Программа по русскому языку имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смощение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью , она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», « Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.
-подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
-составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
-составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
-писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
| № | Тема | Кол-во часов | Дата проведения |
| По плану | По факту |
| Повторение. Звуки и буквы. |
| 1. | Гласные и согласные. Их различение | 1 |
|
|
| 2. | Безударные гласные в словах | 1 |
|
|
| 3. | Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах | 1 |
|
|
| 4. | Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме .Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| 5. | Деловое письмо. Адрес | 1 |
|
|
|
|
| Предложение. Текст |
| 6. | Деление текста на предложения | 1 |
|
|
| 7 | Выделение главных и второстепенных членов предложения | 1 |
|
|
| 8. | Нераспространенные и распространенные члены предложения | 1 |
|
|
| 9. | Однородные члены предложения | 1 |
|
|
| 10. | Предложение. Закрепление знаний по теме. | 1 |
|
|
|
|
| Состав слова. Текст |
| 11. | Корень и однокоренные слова | 1 |
|
|
| 12. | Окончание как изменяемая часть слова | 1 |
|
|
| 13. | Приставка как часть слова | 1 |
|
|
| 14. | Суффикс как часть слова Разбор слов по составу | 1 |
|
|
| Правописание безударных гласных в корне |
| 15. | Написание гласных в корне однокоренных слов | 1 |
|
|
| Правописание звонких и глухих согласных в корне |
| 16. | Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова | 1 |
|
|
| 17. | Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| Правописание приставок |
|
| 18. | Приставка и предлог Различение приставки и предлога | 1 |
|
|
| 19. | Правописание безударных гласных в корне и приставке | 1 |
|
|
| 20. | Наблюдение за правописанием согласных в приставках | 1 |
|
|
| 21. | Различение написания слов с разделительным твердым знаком и без него | 1 |
|
|
| 22. | Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| Части речи. Текст |
| 23 | Существительное, прилагательное, глагол | 1 |
|
|
| Имя существительное |
| 24. | Значение существительных в речи | 1 |
|
|
| Род и число существительных |
| 25. | Различение существительных по родам и по числам | 1 |
|
|
| Правописание имен собственных |
| 26. | Существительные собственные и нарицательные | 1 |
|
|
| 27 | Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| Изменение существительных по падежам |
| 28. | Понятие о склонении Определение падежей существительных по вопросам | 1 |
|
|
| 29. | Именительный падеж - кто? что? Родительный падеж – кого? чего? | 1 |
|
|
| 30. | Дательный падеж – кому? чему? Винительный падеж – кого? что? | 1 |
|
|
| 31. | Творительный падеж- кем? чем? Предложный падеж – о ком? о чем? | 1 |
|
|
| 32 | Изменение существительных по падежам. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| 33. | Деловое письмо. Записка | 1 |
|
|
| Имя прилагательное |
| 34. | Значение прилагательных в речи Прилагательные, противоположные по значению | 1 |
|
|
| Изменение прилагательных по родам и числам |
| 35. | Изменение прилагательных по родам | 1 |
|
|
| 36. | Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода | 1 |
|
|
| 37. | Изменение прилагательных по числам. Закрепление знаний | 1 |
|
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода |
| 38. | Понятие о склонении прилагательных Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах | 1 |
|
|
| 39. | Именительный и родительный падежи прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
|
|
| 40. | Дательный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
|
|
| 41. | Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
|
|
| 42. | Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| Глагол |
| 43. | Значение глагола в речи Глаголы, противоположные по значению | 1 |
|
|
| 44. | Различение существительных, прилагательных и глаголов | 1 |
|
|
| Изменение глаголов по временам |
| 45. | Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов | 1 |
|
|
| Изменение глаголов по числам |
| 46. | Единственное и множественное число глаголов настоящего времени | 1 |
|
|
| 47. | Единственное и множественное число глаголов будущего времени | 1 |
|
|
| 48. | Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени | 1 |
|
|
| 49. | Текст. Связь частей в тексте | 1 |
|
|
| 48. | Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| Предложение. |
| 49. | Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений | 1 |
|
|
| Однородные члены предложения |
| 50. | Определение однородных членов предложения | 1 |
|
|
| 51. | Однородные члены предложения без союзов | 1 |
|
|
| 52. | Однородные члены предложения с союзом и | 1 |
|
|
| 53. | Однородные члены предложения без союзов и с союзом и | 1 |
|
|
| Обращение |
| 54. | Знакомство с обращением Место обращения в предложении | 1 |
|
|
| 55. | Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 |
|
|
| Повторение |
| 56. | Состав слова | 1 |
|
|
| 57 | Правописание гласных и согласных в корне и приставке | 1 |
|
|
| 58 | Правописание гласных и согласных в корне и приставке | 1 |
|
|
| 59 | Правописание гласных и согласных в корне и приставке | 1 |
|
|
| 60 | Имя существительное | 1 |
|
|
| 61 | Имя существительное | 1 |
|
|
| 62 | Имя прилагательное | 1 |
|
|
| 63 | Имя прилагательное | 1 |
|
|
| 64 | Глагол | 1 |
|
|
| 65 | Глагол | 1 |
|
|
| 66 | Деловое письмо. Объявление | 1 |
|
|
| 67 | Повторение изученного за год | 1 |
|
|
| 68 | Обобщение изученного1 |
|
|
|
4 273
13 341 
