Рабочая программа по учебному курсу «Родной язык (письмо)»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Дружбинская СОШ»

«Согласовано» « Утверждаю»

«_____» __________________ 2019г. «_____» __________________ 2019г.

Зам.директора :_________________ ^{Р.Г.Чанкаева} Директор школы:________________ ^{И.Г.Гасаналиев}

« Родной язык»

(письмо)

Составитель: учитель начальных классов

Гасанбекова А.К.

Пояснительная записка

Родной даргинский язык в 1-ом классе

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы согласно Образовательной системе «Школа России».  

          Изучение родного языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.

Изучение родной литературы призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор. Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное место на уроках родной литературы занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов нашей страны, русской литературы.

Цель: Развивать фонематический слух, зрительное восприятие и пространственную ориентировку, навыки аудирования, говорения и связной речи, моторику руки ребёнка, подготовить к чтению и письму. Цель выделяет следующие задачи.

Задачи:

1. Обогащение словарного запаса, развитие связной речи.

2. Членение речи на основные единицы (предложение, слова, слоги, звуки).

3. Формирование фонемной ориентировки в слове; определение количества, последовательности и качества звуков в слове.

4. Рисование, штриховка, обводка, печатание букв, письмо элементов букв.

5. Формирование навыков учебной деятельности (внимания, памяти, мышления).

Ведущим методом обучения является – слогофонемный. Обучение грамоте начинается с развития фонематического слуха детей, формирование Фонемной ориентировки в звуковой структуре слова, правильного обозначения звуков буквами и овладения процессом слогового чтения и постепенным переходом на чтение целыми словами.

Требования к обязательному уровню подготовки учащихся.

Знать:

1. буквы и звуки;

2. гласные ударные и безударные;

3. согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь:

1. выполнять фонетический анализ слов;

2. делить слова на слоги и для переноса;

1. разборчиво и аккуратно списывать текст из 45 слов,  писать под диктовку текст 30-35 слов;

2. читать по ролям, отвечать на вопросы, делить текст на части, пересказывать;

3. определять главную мысль текста;

4. различать слова: предметы, признаки предметов, действия предметов.

5. составлять рассказ-повествование по сюжетной картине, наблюдениям;

6. в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

7. соблюдать гигиенические навыки письма, правильно писать буквы русского алфавита (в соответствии с графическим обликом заглавных и срочных букв), правильно соединять буквы в словах.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться:

 осознавать   основные различия всех звуков и букв  родного языка   (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться:

1. называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные;  согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;

2. определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

3. обозначать мягкость согласных звуков на письме;

4. определять количество букв и звуков в слове;

5. писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

6. ставить пунктуационные знаки конца предложения;

7. списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,     используя правильные начертания букв, соединения;

8. правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

9. находить корень в группе доступных однокоренных слов;

10.  составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».  

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Родной язык (чтение)

1 – урок в неделю 33 часа в год

I – четверть 8 - недель 8 часов

II – четверть 7 - недель 7 часов

lll -четверть 9 - недель 9 часов

IV – четверть 8 – недель 8 часов

Родной язык (письмо)

2 – урока в неделю 66 часов в год

I – четверть 8 - недель 16 часов

II – четверть 7 - недель 14 часов

III – четверть 9 - недель 18 часов

IV – четверть 8 – недель 16 часов