Россия, Горно-Алтайск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.02.2023 09:12
Бабешкова Алена Ивановна
учитель начальных классов
52 года
2 818
21 944 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
Категория:
Начальные классы
04.11.2018 09:22
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 1 класса»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана для учащихся 1 А класса МБОУ «СОШ №8 г.Горно-Алтайска». Нормативными основаниями для составления рабочей программы являются следующие документы:
-Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241. Г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 4 февраля 2011 г. Регистрационный № 19707).
- Приказом Минобрнауки России № 1578 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО».
- Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81 «О внесении изменений в Сан ПиН 2.4.2.2821-10».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный № 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
- Положение о рабочей программе учителя начальных классов в МБОУ «СОШ № 8 г. Горно-Алтайска», работающего по ФГОС № 182-Д от 16.08.2016 г.
-Учебный план МБОУ «СОШ №8 г.Горно-Алтайска» №239 от 01.08.2018г.
Особенность по отношению к ФГОС НОО
Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом второго поколения для основной школы.
Концепция программы
Программой учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности определяются:
Обеспечением многообразия организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
Созданием комфортных условий для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращение игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
Формированием учебной деятельности младших школьников (организацией постановки учебных целей, созданием условий для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждением и поддержкой детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей; организацией усвоения знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлением функции контроля и оценки);
Созданием условий для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместная с учениками постановка творческих задач и способствование возникновению у детей их собственных замыслов);
Поддержкой детских инициатив и помощью в их осуществлении; обеспечением презентации и социальной оценки результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель программы:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
На изучение русского языка выделяется в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Срок реализации программы- 1 год (2018-2019 учебный год)
Для реализации программы по русскому языку используется следующий учебно-методический комплект: В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2018., Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М.: Просвещение, 2014., Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2018.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
русский алфавит;
виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
слова. называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
соотношения количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
обозначение мягкости согласных звуков на письме;
правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
использовать прописную букву в именах собственных;
писать слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
правильно писать слова типа пень, яма;
писать слова с непроверяемыми орфограммами;
Содержание учебного предмета
Добукварный период - 17 часов
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов. Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров . Письмо наклонной линии
с закруглением внизу и вверху. Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху
и внизу.
Букварный период (основной) -78 часов.
Письмо строчных и заглавных букв алфавита.
Послебукварный период – 20 часов
Письмо слов и предложений под диктовку. Повторение изученного. Письмо слов и предложений о Родине. Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, Ь как показатель мягкости. Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. Повторение пройденного материала: Ь в середине и в конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного
Повторение пройденного материала: непарные по звонкости / глухости и мягкости \ твердости согласные звуки и соответствующие им буквы
Русский язык 50 часов.
Наша речь (2 ч). Текст, предложение, диалог (3 ч). Слова. (4 ч). Слово и слог. Ударение (5 ч).
Звуки и буквы (30 ч).Резерв ( 6 ч.)
Форма контроля
| № урока | Форма контроля |
|
| Письмо |
| 11 | Стартовая диагностика. |
| 115 | Контрольное списывание. |
|
| Русский язык |
| 20 | Итоговый контрольный диктант. |
| 39 | Списывание. |
| 41 | Словарный диктант. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте» (письмо)
| № | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата проведения | |
| План. | Факт. | |||||
| 1 | Добукварный (подготовительный) период (17 часов) | Пропись - первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма. | 1 | Знакомство с прописью, ручкой(правилами обращения с ней на письме). Знакомство с гигиеническими правилами письма. Разные типы штриховки. |
|
|
| 2 |
| Рабочая строка. Верхняя и нижние линии рабочей строки. | 1 | Формирование знаний о правильном оформлении работы в тетради. Знакомство с разлиновкой прописи(рабочая строка, верхняя и нижняя линии). |
|
|
| 3 |
| Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. | 1 | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака |
|
|
| 4-5 |
| Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо длинных и коротких наклонных линий с закруглением внизу. | 2 | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи |
|
|
| 6 |
| Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. | 1 | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
|
|
| 7-8 |
| Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. | 2 | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и, п, г, т, е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
|
|
| 9 |
| Письмо строчной буквы а. | 1 | Письмо строчной буквы. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. |
|
|
| 10 |
| Письмо заглавной буквы А. | 1 | Письмо заглавной буквы А. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. |
|
|
| 11 |
| Стартовая диагностика. | 1 | Проверка знаний и умений. |
|
|
| 12 |
| Письмо строчной и заглавной буквы О, о. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных |
|
|
| 13 |
| Письмо строчной буквы и. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. |
|
|
| 14 |
| Письмо заглавной буквы И. | 1 | . Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Заглавная буква в именах собственных. |
|
|
| 15 |
| Письмо строчной буквы ы. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. |
|
|
| 16 |
| Письмо слов с изученными буквами | 1 | Комментированное письмо изученных букв и слов. |
|
|
| 17 |
| Письмо строчной буквы у. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Закрепление изученных звуков и букв. |
|
|
| 18 |
| Письмо заглавной буквы У. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. |
|
|
| 19 | Букварный период (78 часов) | Письмо строчной буквы н. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой н. |
|
|
| 20 | | Письмо заглавной буквы Н | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой Н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. |
|
|
| 21 | | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. |
|
|
| 22 | | Письмо строчной с. | 1 | . Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой с. Деформированное предложение. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. |
|
|
| 23 | | Письмо заглавной буквы С. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой С. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. |
|
|
| 24 | | Письмо строчной буквы к. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к. Списывание предложений. Границы предложения. |
|
|
| 25 | | Письмо заглавной буквы К. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой К. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Дефис. |
|
|
| 26 | | Повторение изученных букв | 1 | Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. |
|
|
| 27 | | Письмо строчной т. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами т.. Списывание с письменного шрифта. |
|
|
| 28 | | Письмо заглавной буквы Т. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. |
|
|
| 29 | | Письмо строчной л. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквой л. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. |
|
|
| 30 | | Письмо заглавной буквы Л. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. |
|
|
| 31 | | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. |
|
|
| 32 | | Письмо строчной р. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. |
|
|
| 33 | | Письмо заглавной буквы Р. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос. |
|
|
| 34 | | Письмо строчной в. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой в. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. |
|
|
| 35 | | Письмо заглавной буквы В. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос |
|
|
| 36 | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. |
|
|
| 37 | | Письмо строчной буквы е. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквой е.. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. |
|
|
| 38 | | Письмо заглавной буквы Е. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. |
|
|
| 39 | | Письмо строчной буквы п. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквой п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 40 | | Письмо заглавной буквы П. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. |
|
|
| 41 | | Списывание текстов с изученными буквами. | 1 | Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. |
|
|
| 42 | | Письмо строчной буквы м. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквой м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
|
|
| 43 | | Письмо заглавной буквы М. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквой М. Письмо элементов буквы М в широкой строке. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. |
|
|
| 44 | | Письмо строчной буквы з. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквой з. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 45 |
| Письмо заглавной буквы З. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
|
|
| 46 | | Списывание текстов с изученными буквами. | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. |
|
|
| 47 | | Письмо строчной буквы б. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквой , б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 48 | | Письмо заглавной буквы Б. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
|
|
| 49 | | Письмо строчной буквы д. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. |
|
|
| 50 | | Письмо заглавной буквы Д. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Запись и интонирование различных видов предложений. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. |
|
|
| 51 | | Письмо текстов с изученными буквами. | 1 | Закрепление изученных букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Работа с поговорками |
|
|
| 52 | | Письмо строчной буквы я. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквой я. Бордюры. Списывание предложений с письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. |
|
|
| 53 | | Письмо заглавной буквы Я. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. |
|
|
| 54 | | Письмо строчной буквы г. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквой г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 55 | | Письмо заглавной буквы Г. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 56 | | Письмо текстов с изученными буквами. | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. |
|
|
| 57 | | Письмо строчной буквы ч. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 58 | | Письмо заглавной буквы Ч. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. |
|
|
| 59 | | Написание буквы ь.
| 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос |
|
|
| 60 | | Написание буквы ь, слов и предложений с ь.
| 1 |
|
| |
| 61 | | Повторение изученного материала. | 1 |
|
| |
| 62 | | Письмо строчной буквы ш. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквой ш.. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 63 | | Письмо заглавная буквы Ш. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. |
|
|
| 64 | | Письмо строчной буквы ж. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквой ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Списывание с печатного шрифта. Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. |
|
|
| 65 | | Письмо заглавная буквы Ж. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). |
|
|
| 66 | | Правописание сочетаний ЖИ-ШИ | 1 | Правописание сочетания жи, ши. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?» |
|
|
| 67 | | Письмо строчной буквы ё. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. |
|
|
| 68 | | Письмо заглавной буквы Ё. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. |
|
|
| 69 | | Письмо буквы й.
| 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. |
|
|
| 70 | | Написание слов с буквой й. | 1 |
|
| |
| 71 | | Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Правописание сочетания жи, ши, ча, чу. Письмо под диктовку. |
|
|
| 72 | | Письмо строчной буквы х. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквой х. Признаки предмета. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с письменного шрифта. |
|
|
| 73 | | Письмо заглавной буквы X. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. |
|
|
| 74 | | Письмо строчной буквы ю. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквой ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. |
|
|
| 75 | | Написание заглавной буквы Ю. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. |
|
|
| 76 | | Написание предложений с изученными буквами. | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. |
|
|
| 77 | | Написание строчной буквы ц.
| 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку |
|
|
| 78 | | Написание заглавной буквы Ц. | 1 |
|
| |
| 79 | | Написание строчной буквы э. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 80 | | Написание заглавной буквы Э. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах |
|
|
| 81 | | Повторение изученного материала. | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. |
|
|
| 82 | | Написание строчной буквы щ. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. |
|
|
| 83 | | Написание заглавной буквы Щ. | 1 | Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу. |
|
|
| 84 | | Написание строчной буквы ф. | 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквой ф. Составление слов с заданными буквами. Списывание с письменного шрифта. |
|
|
| 85 | | Написание заглавной буквы Ф. | 1 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Запись предложений под диктовку с предварительным разбором |
|
|
| 86 | | Закрепление правописаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Правописание сочетания ча, ща, чу, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 87 | | Написание букв Ь и Ъ.
| 1 | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. |
|
|
|
|
| |||||
| 88 | | Повторение написания изученных букв. | 1 | Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором |
|
|
| 89 | | Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Правописание сочетания ча, ща, чу, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 90 | | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объектов). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. |
|
|
| 91 | | Заглавная буква в начале предложения. | 1 | Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
|
| 92 | | Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
|
| 93 | | Списывание текстов с изученными буквами. | 1 | Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
|
| 94 |
| Письмо слов и предложений под диктовку. | 1 | Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов, предложений. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
|
| 95 |
| Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
|
| 96 | Послебукварный период (20 часов) | Повторение изученного. Письмо слов и предложений о Родине. | 1 | Письмо под диктовку слов и предложений о Родине. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
|
| 97 |
| Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, Ь как показатель мягкости. | 1 | Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Запись предложений под диктовку. Восстановление деформированного предложения. |
|
|
| 98 |
| Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 | Двойная роль йотированных ё, е, ю, я в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё,е,ю,я. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос |
|
|
| 99 |
| Повторение пройденного материала: Ь в середине и в конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного | 1 | Правописание слов с Ь в середине и в конце. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. |
|
|
| 100 |
| Повторение пройденного материала: непарные по звонкости / глухости и мягкости \ твердости согласные звуки и соответствующие им буквы. | 1 | Написание слов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 101 |
| Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й΄] на письме | 1 | Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Списывание с печатного шрифта. |
|
|
| 102 |
| Повторение тем «Слог», «ударение».
| 1 | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Определение ударного слога в слове. |
|
|
| 103 |
| Правописание Ь в середине и конце слов. | 1 | Правописание слов с Ь в середине и в конце. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. |
|
|
| 104 |
| Алфавит и его значение. | 1 | Правильное написание букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Запись слов и предложений под диктовку. |
|
|
| 105 |
| Списывание с печатного текста. | 1 | Списывание с печатного текста. |
|
|
| 106 |
| Алфавит.
| 1 | Правильное написание букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Составление слов из букв. |
|
|
| 107 |
| Правописание сочетаний ЖИ – ШИ. | 1 | Правописание сочетания жи, ши. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 108 |
| Правописание сочетаний ЧА – ЩА. | 1 | Правописание сочетания ча, ща. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 109 |
| Правописание слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ. | 1 | Правописание сочетания чу, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 110 |
| Правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Правописание сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта. |
|
|
| 111 |
| Правописание слов с сочетаниями ЧК – ЧН. | 1 | Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
|
|
| 112 |
| Заглавная буква в именах собственных.
| 1 | Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объектов). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. |
|
|
| 113 |
| Правописание Ь в середине и конце слов.
| 1 | Правописание слов с Ь в середине и в конце. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. |
|
|
| 114 |
| Закрепление изученного. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 | Проверка знаний о речи, предложении, тексте, словах, звуках и буквах. |
|
|
| 115 |
| Контрольное списывание. | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
| № п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата проведения | ||
| План | Факт | ||||||
| 1 | Наша речь (2 часа) | Наша речь. | 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей |
|
| |
| 2 | | Устная и письменная речь. | 1 | Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык |
|
| |
| 3 | Текст, предложение, диалог (3 часа) | Текст.
| 1 | Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
|
|
| |
| 4 | | Предложение.
| 1 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: воробей, ворона. |
|
| |
| 5 | | Диалог. | 1 | Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки. |
|
| |
| 6 | Слова. (4 часа) | Слово.
| 1 | Слово. Роль слов в речи. |
|
| |
| 7 | | Слова-названия.
| 1 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. |
|
| |
| 8 | | Вежливые слова.
| 1 | Вежливые слова.
|
|
| |
| 9 | | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | 1 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш. |
|
| |
| 10-11 | Слово и слог. Ударение (5 часов) | Слог. Деление слов на слоги.
| 2 | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). |
|
| |
| 12
| | Перенос слов.
| 1
| Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. |
|
| |
| 13 | | Ударение (общее представление).
| 1 | Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. |
|
| |
| 14 | | Ударные и безударные слоги. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 | Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. |
|
| |
| 15-16 | Звуки и буквы (30 часов) | Звуки и буквы. | 2 | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. |
|
| |
| 17 | | Русский алфавит, или Азбука
| 1 | Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. |
|
| |
| 18 | | Гласные звуки.
| 1 | Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.Слово с непроверяемым написанием: деревня. |
|
| |
| 19 | | Гласные звуки.
| 1 | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. |
|
| |
| 20 | | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Проверка умения писать текст под диктовку. |
|
| |
| 21 | | Работа над ошибками. Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме. | 1 | Произношение безударного гласного звука в Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. |
|
| |
| 22 | | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. | 1 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). |
|
| |
| 23 | | Письмо предложений под диктовку. | 1 | Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. |
|
| |
| 24 | | Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
| 1 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (петух, заяц). |
|
| |
| 25 | | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
| 1 | Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. |
|
| |
| 26 | | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). |
|
| |
| 27 | | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Слова с удвоенными согласными. Слово с непроверяемым написанием: класс. |
|
| |
| 28 | | Слова с буквами И и Й.
| 1 | Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: классный, дежурный. |
|
| |
| 29 | | Твёрдые и мягкие согласные звуки
| 1 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. |
|
| |
| 30-31 | | Парные - непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.
| 2 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. |
|
| |
| 32-33 | | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 2 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Перенос слов с мягким знаком. |
|
| |
| 34 | | Глухие и звонкие согласные звуки.
| 1 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. |
|
| |
| 35 | | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. |
|
| |
| 36 | | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). |
|
| |
| 37 | | Правописание парных согласных звуков на конце слов.
| 1 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). |
|
| |
| 38 | | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». | 1 | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Составление сборника «Весёлые скороговорки». |
|
| |
| 39 | | Шипящие согласные звуки. Списывание.
| 1 | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.Умение безошибочно списывать текст. |
|
| |
| 40 | | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
| 1 | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. |
|
| |
| 41
| | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Словарный диктант. | 1
| Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». |
|
| |
| 42-43 | | Заглавная буква в словах. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». | 2 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). |
|
| |
| 44 | | Повторение и обобщение изученного материала. | 1 | Отрабатывать изученные орфограммы |
|
| |
| 45-50 | Повторение-резерв (6 ч.) | Повторение и обобщение изученного материала. | 6 | Повторение изученного материала. |
|
| |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
