© 2019, Гаврилина Инна Александровна 285 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.03.2023 20:55
Гаврилина Инна Александровна
учитель начальных классов
59 лет
623
85 610 
Специализация
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 «Б» класс
Категория:
Начальные классы
26.02.2019 15:50
Составлена в соответствии с Примерной программой начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина)М.»Просвещение»
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 «Б» класс»
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24
_______ / Н.А. Петухова / __________ / Л.С.Метликина/ _________ / Г.Н. Андреянова/
Протокол № 1 Протокол № 1 Приказ № 180 - ОД
от «30 » августа 2018 г от «30 » августа 2018г от « 30 » августа 2018 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2018-2019 учебный год
2 «Б» класс ( кол-во часов в неделю -5 ч.)
Составитель :Гаврилина И.А, I.К.К
Составлена в соответствии с Примерной программой начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина)М.»Просвещение» , 2011 г.
Учебник В.П. Канакина «Русский язык», М. «Просвещение», 2016 г.
2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая Программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина; учебно-методический комплект «Школа России», в соответствии с образовательными программами МБОУ СОШ № 24 на 2018-2019 учебный год.
Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (3 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (10 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(21 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (60 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (57 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (15 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.
Контрольные диктанты – 9
Контрольное списывание – 2
Проекты - 4
Личностные, метапредметные и предметные результаты:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
распространенные и нераспространенные предложения;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
выделять, находить:
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
отдельные предложения в сплошном тексте без знаков препинания;
нужное предложение в тексте по указанному порядковому номеру;
корень слова в однокоренных словах;
главные члены предложения в простых предложениях, не имеющих однородных членов;
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог) в предложении;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги, безошибочно ставить ударение;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов1;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей, предложений);
использовать красную строку(абзац),
использовать пунктуационные знаки(в пределах изученного).
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
гласные после шипящих;
буквосочетания с шипящими чк, чт, чн, нч, щн, нщ;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)
Ученик получит возможность научиться:
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Рабочие программы. ФГОС Русский язык Предметная линия учебников системы «Школа России».1-4 классы. Москва. «Просвещение»-2011год
2.Учебник. В.П. Канакина В.Г. Горецкий «Русский язык. 2 класс» в 2-х ч. - М., Просвещение,
3.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 2 кл. – М.: ВАКО, 2012
4.УМК «Школа России» Мультимедийные уроки: обучение грамоте, математика, русский язык. 2 класс Елена Берюхова
|
|
|
|
| Планируемые результаты |
| |||||||||||||||||||||
| № п/ п | Дата | Тема урока | Понятия | Предметные | УУД | Личностные |
| |||||||||||||||||||
|
|
|
| Наша речь. ( 3 ч.) |
| ||||||||||||||||||||||
| 1. |
| Знакомство с учебником Какая бывает речь? | Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение», | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
|
| |||||||||||||||||||
| 2. |
| Что можно узнать о человеке по его речи? | Источник информации «вежливые» слова | Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями | П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
| Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи |
| |||||||||||||||||||
|
Диалог и монолог (1 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
| Как отличить диалог от монолога? | Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет | Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных К: составлять по рисунку диалог и монолог
| Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику |
| |||||||||||||||||||
|
ТЕКСТ (4 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
| Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? | Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| |||||||||||||||||||
| 5. |
| Части текста.Заглавие. | Тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. | Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение | Формирование внутренней позиции школьника |
| |||||||||||||||||||
| Части текста (2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
| Текст. Деление текста на части. Списывание с печатного текста. | Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов | Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 7 |
| Повторение. Текст. | Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов | Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 8. | 12.09 | Контрольное списывание № 1 по теме: «Текст» | Самостоятельная работа | Научатся списывать текст проговаривая его по слогам | Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предложение (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 9
|
| Анализ работ. Работа над ошибками. Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения. | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!. | Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
| Адекватная мотивация учебной деятельности |
| |||||||||||||||||||
| 10 |
| Как из слов составить предложение? Главные члены предложения.
| Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию | Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
| Развитие доверия и способности понимать чувства других людей |
| |||||||||||||||||||
| 11 |
| Повторение. Предложение. Словарный диктант | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию | Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
| Развитие доверия и способности понимать чувства других людей |
| |||||||||||||||||||
| 12. |
| Контрольный диктант № 1. (повторение за 1 класс) | Проверочная работа | Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
| Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 13 | 19.09 | Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Предложение | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания | Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
| . Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 14. | 20.09 | Что такое главные члены предложения? | Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| |||||||||||||||||||
| 15 | 21.09 | Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды) Словарный диктант | Второстепенные члены предложения | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
| |||||||||||||||||||
| 16 | 22.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
| Подлежащее, сказуемое | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого | Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
| |||||||||||||||||||
| 17 | 25.09 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию
| Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения |
| |||||||||||||||||||
| 18. |
| Как установить связь слов в предложении? | Словосочетания, форма слова | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу) | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
| |||||||||||||||||||
|
19 |
| Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень» | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины |
| |||||||||||||||||||
| 20 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Члены предложения. Повторение. Предложение. | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 21 |
| Контрольный диктант № 2 . «Предложение» | Самостоятельная работа, грамматические задания | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 22. |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Знаки препинания в конце предложения. | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч) Слово и его значение ( 4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 23. . |
| Что такое лексическое значение слова?
| Лексическое значение слова, лексика | Научатся определять лексическое значение слова | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём К: формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса |
| |||||||||||||||||||
| 24. |
| Что такое однозначные и многозначные слова? | Однозначные и многозначные слова | Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово | Р: преобразовывать знания в практические умения П: составление загадок с использованием многозначных слов К: пополнение словарного запаса учащихся | Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление |
| |||||||||||||||||||
| 25 |
| Что такое прямое и переносное значение слов? Словарный диктант.
| Прямое и переносное значение | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: работа с толковым и орфографическим словарями К: пополнение словарного запаса учащихся | Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания |
| |||||||||||||||||||
| Синонимы и антонимы ( 4 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||
| 26 |
| Что такое синонимы? | Синонимы | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
| Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов |
| |||||||||||||||||||
| 27 |
| Что такое антонимы? | Антонимы | Научатся подбирать к словам антонимы | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
| Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов |
| |||||||||||||||||||
| 28. |
| Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам . | Изложение, план. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 29 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Обобщение знаний о значении слова.
| Орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 30 |
| Что такое родственные слова? | Родственные слова | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 31
32
33. |
| Что такое однокоренные слова?
Что такое корень слова?
Обобщение по теме: Слова, слова. Слова…»
|
Корень, однокоренные слова |
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
| |||||||||||||||||||
| 34. |
| Какие бывают слоги? | Слог, гласные, ударный слог, безударный слог | Научатся делить слова на слоги | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий |
| |||||||||||||||||||
| 35 |
| Как определить ударный слог? Словарный диктант. | Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением |
| |||||||||||||||||||
| 36 |
| Как переносить слова с одной строки на другую? | Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| |||||||||||||||||||
| 37 |
| Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков | Работа с изученными терминами | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
| Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
| |||||||||||||||||||
| 38 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Повт. Перенос слов. | Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
| |||||||||||||||||||
| 39. |
| Упражнение в переносе слов. Диктант с комментированием. | Работа с изученными терминами | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму к: определять общую цель и пути её достижения
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 40 |
| Как различить звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова | Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| |||||||||||||||||||
| 41 |
| Как мы используем алфавит?
| Азбука, алфавит, буква | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию
| Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий |
| |||||||||||||||||||
| 42 |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква | Научатся записывать имена собственные с большой буквы | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 43 |
| Изложение по коллективно составленному плану. | Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р. Составление плана и последовательности действий П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
| |||||||||||||||||||
| 44 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Заглавная буква. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| Гласные звуки (2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 45.
|
| Как определить гласные звуки? | Гласный звук, орфограмма | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
| |||||||||||||||||||
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 46. |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся определять безударный гласный звук в слове | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование внутренней позиции школьника |
| |||||||||||||||||||
| 47. |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Словарный диктант. | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 48. |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 49. |
| Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне | Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 50. | 1 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 51 |
| Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 52. |
| Повторение по теме: Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли. | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
| |||||||||||||||||||
| 53. |
| Контрольный диктант № 3. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне, проверяемым ударением» | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 54 |
| Работа над ошибками. Повторение. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне, проверяемым ударением» | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 55
|
| Восстановление деформированного текста. | Деформированный текст | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 56. |
| Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 57. |
| Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением. Словарный диктант. | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 58 |
| Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. Повторение. Правописание безударного гласного в корне. | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 59. |
| Контрольный диктант № 4. «Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением» | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 60 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Работа над ошибками | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 61 |
| Как определить согласные звуки? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся различать гласные и согласные звуки | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
| Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь |
| |||||||||||||||||||
| 62. |
| Согласный звук [ Й ] и буква И краткое | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
| Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу |
| |||||||||||||||||||
| 63. |
| Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 64. |
| Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного |
| |||||||||||||||||||
| 65 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Правописание безударных гласных в корне слов. | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного |
| |||||||||||||||||||
|
66 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Согласный звук, характеристика согласного звука, | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 67 |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Словарный диктант. | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
| |||||||||||||||||||
| 68. |
| Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо". | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий |
| |||||||||||||||||||
| 69. |
| Изложение по коллективно составленному плану. | Изложение, план. | Научатся составлять план и писать изложение по плану. | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением |
| |||||||||||||||||||
| 70 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Слова с мягким знаком в середине слова | Изложение, план. | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением |
| |||||||||||||||||||
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 71
|
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
| Буквосочетания, орфограммы | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| |||||||||||||||||||
| 72 |
| Повторение. ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
| Буквосочетания, орфограммы | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| |||||||||||||||||||
| 73. . |
| Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
| |||||||||||||||||||
| 74 |
| Повторение. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк-чн,щн,нч | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
| |||||||||||||||||||
| 75. |
| Контрольный диктант № 5 « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 76 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Слова с сочетаниями чк, чн. | Работа с изученными терминами | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
| |||||||||||||||||||
|
|
| Работа над ошибками. Повторение. Слова с буквосочетаниями чу-щу.
| Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 78 |
| Проект «Рифма» | Проект | Научатся сочинять небольшие стихотворения на заданную тему | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
|
79
|
| Повторение. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
| Работа с изученными терминами | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 80 |
| Повторение. Слова с мягким знаком в середине и в конце слова | Использование изученных терминов | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 79 |
| Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Звонкие и глухие согласные | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения |
| |||||||||||||||||||
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 80
|
| Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
| Использование изученных терминов | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
| |||||||||||||||||||
| 81 |
| Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
| Использование изученных терминов | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
| |||||||||||||||||||
|
|
| Проверка парных согласных в корне слова. | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
| |||||||||||||||||||
|
|
| Проверка парных согласных в корне слова. | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
| |||||||||||||||||||
| 81. |
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью |
| |||||||||||||||||||
|
|
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью |
| |||||||||||||||||||
| 83. |
| Проверка парных согласных в корне слова. | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: мобилизация сил к преодолению препятствий П: анализ объектов с целью выделения признаков К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| |||||||||||||||||||
| 84. 85. 86. |
| Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.
| Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся |
| |||||||||||||||||||
| 87. 88. |
| Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | Использование изученных терминов | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома |
| |||||||||||||||||||
| 89.
|
| Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
| Изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: осознание качества и уровня усвоения П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
|
|
| Повторение по теме: Правописание слов с парным согласным в корне слова» | Изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: осознание качества и уровня усвоения П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 91. |
| Контрольный диктант № 6 «Слова с парными глухими и звонкими согласными» | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 92. |
| Анализ работ.Работа над ошибками . Повторение. Проверка парных согласных в корне слова. | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
|
|
| Составление поздравительной открытки. | Поздравительная открытка. | Научатся писать поздравительные открытки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 93. |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Разделительный мягкий знак | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| |||||||||||||||||||
| 94. |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Использование изученных терминов | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся |
| |||||||||||||||||||
| 95. |
| Контрольное списывание № 2 с грамматическим заданием. | Использование изученных терминов | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 96. |
| Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного |
| |||||||||||||||||||
| ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч ) Части речи (2 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||
| 97. |
| Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Развитие мотивов учебной деятельности |
| |||||||||||||||||||
| 98. |
| Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов | Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности |
| |||||||||||||||||||
| Имя существительное (19 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 99. 100. |
| Что такое имя существительное? | Имя существительное и его признаки | Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
| |||||||||||||||||||
| 101. |
| Роль имен существительных в нашей речи | Имя существительное и его признаки | Научатся находить имена существительные в предложениях. | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
| |||||||||||||||||||
| 102.
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации | Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
| |||||||||||||||||||
|
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации | Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
| |||||||||||||||||||
| 104. |
| Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
| |||||||||||||||||||
| 105. |
| Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
| |||||||||||||||||||
| 106. |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей) | Собственные и нарицательные имена существительные | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
| |||||||||||||||||||
| 107. |
| Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | Собственные и нарицательные имена существительные | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
| |||||||||||||||||||
| 108. |
| Заглавная буква в написании кличек животных.
| Собственные и нарицательные имена существительные | Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: оценивать потребность в дополнительной информации П: использование знаково-символических средств К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности | Формирование позитивной самооценки, самоуважения |
| |||||||||||||||||||
| 109. |
| Заглавная буква в географических названиях | Собственные и нарицательные имена существительные | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях | Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве |
| |||||||||||||||||||
| 110. |
| Обучающее изложение | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели | Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию |
| |||||||||||||||||||
| 111. |
| Единственное и множественное число имён существительных | Единственное и множественное число | Научатся определять грамматический признак имени существительного -число | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей |
| |||||||||||||||||||
| 112. |
| Единственное и множественное число имён существительных | Единственное и множественное число | Научатся определять грамматический признак имени существительного -число | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
| Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия |
| |||||||||||||||||||
| 113. |
| Повторение. Имя существительное.
| Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
| Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
| |||||||||||||||||||
| 114. |
| Контрольный диктант № 7 «Имя существительное» | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
|
115. |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 116 |
| Обучающее изложение № 4 | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся |
| |||||||||||||||||||
| 117. |
| Восстановление деформированных предложений и текста | Деформированный текст | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 118. |
| Что такое глагол? (Общее представление) | Глагол, действие предмета | Научатся выделять глаголы из речи | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается |
| |||||||||||||||||||
| 119. |
| Что такое глагол? | Глагол, действие предмета | Научатся выделять глаголы из речи | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом
| Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения |
| |||||||||||||||||||
| 120. |
| Упражнения в распознавании глаголов. | Глагол, действие предмета | Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается |
| |||||||||||||||||||
| 121. |
| Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника. | Репродукция. | Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 122. . |
| Единственное и множественное число глаголов | Единственное и множественное число | Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
|
| |||||||||||||||||||
|
|
| Единственное и множественное число глаголов | Единственное и множественное число | Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
|
| |||||||||||||||||||
| 124. |
| Правописание частицы НЕ с глаголами
| Частица | Научатся правильно писать частицу не с глаголами | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Выделение морального содержания действий и ситуаций |
| |||||||||||||||||||
| 125. |
| Что такое текст –повествование?
| Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
| Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
| |||||||||||||||||||
| 126. |
| Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Использование изученных терминов | Научатся восстанавливать текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 127. |
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
| Повествование, рассказ | Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам | Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу П: осознано и произвольно строить речевое высказывание К: нахождение нужной информации и её запись
| Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения |
| |||||||||||||||||||
| 128. |
| Диктант № 8 «Глагол» | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 129. |
| Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему. | Использование изученных терминов | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 130. . |
| Что такое имя прилагательное? | Признаки предметов | Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику |
| |||||||||||||||||||
| 132. |
| Связь имени прилагательного с именем существительным | Главное и зависимое слово в словосочетании | Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным | Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
| |||||||||||||||||||
| 133. . |
| Прилагательные близкие по значению | Синонимы | Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| |||||||||||||||||||
|
|
| Прилагательные противоположные по значению. | Антонимы | Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| |||||||||||||||||||
| 135. |
| Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | Однокоренные слова | Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| |||||||||||||||||||
| 136. 137. |
| Единственное и множественное число имён прилагательных | Использование изученных терминов | Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации
| Формирование внутренней позиции школьника |
| |||||||||||||||||||
| 138. |
| Проверочная работа. | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 139. |
| Обобщение знаний об имени прилагательном | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 140. |
| Что такое текст-описание?
| Использование изученных терминов | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 141. |
| Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания. | Текст-описания | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 142. |
| Составление текста-описания на основе личных наблюдений. | Текст-описания | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 143. 144. |
| Что такое местоимение? | Местоимение, указывает, лицо | Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени. | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| |||||||||||||||||||
| 145. |
| Что такое текст-рассуждение? | Выводы, наблюдение, итог | Научатся определять текст-рассуждение по его признакам | Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
| |||||||||||||||||||
| 146. |
| Проверочная работа. | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 147. |
| Общее понятие о предлоге | Служебные части речи | Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями | Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| |||||||||||||||||||
| 148. |
| Раздельное написание предлогов со словами | Слитное и раздельное написание | Научатся писать предлоги отдельно от других слов, | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
| |||||||||||||||||||
| 149. 150. |
| Правописание предлогов в именами существительными | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся писать предлоги отдельно от других слов, | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
| |||||||||||||||||||
| 151. |
| Контрольный диктант № 9. «Части речи» | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 152. |
| Работа над ошибками. Повторение. Орфограммы корня. | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 153. |
| Проект «В словари-за частями речи!» | Толковый, орфографический, орфоэпический. | Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях. | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 154. |
| Проверочная работа. Тест № 10. | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся применять изученные правила правописания. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ (16 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
| 155. |
| Повторение по теме «Текст» | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| |||||||||||||||||||
| 156. |
| Повторение по теме «Предложение» | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
| |||||||||||||||||||
| 157. |
| Повторение по теме «Слово и его значение» | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| |||||||||||||||||||
| 158. 159.160. |
| Повторение по теме «Части речи» | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
| |||||||||||||||||||
| 161. 162. |
| Повторение по теме «Звуки и буквы» | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
| |||||||||||||||||||
| 163. 164. |
| Повторение по теме «Правила правописания» | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| |||||||||||||||||||
| 165.
|
| Итоговый контрольный диктант № 10. | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
| 166.
|
| Работа над ошибками | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
| |||||||||||||||||||
| 167. 168. |
| Повторение и закрепление изученного материала | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях | Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома |
| |||||||||||||||||||
| 169. 170.
|
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
| |||||||||||||||||||
42
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
