Ростовская область, Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
основная общеобразовательная школа №20 х. Сальский Кагальник
«Утверждаю»
Директор МБОУ - ООШ №20
х. Сальский Кагальник
___________/Антоненко О.В./
Приказ № _от « » 2020 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 5 КЛАССА
Количество часов: 172
Учитель: Петренко Светлана Евгеньевна
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России с учетом:
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
рабочей программы И.Н. Политовой к линии УМК В.В. Бабайцевой «Русский язык. 5-9 классы». – М: «Просвещение», 2017 г.;
«Положения о рабочей программе МБОУ – ООШ № 20 х. Сальский Кагальник»;
учебника «Русский язык. Теория. 5-9 классы», авт.
В. В. Бабайцева, Л. Д, Чеснокова. – М: Дрофа, 2018 г.;
учебника «Русский язык. Практика. 5 класс», под ред.
А. Ю. Купаловой. - М : Дрофа, 2019 г.;
учебника «Русский язык. Русская речь. 6 класс», автор Е. И. Никитина,- М.: Дрофа, 2020 г.
Цели и задачи учебного предмета «Русский язык »:
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Основные задачи курса:
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
Формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных;
Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Система работы по развитию связной речи учащихся 5 класса учитывает следующие положения:
- связь работы по развитию речи с социальным опытом обучающихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учетом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»);
-взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.
- связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка);
- связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесенность в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного ).
В 5 классе изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография.
В предлагаемой программе представлены два раздела: «Вводный курс» и «Основной курс».
Назначение «Вводного курса» — не только повторить изученное в начальных классах, но и создать мотивацию учения на новом этапе, открыть перспективы занятий родным языком.
В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.
Программа предусматривает прочное усвоение учебного материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение » определено содержание этой работы.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.
В данной рабочей программе существуют сокращения слов: р/р – это уроки развития речи.
Место учебного предмета в учебном плане
На основании учебного плана на изучение русского языка в 5 классе основной школы отводится 175 учебных часов , из расчета 5 учебных часов в неделю.
В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием на 2020-2021 учебный год на изучение русского языка в 5 классе отводится 172 часа, из расчета 5 учебных часов в неделю ( по авторской программе - «Русский язык. 5-9 классы» – 170 часов).
Программа будет выполнена за 172 часа, в соответствии с учебным календарем и расписанием на 2020-2021 учебный год, за счет добавления тем:
1. «Обращение» (в авторской программе – 1 ч, в данной рабочей программе – 2 ч).
2. «Предложения с однородными членами» (в авторской программе – 1 ч, в данной рабочей программе – 2 ч).
Количество учебных часов – 172
из них:
развитие речи –28 часов
контрольные диктанты - 6 часов
контрольные работы – 4 часа
Направления проектной деятельности по русскому языку в 5 классе
Темы проектов:
Звуки спорят: кто важнее?
Заимствованные слова в русском языке.
Из истории этикетных слов.
История падежей.
Лексика русского языка нашего времени.
Лингвистическая сказка о приставках ПРИ- и ПРЕ.
Исторические фразеологизмы и их роль в формировании культуры современного человека.
Интересные способы словообразования.
Морфологические признаки частей речи.
10) Знаки препинания и их роль в письменной речи.
11) Диалектизмы в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».
12) Наши домашние питомцы и русская фразеология.
13) Орфоэпия.
14) Омонимы в русском языке.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
● содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
● содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
●содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся: формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
О ЯЗЫКЕ
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.
Роль языка в жизни общества.
Вводный курс
ОРФОГРАФИЯ
Орфограмма.
Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.
Правописание падежных окончаний.
Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Морфологические признаки прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Глагол. Морфологические признаки глагола. Неопределенная форма глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.
Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глаголов.
Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
Глаголы с –тся и -ться.
Наречие. Различение наречий по вопросу.
Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.
Раздельное написание местоимений с предлогами.
Дефис в неопределённых местоимениях.
Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.
Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.
Частица. Частицы не, бы(б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.
Раздельное написание частиц с другими словами.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.
Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).
Словосочетание. Сочинительные и подчинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.
Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением.
Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).
Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение.
Сложносочинённые предложения.
Сложноподчинённые предложения.
Сложные бессоюзные предложения.
Запятая между частями сложного предложения.
Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).
Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.
Основной курс
Понятие о литературном языке.
Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ.
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.
Элементы фонетической транскрипции.
Гласные и согласные звуки.
Слог.
Правила переноса слов.
Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.
Выразительные средства фонетики.
Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.
Правописание безударных гласных в корне.
Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные.
Шипящие согласные.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.
Значение букв е, ё, ю, я.
Правописание разделительных ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих.
Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.
Правописание гласных и и ы после ц.
Орфографический словарь.
Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.
Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы.
Словообразование. Основные способы образования слов.
Богатство словообразовательной системы русского языка.
Элементы этимологического анализа слова.
Выразительные средства морфемики и словообразования.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Чередование звуков в корне слова.
Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание корней с чередованием гласных а — о.
Правописание корней с чередованием гласных е — и.
Правописание согласных и гласных в приставках.
Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).
Правописание приставок роз- (рос-) — раз- (рас-).
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.
Правописание приставок при- и пре-.
Словообразовательные и этимологические словари русского языка.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.
Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.
Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных).
Словари синонимов и антонимов.
Историческая изменчивость словарного состава языка.
Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
Старославянизмы. Их стилистические функции.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи сточки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.
Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы.
Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.
Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.
5 КЛАСС
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Устная и письменная формы речи.
Речь диалогическая и монологическая.
Понятие о связном тексте.
Тема.
Основная мысль текста. Смысловые части текста.
Простой план.
Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.
Выразительные средства устной речи.
Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.
Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) Владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.
2) Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
3) Коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметные результаты:
- представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;
- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Речь и речевое общение
Обучающийся научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Обучающийся получит возможность научиться: выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Обучающийся получит возможность научиться: понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
• отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться: понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно- научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться: создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения; выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться: писать рецензии, рефераты; составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся получит возможность научиться: создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом вне- языковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально- делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Обучающийся получит возможность научиться: различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение - рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Обучающийся научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Морфология
Обучающийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться: анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Обучающийся получит возможность научиться: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Обучающийся научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Тематическое планирование , 5 класс – 172 часа
№ урока п\п | Тема | Основные виды деятельности обучающегося | Формы контроля | Дата |
План | Коррекция |
О ЯЗЫКЕ – 2 ЧАСА |
1. | Знакомство с учебным комплексом. | Анализ текстов, сопоставление их, умение делать выводы, конспектировать тексты. | Фронтальный опрос | 01.09 | |
2. | Роль языка в жизни общества. | Составление плана статьи. | Фронтальный опрос | 02.09 | |
ВВОДНЫЙ КУРС – 68 ЧАСОВ Орфография - 8 часов |
3. | Орфография. Орфограмма. | Орфографический разбор слова. | Текущий контроль | 03.09 | |
4. | Правописание безударных гласных в корне слова. | Комментирование презентации. | Фронтальный опрос | 04.09 | |
5. | Правописание безударных гласных в приставках. | Составление конспекта статьи. | Индивидуальный опрос | 07.09 | |
6. | Правописание гласных И. А. У после шипящих. | Определение орфограммы в корне, применение орфографического правила. | Фронтальный опрос | 08.09 | |
7. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | Определение орфограммы в корне, применение орфографического правила, подбор проверочных слов. | Фронтальный опрос | 09.09 | |
8. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Определение орфограммы в корне, подбор проверочных слов. | Текущий контроль | 10.09 | |
9. | Правописание удвоенных согласных в корне слова. | Составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы. | Фронтальный опрос | 11.09 | |
10. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Синица» по теме: «Орфография». | Уметь писать предложения с вводными словами, расставлять знаки препинания. | Диктант с грамматическим заданием | 14.09 | |
Морфология и орфография – 23 часа |
11. | Самостоятельные и служебные части речи. | Применение алгоритма различения самостоятельных и служебных частей речи. | Фронтальный опрос | 15.09 | |
12. | Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного. | Распознавание частей речи по характерным признакам, умение различать имя существительное по морфологическим признакам. | Фронтальный опрос | 16.09 | |
13 . | Склонение имен существительных. | Определение склонения имен существительных. | Индивидуальный опрос | 17.09 | |
14. | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. | Применение алгоритма написания существительных с мягким знаком на конце после шипящих. | Фронтальный опрос | 18.09 | |
15. | Р/р Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи? | Пересказ текста по составленному плану, формулирование вопросов к тексту. | Фронтальный опрос | 21.09 | |
16. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Летом в лесу» по теме «Имя существительное». | Применение правила проверки орфограмм и алгоритма решения орфографических задач на практике | Диктант с грамматическим заданием | 22.09 | |
17. | Имя прилагательное. Морфологические признаки. | Составление плана текста. | Индивидуальный опрос | 23.09 | |
18. | Глагол. Морфологические признаки. Неопределенная форма глагола. | Распознавание частей речи по характерным признакам, умение различать глагол по морфологическим признакам. | Фронтальный опрос | 24.09 | |
19. | Прошедшее время глагола. | Использование формы прошедшего времени глагола в текстах повествования. | Индивидуальный опрос | 25.09 | |
20. | Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени 1 и 2 спряжения. | Применение правила написания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | Фронтальный опрос | 28.09 | |
21. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Применение правила написания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | Индивидуальная работа | 29.09 | |
22. | Правописание НЕ с глаголами. | Применение алгоритма слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. | Фронтальный опрос | 30.09 | |
23. | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | Применение алгоритма написания -ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах. | Фронтальный опрос | 01.10 | |
24. | Контрольная работа по теме: «Глагол». | Применение правил проверки орфограмм. | Тест | 02.10 | |
25. | Р/р Что такое текст? Как связать предложения в тексте? | Работа с деформированными текстами, определение типов речи в текстах. | Фронтальный опрос | 05.10 | |
26. | Наречие как самостоятельная часть речи. Различение наречий по вопросу. | Распознавание наречий по вопросам. | Фронтальный опрос | 06.10 | |
27. | Правописание наречий. | Применение правил написания наречий, выделение наречий в тексте. | Индивидуальная работа | 07.10 | |
28. | Местоимение как часть речи. | Распознавание местоимений по морфологическим признакам в тексте. | Фронтальный опрос | 08.10 | |
29. | Личные, вопросительные и неопределенные местоимения. Дефис в местоимениях. | Различение личных, вопросительных, неопределенных местоимений, применение алгоритма написания дефиса в неопределенных местоимениях. | Текущий контроль | 09.10 | |
30. | Служебные части речи. Понятие о предлоге. | Различение предлогов и приставок. | Фронтальный опрос | 12.10 | |
31. | Понятие о частице. | Применение правил раздельного написания частиц со словами. | Фронтальный опрос | 13.10 | |
32. | Понятие о союзах. Союзы А, НО, И между однородными членами и в сложном предложении. | Применение правила постановки запятой в ряду однородных членов, соединенных союзами. | Текущий контроль | 14.10 | |
33. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Одуванчики» по теме «Морфология и орфография». | Применение правил определения частей речи. | Диктант с грамматическим заданием | 15.10 | |
Синтаксис и пунктуация – 37 часов |
34. | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Различение единиц языка, определение роли знаков препинания в предложении. | Фронтальный опрос | 16.10 | |
35. | Словосочетание. | Выделение словосочетаний в предложении, анализ их структуры. | Фронтальный опрос | 19.10 | |
36. | Предложение. Признаки предложения. Грамматическая основа предложения. | Деление текста на отдельные предложения. Выделение грамматической основы в предложении. | Текущий контроль | 20.10 | |
37. | Пунктуационный разбор предложения. | Пунктуационный разбор предложения. | Индивидуальная работа | 21.10 | |
38. | Виды предложений по цели высказывания. | Анализ предложений по цели высказывания. | Фронтальный опрос | 22.10 | |
39 | Невосклицательные и восклицательные предложения. | Эмоционально-выразительное чтение предложений. | Фронтальный опрос | 23.10 | |
40. | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Различение главных и второстепенных членов предложения. | Фронтальный опрос | 26.10 | |
41. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Применение правил постановки тире между подлежащим и сказуемым в предложении. | Текущий контроль | 27.10 | |
42. | Второстепенные члены предложения. | Применение второстепенных членов предложения в тексте типа речи описание. | Фронтальный опрос | 28.10 | |
43. | Синтаксический разбор простого предложения. | Применение алгоритма синтаксического разбора простого предложения. | Фронтальный опрос | 29.10 | |
44. | Смысловое и грамматическое значение словосочетаний. | Определение смыслового и грамматического значения словосочетаний. | Фронтальный опрос | 30.10 | |
45. | Сочинительные и подчинительные словосочетания. | Установление смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. | Текущий контроль | 09.11 | |
46. | Р/р Выборочное изложение по рассказу И.С. Тургенева «Воробей». | Пересказ текста, деление на смысловые части, составление плана текста, выбор главной информации. | Выборочное изложение | 10.11 | |
47. | Р/р Выборочное изложение по рассказу И.С. Тургенева «Воробей». | Пересказ текста, деление на смысловые части, составление плана текста, выбор главной информации. | Выборочное изложение | 11.11 | |
48. | Предложения с однородными членами. | Определение стиля речи по языковым признакам | Индивидуальный опрос | 12.11 | |
49. | Признаки однородных членов предложения. | Применение правил постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Фронтальный опрос | 13.11 | |
50. | Пунктуация в предложениях с однородными членами. | Анализ текста по алгоритму. | Текущий контроль | 16.11 | |
51. | P/р Главное в тексте – идея, основная мысль. | Определение основной мысли текста | Индивидуальный опрос | 17.11 | |
52. | Обобщающие слова при однородных членах. | Нахождение в предложении обобщающих слов, отличие их от однородных членов | Фронтальный опрос | 18.11 | |
53. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Ночь в лесу» по теме «Синтаксис и пунктуация». | Применение алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах. | Диктант с грамматическим заданием | 19.11 | |
54. | Предложения с обращениями. | Нахождение обращений в тексте. | Фронтальный опрос | 20.11 | |
55. | Основные признаки обращения. | Отличие обращений от подлежащих. | Фронтальный опрос | 23.11 | |
56. | Предложения с вводными словами. | Определение значений вводных слов. | Текущий контроль | 24.11 | |
57. | Разряды вводных слов по значению. | Дифференцирование вводных слов по их значению. | Фронтальный опрос | 25.11 | |
58. | Союзные и бессоюзные сложные предложения. | Определение основных признаков сложного предложения: наличие двух или более грамматических основ. | Текущий контроль | 26.11 | |
59. | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | Различение сложносочиненного и сложноподчиненного предложения, определение средств связи частей сложного предложения. | Фронтальный опрос | 27.11 | |
60. | Союзы в сложном предложении. | Применение правила постановки запятой в сложном предложении. | Фронтальный опрос | 30.11 | |
61. | Синтаксический разбор сложного предложения. | Синтаксический разбор сложных предложений. | Индивидуальный опрос | 01.12 | |
62. | Р/р Изложение, близкое к тексту «Отважный пингвинёнок». | Пересказ текста, деление текста на абзацы, составление плана текста. | Изложение, близкое к тексту | 02.12 | |
63. | Р/р Изложение, близкое к тексту «Отважный пингвинёнок». | Пересказ текста, деление текста на абзацы, составление плана текста. | Изложение, близкое к тексту | 03.12 | |
64. | Предложения с прямой речью. | Различение прямой речи и слов автора, составление схем предложений с прямой речью. | Фронтальный опрос | 04.12 | |
65. | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью. | Текущий контроль | 07.12 | |
66. | Прямая речь до и после слов автора. | Различение прямой речи и слов автора, составление схем предложений с прямой речью. | Фронтальный опрос | 08.12 | |
67. | Диалог. Отличие диалога от прямой речи. | Составление текста типа речи повествование. | Индивидуальный опрос | 09.12 | |
68. | Р/р Для чего нужен план? | Составление плана текста | Фронтальный опрос | 10.12 | |
69. | Повторение по теме: «Синтаксис и пунктуация».. | Анализ текста | Текущий контроль | 11.12 | |
70. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Отважные люди» по теме: «Синтаксис и пунктуация». | Морфемный разбор слов, синтаксический разбор простого предложения. | Диктант с грамматическим заданием | 14.12 | |
ОСНОВНОЙ КУРС – 93 часа Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия - 22 часа |
71. | Р/р Понятие о литературном языке. | Анализ текстов, проверка орфограмм в словах | Фронтальный опрос | 15.12 | |
72. | Звуки речи и буквы. | Различение гласных и согласных звуков, звуков и букв. | Фронтальный опрос | 16.12 | |
73. | Гласные и согласные звуки. | Фонетический разбор слов | Индивидуальный опрос | 17.12 | |
74. | Алфавит. | Различение гласных и согласных букв алфавита. | Текущий контроль | 18.12 | |
75. | Р/р Как связать предложения в тексте? | Анализ текста, определение связи предложений в тексте. | Фронтальный опрос | 21.12 | |
76. | Р/р Виды связи предложений в тексте. | Определение видов связи предложений в тексте. | Индивидуальный опрос | 22.12 | |
77. | Слог. Правила переноса. Ударение. | Составление таблицы ударений, деление слов на слоги. | Текущий контроль | 23.12 | |
78. | Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция. | Различение сильной и слабой позиции у гласных и согласных звуков, определение позиционных чередований гласных и согласных звуков. | Фронтальный опрос | 24.12 | |
79. | Тип орфограмм. Гласные и согласные орфограммы. | Нахождение орфограммы в слове, применение орфографических правил. | Индивидуальный опрос | 25.12 | |
80. | Правописание безударных гласных в корне слова. | Нахождение орфограммы в слове, применение орфографических правил. | Фронтальный опрос | 28.12 | |
81. | Гласные буквы О-Ё после шипящих в корне слова. | Составление таблицы слов-исключений. | Фронтальный опрос | 29.12 | |
82. | Гласные И-Ы после Ц. | Составление таблицы слов –исключений. | Индивидуальный опрос | 11.01 | |
83. | Звонкие и глухие согласные звуки. | Составление таблицы звонких - глухих согласных звуков, парных и непарных. | Текущий контроль | 12.01 | |
84. | Непроизносимые согласные звуки, их обозначение на письме. | Применение правил написания слов с сочетаниями СТН, ЗДН. | Фронтальный опрос | 13.01 | |
85. | Р/р Обращение как средство связи предложений в тексте. | Анализ текста, определение роли обращений в тексте. | Индивидуальный опрос | 14.01 | |
86. | Удвоенные согласные. | Выявление типичных условий написания удвоенных согласных в словах. | Фронтальный опрос | 15.01 | |
87. | Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме. | Различие твердых и мягких согласных звуков, составление таблицы мягких и твердых согласных звуков. | Индивидуальный опрос | 18.01 | |
88. | Значение букв е, ё, ю, я. | Определение звукового состава слова. | Фронтальный опрос | 19.01 | |
89. | Правописание разделительных ъ и ь знаков. | Применение правил написания в словах разделительных ъ и ь знаков. | Текущий контроль | 20.01 | |
90. | Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь. | Работа со словарем. Составление словаря ударений. | Фронтальный опрос | 21.01 | |
91. | Повторение по теме: « Фонетика и орфография». | Применение правил орфографии, фонетический разбор слова. | Текущий контроль | 22.01 | |
92. | Контрольная работа по теме: «Фонетика и орфография». | Применение правил орфографии, фонетический разбор слова. | Тест | 25.01 | |
Морфемика и словообразование. Орфография – 48 часов |
93 | Понятие о морфемике. | Морфемный анализ слов. | Текущий контроль | 26.01 | |
94. | Основа слова и окончание. | Морфемный анализ слов. | Индивидуальный опрос | 27.01 | |
95. | Однокоренные слова и формы слова. | Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. | Фронтальный опрос | 28.01 | |
96. | Корень слова. | Разбор слова по составу, объяснение орфограмм в корне. | Индивидуальный опрос | 29.01 | |
97. | Корень слова. Историческое чередование в составе слова. | Морфемный анализ текста, компрессия текста. | Фронтальный опрос | 01.02 | |
98. | Р/р Стили речи. Разговорный стиль. | Составление диалога, выявление признаков разговорного стиля, анализ текстов. | Индивидуальный опрос | 02.02 | |
99. | Приставки и суффиксы. | Применение правила правописания гласных и согласных в приставках и суффиксах, морфемный разбор слов. | Фронтальный опрос | 03.02 | |
100. | Чередование гласных звуков в корне. | Составление таблицы чередований гласных звуков в корне слова. | Индивидуальный опрос | 04.02 | |
101. | Чередование согласных звуков в корне. | Составление таблицы чередований согласных звуков в корне слова. | Фронтальный опрос | 05.02 | |
102. | Полногласные и неполногласные чередования. | Анализ языковых явлений, составление таблицы полногласных и неполногласных чередований. | Индивидуальный опрос | 08.02 | |
103. | Морфемный разбор слова. | Морфемный анализ слов. | Текущий контроль | 09.02 | |
104. | Р/р Сочинение-описание картины В.М. Васнецова «Ковер-самолет». | Составление плана сочинения-описания. | Сочинение-описание картины | 10.02 | |
105. | Р/р Сочинение-описание картины В.М. Васнецова «Ковер-самолет». | Конструирование текста – описания по картине. | Сочинение – описание картины | 11.02 | |
106. | Правописание корней с чередованием а-о. Корни –лаг-, -лож-. | Составление таблицы чередований а-о в корнях –лаг-, -лож-. | Текущий контроль | 12.02 | |
107. | Буквы а-о в корнях –лаг-, -лож-. | Применение правила правописания корней –лаг-, -лож- и проверки а-о . | Фронтальный опрос | 15.02 | |
108 | Правописание корней –кас-, -кос-. | Применение правила правописания корней –кас-, -кос- и проверки а-о . | Фронтальный опрос | 16.02 | |
109. | Правописание корней –кас-, -кос-. | Применение правила правописания корней –кас-, -кос- и проверки а-о . | Текущий контроль | 17.02 | |
110. | Р/р Книжные стили речи. | Анализ таблицы «Книжные стили речи». | Фронтальный опрос | 18.02 | |
111. | Буквы о-а в корнях –рос-, -раст-, -ращ-. | Составление таблицы чередований о-а в корнях –рос-, -раст-, -ращ-. | Индивидуальный опрос | 19.02 | |
112. | Правописание корней –рос-, -раст-, ращ-. | Применение правила проверки гласных о-а в корнях –рос-, -раст-, -ращ-. | Текущий контроль | 22.02 | |
113. | Правописание корней -гор-, -гар-, -зор-, зар-. | Определение условий написания гласных о-а в корнях –гор, -гар-, -зор-, -зар-. | Фронтальный опрос | 24.02 | |
114. | Повторение по теме: «Правописание корней с чередованием о-а». | Применение правила проверки гласных о-а в корнях –рос-, -раст-, -ращ-, -лаг-, -лож-, -кас-, -кос-, -гар-, -гор-, -зар-, -зор-. | Текущий контроль | 25.02 | |
115. | Правописание корней с чередованием е-и. | Определение условий написания гласных е-и. | Фронтальный опрос | 26.02 | |
116. | Орфограммы в корнях с чередованием. | Определение условий написания гласных е-и. | Текущий контроль | 01.03 | |
117. | Чередование –им- , -ем-. | Составление таблицы чередований слов с –им-, -ем-. | Фронтальный опрос | 02.03 | |
118. | Правописание приставок, не изменяющихся на письме. | Применение принципа единообразного написания приставок, наблюдение над слабой и сильной позицией гласных и согласных. | Фронтальный опрос | 03.03 | |
119. | Р/р. Книжные стили речи. Научный стиль. | Анализ текста, выявление признаков научного стиля и сферы его употребления. | Индивидуальный опрос | 04.03 | |
120. | Р/р. Книжные стили речи. Художественный стиль. | Выявление признаков художественного стиля и сферы его употребления, анализ текстов художественного стиля. | Фронтальный опрос | 05.03 | |
121. | Правописание гласных и согласных в приставках. | Применение принципа единообразного написания приставок | Фронтальный опрос | 09.03 | |
122. | Правописание гласных и согласных в приставках. | Применение принципа единообразного написания приставок | Текущий контроль | 10.03 | |
123. | Чередования в приставках. | Составление таблицы сильной и слабой позиции гласных и согласных в приставках. | Фронтальный опрос | 11.03 | |
124. | Правописание приставок, оканчивающихся на –з, -с. | Выявление условий написания и проверки приставок, оканчивающихся на –з, -с. | Текущий контроль | 12.03 | |
125. | Правописание приставок, оканчивающихся на –з, -с. | Выявление условий написания и проверки приставок, оканчивающихся на –з, -с. | Фронтальный опрос | 15.03 | |
126. | Буквы ы-и после приставок. | Применение орфографического правила. | Фронтальный опрос | 16.03 | |
127. | P/р. Изложение, близкое к тексту «Первый снег». | Пересказ текста, деление текста на абзацы, составление плана текста. | Изложение, близкое к тексту | 17.03 | |
128. | P/р. Изложение, близкое к тексту «Первый снег». | Пересказ текста, деление текста на абзацы, составление плана текста. | Изложение, близкое к тексту | 18.03 | |
129. | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- . | Определение значения приставок при- и пре-, составление таблицы приставок. | Фронтальный опрос | 19.03 | |
130. | Буква и в приставке ПРИ- . | Применение правила написания слов с приставками пре- и при-. | Фронтальный опрос | 29.03 | |
131. | Буква е в приставке ПРЕ- . | Применение правила написания слов с приставками пре- и при-. | Индивидуальный опрос | 30.03 | |
132. | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- . | Применение правила написания слов с приставками пре- и при-. | Фронтальный опрос | 31.03 | |
133. | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- . | Применение правила написания слов с приставками пре- и при-. | Фронтальный опрос | 01.04 | |
134. | Повторение по теме: «Морфемика и словообразование. Орфография». | Применение правил написания орфограмм в корне , приставке. | Текущий контроль | 02.04 | |
135. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Летняя гроза» по теме «Морфемика и словообразование. Орфография». | Применение правил написания орфограмм в корнях, приставках, морфемный разбор слова. | Диктант с грамматическим заданием | 05.04 | |
136. | Способы словообразования. | Определение способов образования слов, выделение в слове словообразовательной морфемы. | Фронтальный опрос | 06.04 | |
137. | Способы словообразования. | Определение способов образования слов, выделение в слове словообразовательной морфемы. | Текущий контроль | 07.04 | |
138. | Соединительные гласные в сложных словах. | Образование словообразовательных моделей. | Фронтальный опрос | 08.04 | |
139. | Соединительные гласные в сложных словах. | Анализ текста по алгоритму | Индивидуальный опрос | 09.04 | |
140. | Р/р Типы речи. | Различение типов речи: повествование, описание, рассуждение. | Фронтальный опрос | 12.04 | |
Лексикология и фразеология - 23 часа |
141. | Словарное богатство русского языка. | Работа с толковым словарем. | Индивидуальный опрос | 13.04 | |
142. | Лексическое значение слова. | Составление словарной статьи по образцу. | Фронтальный опрос | 14.04 | |
143. | Р/р Выборочное изложение «На льдине». | Анализ текста, выбор главной информации в тексте. | Выборочное изложение | 15.04 | |
144. | Р/р Выборочное изложение «На льдине». | Анализ текста, выбор главной информации в тексте. | Выборочное изложение | 16.04 | |
145. | Однозначные и многозначные слова. | Различение однозначных и многозначных слов. | Фронтальный опрос | 19.04 | |
146. | Р/р Повествовать – значит рассказывать. | Определение типа речи – повествование. | Фронтальный опрос | 20.04 | |
147. | Прямое и переносное значение слова. | Различение прямого и переносного значения слова. | Текущий контроль | 21.04 | |
148. | Омонимы. | Отличие многозначного слова от омонима. | Индивидуальный опрос | 22.04 | |
149. | Синонимы. | Подбор к слову синонимов, работа со словарем синонимов. | Фронтальный опрос | 23.04 | |
150. | Антонимы. | Подбор к слову антонимов, работа со словарем антонимов. | Индивидуальный опрос | 26.04 | |
151 | Лексический разбор слова. | Лексический анализ слов. | Фронтальный опрос | 27.04 | |
152. | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | Различение общеупотребительных слов, профессионализмов, диалектизмов. | Фронтальный опрос | 28.04 | |
153. | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | Различение общеупотребительных слов, профессионализмов, диалектизмов. | Текущий контроль | 29.04 | |
154. | Историзмы. Архаизмы и неологизмы. | Отличие архаизмов, неологизмов от общеупотребительных слов. | Индивидуальный опрос | 30.04 | |
155. | Заимствованные слова. | Работа со словарем. | Индивидуальный опрос | 04.05 | |
156. | Р/р Как описать предмет? | Анализ текста – описания. | Текущий контроль | 05.05 | |
157. | Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. | Осмысление значения фразеологизмов. | Фронтальный опрос | 06.05 | |
158. | Р/р Как описать животное? | Составление текста – описания. | Индивидуальный опрос | 07.05 | |
159. | Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. | Работа с текстом, выделение фразеологизмов и объяснение их значений. | Фронтальный опрос | 11.05 | |
160. | Р/р Рассуждать – значит доказывать. | Составление текста – рассуждения. | Индивидуальный опрос | 12.05 | |
161. | Использование фразеологизмов в речи. | Объяснение фразеологизмов в тексте. | Фронтальный опрос | 13.05 | |
162. | Контрольная работа по теме «Лексикология и фразеология». | Различение общеупотребительной лексики, неологизмов, архаизмов, фразеологизмов. | Тест | 14.05 | |
163. | Р/р Наш помощник – толковый словарь. | Применение правил проверки безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. | Фронтальный опрос | 17.05 | |
Повторение - 9 часов | |
164. | Орфограммы в корне. | Применение правил проверки орфограмм в корне. | Текущий контроль | 18.05 | |
165. | Итоговая контрольная работа. | Применение правил проверки безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. | Тест | 19.05 | |
166. | Орфограммы в приставке и суффиксе. | Применение правил проверки орфограмм в приставке и суффиксе. | Текущий контроль | 20.05 | |
167. | Орфограммы в приставке и суффиксе | Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами и прямой речью. | Фронтальный опрос | 21.05 | |
168. | Синтаксис и пунктуация. Предложение. | Отличие простого предложения от сложного, синтаксический разбор простого предложения. | Фронтальный опрос | 24.05 | |
169. | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | Синтаксический разбор словосочетания. | Индивидуальный опрос | 25.05 | |
170. | Однородные члены предложения. | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщаюшими словами. | Текущий контроль | 26.05 | |
171. | Знаки препинания при обращении. | Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями. | Фронтальный опрос | 27.05 | |
172. | Вводные слова. Прямая речь. | Постановка знаков препинания в предложениях с вводными словами. | Текущий контроль | 28.05 | |
Рассмотрено Согласовано
Руководитель МО Заместитель директора по УВР
______________/ Петренко С.Е. / ______________ / Бунечко Е.В. /
______________2020 г. ______________ 2020 г.
15