 41 | Р.р. №6 Словесное рисование (экскурсия в школьный музей) | Р.р. п. 4. Описать внешний вид земляка (по фотографии) |
| 14.12 | Р.р. №6 |
| 11 | 42 | Р.р. №7 Определение понятия. Способы толкования лексического значения слова | Р.р. п.5. Упр.64 |
| 17.12 | Р.р. №7 |
| 12 | 43 | Р.р. №8 Сжатое изложение по тексту Е. Лайковой о милосердии. | Составить словарный диктант из слов (стр.9-79) |
| 18.12 | Р.р. № 9 (изложение №2) |
| Односоставные предложения (15 часов /11+4) |
| 1 | 44 | Понятие об односоставных предложениях. Основные группы односоставных предложений. | П.180. Из художественной литературы выписать 5-6 односоставных предложений. Определить их вид. |
| 21.12 |
|
| 2 | 45 | Определенно-личные предложения. Их структура и смысловые особенности. | П.181. Упр.198, 199 |
| 24.12 |
|
| 3 | 46 | Неопределенно-личные предложения. | П.182. Упр. 208 |
| 25.12 |
|
| 4 | 47 | Р.р. №10 Тема, основная мысль текста. Замысел автора. Микротема. Микротекст. | УР.р. п.6. пр.80 |
| 11.01 | Р.р №10 |
| 5 | 48 | Обобщенно-личные предложения. | Упр.214, 215 |
| 11.01 |
|
| 6 | 49 | Безличные предложения. | П.183. Упр.223 |
| 14.01 |
|
| 7 | 50 | Безличные предложения. | П.183. Упр.224 |
| 14.01 |
|
| 8 | 51 | Назывные предложения. | П.184. Упр.232 |
| 15.01 |
|
| 9 | 52 | Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. | Найти в газете репортаж, определить его стиль, проанализировать языковые средства |
|
|
|
| 10 | 53 | Особенности строения полных и неполных предложений. | П.185. Упр.242, 245
|
|
|
|
| 11 | 54 | Систематизация и обобщение изученного по темам «Односоставные предложения», «Полные и неполные предложения» | Упр.233, 246 |
|
|
|
| 12-13 | 55-56 | Р.р. №12-13 Изложение, близкое к тексту (по отрывку из очерка К.Г. Паустовского «Михайловские рощи») | Сочинение на одну из тем «Роль зачина в тексте», «Что я знаю о признаках текста», «Качество хорошего текста») |
|
| Р.р. №12-13 (изложение №3, сочинение №4)
|
| 14 | 57 | Контрольная работа №2 по темам «Односоставные предложения», «Полные и неполные предложения» | Записать 3-4 пословицы, определить, чем выражен в них главный член предложения, объяснить смысл пословицы «Пишут не пером, а умом». |
|
| К.р. №2 |
| 15 | 58 | Р.р. №11 Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Риторический вопрос как средство выразительности | Р.р. п.7. Сочинение-миниатюра с лингвистическим заданием (употребить один из риторических вопросов: «Разве такое забудешь? Что может быть красивее?») |
|
| Р.р. №11 (сочинение №3) |
|
Простое осложненное предложение Предложения с однородными членами (12 часов /10+2) |
| 1 | 59 | Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах | П.186, 187. Упр. 250, 251 |
|
|
| 2 | 60 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | П.187. Упр. 256, 258 |
|
|
|
| 3 | 61 | Однородные члены, связанные подчинительными союзами, и пунктуация при них. | П.187. Упр.270, 267 |
|
|
|
| 4 | 62 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | П.188. Упр. 278 |
|
|
|
| 5 | 63 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | П.188. Упр. 280, 281 |
|
|
|
| 6 | 64 | Р.р. №14 Однородные члены предложения как средство выразительности речи
| Проанализировать художественный или публицистический текст (или стихотворение А.Твардовского «Матери») |
|
| Р.р 14
|
| 7 | 65 | Однородные и неоднородные определения. | П.189. Упр. 288 |
|
|
|
| 8 | 66 | Однородные и неоднородные определения. | П.189. Упр. 294 |
|
|
|
| 9 | 67 | Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах | Упр.308 |
|
|
|
| 10 | 68 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения» | Сочинение-миниатюра с использованием однородных членов предложения о достопримечательностях поселка, города в художественном стиле или реклама в деловом стиле |
|
| Сочинение №5 |
| 11 | 69 | Контрольная работа №3 Комплексный анализ текста | Текст для взаимодиктанта по теме «Однородные члены предложения» |
|
| К.р. №3 |
| 12 | 70 | Р.р. №15 Разновидность рассуждения-сравнения. Сочинение «В чем сходство и различие краткой формы прилагательного и причастия» (упр.229-231), сопоставляя свои варианты с примерами в рубрике «Ответы» | Р.р. п. 12, 13. Упр.236 |
|
| Р.р. №15 (сочинение №6) |
| Предложения с обособленными членами (19 часов / 15+4) |
| 1 | 71 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | П.190. Упр.315 |
| 25.01 |
|
| 2 | 72 | Обособление согласованных определений | П.191, 192. Упр. 322 |
| 26.02 |
|
| 3 | 73 | Обособление согласованных определений | Выписать их художественных произведений 6-7 предложений с обособленными определениями, подчеркнуть их. |
| 01.03 |
|
| 4 | 74 | Обособление несогласованных определений | П.193. Упр.342 |
| 04.03 |
|
| 5-6 | 75-76 | Р.р. № 16-17 Изложение с грамматическим заданием. Заглавие как средство связи предложений в тексте (на основе упр. 134) | Р.р. п. 8. Упр.137 |
| 05.03 11.03 | Р.р №16-17 (изложение №4) |
| 7 | 77 | Обособленные приложения. | П.194. Упр.349 |
| 12.03 |
|
| 8 | 78 | Обособленные приложения. | П.194. Упр.356 |
| 15.03 |
|
| 9 | 79 | Обособление дополнений. | П.195. Упр.364 |
| 18.03 |
|
| 10 | 80 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | П.196. Упр.374 |
| 19.03 |
|
| 11 | 81 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | Сочинение-рассуждение на основе высказывания лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия…устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица» | 01.04 |
| Сочинение №7 |
| 12 | 82 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот | Стр.241 (п.194 + записи по тетради). Из художественной литературы выписать 5 предложений с союзом КАК, объяснить знаки | 02.04 |
|
|
| 13 | 83 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | П.197. Упр. 384, 386 | 05.04 |
|
|
| 14 | 84 | Р.р. № 18 Сочинение-рассуждение (на одну из тем: «Почему на суде Гринев перестал доказывать свою невиновность?», «Чем объяснить симпатию Гринева к Пугачеву?») | Р.р. п. 12. Оформление чистового варианта сочинения | 08.09 | 06.94 | Р.р. № 18 (сочинение №8)
|
| 15 | 85 | Обособление уточняющих членов предложения | П.198. Упр.393 | 09.04 | 06.04 |
|
| 16 | 86 | Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность | Упр.402, 504 | 12.04 | 08.04 |
|
| 17 | 87 | Повторим орфографию. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. | Упр.413 | 15.04 | 09.04 |
|
| 18 | 88 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»
| Устное сообщение на выбор: «Сходство и различие между согласованными и несогласованными определениями», «Отличия в обособлении согласованных определений и приложений» |
| 12.04 |
|
| 19 | 89 | Диктант №2 по теме «Обособленные члены предложения»
| Презентация (в группах) по темам: «Односоставные предложения», «Предложения с однородными членами», «Обособленные второстепенные члены предложения»
|
|
| Диктант №2 |
| Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями (3 часа) |
| 1 | 90 | Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями | П.199 (конспект). Упр. 420 | 19.04 | 16.04 |
|
| 2 | 91 | Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. | П.199. Упр. 423, 425 | 22.04 | 19.04 |
|
| 3 | 92 | Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности их употребления. | Сочинение на выбор: по упр.430 или 433 | 23.04 | 22.04 | Сочинение №9 |
| Предложения с обращениями (4 часа /2+2) |
| 1 | 93 | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении | П. 200. Упр.445 | 26.04 | 23.04 | |
| 2 | 94 | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
| Сочинение-рассуждение «Что общего между обращением и вводными словами и чем они различаются?» | 29.04 | 26.04 | Сочинение №10 |
| 3 | 95 | Р.р. № 19. Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление на общественно значимую тему | Р.р. п.10. Публичное выступление на одну из тем: «Телевидение: слабые и сильные стороны», «Зачем нужно изучать русский язык (синтаксис)?», «Зачем нужны знаки препинания?» |
| 26.04 | Р.р №19
|
| 4 | 96 | Р.р. № 20. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения. | Р.р. п. 11. Сценарий фильма об одном из памятных смешных случаев из жизни класса (друзей). |
| 29.04 | Р.р. № 20 |
| Слова-предложения. Междометия (2 часа /1+1) |
| 1 | 97 | Особенности слов-предложений. Междометия в предложении. Тест №2 по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» | П.201 Упр.463 |
| 30.04 | Тест №2 |
| 2 | 98 | Р.р. № 21. Психологический портрет. Сочинение-описание | Психологический портрет на основе репродукции картин В.А. Серов а «Девочка с персиками» или «Мика Морозов» |
| 13.05 | Р.р. № 21 (сочинение №11) |
| Повторение изученного в 8 классе (3+1 р.р) |
|
| 1 | 99 | Синтаксис и пунктуация | Упр. 471 |
| 14.05 |
|
| 2 | 100 | Синтаксис и культура речи | Упр.509 |
| 17.05 |
|
| 3 | 101 | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | Индивидуальная работа по карточкам |
| 20.05 | ВМ №4 К.р. №4 |
| 4 | 102 | Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. | Индивидуальная работа по карточкам |
| 21.05 |
|
1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),
2 Приказ от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897»;
3 Рабочие программы к УМК В.В. Бабайцевой и др. Русский язык 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. Москва: ДРОФА 2017 г.
4Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2020-2021 уч. г. Составитель: Киселева Н. В., доцент кафедры гуманитарных, дисциплин ГАУ ДПО ЯО ИРО
5 Серия «Образовательный стандарт». Методическое пособие. Москва «Планета» 2016 г.
6 Региональный закон принят Ярославской областной Думой 16 февраля 2016
14 470
2 566 
