Рабочая программа по учебному предмету (курсу) «Русский язык» (Обучение грамоте) вариант 6.3. 1(1 дополнительный) «в» класс

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 25»

Рабочая программа

по учебному предмету (курсу)

«Русский язык» (Обучение грамоте)

вариант 6.3.

1(1 дополнительный) «в» класс

учитель начальных классов Зеленина С.Н.

высшая квалификационная категория

с. Красногвардейское

2022 – 2023 учебный год

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.1. Личностные результаты

• осознание себя, как ученика, принятие определённых правил соответствующих данному статусу;

• следование инструкции учителя и сохранение элементарного плана действия;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;

• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

• готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

1.2. Предметные результаты

1- й уровень (минимальный)

- знать правила поведения учащихся в школе;

- знать правила обращения с книгой (учебником)

- знать основные цвета;

- различать звуки окружающей действительности;

- находить лишний предмет по цвету, форме, величине;

- иметь практические представления о таких понятиях, как предложение, слово;

- выделять звуки [а], [у], [о] в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

- составлять предложения по несложной ситуативной картинке с помощью учителя;

- пользоваться карандашом, ручкой, правильно их держать в руке(по физическим возможностям);

- пользоваться тетрадью, альбомным листом;

- выполнять задания по словесной инструкции с помощью учителя;

- раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;

- обводить рука в руку несложные фигуры, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

- рисовать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

- рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.

- писать изученные элементы буквы, рука в руке.

2-й уровень (достаточный)

- понимать и рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;

- знать правила поведения учащихся в школе;

- понимать и выполнять правила посадки за партой;

- называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;

- знать правила обращения с книгой(учебником);

- знать основные цвета, называть их и правильно использовать;

- различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с предметами;

- исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;

- иметь практические представления о таких понятиях, как предложение, слово, часть слова (слог), звук;

- делить предложения из двух-трёх слов на слова, с опорой на схему;

- делить двусложные слова на слоги, с опорой на схему;

- выделять звуки [а], [у], [о], [м], [с], [н] в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

- составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

- пользоваться тетрадью, альбомом;

- ориентировка на листе бумаги, в тетради в клетку и в линию, на клавиатуре компьютера;

- правильно держать ручку, карандаш;

- выполнять задания по словесной инструкции;

- отвечать на вопрос простой фразой;

- связно высказываться по несложной сюжетной картинке;

- составлять предложения по несложной ситуативной картинке;

- рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

- рисовать несложные орнаменты, рисунки;

- выполнять штриховку;

- рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;

- рисовать элементы, напоминающие образ букв;

- писать изученные элементы букв, соблюдая строчки;

- соблюдать правильную осанку при письме.

1.3. Контрольно-измерительные материалы

1.3.1 Виды контроля

Для выявления уровня знаний учащихся вводятся:

1. Стартовое диагностическое тестирование (на начало года) и итоговое тестирование (на конец года). Основная цель тестирования - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.

2. Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, для учителя и стимулирования интереса к обучению

1.3.2. Содержание контрольно-измерительных материалов

Поскольку состав детей младшего школьного возраста оказывается неоднородным: присутствует различная степень нарушения умственной, двигательной, зрительной и речевой функций, особенностей формирования психических процессов, одновременное усвоение программного материала этими учащимися затруднено. К детям применяется дифференцированный подход, учитывая характер и структуру нарушения каждого ребёнка. В связи с этим возможно увеличение времени или сокращения объёма контрольно-измерительных материалов

1.4 Основной инструментарий для оценивания

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 6.3.) в 1(1 дополнительном) классе ведётся безотметочное обучение.

Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Результаты анализа представляются в условных единицах:

0 баллов ― нет фиксируемой динамики;

1 балл ― минимальная динамика;

2 балла ― удовлетворительная динамика;

3 балла ― значительная динамика.

Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. Критериальным аппаратом служит классификатор жизненных компетенций и разработанный на его основе индивидуального перечня возможных результатов личностного развития.

Оценка предметных результатов

В 1 дополнительном классе главным предметным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Становится целесообразным использование качественной оценки деятельности учащегося. Темп продвижения в освоении того или иного предмета не имеет принципиальной важности.

Оценка тестирования

Стартовое диагностическое и итоговое тестирования оцениваются по уровням:

• высокий (выполнено более 65% заданий)

• средний (выполнено от 51% до 65% заданий)

• ниже среднего (выполнено от 35% до 50 % заданий)

• низкий (выполнено менее 35% заданий)

Безотметочный контроль предусматривает выявление динамики качества усвоения предмета обучающимся и не подразумевает сравнение его с другими детьми.

С целью фиксации и систематизации результатов тестовых работ эти результаты заносятся в специальные диагностические таблицы.

Текущее оценивание

Оценивание проводится устно в виде поощрительных высказываний.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Тематическое планирование учебного предмета русский язык

33 недели, 5 часов в неделю, 165 часов в год.

Тематическое планирование по русскому языку для 1-го дополнительного «в» класса составлено с учетом Программы воспитания ГКОУ№25, утвержденной приказом от 20 июня 2022 года № 176. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО:

Знать и любить свою малую родину, свой край, иметь представление о Родине — России, её территории, расположении.

Сознавать принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявлять уважение к своему и другим народам.

Понимать свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.

Понимать значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявлять к ним уважение.

Иметь первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.

Принимать участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Уважать духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.

Сознавать ценность каждой человеческой жизни, признавать индивидуальность и достоинство каждого человека.

Проявлять сопереживание, готовность оказывать помощь, выражать неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважать старших.

Уметь оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознавать ответственность за свои поступки.

Владеть представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, иметь первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.

Сознавать нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявлять интерес к чтению.

Бережно относиться к физическому здоровью, соблюдать основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.

Владеть основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.

Сознавать и принимать свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Сознавать ценность труда в жизни человека, семьи, общества.

Проявлять уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.

Проявлять интерес к разным профессиям.

Участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.

Проявлять любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.

Выражать готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Выражать познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.

Обладать первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.

Иметь первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2.2 Содержание учебного предмета

Предмет «Русский язык» в 1(1 дополнительном) классе –это добукварный период. Он предназначен подготовить учащихся к овладению грамотой, сформировать и развить, насколько позволяют возможности, графомоторные навыки обучающихся.

Д букварный период включает разделы:

1. Развитие зритель­ного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости ли­с­та.

2. Развитие мелкой моторики рук.

3. Подготовка к усвоению навыков письма.

Данные разделы не предусматривают конкретного количества часов, так как работа проводится на каждом занятии в течение всего учебного года

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Со­вер­шен­с­т­во­ва­ние и развитие мелкой моторики пальцев рук, координации и точности движения руки. Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Подготовка к усвоению навыков письма.

Усвоение гигиенических правил письма. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски. Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

2.3. Формы организации:

Основными формами организации процесса обучения русскому языку в 1 дополнительном классе являются:

• урочная форма,

• дистанционное обучение.

2.4. Основные виды учебной деятельности учащихся на уроках «русского языка» в 1 дополнительном классе являются игры и игровые моменты в бытовых и трудовых ситуаций, логические игр на классификацию, игры «Четвертый лишний», картинное лото, домино и другие.

Ориентировка в листе бумаги

Нахождение и дифференциация геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.

Обведение фигур предметов по контуру(внутреннему, наружному), по шаблону.

Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур.

Обводка и рисование бордюра из различных линий, элементов букв, геометрических фигур по образцу, по точкам.

Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах.

Воссоздание рисунка по заданному образцу.

Дорисовывание элементов рисунка

Штрихование рисунков, не выходя за контур.

Называние героев сказки, составление предложения о каждом из героев.

Подбор обобщающего слова для группы предметов.

Составление предложений, связного рассказа к иллюстрациям.

Составление устного рассказа.

Воспроизведение эпизода из знакомой сказки по иллюстрации.

Воспроизведение правила посадки, владения инструментами.

Письмо прямых длинных наклонных линий, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Письмо длинных (коротких) наклонных линий с закруглением внизу (вверху) влево, (вправо).

Письмо овалов (полуовалов) больших и маленьких, чередование их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Письмо коротких наклонных линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Письмо коротких и длинных линии, чередование их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Письмо наклонных линии с петлёй вверху и внизу, чередование их.

Обозначение условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Нахождение элементов букв,

Рисование фигур , похожих на буквы.

Письмо графических элементов букв.

Календарно-тематическое планирование