Россия, Бирск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 03.09.2025 19:48
Гребенщикова Анна Николаевна
Гребенщикова Анна Николаевна
учитель начальных классов
43 года
18 739
1 718 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по Школе России в конструкторе на 2022-2023 год
Категория:
Начальные классы
23.10.2022 18:20
РП по русскому языку в конструкторе
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по Школе России в конструкторе на 2022-2023 год»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БИРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МБОУ СОШ с.Старобурново
| РАССМОТРЕНО
| СОГЛАСОВАНО по УВР | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2462942)
учебного предмета
«Русский язык»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Гребенщикова Анна Николаевна
учитель начальных классов
Старобурново 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 3 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
— производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
— определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
| всего
| кон троль ные раб оты | прак тиче ские раб оты | ||||||
| Раздел 1. Сведения о русском языке | ||||||||
| 1.1. | Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент | 1 | 0 | 1 | 02.09.2022 | Коллективное прочтение статьи 68 Конституции Российской Федерации: «1. Государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 1 |
| ||||||
| Раздел 2. Фонетика и графика | ||||||||
| 2.1. | Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков | 0.5 | 0 | 0.5 | 05.09.2022 | Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 2.2. | Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными | 0.5 | 0 | 0.5 | 06.09.2022 | Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 2.3. | Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами | 1 | 0 | 1 | 22.09.2022 | Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 2 |
| ||||||
| Раздел 3. Лексика | ||||||||
| 3.1. | Повторение: лексическое значение слова. | 3 | 1 | 2 | 04.10.2022 19.10.2022 | Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 3.2. | Прямое и переносное значение слова (ознакомление). | 1 | 0 | 1 | 28.10.2022 | Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 3.3. | Устаревшие слова (ознакомление) | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 19.01.2023 | Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построения толкового словаря; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 5 |
| ||||||
| Раздел 4. Состав слова (морфемика) | ||||||||
| 4.1. | Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова. | 4 | 1 | 3 | 20.10.2022 27.10.2022 | Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 4.2. | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление) | 4 | 1 | 3 | 15.12.2022 22.12.2022 | Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных слов; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 8 |
| ||||||
| Раздел 5. Морфология | ||||||||
| 5.1. | Части речи. | 5 | 1 | 4 | 03.01.2023 10.01.2023 | Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.2. | Имена существительные единственного и множественного числа. | 2 | 0 | 2 | 07.11.2022 15.11.2022 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.3. | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 23.11.2022 | Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.4. | Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение) | 6 | 1 | 5 | 20.01.2023 02.02.2023 | Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.5. | Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. | 2 | 0 | 2 | 01.12.2022 07.12.2022 | Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.6. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 2 | 0 | 2 | 16.02.2023 22.02.2023 | Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.7. | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 4 | 0 | 4 | 08.12.2022 14.12.2022 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.8. | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). | 4 | 0 | 4 | 06.02.2023 14.02.2023 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.9. | Склонение имён прилагательных. | 3 | 0 | 3 | 24.11.2022 30.11.2022 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.10. | Местоимение (общее представление). | 1 | 0 | 1 | 30.12.2022 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.11. | Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте. | 2 | 0 | 2 | 23.12.2022 29.12.2022 | Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа изученных); | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.12. | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 4 | 1 | 3 | 01.03.2023 17.03.2023 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.13. | Неопределённая форма глагола. | 2 | 0 | 2 | 18.03.2023 24.03.2023 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.14. | Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. | 2 | 0 | 2 | 23.02.2023 28.02.2023 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.15. | Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | 0 | 1 | 25.03.2023 | Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 5.16. | Частица не, её значение | 2 | 1 | 1 | 03.04.2023 11.04.2023 | Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 43 |
| ||||||
| Раздел 6. Синтаксис | ||||||||
| 6.1. | Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. | 3 | 0 | 3 | 09.09.2022 16.09.2022 | Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 6.2. | Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. | 2 | 0 | 2 | 23.09.2022 27.09.2022 | Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 6.3. | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | 3 | 0 | 3 | 19.09.2022 21.09.2022 | Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 6.4. | Предложения распространённые и нераспространённые. | 3 | 1 | 2 | 28.09.2022 03.10.2022 | Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 6.5. | Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов | 2 | 0 | 2 | 15.02.2023 | Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 13 |
| ||||||
| Раздел 7. Орфография и пунктуация | ||||||||
| 7.1. | Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах. | 15 | 1 | 14 | 12.04.2023 28.04.2023 | Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 7.2. | Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. . | 10 | 1 | 9 | 03.02.2023 | Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 7.3. | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов | 10 | 1 | 9 | 02.05.2023 08.05.2023 | Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 7.4. | Ознакомление с правилами правописания и их применение: | 15 | 2 | 13 | 09.05.2023 17.05.2023 | Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 50 |
| ||||||
| Раздел 8. Развитие речи | ||||||||
| 8.1. | Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. | 2 | 0 | 2 | 07.09.2022 08.09.2022 | Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.2. | Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. | 3 | 1 | 2 | 18.05.2023 22.05.2023 | Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.3. | Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. | 2 | 0 | 2 | 02.01.2023 | Практическая работа: воспроизведение текста в соответствии с заданием: подробно, выборочно; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.4. | Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы. | 1 | 0 | 1 | 31.10.2022 | Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.5. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. | 4 | 1 | 3 | 23.05.2023 25.05.2023 | Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.6. | План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. | 5 | 0 | 5 | 31.05.2023 | Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.7. | Ключевые слова в тексте. | 3 | 1 | 2 | 30.05.2023 | Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.8. | Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления. | 3 | 0 | 3 | 29.05.2023 | Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.9. | Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. | 6 | 1 | 5 | 26.05.2023 27.05.2023 | Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| 8.10 | Изучающее, ознакомительное чтение | 1 | 0 | 1 | 01.09.2022 | Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/8/2/ |
| Итого по разделу: | 30 |
| ||||||
| Резервное время | 18 |
| ||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 17 | 135 |
| ||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
| всего | контрольные работы | практические работы | ||||
| 1. | Наша речь и наш язык | 1 | 0 | 1 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
| 2. | Для чего нужен язык? | 1 | 0 | 1 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
| 3. | Что такое текст? Какие бывают тексты? | 1 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
| 4. | Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | 0 | 1 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
| 5. | Типы текстов | 1 | 0 | 1 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
| 6. | Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания | 1 | 0 | 1 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
| 7. | Виды предложений по интонации. | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
| 8. | Что такое обращение? Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
| 9. | Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
| 10. | Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). | 1 | 0 | 1 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
| 11. | Простое и сложное предложения. | 1 | 0 | 1 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
| 12. | Простое и сложное предложения. | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
| 13. | Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? | 1 | 0 | 1 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
| 14. | Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
| 15. | Входной контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Предложение и словосочетания» | 1 | 1 | 0 | 22.09.2022 | Диктант; |
| 16. | Работа над ошибками. Разбор предложения по членам предложения. | 1 | 0 | 1 | 23.09.2022 | Устный опрос; |
| 17. | Обобщение знаний о предложении. Р.р. Обучающее сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень». | 1 | 0 | 1 | 26.09.2022 | Письменный контроль; |
| 18. | Как определить лексическое значение слова? Однозначные слова. Многозначные слова | 1 | 0 | 1 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
| 19. | Синонимы и антонимы. | 1 | 0 | 1 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
| 20. | Омонимы. | 1 | 0 | 1 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
| 21. | Чем словосочетание отличается от слова? | 1 | 0 | 1 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
| 22. | Фразеологизмы. | 1 | 0 | 1 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
| 23. | Развитие речи. Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». | 1 | 0 | 1 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
| 24. | Контрольное списывание с заданием №1. | 1 | 1 | 0 | 05.10.2022 | Письменный контроль; |
| 25. | Части речи. Что такое части речи? | 1 | 0 | 1 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
| 26. | Части речи (повторение): имя существительное. | 1 | 0 | 1 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
| 27. | Части речи (повторение): имя прилагательное, глагол. | 1 | 0 | 1 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
| 28. | Имя числительное как часть речи (общее представление).Контрольный словарный диктант №1. | 1 | 1 | 0 | 12.10.2022 | Письменный контроль; |
| 29. | Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными? | 1 | 0 | 1 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
| 30. | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | 0 | 1 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
| 31. | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
| 32. | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2. "Звуки и буквы" (за 1 четверть) | 1 | 1 | 0 | 18.10.2022 | Диктант; |
| 33. | Работа над ошибками.Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. | 1 | 0 | 1 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
| 34. | Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | 0 | 1 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
| 35. | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | 0 | 1 | 21.10.2022 | Письменный контроль; |
| 36. | Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Рассказ о слове». | 1 | 0 | 1 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
| 37. | Что такое корень слова? Как найти в слове корень? | 1 | 0 | 1 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
| 38. | Как найти в слове корень? | 1 | 0 | 1 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
| 39. | Сложные слова. | 1 | 0 | 1 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
| 40. | Окончание. Что такое окончание? | 1 | 0 | 1 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
| 41. | Как найти в слове окончание? | 1 | 0 | 1 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
| 42. | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
| 43. | Значения приставок. | 1 | 0 | 1 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
| 44. | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | 0 | 1 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
| 45. | Значение суффиксов. | 1 | 0 | 1 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
| 46. | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | 1 | 0 | 1 | 14.11.2022 | Письменный контроль; |
| 47. | Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении. Основа слова. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
| 48. | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
| 49. | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 «Состав слова» | 1 | 1 | 0 | 17.11.2022 | Диктант; |
| 50. | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 | 0 | 1 | 18.11.2022 | Устный опрос; |
| 51. | Р.р. Обучающее изложение текста повествовательного характера. | 1 | 0 | 1 | 21.11.2022 | Практическая работа; |
| 52. | Проект «Семья слов». | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | Практическая работа; |
| 53. | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | 0 | 1 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
| 54. | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | 0 | 1 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
| 55. | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | 0 | 1 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
| 56. | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | 0 | 1 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
| 57. | Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными в корне | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Практическая работа; |
| 58. | Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными в корне | 1 | 0 | 1 | 30.11.2022 | Устный опрос; |
| 59. | Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными в корне | 1 | 0 | 1 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
| 60. | Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными в корне | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Устный опрос; |
| 61. | Р. р. Контрольное изложение №1. | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Контрольная работа; |
| 62. | Работа над ошибками.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | 0 | 1 | 06.12.2022 | Практическая работа; |
| 63. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
| 64. | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 0 | 1 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
| 65. | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 0 | 1 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
| 66. | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Письменный контроль; |
| 67. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 «Правописание корневых орфограмм» . | 1 | 1 | 0 | 13.12.2022 | Диктант; |
| 68. | Работа над ошибками. Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. | 1 | 0 | 1 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
| 69. | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | 0 | 1 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
| 70. | Правописание суффиксов и приставок. Контрольный словарный диктант №2. | 1 | 1 | 0 | 16.12.2022 | Диктант; |
| 71. | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
| 72. | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | 0 | 1 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
| 73. | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 0 | 1 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
| 74. | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 0 | 1 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
| 75. | Контрольный диктант с грамматическим заданием№5 «Правописание частей слова», за 2 четверть | 1 | 1 | 0 | 23.12.2022 | Диктант; |
| 76. | Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | 0 | 1 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
| 77. | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 1 | 0 | 1 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
| 78. | Разделительный твердый и мягкий знаки. | 1 | 0 | 1 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
| 79. | Разделительный твердый и мягкий знаки | 1 | 0 | 1 | 29.12.2022 | Письменный контроль; |
| 80. | Разделительный твердый и мягкий знаки | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
| 81. | Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
| 82. | Общее представление о частях речи. | 1 | 0 | 1 | 13.01.2023 | Устный опрос; |
| 83. | Имя существительное и его роль в речи. | 1 | 0 | 1 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
| 84. | Имя существительное и его роль в речи. | 1 | 0 | 1 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
| 85. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
| 86. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 0 | 1 | 19.01.2023 | Практическая работа; |
| 87. | Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Письменный контроль; |
| 88. | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 0 | 1 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
| 89. | Проект «Тайна имени» | 1 | 0 | 1 | 24.01.2023 | Практическая работа; |
| 90. | Число имен существительных , изменение имен существительных по числам. | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
| 91. | Число имен существительных , изменение имен существительных по числам. | 1 | 0 | 1 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
| 92. | Род имён существительных. Как определить род имен существительных? | 1 | 0 | 1 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
| 93. | Род имён существительных. Как определить род имен существительных? | 1 | 0 | 1 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
| 94. | Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих . | 1 | 0 | 1 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
| 95. | Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих . | 1 | 0 | 1 | 01.02.2023 | Практическая работа; |
| 96. | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | 0 | 1 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
| 97. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №6 «Имя существительное» | 1 | 1 | 0 | 03.02.2023 | Диктант; |
| 98. | Работа над ошибками. Склонение имен существительных. | 1 | 0 | 1 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
| 99. | Падеж имен существительных. | 1 | 0 | 1 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
| 100. | Падеж имен существительных. | 1 | 0 | 1 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
| 101. | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка». | 1 | 0 | 1 | 09.02.2023 | Письменный контроль; |
| 102. | Анализ и работа над ошибками. Именительный падеж. | 1 | 0 | 1 | 10.02.2023 | Устный опрос; |
| 103. | Родительный падеж | 1 | 0 | 1 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
| 104. | Дательный падеж | 1 | 0 | 1 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
| 105. | Винительный падеж. | 1 | 0 | 1 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
| 106. | Творительный падеж | 1 | 0 | 1 | 16.02.2023 | Устный опрос; |
| 107. | Предложный падеж. Морфологический разбор имени существительного | 1 | 0 | 1 | 17.02.2023 | Устный опрос; |
| 108. | Р. р. Контрольное изложение №2. | 1 | 1 | 0 | 20.02.2023 | Контрольная работа; |
| 109. | Все падежи. | 1 | 0 | 1 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
| 110. | Обобщение знаний. | 1 | 0 | 1 | 22.02.2023 | Практическая работа; |
| 111. | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». | 1 | 0 | 1 | 24.02.2023 | Письменный контроль; |
| 112. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 «Правописание окончаний имен существительных» | 1 | 1 | 0 | 27.02.2023 | Диктант; |
| 113. | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» | 1 | 0 | 1 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
| 114. | Понятие об имени прилагательном как части речи . | 1 | 0 | 1 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
| 115. | Связь имени прилагательного с именем существительным. Контрольный словарный диктант №3. | 1 | 1 | 0 | 02.03.2023 | Практическая работа; |
| 116. | Роль имен прилагательных в тексте. | 1 | 0 | 1 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
| 117. | Текст-описание. | 1 | 0 | 1 | 06.03.2023 | Практическая работа; |
| 118. | Развитие речи. Составление текстаописания в научном стиле по репродукции картины М.А. Врубеля «ЦаревнаЛебедь». | 1 | 0 | 1 | 07.03.2023 | Письменный контроль; |
| 119. | Род имен прилагательных. | 1 | 0 | 1 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
| 120. | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | 0 | 1 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
| 121. | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | 0 | 1 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
| 122. | Число имен прилагательных. | 1 | 0 | 1 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
| 123. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 «Имя прилагательное» (за 3 четверть). | 1 | 1 | 0 | 15.03.2023 | Диктант; |
| 124. | Работа над ошибками. Число имен прилагательных. | 1 | 0 | 1 | 16.03.2023 | Практическая работа; |
| 125. | Число имен прилагательных. | 1 | 0 | 1 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
| 126. | Обобщение и повторение пройденного. | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
| 127. | Изменение имен прилагательных по падежам. | 1 | 0 | 1 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
| 128. | Изменение имен прилагательных по падежам. | 1 | 0 | 1 | 22.03.2023 | Устный опрос; |
| 129. | Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | 0 | 1 | 23.03.2023 | Устный опрос; |
| 130. | Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | 0 | 1 | 24.03.2023 | Практическая работа; |
| 131. | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | 0 | 1 | 03.04.2023 | Письменный контроль; |
| 132. | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Практическая работа; |
| 133. | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | 0 | 1 | 05.04.2023 | Практическая работа; |
| 134. | Личные местоимения. | 1 | 0 | 1 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
| 135. | Изменение личных местоимений по родам. | 1 | 0 | 1 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
| 136. | Местоимение. | 1 | 0 | 1 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
| 137. | Местоимение. | 1 | 0 | 1 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
| 138. | Что обозначает глагол? | 1 | 0 | 1 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
| 139. | Что обозначает глагол? | 1 | 0 | 1 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
| 140. | Что обозначает глагол? | 1 | 0 | 1 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
| 141. | Неопределенная форма глагола. | 1 | 0 | 1 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
| 142. | Неопределенная форма глагола. | 1 | 0 | 1 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
| 143. | Число глаголов. | 1 | 0 | 1 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
| 144. | Число глаголов. | 1 | 0 | 1 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
| 145. | Времена глаголов. | 1 | 0 | 1 | 24.04.2023 | Практическая работа; |
| 146. | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 | 0 | 1 | 25.04.2023 | Практическая работа; |
| 147. | Изменение глаголов по времени. | 1 | 0 | 1 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
| 148. | Изменение глаголов по времени. | 1 | 0 | 1 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
| 149. | Изменение глаголов по времени. | 1 | 0 | 1 | 21.04.2023 | Устный опрос; |
| 150. | Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | 28.04.2023 | Письменный контроль; |
| 151. | Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
| 152. | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | 0 | 1 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
| 153. | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | 0 | 1 | 04.05.2023 | Практическая работа; |
| 154. | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | 0 | 1 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
| 155. | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | 0 | 1 | 08.05.2023 | Устный опрос; |
| 156. | Контрольное списывание №2. | 1 | 1 | 0 | 10.05.2023 | Контрольная работа; |
| 157. | Обобщение знаний. | 1 | 0 | 1 | 11.05.2023 | Практическая работа; |
| 158. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №9 « Глагол» | 1 | 1 | 0 | 12.05.2023 | Диктант; |
| 159. | Работа над ошибками.Обобщение знаний. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Практическая работа; |
| 160. | Обобщение знаний. | 1 | 0 | 1 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
| 161. | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №10 « Части Речи». | 1 | 1 | 0 | 17.05.2023 | Диктант; |
| 162. | Работа над ошибками. | 1 | 0 | 1 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
| 163. | Части речи. | 1 | 0 | 1 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
| 164. | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | 0 | 1 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
| 165. | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 0 | 1 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
| 166. | Правописание безударных гласных. | 1 | 0 | 1 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
| 167. | Правописание значимых частей слова. Контрольный словарный диктант №4. | 1 | 0 | 1 | 23.05.2023 | Диктант; |
| 168. | Однокоренные слова. | 1 | 0 | 1 | 24.05.2023 | Практическая работа; |
| 169. | Р.р. Обучающее сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | 1 | 0 | 1 | 24.05.2023 | Письменный контроль; |
| 170. | КВН «Знатоки русского языка» | 1 | 0 | 1 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 16 | 154 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
http://www.nachalka.com
http://school-collection.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
http://www.nachalka.com
http://school-collection.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Оборудование кабинета по русскому языку
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска.
Мультимедиа.
Компьютер.
Приложение
Контрольно – измерительный материал к рабочей программе по русскому языку в 3 классе.
| Четверть | Количество часов в четверть | Количество контрольных диктантов | Количество контрольных списываний | Количество контрольных словарных диктантов | Количество контрольных изложений | |
| тематические | контрольные | |||||
| I | 40 |
5 | 2 | 1 | 1 | - |
| II | 39 | 1 | - | 1 | 1 | |
| III | 51 | 1 | - | 1 | 1 | |
| IV | 40 | 1 | 1 | 1 | - | |
| Итого в год | 170 | 5 | 5 | 2 | 4 | 2 |
Количество часов в неделю – 5 часов.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Обьем текста диктанта:
1четверть – 45 – 50 слов
2 четверть – 50 – 55 слов
3 четверть – 55 – 60 слов
2 четверть – 60 – 70 слов
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
|
Отметки | Допустимое количество ошибок |
| 3 класс | |
| «5» | Нет ошибок. Один недочет графического характера. |
| «4» | 1 ошибка 1 исправление |
| «3» | 2 ошибки 1 исправление |
| «2» | 3 ошибки |
Обьем текста для списывания :
1четверть – 40 – 45 слов
2 четверть – 45 – 50 слов
3 четверть – 50 – 55 слов
2 четверть – 55 – 60 слов
Словарный диктант
| Класс | 3 класс |
| Количество слов | 10-12 слов |
| Критерии оценки | «5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3» - 2 ошибки, 1 исправление «2» - более 2 ошибок |
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2
исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, 4-5 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 и более орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема
текстов диктанта. Во 2-4 классах работа по развитию речи оценивается только двумя
отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольные работы по русскому языку.
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Предложение и словосочетания»
22.09.2022
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматические задания:
Выпишите третье предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания с вопросами, определяя главные и зависимые слова.
Разделите для переноса слова листья, русский.
Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Обьем текста диктанта:
1четверть – 45 – 50 слов
2 четверть – 50 – 55 слов
3 четверть – 55 – 60 слов
2 четверть – 60 – 70 слов
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание с заданием №1.
5.10.2022 г.
В лесу.
Весь ден… мы шли с…сновыми лесами мес…ность была нам незнакома ноги тонули в сухом коричневом мху жара измучила нас мы свернули с тр…пинки и шли по полянке пахло гар…ю мы не разводили костра от первой спички ле… мог вспыхнуть под вечер мы вышли на бере… озера ночь осторожно надвигалась на лес глухой синевой на небе бл…стели первые звезды утки с т…жёлым свистом летели на ночлег.
Задания :
1. Спишите, поставьте точку в конце каждого предложения. Новое предложение пишите с большой буквы. Вставьте пропущенные буквы.
2. Разобрать последнее предложение по членам.
Критерии оценивания списывания:
|
Отметки | Допустимое количество ошибок |
| 3 класс | |
| «5» | Нет ошибок. Один недочет графического характера. |
| «4» | 1 ошибка 1 исправление |
| «3» | 2 ошибки 1 исправление |
| «2» | 3 ошибки |
Контрольный словарный диктант №1.
12.10.2022 г.
Трактор, ракета, овес, восток, заря, вместе, пшеница, погода, понедельник, праздник.
Критерии оценивания словарного диктанта:
| Класс | 3 класс |
| Количество слов | 10-12 слов |
| Критерии оценки | «5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3» - 2 ошибки, 1 исправление «2» - более 2 ошибок |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Слово в языке и речи». (за 1 четверть)
18.10.2022 г.
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание:
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, и выпишите все словосочетания.
2. В девятом предложении определите части речи.
3. Звуко - буквенный разбор слова снег, подобрать к этому слову однокоренное слово и выделить корень.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 «Состав слова»
17.11.2022 г.
В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пишу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.
Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.
По В. Бианки
Слово для справки: постоянно.
Грамматическое задание:
1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.
3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное изложение №1.
5.12.2022 г.
Клесты.
На занесённых снегом ветвях ели ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.
1. Вопросы по тексту.
1. Что вы узнали о клестах?
2. Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесённых снегом ветках?
3. Какие клювы у клестов? Чем они питаются? (показ еловых шишек)
4. Где сидят маленькие птенцы во время кормления?
2. Деление текста на части
- Из скольких частей состоит данный тест?
- Найдите 1-ю (вводную) часть. Прочитайте про себя. О чём говорится в этой части?
- Найдите 2-ю (основную) часть. Прочитайте её. О чём говорится в этой части?
- Найдите 3-ю (заключительную) часть. О чём говорится в ней?
3. Коллективное составление плана на доске
1. На ветвях ели.
2. Кормление малышей.
3. Не страшен холод.
Самостоятельное написание текста и самопроверка.
Критерии оценивания изложения:
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2
исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, 4-5 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 и более орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема
текстов диктанта. Во 2-4 классах работа по развитию речи оценивается только двумя
отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 «Правописание корневых орфограмм» (за 2 четверть).
13.12.2022 г.
Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
Грамматическое задание:
1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
2. Разберите слова по составу: вариант 1 — зимний, шубки; вариант 2 — белые, морковки.
3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольный словарный диктант №2.
16.12.2022 г.
Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.
Критерии оценивания словарного диктанта:
| Класс | 3 класс |
| Количество слов | 10-12 слов |
| Критерии оценки | «5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3» - 2 ошибки, 1 исправление «2» - более 2 ошибок |
Контрольный диктант с грамматическим заданием№5 «Правописание частей слова»
23.12.2022г.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.
Слова для справок: оляпка, водяной.
(Также необходимо чётко проговорить окончания в словах весёлая, пушистые.)
Грамматическое задание:
1. Разберите предложения по членам: вариант 1 - третье, вариант 2 — десятое.
2. Разберите по составу слова осинка, переход.
3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольный диктант с грамматическим заданием №6 «Имя существительное»
03.02.2023 г.
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка- ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное изложение №2.
20.02.2023 г.
Кошкин выкормыш
У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.
Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка. Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.
Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша – зайца.
По В.Бианки
Прочитай текст «Кошкин выкормыш»
2. Ответь на вопросы:
-Понравился ли тебе текст?
-Что показалось особенно интересным?
-О ком говорится в этом тексте?
-Почему текст так назван? Что значат слова выкормыш, приёмыш?
- Какой это текст: повествование, рассуждение или описание?
3.Сколько частей в тексте? Прочитай и озаглавь каждую часть. Запиши план в тетрадь.
4. Перескажи текст по частям, затем перескажи текст полностью.
5.Напиши текст по памяти.
Критерии оценивания изложения:
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2
исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, 4-5 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 и более орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема
текстов диктанта. Во 2-4 классах работа по развитию речи оценивается только двумя
отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 «Правописание окончаний имен существительных»
27.02.2023 г.
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
По В. Бианки
Грамматическое задание:
1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи
3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольный словарный диктант №3.
2.03.2023 г.
Природа, рюкзак, фонарь, иней, совесть, винегрет, костюм, серебряный, волшебный, блюдце, медленно, шампунь.
Критерии оценивания словарного диктанта:
| Класс | 3 класс |
| Количество слов | 10-12 слов |
| Критерии оценки | «5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3» - 2 ошибки, 1 исправление «2» - более 2 ошибок |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 «Имя прилагательное» (за 3 четверть).
15.03.2023 г.
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание:
1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 -пятое.
2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.
3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание №2.
10.05.2023 г.
Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёлочки. На земле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу. В когтях он держал соты.
Задания :
1. Спишите.
2. Разобрать первое предложение по членам и выписать все словосочетания.
Критерии оценивания списывания:
|
Отметки | Допустимое количество ошибок |
| 3 класс | |
| «5» | Нет ошибок. Один недочет графического характера. |
| «4» | 1 ошибка 1 исправление |
| «3» | 2 ошибки 1 исправление |
| «2» | 3 ошибки |
Контрольный диктант с грамматическим заданием №9 по теме « Глагол»
12.05.2023г.
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
По Г. Скребицкому
Грамматическое задание:
Разберите предложение по членам: вариант 1 — седьмое, вариант 2 — девятое.
Разберите слова по составу: вариант 1 — засветило, утренний, берёзки; вариант 2 — развесили, весёлый, местечко.
Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №10 « Части Речи». 17.05.2023 г.
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
По А. Куприну
Грамматическое задание:
1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам: вариант 1 — второе, вариант 2 — третье.
Критерии оценивания диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольный словарный диктант №4.
23.05.2023г.
Сверкающий, внимательно, здание, здоровье, здесь, сначала, вверх, вниз, вперёд, объективный, гимнастёрка, аквариум, батарея.
Критерии оценивания словарного диктанта:
| Класс | 3 класс |
| Количество слов | 10-12 слов |
| Критерии оценки | «5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3» - 2 ошибки, 1 исправление «2» - более 2 ошибок |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
