Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 26.05.2025 00:24

Посылаева Любовь Викторовна

учитель начальных классов

55 лет

132

191 998

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Старый Крым

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Категория: Начальные классы

23.05.2025 00:48

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»

РАССМОТРЕНО

на заседании школьного МО учителей начальных классов

Протоколот

«____»____2020г.

№ ___

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____Л.И. Мазуренко

«____»__________2020г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»

______________ Н.Г. Лысенко

Приказ от «___»____2020г. № ___

Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

2 - В класс

Учитель: Посылаева Л. В.

Уровень: базовый

Количество часов: 34

2020/2021 учебный год

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного курса, предмета.
Тематическое планирование.

Приложение. Календарно-тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на базовый уровень общеобразовательной школы для обучающихся 2-х классов МБОУ «Старокрымский УВК№1 «Школа-гимназия».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется во 2 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели. Со 2 по 4 класс на уроки изобразительного искусства отводится по 1 ч ( 34 учебных недели), всего 102 часа.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа учебного времени (1 час в неделю).

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2012 года,

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

4.Планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по изобразительному искусству, Б.М.Неменского 1-4 классы/ Просвещение, 2014 г.

5. Авторской рабочей программы «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского 1-4 классы/ Просвещение, 2014 г.

Цели:

Восприятие эстетических чувств, интерес к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

2.Развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

3.Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

4.Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Характеристика учебного курса. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.

УМК «Школа России»

Для реализации поставленных целей и задач используется следующий учебно-методический комплект:

Рабочей программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (М.:Просвещение, 2012)

Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» учебник для 2 класса. М.:Просвещение, 2013.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (театрализаций, путешествий, представлений творческих работ) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог..

Предметом педагогического контроля является оценка результатов организации в нем педагогического процесса. В качестве методов диагностических результатов обследования служат: конкурсы, викторины, выставки, олимпиады.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими реально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Используются технологии:

*развивающего обучения,

*проблемного обучентия,

*критического мышления,

*интерактивного обучения,

*здоровьесберегающего обучения,

*игрового обучения и др.

Основными видами текущего контроля являются:

текущий,
периодический,
итоговый,
самоконтроль.
взаимоконтроль.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Рабочая программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (М.:Просвещение, 2014)

Цели и задачи учебного предмета

Основные виды учебной деятельности — практическаядожественнотворческаядеятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Учимся у природы.

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении объектов природы. Понятия: линия горизонта, ближе–больше, дальше–меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве.

Сказочные образы в искусстве. Художественное изображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественно языка.

Понятия: главное–второстепенное, большое–маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа.

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка.

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности.

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного ис-кусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

На уроках применяются следующие формы и методы обучения:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемноеобучение;
методпроектов;

ролевойметод.

Логические связи предмета.

ИЗО имеет логические связи с предметами: русский язык,окружающий мир, литературное чтение, технология.

Описание места учебного предмета курса в учебном плане школы.

Учебный предмет относится к предметной области «Искусство».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на уроки изобразительного искусства во 2 классе отводится 34ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).

Реализуется программа за счет часов инвариантной части.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметныерезультатыхарактеризуютуровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
пониманиеобразнойприродыискусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративно-художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

2.Содержание учебного предмета, курса.

Как и чем работает художник?- 8 час.

Три основные краски – желтый, красный, синий.

Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство? -10 час.

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре..

Человек и его украшения.

О чём говорят украшения.

Образ здания.

Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство? – 9 час.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года

Основными формами текущего контроля являются:

устныйопрос;
тестовыезадания;
самостоятельныеработы
проектнаядеятельность

Виды самостоятельной работы: по образцу, реконструктивные,вариативные, творческие.

3.Тематическое планирование.

В рабочей программе и КТП внесены изменения, так как в период дистанционного обучения в 1 классе тема «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу » не была выдана полностью.

Данная тема внесена в КТП за счет уплотнения программы.

№ раздела и темы	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы	Практическая часть
1	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	1
2	Чем и как работают художники?	7		8
3	Реальность и фантазия	7		7
4	О чём говорит искусство?	10		10
5	Как говорит искусство?	9		9
Итого		34		34

Приложение. Календарно-тематическое планирование (34 ч)

№

п/п

Тема

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

Формы и средства контроля

Дата

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные

результаты

По

плану

Факт

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (1ч)

Сказочная страна Урок любование. Умение видеть Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Научится создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Самостоятельная работа

Чем и как работают художники? (7 часов)

Рисование по памяти и впечатлению.

Поляна цветов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

Научится смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета

Наблюдать цветовые сочетания в природе;смешивать краски (прием «живая краска»);овладевать первичными живописными навыками.овладеватьпервичными живописными навыками.

Самостоятельная работа

Рисование по представлению.

Природная стихия

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель
и задачи учебной деятельности;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения

Знакомство с различным эмоци-ональным звучанием цвета.

Сравнивать и различать темные и светлые отте-нки цвета и тона; смешивать цветные краски сбелой и чер-ной для получения ну-жного колорита; создавать пейзажи, различ-ные по настроению.

Самостоятельная работа

Рисование по памяти и впечатлению.

Осенний лес

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.

Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Рисовать по представлению; смешивать краски. Обсуждение вариантов изобра-жения деревьев; развитие практических навы-ков;

Знать многообразие ху-дожественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспе-ктивы (загораживание, ближе-дальше).

Выставка работ

Создание в технике аппликации коврика из осенних листьев.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Подготовка творческих сообщений Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Развивать творческие навыки; учиться работать в коллективе

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использо-вать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; со-здавать изделие по за-данию.

Самостоятельная работа

Выразительные возможности графических материалов.

Линия выдумщица Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.

Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи

Понимание образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.) Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна. изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.

Понимать выразитель-ные возможности ли-нии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы рабо-ты граф-ми материала-ми (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.

Самостоятельная работа

Лепка из пластилина.

Пингвинчик на льдине.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Сравнивать, сопоставлять выразительные во-зможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, ов-ладевать приемами ра-боты с пластилином; создавать объемное изображение.

Самостоятельная работа

Обобщение темы.

Праздничный город. Серпантин, конфетти.

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Схемы для работы в технике «Оригами»-поиск и изучение дополнительной литературы

Развиватие навыков работы в технике бумажной пластики;

Создавать образ, по заданию; обобщать прой-денный материал, обсуждать работы, оцени-вать собственную худо-жественную деятельность.

Самостоятельная работа

Реальность и фантазия. (7 часов)

Изображение и реальность.

Павлин.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологиче

скую карту для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино

элементов разных животных, птиц и даже растений

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных живот-ных; изображать,выде-ляя пропорции; передавать характер животно-го; накапливать опыт в изображении животных

Самостоятельная работа

Рисование по представлению.

Сказочное несуществующее животное

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: классифициро

вать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.

Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира; придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Самостоятельная работа

Рисование по представлению. Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

Изображение

паутинок, снежинок

при помощи

графических

элементов (линий,

точек, кружочков и т д.) по памяти.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материа-лов изображения укра-шений в природе; при-обретать опыт работы с тушью, мелом.

Самостоятельная работа

Украшение заданной формы.

Кокошники.

Закрепление изученного.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

(смурок № !1)

Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений для человека. Перенесениекрасотыприроды в бытчеловека.

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; со-здавать украшения; ос-ваивать приемы работы графическими матери-алами;

Самостоятельная работа

Конструирование из бумаги. Морской аквариум

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек

в природе.

Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительно

сти; наблюдать и характеризовать природные постройки.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Создание макетов аквариумных рыбок.Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Рассматривать и анализировать природные ко-нструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бу-магой (закручивание, надрезание, складыва-ние, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.

Самостоятельная работа

Изображение и фантазия. Рисование фантастического здания.

Обобщение и систематизация знаний.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуаль

ных затруднений; оценивать процесс и результат собственной деятельности.

Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности

Научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Самостоятельная работа

Сказочный город.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Рисование с натуры ёлочных украшений.

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников

Выставка работ

О чем говорит искусство? (10 часов)

Море.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Создание рисунка кота

Научится умению чувствовать
и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш

Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Самостоятельная работа

Рисование по памяти. Любимая кошка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.

Защита презентации

Самостоятельная работа

Рисование по представлению. Женский образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа.

Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Портрет мамы. (выставка рисунков)

Создавать женский образ по представле-нию; уметьиспользо-вать гуашь, пастель, мелки.

Самостоятельная работа

Выражение характера человека .Женский образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков.

( См. урок №18)

Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Самостоятельная работа

Выражение характера человека . Мужской образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность изображенного героя»

(См. урок № 18)

Портрет бабы Яги

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Самостоятельная работа

Образ человека и его характер. Сказочный образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Что такое скульптура? Особенности изображения в объёме. Разговор о контрастных образах.

( См. урок №18)

Создание сказочных героев в сказочном царстве

Уметь создавать проти-воположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возмож-ности использования изобр-х средств для со-здания доброго и злого образа

Самостоятельная работа

Сказочные персонажи, противопо-ложные по характеру

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Создание морского пейзажа

Научитсяизображать контрастные изображения природы (море нежное
и ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов,

анализировать выразительные художественные средства, использованные художником
для воплощения творческой идеи, определять изображенное
на них настроение природы

Уметь наблюдать природу в различных сос-тояниях и изображать живописными материа-лами; знать колористи-ческие особенности работы с гуашью.

Самостоятельная работа

Украшение заго-товок мужского оружия или женских украшений.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве

Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки создают украшения для костюма

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализи-ровать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Самостоятельнаяработа

Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Творческая презентация с иллюстрациями к рассказам о пиратах

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

Защита проектов созданных панно

украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную

Понимать характер ли-нии, цвета, формы, способных раскрыть наме-рения человека; уметь работать в коллективе.

Самостоятельнаяработа

Групповая

Рисование по представлению. Здание для сказочного героя.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей горыныч»

(См. урок №24)

Развивать творческую фанта-зию через создание домика для сказочного героя, развивать умение работать в коллективе;

Уметь видеть художественный образ в архи-тектуре; приобретать навыки восприятия ар-хитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы.

Самостоятельная работа

Как говорит искусство? (9 часов)

Борьба теплого и холодного.

Чудо коврик.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве

Выполнение по выбору. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.

Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом;

Самостоятельная работа

Рисование по памяти.

Изображение весенней земли.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью

к учителю, партнеру

Создание весеннего пейзажа

Научится смешивать различные

цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практическойдеятельностиприемы работы кистью

Иметь представление об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметьизобразить борьбу ти-хого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Самостоятельная работа

Изображение весенних ручьев на фоне земли

Обобщение и систематизация знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как

средство характеристики изображаемого. Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.

Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любовать-ся.

Самостоятельная работа

Линия как средство выражения. Дерево.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев

( См. урок № 28)

Рисунок березовой рощи

Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением ;уметь наблюдать, рассматривать, любовать-ся.

Самостоятельная работа

Создание изображения ритмично летящих птиц.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: определять общую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться
за помощью к учителю, партнеру

Создание изобра-жения ритмично летящих птиц.

(от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его композиция)

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Выставка работ

31 -32

Ритм линий и пятен, цвет. Весна.

Обобщение и закрепление знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительно

сти; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии

Научится понимать пропорции

как соотношение между собой частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы

походуработы

Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью из-менения пропорций;

Самостоятельнаяработа

Ритм линий и пятен, цвет. Весна

Обобщение и закрепление знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: стабилизировать свое эмоциональное состояния

для решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки

Понимать роль взаимодействия различных средств художествен-ной выразительности для создания различ-ных образов; уметь со-здавать творческую ра-боту и договариваться с одноклассниками при выполнении коллекти-вной работы; уметь вы-полнятьработу в грани-цах заданной роли.

Самостоятельная работа

Обобщающий урок В музее у веселого художника.

Обобщение и закрепление знаний

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачейю

Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы.

Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметьназывать задачи, которые решались в каждой чет-верти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.

Самостоятельная работа