Россия, с. Ненинка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.04.2026 08:08
Гаськова Марина Владимировна
Гаськова Марина Владимировна
Учитель математики
58 лет
442
114 841 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Интеллектика»
Категория:
Внеурочка
20.08.2018 16:04
Курс «Интеллектика» направлен на развитие интеллектуально - творческого потенциала личности через систему развивающих заданий. Методы и приемы организации деятельности на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, познавательной активности.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Интеллектика»»
| Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № _______
| «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Ненинская СОШ Приказ №____ от «___»__________20___ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬОСТИ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «ИНТЕЛЛЕКТИКА»
2016-2019 учебные года
Гаськова Марина Владимировна,
учитель математики
высшая квалификационная категория
с. Ненинка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по внеурочной деятельности «Интеллектика»
Программа разработана на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта общего образования с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой «36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (10 – 11 лет) Курс РПС» 5-7 классы – М.: Издательство РОСТ, 2012 г.
Актуальность проблемы
Природа подарила нам такие волшебные качества, как: внимание, воображение, память, любознательность, сообразительность, способность мыслить. Нам только остается это волшебство не потерять, не растоптать своей ленью. Мы все своего рода волшебники, все маги своего дела. Силой мысли люди запускают в небо самолеты, строят электростанции, возводят дома, поддерживают жизнь в больницах. Всего и не перечислить.
Но не все так просто как хотелось бы. Тому, кто ничего не делает и бьет баклуши на печи, впереди ждет только полная деградация личности. Только постоянное самосовершенствование, постановка каждый раз новой задачи и ее полное решение, есть гарантия вашего успеха, которая не позволит упасть лицом в грязь, если вдруг Вы столкнетесь с жизненной проблемой. Нужно уметь думать, думать логически на несколько шагов вперед, предвидя все подводные камни на жизненном пути, все варианты обхождения преград, дабы не набить себе шишку. Мы волшебники своей жизни!
Курс «Интеллектика» направлен на развитие интеллектуально - творческого потенциала личности через систему развивающих заданий. Методы и приемы организации деятельности на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, познавательной активности.
Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.
Все задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребенка, тренировка и совершенствование которых очень важны для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности: внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление. Создание на занятиях ситуации активного поиска, представление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволит учащимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Цель данного курса:
развитие навыков контроля и самоконтроля, познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
эффективная и быстрая адаптация школьников к учебной деятельности в основной школе, формирование интеллектуальной активности.
Основные задачи курса:
целенаправленно тренировать основные интеллектуальные компоненты, непосредственно влияющих на успешность учебной деятельности: психических качеств, а также понятийного аппарата
развить языковую культуру и сформировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
освоить эвристические приемы рассуждений;
сформировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развить познавательную активность и самостоятельность учащихся;
сформировать способности наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
сформировать пространственное представление и пространственное воображение;
привлечь учащихся обмениваться информацией в ходе свободного общения на занятиях.
развить память, личностную сферу.
сформировать и развить коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
сформировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развить познавательные способности и общеучебные умения и навыки, а не усвоить какие-то конкретные знания и умения.
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия:
- учащиеся 5 - 7 классов
Особенности набора детей
- свободный
Объем
- курс рассчитан на три года обучения (105 ч) с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 30 - 45 минут
5 класс- 35 часов
6 класс- 35 часов
7 класс- 35 часов
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса)
Личностными результатами изучения курса «Интеллектика» является формирование следующих умений:
проявление любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качества весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания
конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач.
моделировать алгоритм решения задачи и использовать его в ходе самостоятельной работы
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами.
выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
выбирать наиболее эффективный способ решения.
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, искомое и данное.
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, содержащуюся на рисунке или таблице, в тексте задачи, используя свой жизненный опыт.
перерабатывать полученную информацию: моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
применять изученные способы учебной работы и разнообразные приемы для работы с головоломками
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего мнения.
слушать и понимать речь других.
включаться в групповую работу: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать свое мнение и аргументировать его.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать расположение деталей в исходной конструкции;
составлять фигуры из частей;
определять место заданной детали в конструкции;
выявлять закономерности и проводить аналогии;
объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия
объяснять (доказывать) выбор способа действия при заданном условии;
давать определения тем или иным понятиям;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
Особенности организации учебного процесса .
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство чащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
В системе заданий реализован принцип «спирали», т.е возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
С каждым занятием задания усложняются : увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся предполагаемые рисунки
Для проведения занятий предлагается учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического пособия для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в рабочих тетрадях для учащихся.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у школьников.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления;
задания на развитие речи.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Задания, на развитие речи
Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. В процессе выполнения таких заданий, у учащихся происходит обогащение и активизация словаря, развиваются умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Так же предлагаются задания направленные на формирование умения давать несложные определения понятия.
Формы занятий
В практике работы используются следующие формы:
беседы; конкурсы знатоков; игры-состязания; блиц опросы, юморины
Формы контроля
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д..
Модель занятия в 5-7 классах такова:
«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы. А чем больше и чаще человек будет уделять внимания своим глазам, тем дольше он не столкнется с такими заболеваниями как
Разминка (5-7 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включенные достаточно легкие, способные вызвать интерес у детей вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.
Работа над крылатыми выражениями (2-3 минуты)
На этом этапе уделяется внимание для объяснений мимолетных разговорных, так сказать, «летучих и крылатых» слов и выражений, которые активно используются в русском языке и даже получили значение народных пословиц и поговорок. С наибольшим вниманием необходимо остановиться на толковании тех из них, которые, в переносном смысле с утратою первоначального оказались либо темною бессмыслицей, либо даже совершенной чепухой.
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10-15минут)
Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
Ходячая энциклопедия: вопросы для всезнаек (3-5 минут)
Это вопросы из разных областей нашей жизни для начитанных, сообразительных, внимательных ребят, желающих расширить свой кругозор.
Отдых: упражнения для снятия глазного напряжения (1-2 минуты)
Эти упражнения укрепляют мышцы век, способствуют улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаза, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости.
Логически поисковые задания (15 минут)
На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и т.д. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребенок, который не усвоил какой то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, так как решение логически- поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка.
Веселая переменка (3-5 минут)
В школе мы тратим много времени и сил на освоение родного языка. Мы учим ребенка грамотно писать и излагать свои мысли. Но мы не учим как сделать этот язык эмоционально действенным. Чтобы он заставлял слушателей грустить и радоваться, плакать и смеяться. Юмор имеет много форм. И среди них короткие смешные истории - анекдоты. Люди бывают двух типов: одни не могут рассказать анекдот, другие не могут его понять. Хорошо рассказать анекдот – значит не просто осуществить повествование о некотором забавном эпизоде, но представить этот эпизод «в лицах». Рассказывание анекдота – это не повествование, а представление, производимое единственным актером!
Юным полиглотам (1 минута)
Умение владеть несколькими иностранными языками всегда говорило о высокой культуре народа. Многие выдающиеся личности в совершенстве владели несколькими иностранными языками. Изучение языка- это нелегкая задача: ведь для того чтобы умело вести беседу, высказываться устно или письменно на разных языках, необходимо постоянно тренироваться. Есть категория людей, которые способны к восприятию многих языков. Это полиглоты. Каждый полиглот – личность необычная, которой свойственно любопытство и упорство.
Занимательные задачи (15 минут)
Умение ориентироваться в тексте задачи- важный результат и важное условие общего развития ученика. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Поэтому на этом этапе предлагается самые настоящие изобретательские задачи. Конечно учебные. Конечно для учащихся 10-12 лет. Эти незамысловатые задачки по-настоящему тренируют и развивают свойства сильного мышления: внимание, умение видеть скрытую информацию, умение выделить главное, раскрепощённость воображения.
Учебно-тематическое планирование
5 класс
(35 учебных часаов по 30 минут )
| № | Тема урока | Кол. час.
| Цель | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
| Предметные | УУД | Личностные результаты | По плану | Факт | ||||
| | Путешествие по реке творческих способностей | 1 | Уточнить представления учащихся о творчестве, творческих способностях; развивать внимание, мышление, зрительную память, воображение, артистические способности, | Понимать смысл слов: «творчество», «творческие способности | Умение решать проблемы творческого характера | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
| | Под крышей дома | 1 | Дать представление учащимся о том, как выглядели дома наших предков славян полторы тысячи лет назад; развивать внимание, память, мышление, воображение, речь | Знать как выглядели дома наших предков славян | преобразовывать практическую задачу в познавательную; | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | От альфы до омеги | 1 | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «от альфы до омеги»; развивать внимание, логическое мышление, воображение, пространственную ориентацию, конструкторские способности | Знать значение и происхождение фразеологизма «от альфы до омеги» | Формирование мотивации на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Мастерская пантомимы | 1 | Расширять представления учащихся о пантомиме; познакомить с понятием «экспромт»; развивать воображение , актёрские и коммуникативные способности, мышление | Иметь представление о пантомиме и «экспромте», уметь инсценировать сказку без предварительной подготовки | Умение применять невербальные средства общения | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | Весёлый кавардак | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «кавардак»; развивать внимание, быстроту реакции, творческое мышление, воображение, чувство рифмы | Знать значение и происхождение фразеологизма «кавардак», уметь пользоваться данным понятием в повседневной жизни | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Познай самого себя | 1 | Уточнить представления учащихся о значении самопознания, познакомить с методом определения самооценки; подтолкнуть детей к стремлению изучать себя как личность; развивать внимание, мышление, речь | Знать свои сильные и слабые стороны, развивать способности, исправлять недостатки | Формирование мотивации на дальнейшее самопознание и саморазвитие | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | Клуб любителей русского языка | 1 | Познакомить учащихся с понятием «метаграмма»; развивать внимание, мышление, творческое воображение, расширять словарный запас. | Усвоить, что метаграмма - это один из способов шифровки слова | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | Методом проб и ошибок | 1 | Познакомить учащихся со значением выражения «методом проб и ошибок»; развивать внимание, мышление, воображение, артистические способности, чувство рифмы | Понимать смысл выражения «методом проб и ошибок»
| Сформированное на уровне представления умение решать проблемы «методом проб и ошибок» | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Не боги горшки обжигают | 1 | Познакомить учащихся со значением выражения «не боги горшки обжигают»; развивать внимание, зрительную память, мышление, воображение, конструкторские способности, пространственную ориентацию | Знать значение выражения «не боги горшки обжигают». Использовать его для того, чтобы ободрить человека, принимающегося за какое-либо новое дело. | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | Служба спасения | 1 | Познакомить учащихся со значением выражения «как с гуся вода»; развивать внимание, мышление, воображение, артистические способности, речь | Знать значение выражения «как с гуся вода» | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. | Мотивация учебной деятельности |
|
|
| | Катавасия | 1 | Познакомить учащихся со значением слова «катавасия»; развивать внимание, мышление, быстроту реакции, воображение | Знать значение и происхождение фразеологизма «катавасия», уметь пользоваться данным понятием в повседневной жизни | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Задания из-под спуда | 1 | Познакомить учащихся со значением выражения «хранить под спудом»; развивать внимание, мышление, воображение, чувство рифмы, пространственную ориентацию, артистические способности | Знать значение выражения «хранить под спудом»; уметь пользоваться данным понятием в повседневной жизни | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Мотивация учебной деятельности |
|
|
| | Клуб любителей математики | 1 | Познакомить с историей возникновения счёта; развивать внимание, мышление, воображение, артистические способности | Знать историю возникновения счёта; буквы, которые использовались для обозначения чисел | Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно | Мотивация учебной деятельности |
|
|
| | Камни в легендах. Кораллы | 1 | Дать представление учащимся о кораллах; развивать внимание, мышление, слуховую и зрительную память, воображение | Знать особенности кораллов, их место обитания и легенды о них | Формирование учебно-познавательного интереса к новым областям знаний | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Туда, где молочные реки, кисельные берега | 1 | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «молочные реки, кисельные берега»; развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение | Понимать значение фразеологизма «молочные реки, кисельные берега»; уметь использовать его в своей речи | Умение адекватно использовать речевые средства, задавать вопросы | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Немного о флоре и фауне | 1 | Уточнить представления учащихся о понятиях «флора» и «фауна»; развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию; воспитывать бережное отношение к природе | Знать значение слов «флора» и «фауна» в древнеримской мифологии | Формирование ценностного отношения к природе | Бережное отношение к природе |
|
|
| | История христианского праздника Рождество | 1 | Познакомить учащихся с историей и традициями Рождества; развивать внимание, память, мышление, воображение, речь | Знать историю возникновения и традиции великого христианского праздника, установленного Церковью как воспоминание о рождестве Иисуса Христа. | Усвоение таких ценностей, как «христианство», «традиция», «Рождество», «Вифлеемская звезда» | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Геркулесов труд | 1 | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «геркулесов труд»; развивать внимание, мышление, воображение | Усвоить значение фразеологизма «геркулесов труд»; узнать новое о герое древнегреческих мифов Геракле | Стремление к поиску и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Любителям старины. Лапти. | 1 | Познакомить учащихся с существовавшим на Руси обычаем плести лапти; развивать внимание, слуховую и зрительную память, творческое мышление, воображение, расширять словарный запас | Знать, как за свою многовековую историю лапти вошли в языковой обиход народа, его пословицы и поговорки | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Семи пядей во лбу | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «семи пядей во лбу»; развивать внимание, мышление, воображение, память, конструкторские способности | Усвоить значение фразеологизма «семи пядей во лбу»; уметь пользоваться данным понятием в повседневной жизни | Развитие способности гибко и оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Журнал для интеллектуалов «Всякая всячина» | 1 | Познакомить учащихся со значением выражения «груши околачивать»; развивать внимание, мышление, слуховую и зрительную память, речь | Познакомиться с развивающими заданиями из различных областей знаний | Формирование инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации, умение работать в команде | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Крепкий орешек | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «крепкий орешек»; развивать внимание, мышление, зрительную память, пространственную ориентацию, конструкторские способности | Познакомиться с историей происхождения фразеологизма «крепкий орешек»; понять, что это всегда трудно поддаётся силе, воздействию | Развитие способности гибко и оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Копилка интересных фактов | 1 | Познакомить учащихся с интересными фактами разнообразной тематике; развивать внимание, мышление, смысловую память, пространственную ориентацию, артистические способности. | Усвоить интересные факты, уметь выполнять задания, связанные с ними | Умение обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | История христианских праздников Сретенье и Крещение | 1 | Познакомить учащихся с историей христианских праздников Сретенье и Крещение; развивать внимание, мышление, ориентацию в пространстве | Знать историю возникновения и традиции великих христианских праздников | Умение внимательно слушать и усвоение таких ценностей, как «Сретенье», «Крещение» | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Эзопов язык на новый лад | 1 | Познакомить со значением выражения «эзопов язык»; развивать внимание, мышление, слуховую память, воображение | Знать значение выражения «эзопов язык», его историю возникновения, связанную с именем легендарного греческого баснописца Эзопа | Развитие способности гибко и оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Литературная угадай-ка | 1 | Развивать внимание, зрительную и слуховую память, мышление, конструкторские способности, ориентацию в пространстве, артистические способности, воображение | Усвоить правила игры «Литературная угадай-ка» | Развитие рефлексивных способностей и навыков коллективной работы | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Поговорим о картофеле | 1 | Познакомить учащихся с историей появления картофеля в России; развивать мышление, внимание, быстроту реакции, память, воображение, речь, чувство рифмы и ритма | Познакомиться с историей появления картофеля в России; | Стремление к поиску и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Игра «С миру по нитке» | 1 | расширять представления детей о способах шифровки слов; познакомить с правилами игры; развивать внимание, мышление, память, пространственную ориентацию. | Усвоить правила игры «С миру по нитке» | Формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных. | Соблюдение самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве |
|
|
| | Ислам. Основные понятия | 1 | Дать представления учащимся об исламе как одной из мировых религий; развивать внимание, мышление, слуховую и зрительную память, пространственную ориентацию | Усвоить символы ислама (полумесяц и пятиконечная звезда), их смысл
| Усвоение моральных ценностей «ислам», «толерантность», «Коран» | Воспитывать чувство толерантности по отношению к окружающим |
|
|
| | И снова игра «С миру по нитке» | 1 | расширять представления детей о способах шифровки слов; развивать внимание, мышление, воображение. | Усвоить способы шифровки слов | Формировать умение рассуждать как компонент логической грамотности | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Вот такие пироги с котятами | 1 | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «Вот такие пироги с котятами»; развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, слуховую память, пространственную ориентацию, воображение, фантазию | Знать историю происхождения выражения «вот такие пироги с котятами» | Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | И мы не лыком шиты | 1 | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «не лыком шиты»; развивать внимание, мышление, воображение, пространственную ориентацию | Знать историю происхождения выражения «не лыком шиты» | Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Держать порох сухим | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением выражения «держать порох сухим»; развивать внимание, мышление, воображение | Знать историю этого выражения, осознавать необходимость каждый день делать гимнастику для ума. | Развитие умения обобщать, анализировать, сравнивать, мыслить логично, проявлять креативность | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Собаку съели… | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «собаку съесть»; развивать внимание, логическое мышление, воображение, пространственную ориентацию. | Знать историю происхождения выражения «Собаку съели …» | Формирование ценностного отношения к природе, пернатым друзьям | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Наше время истекло |
| познакомить учащихся с происхождением фразеологизма «Время истекло»; развивать внимание, мышление, смысловую память, воображение, пространственную ориентацию. | Знать историю происхождения выражения «Время истекло» | Формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию со сверстниками; умения с пользой проводить время | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
6 класс
(35 учебных часов по 35-40 минут )
| № | Тема урока | Кол. час.
| Цель | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
| Предметные | УУД | Личностные результаты | По плану | Факт | ||||
| | Колумбы собственного «Я» | 1 | формировать у учащихся стремление к изучению себя как личности; развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, фантазию, артистические способности. | Понимать смысл слов: «творчество», «творческие способности | Умение решать проблемы творческого характера | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | В лабиринте головоломок | 1 | Познакомить учащихся с кратким содержанием древнегреческого мифа «Нить Ариадны»; развивать внимание, логическое мышление воображение, фонематический слух | Знать краткое содержанием древнегреческого мифа «Нить Ариадны» | преобразовывать практическую задачу в познавательную; | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | О птицах. Совы | 1 | расширить знания детей о совах; развивать внимание, пространственную ориентацию, мышление, память. | Знать различные виды сов, их повадки и особенности | Формирование мотивации на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Волки в овечьей шкуре | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «Волки в овечьей шкуре»; развивать внимание, мышление, в том числе творческое, конструкторские способности, ориентацию в пространстве. | Знать со значение и происхождение фразеологизма «Волки в овечьей шкуре» | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | Камни в легендах. Янтарь | 1 | расширить представления учащихся о янтаре; развивать внимание, зрительную и слуховую память, мышление, воображение, чувство рифмы. | Знать как образуется янтарь и легенды о нем | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Быть на коне | 1 | познакомить учащихся со значением фразеологизма «быть на коне»; развивать внимание, слуховую и зрительную память, мышление, конструкторские способности. | Знать значение фразеологизма «быть на коне» | навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | Копилка интересных фактов | 1 | познакомить учащихся с интересными фактами различной тематики; развивать внимание, мышление, воображение. | Расширить познания в какой-либо области с помощью интересных фактов различной тематики | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | Клуб любителей русского языка | 1 | познакомить учащихся с понятием «фразеологизм»; развивать внимание, мышление, память; расширять словарный запас | Понимать смысл понятия «фразеологизм»
| Сформированное на уровне представления умение решать проблемы «методом проб и ошибок» | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | О птицах. Лебеди. | 1 | уточнить представления учащихся о некоторых особенностях жизни лебедя, раскрыть значение выражения «лебединая верность»; развивать внимание, слуховую и смысловую память, мышление, речь, чувство рифмы и ритма, воображение, фантазию. | Знать о некоторых особенностях жизни лебедя, раскрыть значение выражения «лебединая верность» | Формирование мотивации на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Игра «С миру по нитке» | 1 | расширять представления детей о способах шифровки слов; развивать внимание, мышление, память, пространственную ориентацию. | Усвоить способы шифровки слов | Формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных. | Соблюдение самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве |
|
|
| | А ларчик просто открывался… | 1 | познакомить учащихся со значением выражения «А ларчик просто открывался»; развивать внимание, мышление, конструкторские способности, воображение. | Знать свои сильные и слабые стороны, развивать способности, исправлять недостатки | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Работаем над фразеологизмами | 1 | уточнить представления детей о фразеологизмах-синонимах и фразеологизмах-антонимах, формировать умение активно употреблять фразеологизмы в речи; развивать внимание, мышление, воображение; расширять словарный запас | Объяснять смыл фразеологизмов | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Мотивация учебной деятельности |
|
|
| | И снова игра «С миру по нитке» | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «галопом по Европам»; расширять представления о способах шифровки; развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение. | Знать значение и происхождение фразеологизма «галопом по Европам», усвоить способы шифровки слов | Формировать умение рассуждать как компонент логической грамотности | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Камни в легендах. Жемчуг | 1 | познакомить учащихся с особенностями жемчуга; развивать внимание, мышление, воображение, речь, фонематический слух | Знать особенности жемчуга, их место обитания и легенды о них | Формирование учебно-познавательного интереса к новым областям знаний | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Развесистая клюква | 1 | познакомить учащихся со значением фразеологизма «Развесистая клюква»; развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение, фантазию, пространственную ориентацию. | Понимать значение фразеологизма «развесистая клюка»; уметь использовать его в своей речи | Умение адекватно использовать речевые средства, задавать вопросы | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Математическая карусель | 1 | развивать внимание, логическое мышление, воображение, конструкторские способности | Знать, как решать логически-поисковые задачи | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
|
|
| | Вот где собака зарыта! | 1 | познакомить учащихся со значением фразеологизма «Вот где собака зарыта!»; развивать внимание, творческое мышление, память, воображение, речь, чувство рифмы. | Знать значение фразеологизма «Вот где собака зарыта!» | Научатся находить новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Разделать под орех | 1 | познакомить учащихся с происхождением и значениями фразеологизма «разделать под орех»; развивать внимание, зрительную память, мышление, в том числе нестандартное, речь. | Усвоить значение фразеологизма «разделать под орех»; | Стремление к поиску и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Пускаем пузыри | 1 | развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, артистических способностей | Знать, как за свою многовековую историю лапти вошли в языковой обиход народа, его пословицы и поговорки | Научатся в ходе развивающих упражнений искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Литературная угадайка | 1 | Мир детской зарубежной литературы |
|
|
|
|
|
| | Пришёл, увидел, победил... | 1 | Познакомить учащихся со значением крылатого выражения «Пришёл, увидел, победил»; развивать внимание, мышление, слуховую и зрительную память, речь | Познакомиться с развивающими заданиями из различных областей знаний | Формирование инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации, умение работать в команде | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | «Альманах эрудита» | 1 | развивать внимание, мышление, зрительную память, пространственную ориентацию, конструкторские способности | Познакомить учащихся со значением слов: «альманах», «эрудиция», «афоризм», «хокку»; расширить знания об НЛО | развивать внимание, мышление, память, воображение, фантазию, быстроту реакции, поэтическую речь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Зелёная улица | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «зеленая улица» | развивать внимание, пространственную ориентацию, творческое мышление, воображение. | Умение обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Не ударить в грязь лицом | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма « не ударить в грязь лицом» | значение и происхождение фразеологизма « не ударить в грязь лицом» | развивать внимание, слуховую память, творческое мышление, артистические способности. | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | И снова «Альманах эрудита» | 1 | расширить знание детей об Атлантиде, гробнице Тутанхамона, Лохнесском чудовище; | Знать значение слов Атлантида, гробница Тутанхамона, Лщхнесское чудовище | развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Детективное агентство | 1 | Познакомить с детективной лексикой | раввивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение. | Развитие рефлексивных способностей и навыков коллективной работы | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Гордиев узел | 1 | Познакомить учащихся с происхождением и значением фразеологизма «гордиев узел» | знать происхождение и значение фразеологизма «гордиев узел» | Стремление к поиску и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Клуб любителей математики | 1 | познакомить учащихся с краткой биографией Н. И. Лобачевского; | Знать краткую биографию Н. И. Лобачевского; | Формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных. | Соблюдение самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве |
|
|
| | Журнал для интеллектуалов «Всякая Всячина» | 1 | познакомить учащихся со значением выражения «панический страх» | развивать внимание, мышление, артистические способности, воображение. | развивать внимание, мышление, артистические способности, воображение. | Воспитывать чувство толерантности по отношению к окружающим |
|
|
| | Не мытьем, так катаньем | 1 | познакомить учащихся со значением фразеологизма «не мытьем так катаньем». | знать значение фразеологизма «не мытьем так катаньем | Формировать умение рассуждать как компонент логической грамотности | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | И снова журнал «Всякая Всячина» | 1 | познакомить учащихся с именем немецкого первопечатника XV века Иоганна Гуттенберга | Знать историю немецкого первопечатника XV века Иоганна Гуттенберга | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | История христианского праздника Пасха | 1 | уточнить представления учащихся об истории, традициях и обычаях Пасхи | Знать историю, традиции и обычаи Пасхи | Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Коллекция заданий для «стреляных воробьев» | 1 | познакомить учащихся с историей возникновения и значения фразеологизма «стреляный воробей» | Знать историю возникновения и значения фразеологизма «стреляный воробей» | Формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию со сверстниками; умения с пользой проводить время | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Есть ещё порох в пороховницах
| 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением выражения крылатого выражения «есть ещё порох в пороховницах» | Знать историю этого выражения, осознавать необходимость каждый день делать гимнастику для ума. | Развитие умения обобщать, анализировать, сравнивать, мыслить логично, проявлять креативность | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | 3аключительный аккорд | 1 | познакомить учащихся со значением фразеологизма «заключительный аккорд» | Знать значение фразеологизма «заключительный аккорд» | развивать внимание, мышление, быстроту реакции, воображение | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
7 класс
(35 учебных часов по 35-40 минут )
| № | Тема урока | Кол. час.
| Цель | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
| Предметные | УУД | Личностные результаты | По плану | Факт | ||||
| | Здравствуй, школа! | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов «танцевать от печки», «гол как сокол» | Понимать смысл фразеологизмов «танцевать от печки», «гол как сокол» | развивать внимание, мышление, конструкторские, а также артистические способности. | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | О себе любимом | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «круглый стол», уточнить представление подростков о факторах, влияющих на произведение впечатления; | Знать значение и происхождение фразеологизма «круглый стол» | формировать умение определять психологическое состояние человека по действиям и жестам;
| развивать внимание, мышление, артистические и коммуникативные способности, речь |
|
|
| | Ещё немного о себе любимом | 1 | уточнить представления учащихся об агрессии и её роли в жизни человека. | развивать внимание, мышление, воображение, фантазию | Формирование мотивации на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации | познакомить с методом перевоплощения как способа снятия агрессии |
|
|
| | По страницам энциклопедий | 1 | Познакомить учащихся с понятиями «такт», «сальто-мортале», происхождением названия автомобиля «Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба» | Знать значение понятий «такт», «сальто-мортале», название автомобиля «Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба» | развивать внимание, мышление, ориентацию в пространстве, конструкторские способности. | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | Жизнь замечательных людей. Альфред Нобель | 1 | Познакомить учащихся с жизнью и деятельностью А. Нобеля | Знать кто такой | развивать внимание, творческое мышление, память. | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Чтобы лодыря не гонять… | 1 | познакомить учащихся со значением фразеологизма «гонять лодыря»; . | Знать значение фразеологизма «гонять лодыря» | развивать вникание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, конструкторские способности. | принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
| | Растения во фразеологизмах | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов: «манна небесная», «3адать перцу», «отделять плевелы от пшеницы», «дело табак», а также с любопытными фактами о растениях, упоминаемых в них | Расширить познания в какой-либо области с помощью интересных фактов различной тематики | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
| | День народного единства | 1 | познакомить учащихся с историей возникновения праздника Дня народного единства | Знать историю возникновения праздника Дня народного единства | развивать внимание, мышление, память, чувство рифмы, быстроту реакции | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | 3агадки сфинкса | 1 | Познакомить учащихся со значением фразеологизма «загадка Сфинкса» | Знать значение фразеологизма «загадка Сфинкса» | развивать внимание, творческое мышление, пространственную ориентацию, воображение. | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Учимся понимать друг друга | 1 | познакомить учащихся со значением психологического термина «эмпатия», ролью улыбки в жизни человека; | Усвоить значение психологического термина «эмпатия» | развивать внимание, мышление, память, расширять словарный запас. | формировать умение проявлять эмпатию к человеку в словесной формулировке; |
|
|
| | Из истории Параолимпийских игр | 1 | познакомить учащихся со значением выражения Параолимпийские игры», историей происхождения параолимпийского движения | Знать свои сильные и слабые стороны, развивать способности, исправлять недостатки | Способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Калейдоскоп исторических фактов | 1 | познакомить учащихся с любопытными историческими фактами | познакомить учащихся с любопытными историческими фактами | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Мотивация учебной деятельности |
|
|
| | Колумбово яйцо | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «колумбово яйцо»; расширять представления о способах шифровки; развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение. | Знать значение и происхождение фразеологизма «колумбово яйцо», усвоить способы шифровки слов | Формировать умение рассуждать как компонент логической грамотности | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Жизнь замечательных людей. Агата Кристи | 1 | познакомить учащихся познакомить учащихся с жизнью и деятельностью А. Кристи | Знать жизнь и деятельность | Формирование учебно-познавательного интереса к новым областям знаний | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | В крестовый поход | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «крестовый поход» | Понимать значение фразеологизма «крестовый поход»; уметь использовать его в своей речи | Умение адекватно использовать речевые средства, задавать вопросы | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Пять почему на тему «Ботаника» | 1 | познакомить учащихся с интересными фактами по теме «Ботаника» | развивать внимание, мышление, ориентацию в пространстве, воображение, чувство ритма и рифмы, коммуникативные способности, речь | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
|
|
| | ..как сивый мерин | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма врать «как сивый мерин» . | Знать значение фразеологизма «как сивый мерин» | Научатся находить новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Белгородский кисель | 1 | познакомить учащихся с происхождением и значением фразеологизма «Белгородский кисель»; развивать внимание, зрительную память, мышление, в том числе нестандартное, речь. | Усвоить значение фразеологизма «Белгородский кисель»; | Стремление к поиску и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Жизнь замечательных людей. Вильгельм Конрад Рентген | 1 | Познакомить учащихся с жизнью и деятельностью В. К. Рентгена | Знать жизнь и деятельность В. К. Рентгена | Научатся в ходе развивающих упражнений искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Чтоб не потерпеть фиаско... | 1 | познакомить учащихся с происхождением и значением фразеологизма «потерпеть фиаско»; | Усвоить значение фразеологизма «потерпеть фиаско»; | Научатся находить новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Животные во фразеологизмах | 1 | Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов, в которых встречаются названия животных: «отставной ковы барабанщик», «показать, где раки зимуют», «мышиная возня» | Познакомить с интересными фактами из жизни данных животных; | Формирование инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации, умение работать в команде | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | С олимпийским спокойствием | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «олимпийское спокойствие» | Знать фразеологизм «олимпийское спокойствие» | развивать внимание, мышление, память, воображение, фантазию, быстроту реакции, поэтическую речь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Оседлать Пегаса | 1 | Познакомить учащихся с четверостишиями о. Хайяма - рубаи | развивать внимание, пространственную ориентацию, творческое мышление, воображение. | Умение обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | «Быть» или «иметь» | 1 | Раскрыть жизненные позиции: «иметь» и «быть».
| Показать преимущество позиции «быть» над позицией «иметь» | развивать внимание, слуховую память, творческое мышление, артистические способности. | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Чтобы дров не наломать.. | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «наломать дров» | Знать значение и происхождение фразеологизма «наломать дров» | развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | И снова животные во фразеологизмах | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов, в которых встречаются названия животных: «три кита», ход конём», газетная утка», «валаамова ослица», а также с интересными фактами из жизни данных животных; | раввивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение. | Развитие рефлексивных способностей и навыков коллективной работы | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | «Букет» творческих заданий | 1 | Познакомить учащихся с происхождением и значением фразеологизма «внести свою лепту» | знать происхождение и значение фразеологизма «внести свою лепту» | Стремление к поиску и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Я бросаю вам перчатку... | 1 | Познакомить учащихся с происхождением и значением фразеологизма «бросить перчатку» | Знать происхождение и значение фразеологизма «бросить перчатку»; | Формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных. | Соблюдение самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве |
|
|
| | История христианского праздника Благовещение | 1 | познакомить учащихся с историей возникновения христианского праздника Благовещение | развивать внимание, мышление, артистические способности, воображение. | развивать внимание, мышление, артистические способности, воображение. | Воспитывать чувство толерантности по отношению к окружающим |
|
|
| | Об официальных праздниках России | 1 | Познакомить и уточнить знания учащихся об официальных праздниках России | знать официальные праздники России | Формировать умение рассуждать как компонент логической грамотности | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Второе дыхание | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «второе дыхание»; | Знать и понимать фразеологизм «второе дыхание» | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Коллекция заданий для тёртых калачей | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «тёртый калач» | Знать и понимать фразеологизм «тёртый калач» | Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| | Пять почему на тему «Зоология. Млекопитающие» | 1 | познакомить учащихся с любопытными фактами на тему «Зоология» | Знать, почему нужно Уметь понимать язык кошки? Почему мама-зайчиха оставляет своих детей без присмотра? Почему барсук на лису обижается? Почему свинью считают грязнулей? Почему олень сбрасывает рога? | Формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию со сверстниками; умения с пользой проводить время | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | День семьи, любви и верности | 1 | Познакомить учащихся историей происхождения праздника | Знать историю этого праздника. | Развитие умения обобщать, анализировать, сравнивать, мыслить логично, проявлять креативность | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
| | Не пуская пыль в глава, подведём итоги | 1 | познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «пускать пыль в глаза» | Знать значение фразеологизма «пускать пыль в глаза» | развивать внимание, мышление, быстроту реакции, воображение | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов.- М.: Просвящение, 2011
Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников : Задания по развитию познавательных способностей (10-11 лет) / Методическое пособие, 5 класс. - М.; Издательство рост, 2012 г.
36 занятий для будущих отличников : Рабочая тетрадь для 5 класса, часть 1 / Л. В. Мищенкова. -М.: Издательство РОСТ, 2012
36 занятий для будущих отличников : Рабочая тетрадь для 5 класса, часть 2 / Л. В. Мищенкова. -М.: Издательство РОСТ, 2012
Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников : Задания по развитию познавательных способностей (10-11 лет) / Методическое пособие, 6 класс. - М.; Издательство рост, 2012 г.
36 занятий для будущих отличников : Рабочая тетрадь для 6 класса, часть 1 / Л. В. Мищенкова. -М.: Издательство РОСТ, 2012
36 занятий для будущих отличников : Рабочая тетрадь для 6 класса, часть 2 / Л. В. Мищенкова. -М.: Издательство РОСТ, 2012
Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников : Задания по развитию познавательных способностей (10-11 лет) / Методическое пособие, 7 класс. - М.; Издательство рост, 2012 г.
36 занятий для будущих отличников : Рабочая тетрадь для 7 класса, часть 1 / Л. В. Мищенкова. -М.: Издательство РОСТ, 2012
36 занятий для будущих отличников : Рабочая тетрадь для 7 класса, часть 2 / Л. В. Мищенкова. -М.: Издательство РОСТ, 2012
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
