Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». Уровень начального общего образования

Приложение к ООП НОО МКОУ-Ново-Шиловская СОШ № 82

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

уровень начального общего образования

срок освоения 4 года

Составитель:

учитель начальных классов Сироткина Н.И.

2020г

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» 4

3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 13

4. Тематическое планирование предмета «Литературное чтение» с указанием количества часов на освоение каждой темы 25

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

• Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ - Ново-Шиловской СОШ № 82;

• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития МКОУ - Ново-Шиловской СОШ № 82.

• Авторская программа авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» УМК «Школа России».

Для реализации рабочей программы используется УМК:

1 класс – Литературное чтение, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

2 класс – Литературное чтение, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

3 класс – Литературное чтение, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

4 класс – Литературное чтение, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Целями преподавания литературного чтения в общеобразовательной школе является:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

На изучение предмета отводится на уровне начального общего образования 506 часов:

1 класс – 132 часа

2 класс – 136 часов

3 класс – 136 часов

4 класс – 102 часа

Рабочая программа адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с задержкой психического развития (далее – ЗПР), т.к. требования к уровню подготовки детей, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы начального общего образования. Для обучающегося ОВЗ ЗПР характерны недостаточный уровень развития отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), снижение уровня интеллектуального развития, низкий уровень выполнения учебных заданий, низкая успешность обучения.

В силу данных особенностей развития обучающиеся с ОВЗ ЗПР нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании. В связи с этим в тематическое планирование рабочей программы внесен раздел «Формы, приемы коррекционно-развивающей индивидуальной работы». В данном разделе указаны различные формы и приемы индивидуальной работы, применяемые педагогом в процессе обучения, целью которых является адаптация учебного материала для детей ОВЗ ЗПР с учетом их психологических особенностей.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник 1-го класса научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

ориентироваться в содержании художественного, учебного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник 1-го класса получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник 1-го класса научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

Выпускник 1-го класса получит возможность научиться:

работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник 1-го класса научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Выпускник 1-го класса получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник 1-го класса научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник 1-го класса получит возможность научиться:

создавать проекты в виде книжек-самоделок;

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник 2-го класса научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного , понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник 2-го класса получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник 2-го класса научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Выпускник 2-го класса получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник 2-го класса научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Выпускник 2-го класса получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник 2-го класса научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник 2-го класса получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок;

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник 3-го класса научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник 3-го класса получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник 3-го класса научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Выпускник 3-го класса получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник 3-го класса научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Выпускник 3-го класса получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник 3-го класса научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник 3-го класса получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

1. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, художественными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и художественного текста (передача информации).

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание в виде (форме) ответа на вопрос.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

2 класс

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3 класс

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

1. Тематическое планирование предмета «Литературное чтение» с указанием количества часов на освоение каждой темы

1 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Формы, приемы коррекционно-развивающей индивидуальной работы
	Добукварный период	18
	«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.	1	Наблюдение за учебной деятельностью обучающегося
	Слово и предложение.	1	Выполнение работы с учителем
	Слово и слог.	1	Наблюдение за учебной деятельностью обучающегося
	Слог.Ударение.	1	Работа с предметными картинками
	Звуки в окружающем мире и речи.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Звуки в словах. Гласные и согласные	1	Работа с предметными картинками
	Слог-слияние. Как образуется слог	1	Индивидуальные карточки
	Повторение по теме «Речь. Предложение. Слово. Слог. Звук».	1	Индивидуальные карточки
	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	«Найди пару»,
	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Гласный звук [о], буквы О, о.	1	Лепка букв
	Гласный звук [о], буквы О, о.	1	Раскрашивание
	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	Раскрашивание
	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	«Найди пару»,
	Гласный звук [ы], буква ы.	1	Лепка букв
	Гласный звук [ы], буква ы.	1	Раскрашивание
	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	Раскрашивание
	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	57	«Составь слово»-
	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [c], [c,], буквы C, c.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [c], [c,], буквы C, c.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	1	Работа по слоговой таблице
	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.	1	работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.	1	«Найди пару»
	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Гласные буквы Е, е. Буква – е – показатель мягкости согласных звуков.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Гласные буквы Е, е. Буква – е – показатель мягкости согласных звуков.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	«Найди отличия»
	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1	«Найди отличия»
	Гласные буквы Я, я.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Гласные буквы Я, я.	1	Раскрашивание
	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	«Найди отличия»
	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.	1	Раскрашивание
	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	Раскрашивание
	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1	«Найди отличия»
	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1	«Составь слово»-
	Гласные буквы Ё, ё.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости);
	Гласные буквы Ё, ё.	1	«Найди отличия»
	Звук [j,], буквы Й, й.	1	Раскрашивание
	Звук [j,], буквы Й, й.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Гласные буквы Ю, ю.	1	Работа с моделями (наждачные буквы)
	Гласные буквы Ю, ю.	1	«Составь слово»-
	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	Раскрашивание
	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	Раскрашивание
	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.	1	«Найди отличия»
	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.	1	«Составь слово»-
	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.	1	Лепка (создание объемных моделей, лепка на плоскости)
	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.	1	«Составь слово»-
	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	«Найди отличия»
	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Русский алфавит.	1	Работа по слоговой таблице
	ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	57
	«Как хорошо уметь читать» В.Берестов. «Читалочка».	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	«Опиши героя»
	К.Ушинский. «Наше Отечество».	1	Скороговорки
	В. Крупин. «Первоучители словенские». В.Крупин. «Первый букварь».	1	Работа по слоговой таблице
	А.С.Пушкин. Сказки.	1
	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.	1	«Слоговое лото»
	К.И.Чуковский. «Телефон». К.И.Чуковский. «Путаница».	1	«Опиши героя»
	В.В.Бианки. «Первая охота».	1
	С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два».	1	Кроссворды
	М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».	1	«Опиши героя»
	А.Л.Барто. Стихи. Подготовительная работа к созданию проекта «Живая азбука».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	С.В.Михалков. «Котята».	1	«Слоговое лото»
	Б.В.Заходер. «Два и три». В.Д.Берестов. Стихи.	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	Проект «Живая азбука».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Проверочная работа по курсу «Литературное чтение (обучение грамоте)».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ	8
	Знакомство с учебником по литературному чтению. В.Данько. «Загадочные буквы».	1	«Восстанови сказку»
	И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».	1	«Слоговое лото»
	С.Чёрный. «Живая азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	1	Скороговорки
	Г.Сапгир. «Про медведя». М.Бородицкая. «Разговор с пчелой». И.Гамазкова. «Кто как кричит?», «Живая азбука».	1	«Опиши героя»
	С.Маршак. «Автобус номер двадцать шесть». Подготовительная работа к созданию проекта «Создаём город букв».	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	Мудрые мысли из старинных книг	1	Кроссворды
	Повторение и проверочная работа по теме «Жили-были буквы».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Проект «Создаем город букв».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ	5
	Е.Чарушин. «Теремок».	1	«Восстанови сказку»
	Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки.	1	«Пословицы и поговорки»
	Русские народные потешки, небылицы. Небылицы, песенки, загадки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1	Загадки – развивать логическое мышление.
	Сказки А.С.Пушкина.	1	«Пословицы и поговорки»
	Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ	5
	А Майков. «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев. «Сельская песенка».	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения. «Слоговое лото»
	Т.Белозёров. «Подснежники». С.Маршак. «Апрель».	1	Загадки – развивать логическое мышление.
	Стихи-загадки И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой. Подготовительная работа к созданию проекта «Составляем сборник загадок».	1	Загадки – развивать логическое мышление
	Стихи В.Берестова, Р.Сефа.	1	«Слоговое лото»
	Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ	7
	Проект «Составляем сборник загадок».И.Токмакова. «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц. «Волк». Г.Кружков «Ррры!».	1	Загадки – развивать логическое мышление.
	Н.Артюхова. «Саша-дразнилка»	1	«Опиши героя»
	К.Чуковский. «Федотка». О.Дриз. «Привет». О.Григорьев. «Стук».	1	«Опиши героя»
	И.Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка». И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон».	1	«Опиши героя»
	М.Пляцковский. «Помощник».	1	«Пословицы и поговорки»
	Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «И в шутку и всерьёз».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Годовая контрольная работа	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Я И МОИ ДРУЗЬЯ	8
	Ю.Ермолаев. «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок». Подготовительная работа к созданию проекта «Наш класс – дружная семья».	1	«Опиши героя»
	В.Орлов. «Кто первый?». С.Михалков. «Бараны».	1	Загадки – развивать логическое мышление.
	Р.Сеф. «Совет». В.Берестов. «В магазине игрушек». В.Орлов. «Если дружбой дорожить…». И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким. «Моя родня».	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	С.Маршак. «Хороший день».	1	«Слоговое лото»
	М.Пляцковский. «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин. «Про дружбу».	1	Кроссворды
	Проект «Наш класс – дружная семья».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Мудрые мысли из старинных книг.	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	Повторение и проверочная работа по теме «Я и мои друзья».	1
	О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ	8
	С.Михалков. «Трезор». Р.Сеф. «Кто любит собак…».	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	В.Осеева. «Собака яростно лаяла». И.Токмакова. «Купите собаку».	1	Кроссворды
	М.Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка».	1
	В.Берестов. «Лягушата». В.Лунин. «Никого не обижай».	1	Загадки – развивать логическое мышление.
	С.Михалков. «Важный совет».	1	Доскажи словечко – грамматический строй речи
	Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших».	1	Выполнение работы с помощью учителя
	Д.Хармс. «Храбрый ёж».	1	«Опиши героя»
	С.Аксаков. «Гнездо». Повторение по теме «О братьях наших меньших».	1	Кроссворды
	ИТОГО	132

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№ п/п	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Формы, приемы коррекционно-развивающей индивидуальной работы
	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
	Введение. Знакомство с учебником.	1
	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	1
	Самое великое чудо на свете	3	Кроссворды
	Самое великое чудо на свете.	1
	Старинные и современные книги. Сравнение книг.	1
	Напутствие читателю Р. Сефа.	1
	Устное народное творчество	15	Загадки – развивать логическое мышление.
	Устное народное творчество.	1
	Русские народные песни.	1	«Ребусы»
	Русские народные потешки и прибаутки	1	«Народные приметы»
	Скороговорки, считалки и небылицы.	1
	Загадки, пословицы, поговорки.	1	«Ребусы»
	Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1	«Народные приметы»
	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1	«Опиши героя»
	Сказка «У страха глаза велики».	1	«Восстанови сказку»
	Сказка «Лиса и тетерев».	1	«Восстанови сказку»
	Сказка «Лиса и журавль».	1	«Опиши героя»
	Сказка «Каша из топора».	1
	Сказка «Гуси-лебеди».	1	«Опиши героя»
	Сказка «Гуси-лебеди».	1	«Восстанови сказку»
	Викторина по сказкам.	1	«Раскрась героя сказки
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Люблю природу русскую. Осень.	8
	Люблю природу русскую. Осень.	1	«Ребусы»
	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1
	К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила…»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	А. Фет «Ласточки пропали…»	1
	«Осенние листья» - тема для поэтов	1	«Народные приметы»
	В. Берестов «Хитрые грибы»	1
	М.Пришви «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Русские писатели	14
	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Стихи А. Пушкина.	1
	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	1	«Раскрась героя сказки
	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	«Опиши героя»
	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	«Восстанови сказку»
	Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1	Читать выразительно, отражая настроение басни.
	И.Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
	Л.Толстой «Старый дед и внучек».	1	«Опиши героя»
	Л.Толстой «Филипок».	1
	Л.Толстой «Филипок».	1
	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1	«Опиши героя»
	Весёлые стихи.	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Русские писатели».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	О братьях наших меньших	12
	О братьях наших меньших.	1
	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1	«Ребусы»
	В.Берестов «Кошкин Щенок»	1	«Народные приметы»
	Домашние животные.	1
	М. Пришвин «Ребята и утята»	1	«Опиши героя»
	М. Пришвин «Ребята и утята»	1
	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	Найди слово в слове
	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1
	Б. С. Житков «Храбрый утёнок»	1	«Опиши героя»
	В. В. Бианки «Музыкант»	1
	В. В. Бианки «Сова»	1	«Опиши героя»
	Обобщение. Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Из детских журналов	9
	Из детских журналов	1
	Д. Хармс «Игра»	1	Найди слово в слове
	Д. Хармс «Вы знаете?...»	1
	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Д. Хармс «Что это было?»	1
	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
	Ю.Д.Владимиров «Чудаки»	1
	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1	«Опиши героя»
	Контрольная работа за 1-ое полугодие	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Люблю природу русскую! Зима.	9
	Люблю природу русскую! Зима .	1	Найди слово в слове
	Стихи о первом снеге	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	«Ребусы»
	С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»	1
	Сказка «Два Мороза»	1	«Народные приметы»
	С. В. Михалков «Новогодняя быль»	1	Скороговорки
	А. Л. Барто «Дело было в январе …»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую! Зима».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Игра «Поле чудес»	1
	Писатели – детям	17
	Писатели – детям	1	«Ребусы»
	К. И. Чуковский «Путаница»	1	Скороговорки
	К. И. Чуковский «Радость»	1
	К. И. Чуковский «Федорино горе»	1	«Опиши героя»
	К. И. Чуковский «Федорино горе»	1	«Восстанови сказку»
	С. Я. Маршак «Кот и лодыри»	1
	С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1	Найди слово в слове
	С. В. Михалков «Мой щенок»	1
	А. Л. Барто «Верёвочка»	1
	А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	1
	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»	1	Беседа с учителем
	Н.Н. Носов «Затейники»	1
	Н. Н. Носов «Живая шляпа»	1	Работа по карточке
	Н. Н. Носов «Живая шляпа»	1
	Н. Н. Носов «На горке»	1	Работа по образцу
	Н. Н. Носов «На горке»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Писатели – детям».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Я и мои друзья	10	Скороговорки
	Я и мои друзья	1
	Стихи о дружбе и обидах	1
	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Работа по карточке
	Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»	1
	В. А. Осеева «Волшебное слово»	1	Найди слово в слове
	В. А. Осеева «Волшебное слово»	1
	В. А. Осеева «Хорошее»	1	«Ребусы»
	В. А. Осеева «Почему?»	1
	В. А. Осеева «Почему?»	1	Работа по карточке
	Обобщение . Проверочная работа по теме «Я и мои друзья».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Люблю природу русскую! Весна	10
	Люблю природу русскую! Весна .	1	«Народные приметы»
	Стихи Ф. Тютчева о весне.	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Стихи А. Плещеева о весне.	1
	А. А. Блок «На лугу»	1	«Ребусы»
	С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»	1
	И. А. Бунин «Матери»	1	Найди слово в слове
	А. Н. Плещеев «В бурю»	1
	Е. А. Благинина «Посидим в тишине»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую. Весна»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	И в шутку, и всерьёз	14
	И в шутку, и всерьёз	1	Работа по карточке
	Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1
	Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха	1	«Раскрась героя сказки
	Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха	1
	Э. Н. Успенский «Чебурашка»	1	Найди слово в слове
	Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»	1
	Стихи Э. Успенского	1
	Годовая контрольная работа	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Стихи В. Берестова	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Стихи И. Токмаковой	1
	Г. Б. Остер «Будем знакомы»	1
	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»	1	Найди слово в слове
	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»	1	Работа по карточке
	Обобщение. Проверочная работа по теме «И в шутку, и всерьёз».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Литература зарубежных стран	13
	Литература зарубежных стран	1	Работа по карточке
	Американская и английская народные песенки	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	1
	Ш. Перро «Кот в сапогах»	1	«Опиши героя»
	Ш. Перро «Кот в сапогах»	1	«Восстанови сказку»
	Ш. Перро «Красная Шапочка»	1	«Раскрась героя сказки
	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	1	«Восстанови сказку»
	Э. Хогарт «Мафин и паук»	1	«Опиши героя»
	Э. Хогарт «Мафин и паук»	1
	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Проверочная работа по теме «Литература зарубежных стран»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	КВН «Цветик - семицветик»	1	Скороговорки
	Повторение пройденного	1
	ИТОГО	136

1. класс

№ п/п	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Формы, приемы коррекционно-развивающей индивидуальной работы
	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
	Самое великое чудо на свете	4
	Рукописные книги Древней Руси.	1
	Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров.	1
	Первопечатник Иван Федоров	1	Найди слово в слове –
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Самое великое чудо на свете»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Устное народное творчество	14
	Знакомство с названием раздела. Русские народные песни	1	«Ребусы»
	Русские народные песни	1	Скороговорки
	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1
	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1	«Раскрась посуду»
	Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1	«Опиши героя»
	Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1	«Восстанови сказку»
	Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»	1	«Восстанови сказку»
	Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»	1	«Опиши героя»
	Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»	1	«Раскрась героя сказки
	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1
	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1	«Опиши героя»
	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1	«Восстанови сказку»
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Проект «Сочиняем волшебную сказку».	1
	Поэтическая тетрадь 1	11	Найди слово в слове
	Знакомство с названием раздела. Я. Смоленский «Как научиться читать стихи».	1
	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	1
	А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…»	1	Найди слово в слове
	А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»	1
	И.С Никитин «Полно, степь моя спать беспробудно …»	1	«Народные приметы»
	И.С.Никитин « Встреча зимы»	1
	И.З.Суриков «Детство»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	И.З.Суриков «Зима»	1
	Обобщение. Страницы русской классики	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь»	1
	Великие русские писатели	24
	Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романа "Цыганы",	1
	А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романа "Евгений Онегин"	1	Найди слово в слове
	А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.	1
	А.С.Пушкин «Зимнее утро»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	А.С.Пушкин «Зимний вечер»	1
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	«Раскрась героя сказки
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	«Опиши героя»
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	«Восстанови сказку»
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1
	И.А.Крылов . Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	1	«Ребусы»
	И.А.Крылов «Мартышка и очки»	1
	И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»	1	Найди слово в слове –
	И.А.Крылов «Ворона и Лисица» Подготовка к театрализации басен.	1	Скороговорки
	М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1
	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины». «На севере диком».	1	Найди слово в слове
	М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень».	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Детство Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения.	1
	А.Н.Толстой «Акула»	1	«Опиши героя»
	А.Н.Толстой «Прыжок»	1	«Опиши героя»
	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	1
	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.	1
	Обобщение. Л.Н.Толстой	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Поэтическая тетрадь 2	7
	Знакомство с названием раздела.	1
	Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…»	1	«Народные приметы»
	А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	«Опиши героя»
	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	1
	И.А.Бунин «Детство» , «Полевые цветы»	1
	Обобщение. Поэтическая тетрадь 2.	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Контрольная работа за 1-ое полугодие	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Литературные сказки	7
	Знакомство с названием раздела. Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»	1	«Ребусы»
	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	«Опиши героя»
	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	1	«Восстанови сказку»
	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	1	«Раскрась героя сказки
	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	1	«Раскрась героя сказки
	В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Литературные сказки».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Были-небылицы	10
	Знакомство с названием раздела. М.Горький «Случай с Евсейкой»	1	Скороговорки
	М.Горький «Случай с Евсейкой»	1
	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	1	«Раскрась героя сказки
	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	1	«Опиши героя»
	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	1
	А.И.Куприн «Слон»	1	«Раскрась героя сказки
	А.И.Куприн «Слон»	1	«Восстанови сказку»
	А.И.Куприн «Слон»	1
	А.И.Куприн «Слон»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Были – небылицы»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Поэтическая тетрадь 3	6
	Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»	1	Скороговорки
	Саша Черный «Воробей», «Слон»	1	Найди слово в слове
	А.А.Блок «Ветхая избушка»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	А.А.Блок «Сны», «Ворона»	1
	С.А.Есенин «Черемуха»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Люби живое	16
	Знакомство с названием раздела. М.М.Пришвин «Моя Родина».	1
	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1
	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1	«Восстанови сказку»
	В.И.Белов «Малька провинилась»	1	Скороговорки
	В.И.Белов «Еще про Мальку»	1
	В.В.Бианки «Мышонок Пик»	1	«Опиши героя»
	В.В.Бианки «Мышонок Пик»	1	«Восстанови сказку»
	В.В.Бианки «Мышонок Пик»	1	«Раскрась героя сказки
	Б.С.Житков «Про обезьянку»	1
	Б.С.Житков «Про обезьянку»	1	«Ребусы»
	Б.С.Житков «Про обезьянку»	1
	В.П.Астафьев «Капалуха»	1	Найди слово в слове
	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»	1
	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»	1	Скороговорки
	Обобщающий урок по разделу «Люби живое»	1
	Проверочная работа по теме «Люби живое»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Поэтическая тетрадь 4	8
	Знакомство с названием раздела. С.Я Маршак «Гроза днем»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	С.Я Маршак «В лесу над росистой поляной»	1
	А.Л.Барто «Разлука»	1	Найди слово в слове
	А.Л.Барто «В театре»	1
	С.В.Михалков «Если»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»	1	Скороговорки
	Урок по произведениям изученных авторов	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 4»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12
	Знакомство с названием раздела. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1	Загадки, пословицы
	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1	Найди слово в слове
	А. Платонов «Цветок на земле»	1
	А. Платонов «Цветок на земле»	1
	А.П.Платонов «Еще мама»	1	«Ребусы»
	М.М.Зощенко «Золотые слова»	1	Найди слово в слове
	М.М.Зощенко «Великие путешественники»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	М.М.Зощенко «Великие путешественники»	1	Скороговорки
	Н.Н.Носов «Федина задача»	1
	Н.Н.Носов «Телефон»	1
	В.Ю.Драгунский «Друг детства»	1	«Опиши героя»
	Обобщение. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Годовая контрольная работа	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	По страницам детских журналов	8
	Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1
	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	Найди слово в слове –
	Ю.И.Ермолаев «Проговорился»	1
	Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Г.Б.Остер «Вредные советы»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Г.Б.Остер «Как получаются легенды»	1
	Р.Сеф «Веселые стихи»	1
	Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Зарубежная литература	8
	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	1	Найди слово в слове
	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персий»	1
	Мифы Древней Греции	1
	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»	1	«Опиши героя»
	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»	1	«Восстанови сказку»
	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»	1	«Раскрась героя сказки
	Обобщение. Зарубежная литература	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Итого	136

1. класс

№ п/п	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Формы, приемы коррекционно-развивающей индивидуальной работы
	Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником.	1
	Летописи, былины, жития	9
	Летописи.	1	Загадки
	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
	Летописи «И вспомнил Олег коня своего»	1	Найди слово в слове
	Былины. «Ильины три поездочки»	1
	Былины. «Ильины три поездочки»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Былины. «Иль­ины три поездочки»	1
	Жития. «Житие Сергия Радонежского»	1
	«Житие Сергия Радонежского»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Летописи. Былины. Жития».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Чудесный мир классики	12
	П.П.  Ершов «Конек-горбунок»	1	«Восстанови сказку»
	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1	«Раскрась героя сказки
	А.С. Пушкин. «Туча»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	А.С. Пушкин «Няне», «Унылая пора!»	1
	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	«Восстанови сказку»
	М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»	1	Загадки
	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	1
	Л.Н. Толстой «Детство»	1	«Ребусы»
	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	1	Найди слово в слове –
	А.П. Чехов. «Мальчики»	1
	А.П. Чехов. «Мальчики»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Чудесный мир классики»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Поэтическая тетрадь	8
	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко…»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	1	«Народные приметы»
	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот моих лесов...»	1	«Ребусы»
	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1	Найди слово в слове –
	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»	1	«Народные приметы»
	И.А. Бунин «Листопад».	1
	Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Литературные сказки	9
	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	1	«Ребусы»
	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Сочиняем сказку.	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1	«Восстанови сказку»
	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1	Найди слово в слове
	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1	Загадки
	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1	«Восстанови сказку»
	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Литературные сказки»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Делу время – потехе час	7
	С.Л.  Шварц. «Сказка о потерянном времени»	1	Найди слово в слове
	С.Л.  Шварц «Сказка о потерянном времени»	1	«Восстанови сказку»
	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	1	«Когда это было»
	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Контрольная работа за 1-е полугодие	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Страна детства	6
	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1
	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1	«Когда это было»
	К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»	1
	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	«Когда это было»
	М.М. Зощенко «Елка».	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Страна детства».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Поэтическая тетрадь	6
	В.Я. Брюсов «Опять сон»	1	Найди слово в слове –
	В.Я. Брюсов «Детская»	1
	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»	1
	М.И. Цветаева «Наши царства»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Природа и мы	10
	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	«Когда это было»
	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1
	А.И. Куприн. «Барбос и Жулька»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	А.И. Куприн. «Барбос и Жулька»	1
	М.М. Пришвин «Выскочка»	1	Найди слово в слове
	Е.И. Чарушин «Кабан»	1
	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1	«Когда это было»
	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
	Обобщение. Проверочная работа по теме «Природа и мы».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Поэтическая тетрадь	8
	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1	«Когда это было»
	С.А. Клычков «Весна в лесу»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1	«Когда это было»
	С.А. Есенин «Лебедушка»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	С.А. Есенин «Лебедушка»	1
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
	Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Родина	5
	И.С. Никитин. «Русь»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	И.С. Никитин. «Русь»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	С.Д. Дрожжин. «Родине»	1	Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения.
	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1
	Обобщение по разделу «Родина». Проект: «Они защищали Родину».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Страна Фантазия	8
	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1	Найди слово в слове –
	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1
	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1
	К. Булычёв «Путешествие Алисы»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	К. Булычёв «Путешествие Алисы»	1
	К. Булычёв «Путешествие Алисы»	1
	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Итоговая контрольная работа	1
	Зарубежная литература	14
	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера»	1	Загадки – развитие основных мыслительных операций.
	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера»	1
	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1	«Восстанови сказку»
	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1
	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1	Найди слово в слове –
	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Проверка навыка чтения	1
	С. Лагерлеф «Святая ночь»	1	«Когда это было»
	С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Проверочная работа по теме «Зарубежная литература»	1	Индивидуальное дифференцированное задание
	Обобщающий урок	1
	ИТОГО	102