Россия, Подольск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.05.2025 10:13
Оспельникова Юлия Александровна
Оспельникова Юлия Александровна
учитель начальных классов
44 года
1 912
32 980 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 2-х классов по УМК " Начальная школа XXIвека"
Категория:
Русский язык
19.12.2018 00:31
Рабочая программа предназначена для учителей начальной школы,работающих по УМК "Начальная школа XXI века"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 2-х классов по УМК " Начальная школа XXIвека"»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 7»
г. Подольск Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Гимназия №7»
_____________ /Е.В. Назарова/
« » августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА,
составленная на основе авторской
на 2017 – 2018 учебный год
Оспельникова Юлия Александровна
Ф.И.О. преподавателя
Русский язык
Предмет
2 «Б» класс / 5 часов в неделю
Классы / количество часов в неделю
2 класс 170 часов в год
Классы / количество часов в год
Уровень базовый
Базовый учебник: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2013.
Г. о. Подольск
2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 2 КЛАСС»
(УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»)
Программа составлена на основе авторской:
С.В Иванов «Русский язык»
Структура документа
Рабочая программа включает:
краткую пояснительную записку, содержащую статус документа, обоснование выбора данной авторской программы, цели и задачи, место предмета в учебном плане «МОУ Гимназии № 7»;
планируемые результаты обучения
основное содержание
тематическое планирование с указанием часов по разделам
учебно-методическое обеспечение
календарно-тематическое планирование с программным содержанием
характеристикой деятельности детей по каждому уроку(УУД)
Программа полностью сохраняет содержание авторской программы, требования к уровню подготовки по русскому языку за курс 2 класса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа «Русский язык. 2 класс» разработана:
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
на основе авторской программы «Русский язык: 1-4 классы программа, планирование, контроль / С. И. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О. Евдокимова. -М.; Вентана-Граф, 2013», приведённой в соответствие с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и возможностями УМК «Начальная школа XXI века»;
в соответствии с особенностями МОУ «Гимназия №7» города Подольска, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
Обоснование выбора программы
Программа «Русский язык» под редакцией С.В.Иванова выбрана МОУ «Гимназией №7» как неотъемлемая часть УМК «Начальная школа XXI века». Цели программы близки идеям развития гармоничной личности в гимназии, подбор и распределение материала отвечают современным запросам обучения младших школьников на высоком уровне. Заложенный в программе дополнительный материал позволяет вести работу на разных уровнях сложности, что удовлетворяет запросы как детей с высоким интеллектом, так и с более низким, т.о. ни один ребёнок не остаётся в стороне от образовательного процесса. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Тем самым, коммуникативная деятельность учащихся создает уникальную основу для самореализации личности гимназистов и социальной адаптации детей, приехавших на новое место жительства.
Цели обучения
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем русский язык как часть окружающего мира.
Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МОУ «ГИМНАЗИЯ № 7»
В учебном плане МОУ «Гимназия №7» на изучение русского языка во 2 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего – 170 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -емок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ое, -ее, -ив, -чие, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Основное содержание программы
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1. Фонетика и графика
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
2. Орфоэпия. (изучается во всех разделах курса)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие предметы признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
4. Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слова;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые согласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой;
разделительные твердый и мягкий знак;
правописание приставок: об-, от-, до-, под-, про-, за-, на-, над-;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректировка порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV.Повторение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п
| Разделы | Количество часов |
| 1 | Как устроен наш язык | 61 |
| 2 | Правописание | 66 |
| 3 | Развитие речи | 32 |
| 4 | Повторение | 5 |
| 5 | Резервные часы | 6 |
|
| Итого | 170 |
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся:
Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. М., Вентана-Граф.2013г.
Для учителя:
Программа, планирование, контроль. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О.Евдокимова. М., Вентана-Граф.2013г.
Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова. М., Вентана-Граф.2013г.
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/. В.Ю.Романова, Л. В. Петленко/ под редакцией С.В.Иванова. - М., Вентана-Граф, 2013 (Оценка знаний)
Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. М., Вентана-Граф.2013г.
Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно» Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. М.Вентана-Граф.2013г.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Для контроля и оценки используются:
1. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/. В. Ю. Романова, Л. В. Петленко/ под редакцией С. В. Иванова. - М., Вентана-Граф, 2013
2. Программа, планирование, контроль. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. М., Вентана-Граф.2013г.
3. Контроль и оценка уровня обученности учащихся по русскому языку. Раздел ООП НОО МОУ «Гимназия № 7»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
(УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»)
2 «Ж класс (2017-2018 уч.год) 170 часов
|
№ п/п
|
Тема урока
| Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) | Дата проведения | Коррек тировка |
| |||||
| План | Факт |
| ||||||||
| 1 | ИТБ. Звуки речи и буквы.
| Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами1. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | 04.09 -08.09 | 1 |
|
| ||||
| 2 | Звуки речи и буквы.
| Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами2. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | 04.09 -08.09 | 4 |
|
| ||||
| 3 | Гласные и согласные звуки и их буквы.
| Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 04.09-08.09 | 5 |
|
| ||||
| 4 | Обозначение звуков речи на письме.
| Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) | 04.09-08.09 | 6 |
|
| ||||
| 5 | Ударные и безударные гласные звуки в слове.
| Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) | 04.09-08.09 | 7 |
|
| ||||
| 6 | Согласные звуки.
| Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука | 11.09 -15.09 | 8 |
|
| ||||
| 7 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
| Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком | 11.09 -15.09 | 11 |
|
| ||||
| 8 | Звонкие согласные звуки в конце слова.
| Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова | 11.09 -15.09 | 12 |
|
| ||||
| 9 | Учимся писать сочетания жи-ши.
| Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши | 11.09 -15.09 | 13 |
|
| ||||
| 10 | Учимся писать сочетания ча-ща.
| Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща | 11.09 -15.09 | 14 |
|
| ||||
| 11 | Учимся писать сочетания чу-щу.
| Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям | 18.09-22.09 | 15 |
|
| ||||
| 12 | Разделительный мягкий знак (ь). Словарный диктант.
| Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь | 18.09-22.09 | 18 |
|
| ||||
| 13 | Слог.
| Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога | 18.09-22.09 | 19 |
|
| ||||
| 14 | Учимся переносить слова.
| Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса | 18.09-22.09 | 20 |
|
| ||||
| 15 | Учимся переносить слова.
| Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ъ, ь). Использовать правила переноса и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя переносить). Осуществлять самоконтроль при переносе слов. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й, состоящие из одного слога). | 18.09-22.09 | 21 |
|
| ||||
| 16 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения | 25.09- 29.09 | 22 |
|
| ||||
| 17 | Слово. | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) | 25.09- 29.09 | 25 |
|
| ||||
| 18 | Входной котрольный диктант
| Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 25.09- 29.09 | 26.09 |
|
| ||||
| 19 | Работа над ошибками. Слова, называющие предметы.
| Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) | 25.09- 29.09 | 27 |
|
| ||||
| 20 | Слова, называющие признаки и действия предметов.
| Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? | 25.09- 29.09 | 28 |
|
| ||||
| 21 | Слово и предложение.
| Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам | 02.10-06.10 | 29 |
|
| ||||
| 22 | Восклицательные и невосклицательные предложения.
| Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения | 02.10-06.10 | 2 |
|
| ||||
| 23 | Слова в предложении. Словарный диктант.
| Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании | 02.10-06.10 | 3 |
|
| ||||
| 24 | Окончание как часть слова. | Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 02.10-06.10 | 4 |
|
| ||||
| 25 | Изменение формы слова с помощью окончания.
| Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола | 02.10-06.10 | 5 |
|
| ||||
| 26 | Неизменяемые слова.
| Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» | 09.10-13.10 | 6 |
|
| ||||
| 27 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
| Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам | 09.10-13.10 | 9 |
|
| ||||
| 28 | Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 09.10-13.10 | 10.10 |
|
| ||||
| 29 | Работа над ошибками. Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
| Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам | 09.10-13.10 | 11 |
|
| ||||
| 30 | Корень как часть слова.
| Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 09.10-13.10 | 12 |
|
| ||||
| 31 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова | 16.10-20.10 | 13 |
|
| ||||
| 32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) | 16.10-20.10 | 16 |
|
| ||||
| 33 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании. | 16.10-20.10 | 17 |
|
| ||||
| 34 | Итоговый контрольный диктант | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 16.10-20.10 | 18.10 |
|
| ||||
| 35 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 16.10-20.10 | 19 |
|
| ||||
| 36 | Корень как общая часть родственных слов.
| Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова | 23.10-27.10 | 20 |
|
| ||||
| 37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова | 23.10-27.10 | 23 |
|
| ||||
| 38 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) | 23.10-27.10 | 24 |
|
| ||||
| 39 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой | 23.10-27.10 | 25 |
|
| ||||
| 40 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово | 23.10-27.10 | 26 |
|
| ||||
| 41 | Повторение. Правописание безударных гласных в корне. | Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Объяснять написание слов. Находить и исправлять ошибки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой. Контролировать собственные действия при выполнении работы . | 07.11-10.11 | 27 |
|
| ||||
| 42 | ИТБ. Однокоренные слова.
| Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем | 07.11-10.11 | 7 |
|
| ||||
| 43 | Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова | 07.11-10.11 | 8 |
|
| ||||
| 44 | Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом | 07.11-10.11 | 9 |
|
| ||||
| 45 | Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают | 07.11-10.11 | 10 |
|
| ||||
| 46 | Корень слова с чередованием согласных.
| Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию | 13.11-17.11. | 13 |
|
| ||||
| 47 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы | 13.11-17.11. | 14 |
|
| ||||
| 48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова | 13.11-17.11 | 15 |
|
| ||||
| 49 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы). | 13.11-17.11 | 16.11 |
|
| ||||
| 50 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
| Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании | 13.11-17.11 | 17 |
|
| ||||
| 51 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Самостоятельная работа.
| Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий | 20.11-24.11 | 20 |
|
| ||||
| 52 | Суффикс как часть слова. | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 20.11-24.11 | 21 |
|
| ||||
| 53 | Значение суффиксов.
| Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) | 20.11-24.11 | 22 |
|
| ||||
| 54 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
| Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) | 20.11-24.11 | 23 |
|
| ||||
| 55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям | 20.11-24.11 | 24 |
|
| ||||
| 56 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий | 27.11-01.12 | 27 |
|
| ||||
| 57 | Контрольное списывание по теме: «Правописание согласных в корне слова». | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 27.11-01.12 | 28 |
|
| ||||
| 58 | Работа над ошибками. Значения суффиксов.
| Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) | 27.11-01.12 | 29 |
|
| ||||
| 59 | Учимся писать суффиксы -ёнок, -онок. Словарный диктант.
| Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 27.11-01.12 | 30 |
|
| ||||
| 60 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
| Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу | 27.11-01.12 | 1 |
|
| ||||
| 61 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
| Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу | 04.12-08.12 | 4 |
|
| ||||
| 62 | Значение суффиксов.
| Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров | 04.12-08.12 | 5 |
|
| ||||
| 63 | Учимся писать суффикс –ость.
| Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения | 04.12-08.12 | 6 |
|
| ||||
| 64 | Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс».
| Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 04.12-08.12 | 7.12 |
|
| ||||
| 65 | Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие слова. Анализировать слова по заданной модели . Подбирать слова с заданными суффиксами | 04.12-08.12 | 8 |
|
| ||||
| 66 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
| Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели | 11.12-15.12 | 11 |
|
| ||||
| 67 | Образование слов с помощью суффиксов.
| Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 11.12-15.12 | 12 |
|
| ||||
| 68 | Учимся писать корни и суффиксы.
| Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией | 11.12-15.12 | 13 |
|
| ||||
| 69 | Приставка как часть слова. Словарный диктант.
| Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом | 11.12-15.12 | 14 |
|
| ||||
| 70 | Значения приставок.
| Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах | 11.12-15.12 | 15 |
|
| ||||
| 71 | Учимся писать приставки.
| Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы | 18.12-22.12 | 18 |
|
| ||||
| 72 | Итоговый контрольный диктант | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 18.12-22.12 | 19.12 |
|
| ||||
| 73 | Работа над ошибками. Учимся писать приставки.
| Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы | 18.12-22.12 | 20 |
|
| ||||
| 74 | Различаем приставки с буквами о, а.
| Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой | 18.12-22.12 | 21 |
|
| ||||
| 75 | Образование слов при помощи приставок.
| Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку | 18.12-22.12 | 22 |
|
| ||||
| 76 | Учимся писать разделительный твёрдый знак.
| Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль | 25.12-29.12 | 25 |
|
| ||||
| 77 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
| Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию | 25.12-29.12 | 26 |
|
| ||||
| 78 | Как образуются слова.
| Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям | 25.12-29.12 | 27 |
|
| ||||
| 79 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) | 25.12-29.12 | 28 |
|
| ||||
| 80 | Повторение. Урок-викторина «Состав слова» | Повторить способы образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 25.12-29.12 | 29 |
|
| ||||
| 81 | ИТБ. Основа слова.
| Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов | 15.01-19.01
| 15 |
|
| ||||
| 82 | Учимся различать предлоги и приставки. | Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач | 15.01-19.01
| 16 |
|
| ||||
| 83 | Учимся различать предлоги и приставки. | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач |
15.01-19.01
| 17 |
|
| ||||
| 84 | Повторяем состав слова.
| Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач | 15.01-19.01
| 18 |
|
| ||||
| 85 | Повторяем правописание частей слова.
| Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 15.01-19.01
|
19 |
|
| ||||
| 86 | Повторяем правописание частей слова. | Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки | 22.01-26.01 | 22 |
|
| ||||
| 87 | Слово и его значение.
| Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям | 22.01-26.01 | 23.01 |
|
| ||||
| 88 | Значение слова. Словарный диктант. | Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами | 22.01-26.01 | 24 |
|
| ||||
| 89 | Повторяем правописание частей слова.
| Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками | 22.01-26.01 | 25 |
|
| ||||
| 90 | Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности . | 22.01-26.01 | 30.01 |
|
| ||||
| 91 | Работа над ошибками. Текст. | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения | 29.01-02.02 | 29 |
|
| ||||
| 92 | Заголовок текста.
| Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | 29.01-02.02 | 26 |
|
| ||||
| 93 | Как сочетаются слова.
| Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ | 29.01-02.02 | 31 |
|
| ||||
| 94 | Значение слова в словаре и тексте.
| Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 29.01-02.02 | 1 |
|
| ||||
| 95 | Повторяем правописание частей слова.
| Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками | 29.01-02.02 | 2 |
|
| ||||
| 96 | Один текст – разные заголовки.
| Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 05.02-09.02 | 5 |
|
| ||||
| 97 | Учимся озаглавливать текст. | Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец | 05.02-09.02 | 6 |
|
| ||||
| 98 | Контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности | 05.02-09.02 | 7.02 |
|
| ||||
| 99 | Работа над ошибками. Слово в толковом словаре и тексте. | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 05.02-09.02 | 8 |
|
| ||||
| 100 | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 05.02-09.02 | 9 |
|
| ||||
| 101 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание | 12.02-16.02 | 12 |
|
| ||||
| 102 | Учимся озаглавливать текст. | Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор подходящего заголовка. | 12.02-16.02 | 13 |
|
| ||||
| 103 | Как строится текст. Окончание текста | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. | 12.02-16.02 | 14 |
|
| ||||
| 104 | Как появляются многозначные слова.
| Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении | 12.02-16.02 | 15 |
|
| ||||
| 105 | Как определять значение многозначного слова.
| Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации | 12.02-16.02 | 16 |
|
| ||||
| 106 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове | 19.02-23.02 | 19 |
|
| ||||
| 107 | Учимся заканчивать текст.
| Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст | 19.02-23.02 | 20 |
|
| ||||
| 108 | Слова - синонимы. Словарный диктант | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение
| 19.02-23.02 | 21 |
|
| ||||
| 109 | Сочетание синонимов с другими словами.
| Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам | 19.02-23.02 | 22 |
|
| ||||
| 110 | Учимся применять орфографические правила.
| Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | 19.02-23.02 | 26 |
|
| ||||
| 111 | Как строится текст. Начало текста.
| Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения | 26.02-02.03 | 27 |
|
| ||||
| 112 | Сочиняем начало текста.
| Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения | 26.02-02.03 | 28 |
|
| ||||
| 113 | Как используются синонимы.
| Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) | 26.02-02.03 | 1 |
|
| ||||
| 114 | Синонимы в тексте.
| Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы | 26.02-02.03 | 2 |
|
| ||||
| 115 | Учимся применять орфографические правила. | Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов | 26.02-02.03 | 5 |
|
| ||||
| 116 | Последовательность предложений в тексте. Словарный диктант | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач | 05.03-09.03 | 6 |
|
| ||||
| 117 | Учимся составлять текст.
| Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу | 05.03-09.03 | 7 |
|
| ||||
| 118 | Слова – антонимы. | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам | 05.03-09.03 | 12 |
|
| ||||
| 119 | Сочетания антонимов с другими словами.
| Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре).Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи | 05.03-09.03 | 13 |
|
| ||||
| 120 | Итоговый контрольный диктант | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности | 05.03-09.03 | 14.03 |
|
| ||||
| 121 | Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами | 12.03- 16.03 | 15 |
|
| ||||
| 122 | Связь предложений в тексте.
| Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст | 12.03- 16.03 | 16 |
|
| ||||
| 123 | Слова - омонимы.
| Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте | 12.03- 16.03 | 19 |
|
| ||||
| 124 | Слова исконные и заимствованные.
| Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению | 12.03- 16.03 | 20 |
|
| ||||
| 125 | Учимся применять орфографические правила.
| Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | 12.03- 16.03 | 21 |
|
| ||||
| 126 | Абзац. | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца | 19.03-23.03 | 22 |
|
| ||||
| 127 | Учимся выделять абзацы. | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца | 19.03-23.03 | 23 |
|
| ||||
| 128 | ИТБ. Значения заимствованных слов.
| Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова | 19.03-23.03 | 2 |
|
| ||||
| 129 | Учимся применять орфографические правила.
| Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок | 19.03-23.03 | 3 |
|
| ||||
| 130 | Последовательность абзацев.
| Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления | 19.03-23.03 | 4 |
|
| ||||
| 131 | Учимся составлять текст из абзацев.
| Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст | 02.04-06.04 | 5 |
|
| ||||
| 132 | Устаревшие слова.
| Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение | 02.04-06.04 | 6 |
|
| ||||
| 133 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
| Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами | 02.04-06.04 | 9 |
|
| ||||
| 134 | Учимся применять орфографические правила.
| Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками | 02.04-06.04 | 10 |
|
| ||||
| 135 | Учимся составлять текст. | Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. | 02.04-06.04 | 11 |
|
| ||||
| 136 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделять ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам и основной мысли. | 09.04-13.04 | 12 |
|
| ||||
| 137 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | 09.04-13.04 | 13 |
|
| ||||
| 138 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками | 09.04-13.04 | 16 |
|
| ||||
| 139 | Контрольная работа по теме «Лексика»
| Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности | 09.04-13.04 | 17 |
|
| ||||
| 140 | Работа над ошибками. План текста.
| Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста | 09.04-13.04 | 18 |
|
| ||||
| 141 | Учимся составлять план текста.
| Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста | 16.04-20.04 | 19 |
|
| ||||
| 142 | Фразеологизмы.
| Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов | 16.04-20.04 | 20 |
|
| ||||
| 143 | Значение фразеологизмов.
| Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы | 16.04-20.04 | 23 |
|
| ||||
| 144 | Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 16.04-20.04 | 24 |
|
| ||||
| 145 | Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами». | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности | 16.04-20.04 | 25 |
|
| ||||
| 146 | Работа над ошибками. Составляем текст по плану. | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания | 23.04-27.04 | 26 |
|
| ||||
| 147 | Текст – описание. Особенности текста-описания. Словарный диктант | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст. Наблюдать за текстом-описанием.. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста | 23.04-27.04 | 27 |
|
| ||||
| 148 | Составляем текст по плану.
| Наблюдать за текстом-описанием.. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста | 23.04-27.04 | 30 |
|
| ||||
| 149 | Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 23.04-27.04 | 3 |
|
| ||||
| 150 | Составляем текст по плану.
| Понимать текст. Знакомиться с видами текстов. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом. | 23.04-27.04 | 4 |
|
| ||||
| 151 | Текст-повествование.
| Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Определять возможные темы будущих текстов. Составлять текст-повествование с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста- повествования. | 30.04-04.05 | 7 |
|
| ||||
| 152 | Особенности текста-повествования. | Определять возможные темы будущих текстов. Составлять текст-повествование с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста- повествования. | 30.04-04.05 | 8 |
|
| ||||
| 153 | Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности | 30.04-04.05 | 10 |
|
| ||||
| 154 | Учимся сочинять текст-повествование. | Составлять текст-повествование с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста- повествования. | 30.04-04.05 | 11 |
|
| ||||
| 155 | Описание и повествование в тексте. Словарный диктант | Составлять план текста по ключевым словам. Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Составлять текст-описание, текст-повествование по заданной теме. Подбирать заголовки к тексту. Различать элементы описания и повествования. | 30.04-04.05 | 14 |
|
| ||||
| 156 | Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 07.05-11.05 | 15 |
|
| ||||
| 157 | Итоговый контрольный диктант | Применять полученные знания. Адекватная мотивация учебной деятельности | 07.05-11.05 | 16 |
|
| ||||
| 158 | Работа над ошибками. Текст-рассуждение. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Создавать собственный текст-рассуждение на заданную тему. Знакомиться с текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением. | 07.05-11.05 | 17 |
|
|
|
|
| |
| 159 | Особенности текста-рассуждения | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением. Составлять тексты по заданным основаниям. | 07.05-11.05 | 18 |
|
|
|
|
| |
| 160 | Описание. Повествование. Рассуждение. | Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста | 07.05-11.05 | 21 |
|
|
|
|
| |
| 161 | Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 14.05-18.05 | 22 |
|
|
|
|
| |
| 162 | Комплексное повторение изученного. | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Устанавливать причину допущенных ошибок | 14.05-18.05 | 23 |
|
|
|
|
| |
| 163 | Комплексное повторение изученного. | Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Составлять текст-рассуждение по заданной теме .Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. | 14.05-18.05 | 24 |
|
|
|
|
| |
| 164 | Комплексное повторение изученного. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом. | 14.05-18.05 | 25 |
|
|
|
|
| |
| 165 | Резерв. |
| 14.05-18.05 |
|
|
|
|
|
| |
| 166 | Резерв. |
| 21.05-25.05 |
|
|
|
|
|
| |
| 167 | Резерв. |
| 21.05-25.05 |
|
|
|
|
|
| |
| 168 | Резерв. |
| 21.05-25.05 |
|
|
|
|
|
| |
| 169 | Резерв. |
| 21.05-25.05 |
|
|
|
|
|
| |
| 170 | Резерв. |
| 21.05-25.05 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
| |||||||
|
Согласовано Заместитель директора по УВР __________/ О.М.Пискурева /
« » августа 2017 года |
Согласовано на заседании
кафедры начальных классов
протокол № 1
от « » августа 2017 года
Руководитель кафедры
___________/М.А.Копылова/
1 Осуществляется на каждом уроке.
2 Осуществляется на каждом уроке.
8
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
