Россия, село Полойка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.06.2025 04:01
Шило Вера Дмитриевна
Шило Вера Дмитриевна
учитель начальных классов
6 лет
796
71 577 
Местоположение
Рассказать о сайте
"Рабочая программа по всем предметам. 4 класс "Школа России"
Категория:
Начальные классы
26.09.2019 13:14
Рабочая программа для 4 класса. УМК "Школа России"
Просмотр содержимого документа
«"Рабочая программа по всем предметам. 4 класс "Школа России"»
Пояснительная записка
Настоящая примерная программа по литературному чтению для 4 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (УМК «Школа России») научный руководитель А. А. Плешаков Москва «Просвещение» 2012г., авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2015 год. Данная программа является преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования МКОУ Полойской СОШ. Для реализации программы используется учебно-методический комплект «Школа России».
Для реализации этой программы используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2016
Целью реализации рабочей программы по литературному чтению является создание условий для планирования, организации управления учебным процессом по освоению обучающимися курса литературного чтения начального общего образования в полном объёме в соответствии с требованиями ФГОС.
Курс литературного чтения в 4 класс направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом на изучение курса «Литературное чтение» выделяется 448 ч. В 4 классе на уроки литературного чтения по учебному плану отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Учебно-тематический план
| № | Наименование раздела | Количество часов | Контрольные работы | Практическая часть |
| 1 | Летописи, былины, жития | 9 |
|
|
| 2 | Чудесный мир классики | 15 | Тематический тест №1 |
|
| 3 | Поэтическая тетрадь | 8 |
| Творческая работа |
| 4 | Литературные сказки | 12 | Тематический тест №3 |
|
| 5 | Делу время – потехе час | 8 | Тематический тест №2 |
|
| 6 | Страна детства | 7 |
| Творческая работа |
| 7 | Поэтическая тетрадь | 4 |
|
|
| 8 | Природа и мы | 11 |
| Творческая работа |
| 9 | Поэтическая тетрадь | 4 |
|
|
| 10 | Родина | 5 |
|
|
| 11 | Страна Фантазия | 6 | Тематический тест №4 |
|
| 12 | Зарубежная литература | 13 |
|
|
| 13 |
|
|
| Творческая работа по выбору |
| 14 |
|
| Годовая стандартизированная контрольная работа |
|
| 15 |
|
|
| Проект «Они защищали Родину» |
|
| Итого | 102 часа | 5 | 5
|
Содержание курса.
Былины. Летописи. Жития (9 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки».Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...» «И вспомнил Олег коня своего...»
«Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (15 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;
А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (8ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки (12ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе час (8ч)
Е.Д.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна далекого детства (7ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (4ч)
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы (11ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (4ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»;. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (5ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия» (6ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (13ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Виды речевой и читательской деятельности
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; - осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту; -оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст; - вести диалог в различных ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; - работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; - читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознать смысл прочитанного; - читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; - ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; - использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в текстах напрямую, объяснять их; формулировать простые выводы; понимать текст; - передавать содержание прочитанного или прослушанного; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); - коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; - ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; - составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; - самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. | - воспринимать художественную литературу как вид искусства; - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное мнение; - осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; - доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; - на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); - писать отзыв о прочитанной книге; - работать с тематическим каталогом; - работать с детской периодикой. |
Творческая деятельность(только для художественных текстов)
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| -создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; -восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; -составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; -составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). | -вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; -писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; -создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; -создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; -работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). |
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| -распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); -отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; -различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; -находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
| -воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); -определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. |
Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
-во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
-полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
-самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
-знает и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
-темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
-делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
-составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
-читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
-во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
-передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; -пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
-не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.
В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.
Мониторинг результатов освоения рабочей программы
| № п/п | Название темы | Кол-во часов |
Кол-во тестов | Количество контр. работ | Предполагаемые сроки прохождения |
| 1 | Вводный урок | 1 |
|
|
|
| 2 | Летописи, былины, жития | 8 | 1 |
|
|
| 3 | Чудесный мир классики | 18 | 1 |
|
|
| 4 | Поэтическая тетрадь | 10 | 1 |
|
|
| 5 | Литературные сказки | 12 | 1 | 1 |
|
| 6 | Делу время – потехе сейчас | 7 | 1 |
|
|
| 7 | Страна детства | 7 | 1 |
|
|
| 8 | Поэтическая тетрадь | 3 |
|
|
|
| 9 | Природа и мы | 9 | 1 |
|
|
| 10 | Поэтическая тетрадь | 5 |
|
|
|
| 11 | Родина | 5 | 1 |
|
|
| 12 | Страна Фантазия | 5 | 1 |
|
|
| 13 | Литература зарубежных стран | 12 | 1 | 1 |
|
|
| Итого: | 102 ч | 10 | 2 |
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
| № п/п | № п/п | Тема урока | Содержание учебного материала | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты обучения | Дата проведения урока | ||
| предметные | УУД | пла нируемая | фак тическая | |||||
| Вводный урок 1 час | ||||||||
| | 1
| Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.
| Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.
| Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника | Научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| Летописи, былины, жития 8 часов | ||||||||
| | 1 | Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | Чтение отрывок из древнерусской летописи. Урок-путешествие в прошлое | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные УУД: Строить рассуждения. Коммуникативные УУД: Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном |
|
|
| | 2 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные УУД: Строить рассуждения. Коммуникативные УУД: Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном |
|
|
| | 3 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | Чтение отрывок из древнерусской летописи. Сравнение текста летописи и исторического источника | Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Пересказывать текст подробно. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Регулятивные УУД: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать научно-познавательный текст. Выделять в нём основные мысли. Коммуникативные УУД: Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения |
|
|
| | 4 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения. | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития. | Регулятивные УУД: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Оценивание своей работы на уроке. Познавательные УУД: Анализировать поэтического текста. Выделять в нём основные мысли Коммуникативные УУД: Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения. |
|
|
| | 5 | «Ильины три поездочки» | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составление плана. Тема, главная мысль, события, последовательность. | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Пересказывать былинy от лица её героя. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступок. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; | Регулятивные УУД: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Оценивание своей работы на уроке. Познавательные УУД: Анализировать поэтического текста. Выделять в нём основные мысли Коммуникативные УУД: Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения. |
|
|
| | 6 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. | Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста. | Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. | Познакомятся с отрывком; научатся внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; будут развивать память, речь, мышление.
| Регулятивные УУД: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.. Познавательные УУД: Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные УУД: Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание |
|
|
| | 7 | «Житие Сергия Радонежского» | Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи. Выявлять мотивы поведения | Регулятивные УУД: Оценивание своей работы на уроке Познавательные УУД: Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание |
|
|
| | 8 | Обобщающий урок по теме: «Летописи, былины, жития». Тест № 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Чудесный мир классики 18 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов | Знакомство с названием раздела. Знакомство с биографией автора. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Готовить сообщение о писателе. | Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Регулятивные УУД: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Познавательные УУД: Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание |
|
|
| | 2 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста | Наблюдать за развитием событий в сказке. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
| Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
| Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
| | 3 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. | Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. | Пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план. | Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
| | 4 | А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | Знакомство биографией А.С. Пушкина; слушание и чтение; | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
| | 5 | А.С. Пушкин. | Слушание и чтение. | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), Коммуникативные: участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других |
|
|
| | 6 | А.С. Пушкин. | Слушание и чтение. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного. | Наблюдать за развитием событий в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Регулятивные УУД: Оценивание своей работы на уроке Познавательные УУД: Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание |
|
|
| | 7 | А.С. Пушкин. | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев.
| Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.
| Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
| | 8 | А.С. Пушкин. | Деление сказки на части. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. | Самостоятельно оценивать своё чтение. Пересказывать большие по объёму произведения.
| Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану |
|
|
| | 9 | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. | Знакомство биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова.
| Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
| Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
| | 10 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
| Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев.
| Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Пересказывать текст подробно. | Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
|
|
| | 11 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять план. Иметь представление о классической литературе | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
|
|
| | 12 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. | Составлять самостоятельно план. Пересказывать текст подробно, выборочно. | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану |
|
|
| | 13 | Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. | Знакомство биографией и творчеством Л.Н.Толстого. | Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.
|
|
|
|
| | 14 | Л.Н. Толстой. «Детство» | Слушание и чтение. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
| Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
| | 15 | Л.Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал» | Слушание и чтение. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. | Самостоятельно оценивать своё чтение. Пересказывать текст подробно, выборочно | Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни | Регулятивные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 16 | А.П. Чехов. «Мальчики». | Знакомство биографией и творчеством А.П. Чехова. Слушание и чтение. | Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. | Регулятивные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Познавательные УУД: характеристика персонажей в опоре на текст. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 17 | А.П. Чехов. «Мальчики». | Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. | Самостоятельно оценивать своё чтение. Пересказывать текст подробно. | Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Регулятивные УУД: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
| | 18 | Обобщающий урок по теме: «Чудесный мир классики». Тест № 2 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Поэтическая тетрадь 10 часов | ||||||||
| | 1 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | Знакомство биографией и творчеством Ф. И. Тютчева. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. | Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока Познавательные УУД: анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
|
| | 2 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | Знакомство биографией и творчеством А.А. Фета. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
| Регулятивные УУД: определение эмоционального характера текста Познавательные УУД: определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 3 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | Знакомство биографией и творчеством Е.А. Баратынского. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы | Регулятивные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, Познавательные УУД: преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 4 | Е.А. Баратынский» Где сладкий шёпот…» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Иллюстрировать стихотворение | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Называть произведения русских поэтов | Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока Познавательные УУД: анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя. |
|
|
| | 5 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Знакомство биографией и творчеством А.Н. Плещеева. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | Определять ритм стихотворения
| Регулятивные УУД: определение эмоционального характера текста Познавательные УУД: определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 6 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Знакомство биографией и творчеством И.С. Никитина. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
| Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах | Регулятивные УУД: определение эмоционального характера текста Познавательные УУД: определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 7 | Н.А. Некрасов «Школьник» | Знакомство биографией и творчеством Н.А. Некрасова. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Регулятивные УУД: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Познавательные УУД: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: определение эмоционального характера текста |
|
|
| | 8 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности
| Регулятивные УУД: чтение про себя с осознанием содержания текста. Познавательные УУД: определение эмоционального характера текста. Коммуникативные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов |
|
|
| | 9 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина | Знакомство биографией и творчеством И.А. Бунина. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. | Регулятивные УУД: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Познавательные УУД: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: определение эмоционального характера текста |
|
|
| | 10 | Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Тест №3 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Литературные сказки 12 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Знакомство биографией и творчеством В.Ф. Одоевского. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки. Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
| Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
| | 2 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | Составление плана сказки. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать. | Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные УУД: учиться кратко передавать прочитанное |
|
|
| | 3 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Знакомство биографией и творчеством В.М. Гаршина. Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД: соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации |
|
|
| | 4 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Главная мысль сказки. Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка. Сравнительная характеристика главных действующих лиц | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев | Регулятивные УУД: Учиться кратко передавать прочитанное. Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
|
| | 5 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Знакомство биографией и творчеством П.П. Бажова. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях | Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока Познавательные УУД: размышлять над нравственными ценностями литературных сказок; определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
|
| | 6 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Оценка иллюстрации | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки. | Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока Познавательные УУД: определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
|
| | 7 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Контрольная работа №1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы по прочитанным произведениям. | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока Познавательные УУД: готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
|
| | 8 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
| Знакомство биографией и творчеством С.Т. Аксакова. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств |
|
|
| | 9 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Проверка навыка чтения | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, Познавательные УУД: создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 10 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Регулятивные УУД: создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
| | 11 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. | Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные УУД: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
|
| | 12 | Обобщающий урок по теме: «Литературные сказки». Тест №4 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Делу время – потехе час 7 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Знакомство биографией и творчеством Е.Л. Шварц | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. | Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
|
|
| | 2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
| Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. |
|
|
| | 3 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Знакомство биографией и творчеством В.Ю. Драгунского. | Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
| | 4 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям. | Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко
| Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
|
|
| | 5 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Знакомство биографией и творчеством В.В. Голявкина. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. | Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям. | Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям. | Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
| | 6 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
| Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
| | 7 | Обобщающий урок по теме: «Делу время – потехе час». Тест №5 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Страна детства 7 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Знакомство биографией и творчеством Б.С. Житкова. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные УУД: Строить рассуждения. Коммуникативные УУД: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
| | 2 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Характеристика главных героев. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; Определять главную мысль
| Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
| | 3 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Знакомство биографией и творчеством К.Г. Паустовского. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
| | 4 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
| | 5 | М.М. Зощенко «Елка».
| Знакомство биографией и творчеством М.М. Зощенко | Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
| Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Регулятивные УУД: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 6 | М.М. Зощенко «Елка». | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
| | 7 | Обобщающий урок по теме: «Страна детства». Тест №6 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Поэтическая тетрадь 3 часа | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Знакомство биографией и творчеством В.Я. Брюсова. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 2 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». | Знакомство биографией и творчеством С.А. Есенина. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение
| Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Регулятивные УУД: освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Познавательные УУД: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: Определение эмоционального характера текста |
|
|
| | 3 | Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Природа и мы 9 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | Знакомство биографией и творчеством Д.Н. Мамин-Сибиряк. Передача настроения с помощью интонации | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 2 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | Выборочный пересказ текста. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | Регулятивные УУД: определять тему и главную мысль произведения; Познавательные УУД: выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Коммуникативные УУД: пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям |
|
|
| | 3 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | Знакомство биографией и творчеством А.И. Куприна. Раскрытие смысла рассказа. | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Регулятивные УУД: развитие навыков формулировки личной оценки Познавательные УУД: аргументирования своего мнения. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 4 | М.М. Пришвин «Выскочка».
| Знакомство биографией и творчеством М.М. Пришвина. Понимание нравственного смысла рассказа | Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные УУД: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, Познавательные УУД: выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: развитие воссоздающего и творческого воображения |
|
|
| | 5 | М.М. Пришвин «Выскочка». | Составление плана. Пересказ произведения на основе плана. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
| Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
|
|
| | 6 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Знакомство биографией и творчеством Е.И. Чарушина. Постановка вопросов по содержанию прочитанного. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать героев на основе их поступков | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные УУД: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, Познавательные УУД: выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: развитие воссоздающего и творческого воображения |
|
|
| | 7 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Знакомство биографией и творчеством В.П. Астафьева. Деление текста на части. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные УУД: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, Познавательные УУД: выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: развитие воссоздающего и творческого воображения |
|
|
| | 8 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Пересказ текста.
| Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
| Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
|
|
| | 9 | Обобщающий урок по теме: «Природа и мы». Тест №7 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Поэтическая тетрадь 5 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | Знакомство биографией и творчеством Б.Л. Пастернака. Работа над выразительным чтением произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 2 | С.А. Клычков «Весна в лесу».
| Знакомство биографией и творчеством С.А. Клычкова. Работа над выразительным чтением произведения. | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, Познавательные УУД: создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 3 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | Знакомство биографией и творчеством Д.Б. Кедрина. Работа над выразительным чтением произведения. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
| Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные УУД: чтение про себя с осознанием содержания текста. Познавательные УУД: определение эмоционального характера текста. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 4 | Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебедушка». | Знакомство биографией и творчеством Н.М. Рубцова и С.А. Есенина Работа над выразительным чтением произведений. | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные УУД: определение эмоционального характера текста. Познавательные УУД: соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 5 | Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Родина 5 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». | Знакомство биографией и творчеством И.С. Никитина. Образ Родины в поэтическом тексте. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения
| Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
| Регулятивные УУД: остановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| | 2 | С.Д. Дрожжин «Родине». | Знакомство биографией и творчеством С.Д. Дрожжина. Авторское отношение к изображаемому. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Регулятивные УУД: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Познавательные УУД: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: использование разных способов выполнения задания |
|
|
| | 3 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | Знакомство биографией и творчеством А.В. Жигулина. Понимание нравственного смысла произведения. | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Определять основную мысль рассказа | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные УУД: установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, Познавательные УУД: выделение существенной информации. Коммуникативные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
|
|
| | 4 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». | Знакомство биографией и творчеством Б.А. Слуцкого. Понимание содержания прочитанного. | Участвовать в работе группы, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные УУД: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Познавательные УУД: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: использование разных способов выполнения задания |
|
|
| | 5 | Обобщающий урок по теме: «Родина». Тест №8 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Страна Фантазия 5 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | Знакомство биографией и творчеством Е. С. Велтистова. Воспринимать на слух художественное произведение. | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). | Познакомятся творчеством Велтистова, с понятием научно-фантастической литературы, научатся определять особенности фантастических рассказов
| Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. учиться связно отвечать по плану. |
|
|
|
| 2 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | Обогащение словарного запаса. Пересказ текста. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
| Научатся анализировать текст, делить его на части. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: Кратко передавать прочитанное. |
|
|
| | 3 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | Знакомство биографией и творчеством Кир Булычёва. Особенности фантастического жанра. | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.
| Познакомятся с творчеством Булычёва о наших сверстниках и их удивительных приключениях. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
|
|
| | 4 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | Ответы на вопросы по содержанию произведения. Пересказ текста. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
| Научатся анализировать текст, делить его на части. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
|
|
| | 5 | Обобщающий урок по теме: «Страна Фантазия». Тест №9 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| Литература зарубежных стран 12 часов | ||||||||
| | 1 | Знакомство с названием раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Портрет героя на основе текста. Чтение и восприятие на слух художественного произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.
| Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
| | 2 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | Составление плана. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. | Давать персонажам достаточную характеристику. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: кратко передавать прочитанное. |
|
|
| | 3 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Чтение и восприятие на слух художественного произведения.
| Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения | Регулятивные УУД: смысловое чтение художественных текстов, Познавательные УУД: выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 4 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Деление текста на части. Иллюстрирование понравившейся части. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД: соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации |
|
|
| | 5 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про- | Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения. | Регулятивные УУД: чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Познавательные УУД: выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
| | 6 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Характеристика героев и их поступков. | Знать произведения зарубежных авторов. Выразительно читать данные произведения | Определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Регулятивные УУД: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Познавательные УУД: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: использование разных способов выполнения задания |
|
|
| | 7 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Познавательные УУД: характеристика персонажей в опоре на текст Коммуникативные УУД: использование разных способов выполнения задания |
|
|
| | 8 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. Понимание содержания прочитанного. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы
| Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Регулятивные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Коммуникативные УУД: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
|
|
| | 9 | С. Лагерлеф «В Назарете» Проверка навыка чтения | Понимание содержания прочитанного. Работа с иллюстрациями. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; Определять главную мысль. Участвовать в работе группы | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Регулятивные УУД: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Познавательные УУД: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: использование разных способов выполнения задания |
|
|
| | 10 | Итоговая контрольная работа | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учащиеся обобщат полученные знания | Регулятивные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные УУД: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Коммуникативные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
| | 11 | Обобщающий урок по теме: «Литература зарубежных стран». Тест №10 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию.
| Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
|
| | 12 | Урок-игра «Литературные сказки» | Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии. | Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности, | Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные УУД: Оценивание своей работы на уроке. Познавательные УУД: Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные УУД: Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения. |
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
