МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ШКОЛА № 65
ГОРОДА ДОНЕЦКА»
| РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
| На заседании методического объединения учителей начальной школы Протокол от « » августа № ____ | Заместитель директора Козлицкая Л.М. ____________
«____» _____________ 2019 г. | Директор Сушков И.И. ____________
«____» ____________ 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по трудовому обучению
(название учебного предмета)
Базовый уровень
1класс
на 2019-2020 учебный год
Составитель рабочей программы: Царук А.Н.
Донецк
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по трудовому обучению составлена на основе действующего Государственного образовательного стандарта основного общего образования Донецкой Народной Республики утвержденного Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15.08.19 г. № 1133;Примерной программы основного общего образования по учебному предмету «Трудовое обучение. 1-4 кл.» / сост. Кулик М.С., Беликова И.Г., Чишко П.Н., Полякова М.А., Швецова С.Н., Пасечник Е.Е., Борзило С.А. – 4-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 29 с. «Рекомендована МОН ДНР (приказ Минобрнауки ДНР от 15.08.2019 № 1133) в соответствии с Рабочим учебным планом МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ШКОЛА № 65 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении
общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.
В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе трудовому обучению должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и
интенсификации обучения в целом.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
| № раздела | Название разделов | Количество часов |
| 1 | Узнаем, как работают мастера. | 1 |
| 2 | Учимся работать с разными материалами | 12 |
| 3 | Поднимаемся по ступенькам мастерства | 13 |
| 4 | Конструируем и решаем задачи | 8 |
|
| Всего: | 34 |
Календарно-тематическое планирование
(32 часа, 1час в неделю)
| № урока | № Урока в теме
| Тема урока | Количество | Дата план | Дата факт
| Приме чание |
|
|
| Раздел 1 (1 ч) Узнаём, как работают мастера |
|
|
|
| 1 | 1 | Инструктаж по технике безопасности. Что изучают на уроках по трудовому обучению. Материалы и инструменты. Правила поведения и организации работы на уроках. | 1 | 03.09 |
|
|
|
|
|
| Раздел 2 (12 часов) Учимся работать с разными материалами |
|
|
|
|
|
| 2 | 1 | Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приёмы обработки пластилина. | 1 | 10.09 |
|
|
|
| 3 | 2 | Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению. | 1 | 17.09 |
|
|
|
| 4 | 3 | Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению. | 1 | 24.09 |
|
|
|
| 5 | 4 | Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. | 1 | 01.10 |
|
|
|
| 6 | 5 | Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. | 1 | 08.10 |
|
|
|
| 7 | 6 | Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической конструкцией. | 1 | 15.10 |
|
|
|
| 8 | 7 | Изготовление квадрата из прямоугольной полосы. | 1 | 22.10 |
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
| 9 | 8 | Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев. | 1 | 05.11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 | 9 | Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев. | 1 | 12.11 |
|
|
| 11 | 10 | Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой. | 1 | 19.11 |
|
|
| 12 | 11 | Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги. | 1 | 26.11 |
|
|
| 13 | 12 | Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги. | 1 | 03.12 |
|
|
|
|
| Раздел 3 (13 часов) Поднимаемся по ступенькам мастерства |
|
|
|
|
| 14 | 1 | Шаблон, его назначение, разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). | 1 | 10.12 |
|
|
| 15 | 2 | Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. | 1 | 17.12 |
|
|
| 16 | 3 | Перфорированная бумага как поделочный материал; приемы обработки перфорированной бумаги для создания различных форм. | 1 | 24.12 |
|
|
| 17 | 4 | Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. | 1 | 14.01 |
|
|
| 18 | 5 | Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. | 1 | 21.01 |
|
|
| 19 | 6 | Простые приемы работы с нитками и иглой. | 1 | 28.01 |
|
|
| 20 | 7 | Простые приемы работы с нитками и иглой. | 1 | 04.02 |
|
|
| 21 | 8 | Изготовление кисточки. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. | 1 | 11.02 |
|
|
| 22 | 9 | Изготовление рамки из ниток. | 1 | 25.02 |
|
|
| 23 | 10 | Пришивание пуговиц. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой. | 1 | 03.03 |
|
|
| 24 | 11 | Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. | 1 | 10.03 |
|
|
| 25 | 12 | Использование вторичных материалов для поделок. | 1 | 17.03 |
|
|
| 26 | 13 | Использование вторичных материалов для поделок. | 1 | 31.03 |
|
|
|
|
| Раздел 4 Конструируем и решаем задачи. ( 8 ч.) |
|
|
|
|
| 27 | 1 | Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. | 1 | 07.04 |
|
|
| 28 | 2 | Аппликации из геометрических и других фигур. | 1 | 14.04 |
|
|
| 29 | 3 | Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. | 1 | 21.04 |
|
|
| 30 | 4 | Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. | 1 | 28.04 |
|
|
| 31 | 5 | Декоративно-художественные аппликации. | 1 | 05.05 |
|
|
| 32 | 6 | Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу. | 1 | 12.05 |
|
|
| 33 | 7 | Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу. | 1 | 19.05 |
|
|
| 34 | 8 | Итоговый урок. | 1 | 26.05 |
|
|
IV. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»
1 класс
Должны отражать сформированность умений:
понимать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир
ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего
мира, традиции и творчество мастеров родного края
организовывать свою деятельность, организовывать свое рабочее место, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда;
изготавливать изделия объёмной формы из пластилина по образцу, инструкции,
собственному замыслу;
изготавливать изделия объёмной формы из бумаги по инструкции;
изготавливать изделия объёмной формы из природного материала;
обрабатывать бумагу способом сгибания, вырезания;
выполненять простейшие приёмы работы с иглой;
пришивать пуговицы с 2 отверстиями.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся по трудовому обучению
В I классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а даётся словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать, чтобы изделие стало лучше.
23 298
1 244 
