Рабочая программа "Развитие памяти у учащихсЯ младшего школного возраста"

Развивающая программа

Развитие памяти у детей младшего школьного возраста

Память представляет собой комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает, запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Неполадки на каждом из этих уровней могут вызвать затруднения в обучении. При проведении занятий с ребенком необходимо учитывать не только физиологический аспект функционирования процесса памяти, но и психологический.

1. Существует память произвольная и непроизвольная. При непроизвольном запоминании объекты запечатлеваются в памяти без приложения со стороны человека каких-то волевых усилий. Мы сами собой запоминаем что-нибудь интересное, захватывающее, важное для нас. При произвольном запоминании человеку необходимо специальное сознательное усилие, чтобы что-то запомнить. Конечно, невозможно так организовать занятия, чтобы все запоминалось само собой (как говорится, "без труда - не вытащишь и рыбку из пруда"). Но чем интереснее для ребенка будут занятия, тем прочнее и быстрее будет усваиваться материал.

2. Память можно также разделить на непосредственную и опосредованную. При непосредственном (механическом) запоминании процесс сохранения информации происходит без участия мышления, т.е. без осмысления материла, без установления логической структуры и использования ассоциативных приемов запоминания. В обычной жизни это называется "зазубрил". При опосредствованном логикой, мышлением запоминании, материал необходимо предварительно осмыслить.

3. Существует также несколько видов памяти, выделяемых по времени сохранения информации: кратковременная память, позволяющая удерживать полученную информацию в течение короткого времени, около 20 секунд; долговременная память, предназначенная для хранения информации в течение длительного времени; оперативная память, удерживающая информацию в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения какого-либо действия или операции. Недостатки каждого из видов памяти приводят к нарушению ее работы в целом.

4. Также память классифицируют по типу запоминаемой информации: зрительная, слуховая, двигательная; память на слова, цифры, лица и т.д.

5. Память субъективна и подвержена искажениям, т.к. воспоминания видоизменяются после каждого их извлечения.

Для записи информации в память необходимо уметь осуществлять ее перевод в образную форму. Поскольку абстрактный образ запомнить сложнее, то первоочередной задачей первой группы упражнений является возможность научить детей преобразовывать эту информацию в конкретную зрительную форму. Такое зрительное представление (визуализация) какой-либо идеи состоит в мысленном создании картины - иллюстрации. Это занимает меньше 15 секунд, но гарантирует великолепное извлечение информации в будущем.

Вторая группа упражнений направлена на формирование у детей осознанного восприятия. Они помогут вам научить ребенка концентрировать внимание на запоминаемом объекте.

Упражнения первой и второй группы способствуют записи информации, что необходимо для пользования кратковременной памятью. При этом данные памяти, идущие от восприятия, в соответствии с решаемой задачей дополняются данными, хранящимися в долговременной памяти.

В то же время, чтобы воспоминания кратковременной памяти перешли на длительное хранение, т.е. в долговременную память, они должны подвергнуться специальной обработке - структурированию и упорядочиванию. Подобный процесс передачи невозможен (о чем уже говорилось выше) без участия в нем мыслительных операций. Первичная обработка по систематизации и классификации запоминаемых объектов происходит с помощью операций установления сходства и различий, при обязательном участии эмоциональной сферы. Это обеспечивает деление информации на категории (для удобства хранения) и снабжает ее опознавательными сенсорными знаками, облегчающими извлечение из памяти.

В связи с этим работа по тренировке долговременной памяти должна начинаться с необходимости развития у детей умения сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия. На развитие этой способности (установления сходства и различий, анализа деталей предмета и синтеза) и направлены упражнения третьей группы. Они помогут детям научиться упорядочивать запоминаемую информацию.

Для извлечения же информации необходимо "ушко", или "ниточка", за которую ее можно было бы вытаскивать. Таким инструментом являются ассоциации. Ассоциация - это психический процесс, в результате которого одни представления и понятия вызывают появление в уме других. Например, вспомнили про праздник Новый Год - и сразу в сознании всплыли представления о елке, салате "Оливье", шампанском, Снегурочке с Дедом Морозом…

Обычно ассоциации устанавливаются скорее интуитивно, чем логично, хотя сама подобная работа невозможна без умения находить сходства или различия. Именно поэтому упражнения предыдущей группы должны быть проработаны особенно тщательно. Тренировке же умения устанавливать связи (ассоциации) между элементами материала посвящены упражнения четвертой группы. Здесь же приводятся задания на развитие ассоциативного мышления, умения подбирать конкретные зрительные образы к абстрактным понятиям, а также описывается мнемотехнический прием "нелогичные ассоциации" для запоминания не связанных между собой слов.

Цель программы: развитие долговременной памяти у детей младшего школьного возраста.

Задачи программы:

1. Увеличение объема и скорости запоминания.

2. Развитие зрительной, слуховой, зрительно-пространственной, словесно-логической и памяти.

Форма работы: групповая, индивидуально-групповая.

Всего 10 занятий, занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятия-40 мин.

Коррекционно развивающая программа

«Дружба зверей»

Предварительное тестирование

Задание 1: Нам потребуется 2 "одинаковых " рисунка с некоторыми отличиями. В начале показываем первый рисунок (30-50 сек.), затем второй; после чего предлагаем найти различия по памяти и записать их на листке.

Задание 2: Показываем картинку с предметами стоящими на столе (10- 20 сек.), убираем картинку и предлагаем вспомнить, в какой последовательности предметы упали бы со стола, если бы мы наклонили его в какую-либо сторону. Напишите названия падающих предметов на листке.

Задание 3: Две картинки с различными предметами: легкими и тяжелыми, гладкими и шершавыми, мокрыми и сухими. Первая картинка: представьте, что Вы находитесь в этой комнате и дотрагиваетесь до каждого из предметов. Почувствуйте на ощупь все предметы; затем показываем вторую картинку: посмотрите на рисунок и определите, чем он отличается от предыдущего. Какие предметы переставлены местами? Вам будет легче если Вы вспомните как дотрагивались до предметов. Напишите название этих предметов на листке.

Задание 4: Для этой игры понадобятся палочки ( не более 10 штук).Я брошу палочки на стол сосчитать Вы их не успеете, поэтому постарайтесь их как бы " сфотографировать". Бросьте палочки на стол и через 1-2 секунды накрыть их листом. Скажите сколько палочек на столе.

Задание 5: Для этой игры понадобится 30-40 палочек. Выложим на столе 1-3 геометрические фигуры, сложенные из палочек через 1-2 секунды накрываем их листом и просим выложить их. Затем сравниваем с образцом.

Теперь считаем количество баллов за каждую игру:

45- 50 баллов; Поздравляем! У Вас отличная память.

35- 44 балла; у Вас хорошая зрительная память.

30- 34 балла; у Вас нормальная зрительная память. Обратите внимание на допущенные ошибки.

15- 29 баллов; не огорчайтесь. Тренируйте свою зрительную память Вы обязательно улучшите ее.

Занятие 1

«Зимовье зверей»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти.

Задание 1.

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти.

Пошли козел и баран в глухой лес травы пощипать, погулять на приволье. Ходили, ходили - заблудились в темном лесу. Зашли в глухую чащобу, смотрят: волки под деревом обед варят.

Козел барану говорит: «Что будем делать, друг баран?» Видно, пропали мы. Съедят нас лютые волки.

«Давай полезем на дерево, авось на дереве волки нас не достанут! Лезли, лезли козел и баран на дерево и долезли до самой макушке. Сорвался с макушки баран, зацепился рогами за сук. Сук не выдержал и полетел баран с дерева на землю, прямо туда, где волки обед варили.

Грохнулся о землю, заблеял с перепугу: - «Б-эээ!». Испугались волки, огонь потоптали, разлили варево и убежали без оглядки.

Поднялся баран и говорит козлу:

«Слезай, козел, с дерева. Меня волки боятся. Вот я какой храбрый баран. Бэ-эээ»

Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку.

Задание 2.

Цель: развитие слухового внимания и памяти, произвольности.

Игра «Топ-хлоп»

Надумали бык, баран и свинья, кот да петух жить в лесу. Хорошо летом в лесу, привольно! Быку и барану травы вволю, кот ловит мышей, петух собирает ягоды, червяков клюет, свинья под деревьями корешки, да желуди роет.

Психолог: «Ребята, все запомнили, чем будут питаться в лесу животные в лесу животные? А теперь я буду произносить фразы-понятия - правильные и неправильные. Если выражение верное, вы хлопаете ладошками, если не правильное – топаете ножками.

Например: Летом бык ест червяков, кот ест сороконожек, баран ест траву, свинья ест корешки, кот любит молоко, свинья ест червяков.

Варианты фраз-понятий:

Землянику едят бараны, баран ест траву, кот питается зайцами, баран ест волка, свинья любит желуди, волчьи ягоды любят волки, кот ловит мышей, бык очень любит траву, свинья ест мышей, петух ловит ворон, баран любит нежные листочки травы, свинья роет корешки, петух любит бруснику.

Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.

Психолог произносит фразы-понятия - правильные и неправильные.

Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают.

Примеры: "Летом всегда идет снег". Картошку едят сырую". "Ворона - перелетная птица". Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.

Вариации на тему топ-хлоп.

Можно поиграть и так. Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала.

В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. Хорошо проводить такие игры с несколькими детьми, желание, азарт и приз победителю сделают их еще более увлекательными.

Задание 3.

Цель: развитие памяти, слухового внимания.

Игра «Стройка»

Хорошо зверям в лесу. Только худо бывало друзьям, когда дождик пойдет. Так лето прошло. Наступила поздняя осень, стало в лесу холодать. Бык спохватился зимовье строить. Встретил в лесу барана: «Давай друг зимовье строить» Я стану из леса бревна носить, да столбы таскать, а ты будешь щепу драть. «Ладно, согласен» - отвечает баран. Повстречали бык и баран свинью: «Давай друг зимовье строить» Мы станем из леса бревна носить, столбы таскать, да щепу драть, а ты будешь глину месить, кирпичи делать, печку класть» Согласилась и свинья. Увидели бык, баран и свинья кота: «Здравствуй, Котофеич, Пойдем вместе зимовье строить! Мы станем из леса бревна носить, столбы таскать, щепу драть да глину бесить, кирпичи делать, печку класть, а ты будешь мох таскать, стены конопатить» Согласился и кот. Повстречали бык, баран, свинья и кот в лесу петуха: «Здравствуй, Петя! Идем с нами зимовье строить! Мы станем из леса бревна носить, столбы таскать, щепу драть, глину бесить, кирпичи делать, печку класть, да мох таскать, стены конопатить, а ты будешь крышу крыть». Согласился и петух. Выбрали друзья в лесу место самое сухое и стали рубить избу. Построили зимовье. Живут и не горюют.

Психолог: «Давайте-ка ребята, дружно построим зимовье».

Ребенок должен выполнять словесные команды взрослого, при этом взрослый старается его запутать. Сначала взрослый говорит команду, и сам ее выполняет, а ребенок повторяет за ним. Например: взрослый говорит: «Руки вверх!» - бык бревна носит, «под стол»- щепу драть (психолог руки прячет под стол, ребенок за ним повторяет), «руки на стол» - свинья глину месит, кирпичи делает. «Стучать!» - петух крышу кроет, психолог начинает стучать по столу, ребенок за ним повторяет). «На стол!» – руки кладет на стол, ребенок за ним повторяет и так далее. Когда ребенок привыкнет повторять движения за взрослым, взрослый начинает его путать: говорит одну команду, а выполняет другое движение. Например: взрослый говорит: «Под стол!», а сам стучит по столу. Ребенок должен делать то, что говорит взрослый, а не то, что он выполняет.

Задание 5.

Игра «Опиши соседа»

Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Пришла зима, лютый мороз иному в лесу холодно, а друзьям в зимовье тепло. Бык и баран на полу спят, свинья забралась в подполье, кот на печи песни поет, а петух под потолком на жердочке устроился. Чтобы зверям было интересней вечер скоротать, решили они поиграть в интересную игру, а называлась она «Опиши соседа»

Из группы детей выбираются 2 ребенка. Остальные — «зрители». Один из выбранных — описывает (по желанию), другой — внимательно слушает. Тот кто описывает внимательно смотрит на другого (1,5—2 мин.). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность первого ребенка.

Примечание:

Если ребенок медлит, разрешается задавать ему вопросы: «Какие у Лены волосы?», «Какие у нее глаза?», «Во что она одета?» и т. д.

Запрещается высказывание обидных замечаний в адрес детей, фиксирующих какие-либо их физические недостатки.

Психолог должен подчеркивать внешние достоинства детей: «Ну-ка, вспомни, какая Лена красивая?»

В принципе, описывать можно что угодно, а не только соседа. Игра удобна тем, что проводить ее с ребенком можно где угодно - на прогулке, дома. Можно устроить что-то типа соревнования. Вы вместе с ребенком выбираете знакомый вам обоим предмет, человека…все, что угодно. И нужно припомнить как можно больше отличительных его свойств, признаков. Называть можно по одному признаку, по очереди. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить что-нибудь об этом предмете, когда будет его очередь.

Задание 6.

Релаксация «Путешествие в волшебный лес»

(звучит спокойная расслабляющая музыка)

Психолог: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее…..Прислушайтесь к звукам… Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля. Ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения. Чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Задание 7.

Задание «Подарок»

Участники встают в круг.

Психолог: «Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)».

Занятие 2

«Незваные гости»

Цель: развитие моторной, слуховой памяти, увеличение объема логической памяти, развитие концентрации внимания.

Задание 1.

Игра «Кукловод»

Цель: развитие моторной памяти.

В лесу бродили семь голодных волков, увидели новое зимовье. Один самый смелый волк, говорит: «Пойду-ка я братцы посмотрю, кто в этом зимовье живет. Если скоро не вернусь, прибегайте на выручку. Вошел волк в зимовье и прямо на барана угодил. Барану деваться некуда. Забился баран в угол и заблеял страшным голосом: «Бэ-эээ!... Бэ-эээ!... Бэ-эээ!...»

Петух увидел волка, слетел с жердочки и крыльями захлопал:

«Ку-ка-ре-ку-у-у-у»

Соскочил кот с печи, зафыркал, замяукал: «Мя-у-у! Мя-у-у! Мя-у-у!

Набежал бык и рогами волка в бок: «У-у_у!.. У-у-у!.. У-у_у!..

А свинья услышала, что наверху бой идет, вылезла из подполья и кричит: «Хрю-ю-ю!... Хрю-ю-ю!... Хрю-ю-ю!...»

Туго пришлось волку, едва из зимовья вырвался и убежал прочь.

Психолог: «Ребята, а в зимовье было темно, ночью волк ворвался к зверятам. Давайте-ка с вами проиграем эту ситуацию и посмотрим, как же передвигались в темноте животные»

Вариант 1. Взрослый - "кукловод" завязывает глаза ребенку и "водит" его, как куклу, по несложному маршруту, держа за плечи, в полном молчании: 4-5 шагов вперед, остановка, поворот направо, 2 шага назад, поворот налево, 5-6 шагов вперед и т. д.

Затем ребенку развязывают глаза и просят самостоятельно найти исходную точку маршрута и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движения.

Вариант 2. Дети могут делать такие упражнения парами: один человек - "кукловод", другой - "кукла".

Вариант 3. Движения постепенно можно усложнять, увеличивая продолжительность маршрута и включая ряд несложных физкультурных упражнений: наклонить "куклу", согнуть руки, заставить присесть, сделать полный оборот через левое плечо и т. д.

Задание 2.

Цель: развитие произвольной памяти и внимания.

Психолог: «Ребята, вы наверняка заметили, что все звери действовали сообща, все откликнулись на испуганный голос барана и пришли на помощь. Зверям удалось выгнать волка благодаря быстроте реакции и памяти. Давайте вместе потренируем эти способности и выполним интересные задания!»

Игра «Сделай, как я!» (со спичками)

Играть можно взрослому с ребенком, а можно научить детей, чтобы они играли парами. Каждому игроку выдается по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру.

Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем игроки меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.

Примечание: в принципе, использовать можно не только спички, но и счетные палочки, пуговицы, бусинки, карандаши, руки и т.д.

Задание 3.

Цель: развитие произвольной памяти и внимания.

Игра «Пары слов»

Психолог: «Ребята, я буду вам называть пары слов, связанные между собой по смыслу, а вы постарайтесь их запомнить. Эти слова будут иметь отношение к нашей сказке. Будьте внимательны. Всем понятно задание? Приступим к выполнению»

Этот вариант игры похож с предыдущим. Предложите ребенку запомнить несколько пар слов (начать можно с 2 – 4). Например, вы называете такие пары слов, которые имеют смысловые связи: волк-нападение, свинья - печку класть, бык – бревна таскать, петух-гребешок, бык - рога, кот – класть печку, зимовье-строительство, баран-испуг, звери-дружба, петух - крыть крышу и т. п. – и просите ребенка запомнить вторые слова из каждой пары. Затем называете первое слово пары, а ребенок должен вспомнить и назвать второе слово. (дети выполняют задание по-очереди)

Задание 4.

Игра «Разрезанные предложения».

Цель: увеличение объема логической, т. е. опосредованной, культурной памяти ребенка.

Несколько коротких предложений оказались разрезанными на 2 части. Вот эти предложения.

1. Баран заблеял страшным голосом.

2. Пришла лютая зима.

3. Свинья забралась в подполье.

4. Кот на печи песни поет.

5. Друзьям в зимовье тепло.

6. Петух пристроился на жердочке.

7. В лесу бродили голодные волки.

8. Волк угодил на барана.

9. Захлопал крыльями петух.

10. Бык ударил волка рогами в бок.

11. Зафыркал, замяукал кот.

12. Едва вырвался из зимовья волк.

Сейчас я прочитаю тебе части этих предложений.

1. Баран

2. Пришла

3. Свинья

4. Кот

5. Друзьям

6. Петух

7. В лесу

8. Волк

9. Захлопал крыльями

10. Бык ударил

11. Зафыркал

12. Едва вырвался

Психолог: «Я буду зачитывать вам недостающие части этих предложений, а ты постарайся вспомнить подходящее слово и назвать все предложение в таком виде, в каком я его читала».

Примечание: результаты этого задания целесообразно фиксировать. Количество правильно составленных предложений (совпадающих с оригиналом) можно считать за приблизительный показатель (объем) логической, т. е. опосредованной, немеханической, культурной памяти ребенка.

Задание 5.

Релаксация «Тихое озеро»

(звучит спокойная расслабляющая музыка)

Психолог: «Внимание! Мы прибыли на станцию, которая называется «Тихое озеро». Выйдите из поезда и лягте ковер. Закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать все лучше и лучше. Вы чувствуете. как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит. воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете.

А теперь откройте глаза. Мы снова в школе, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня».

Задание 6.

«Аплодисменты по кругу»

Психолог: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее».

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа

Занятие 3

«Полкан и медведь»

Цель: развитие произвольной памяти и внимания.

Всю свою жизнь прослужил богатому хозяину старый пес Полкан: двор стерег и с хозяйскими ребятишками по улице бегал. Служил Полкан, пока старость не пришла. И слышать стал плохо Полкан и зрение уже не то. Стал хозяин на Полкана покрикивать, хлебом попрекать, а вскоре и вовсе со двора прогнал.

Пошел куда глаза глядят и забрел в темный лес. А проходил густыми лесами медведь Михайло Иванович. Смотрит под деревом голодный пес лежит. Рассказал Полкан медведю про свою жизнь, а медведь и отвечает: «Зрение ни то, глаза не те, зато мудрость с годами только увеличивается. А давай я тебе буду загадывать задачки, а ты Полкан будешь их решать. У меня есть несколько задач, которые я затрудняюсь решить»

Задание 1.

Игра «Логические задачки»

Цель: развитие логической памяти, произвольного внимания.

Психолог: «Ребята, а давайте все вместе Полкану и Михайло Ивановичу поможем решить задачи?»

С какой птицы надо ощипывать перья, чтобы получить утро, день, вечер и ночь? (с утки)

Какой остров жалуется на свой маленький размер? (Ямал)

Из какой чашки нельзя есть? (из пустой)

Что делал слон, когда пришел на-поле-он (щипал траву)

А и Б сидели на трубе, А - упала,

Б - пропала, кто остался на трубе? (на трубе осталась И)

Черви, буби, по-лбу-бей ехали на лодке,

черви, буби - утонули, кто остался в лодке?

(по лбу бей: получи законный щелчок в лоб)

Когда руки бывают местоимением? (когда они - вы-мы-ты)

Что находится между столом и холодильником? (союз И)

По небу летели 2 крокодила в клеточку и один в полосочку. Сколько всего их было? (нисколько: крокодилы не летают и в полоску не бывают).

Физкультминутка

Мы немного отдохнем

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

На опушке зайка ждет.

Зайка прыгал под кустом

Приглашал нас в свой дом

Руки вниз, на пояс, вверх

Убегаем ото всех

Побежим скорее в класс

Там послушаем рассказ.

Задание 2.

Психолог: «Молодцы, выполнили задания. А теперь давайте выполним другое упражнение»

Игра "Сделай, как я!" (со спичками)

Цель: увеличить объем внимания (результат достигается путем многократного повторения вариантов игры).

Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну - две секунды показывает ее партнеру.

Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.

Задание 3

Игра со спичками «Не урони!»

Цель: развитие произвольного внимания.

Спички высыпают из коробка, пустой коробок и крышечку ставят на стол узкой длинной гранью, параллельно друг другу. Ребенок берет 4 спички большим и указательным пальцами правой руки и кладет на коробок или крышечку, стараясь не уронить.

Если получилось, то левой рукой теми же пальцами перекладывает спички на другой коробок.

Если справился, то пробует проделать то же средним и большим пальцами обеих рук (попеременно). И далее — безымянным и большим, мизинцем и большим. (Если хоть одна спичка упадет, надо начинать сначала.)

Если удалось все проделать до конца успешно, добавляется еще одна спичка (4 + 1 = 5 спичек) и т. д. Обычно дети удерживают максимум 8 спичек.

Задание 4.

Игра «Исследуй предмет»

Цель: развитие концентрации внимания, зрительной памяти.

Все анализируемые предметы исследуются по одной и той же схеме: от эмоций к логике. Приведем план такого анализа.

1. Эмоциональное восприятие предмета.

"Посмотри, какое он производит на тебя впечатление? Как тебе нравятся его цвет, форма, те предметы, которые его окружают, выделяются на общем фоне?"

Подобные вопросы взрослого должны натолкнуть ребенка на анализ его эмоциональных реакций. Задача ведущего - вовлечь ребенка в активный процесс восприятия, в который сознательно включается эмоциональный фактор, гарантирующий лучшую долговременную запись в памяти. Постарайтесь выяснить, что произвело на ребенка самое яркое впечатление.

«Как же хорошо в лесу, красиво, деревья, цветы, ягоды»: говорил Полкан, отдыхая под деревом.

1. Анализ вызванных эмоций.

Материалы: изображения различных предметов, явлений природы.

"Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Кажется впечатляющим или бесцветным? Грустным или забавным? Увлекательным или скучным?"

Учите ребенка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о вызываемых эмоциях способствуют лучшему закреплению следов в памяти.

Логическая часть. Простая стратегия анализа позволит сосредоточиться на главных, особо значимых аспектах.

3. Установление общего смысла.

"Посмотрите на предмет. Что это за предмет? Как он называется?"

4. Рассматривание с точки зрения композиции.

"Посмотрите, какие использованы краски, дополнительные элементы, выгодно отличающие предмет? Что находится на переднем плане? и т.д."

Постарайтесь своими вопросами вовлечь ребенка в пространственное восприятие объекта.

5. Анализ деталей.

Теперь вы должны найти с детьми наиболее значимые элементы, дающие специфическую информацию о предмете. Углубитесь в описание, сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот этап может быть более или менее сложным в зависимости от количества деталей, которые должны запомнить дети.

6. Синтез.

"Закройте глаза и попробуйте мысленно представить себе исследованный объект. Скажите, что вы четко видите на своей картинке? Возьмите карандаши (краски) и нарисуйте, как вы его запомнили".

В заключение можно сравнить полученные рисунки. Для упражнений в приведенном выше анализе используются предметы, доступные в ваших условиях:

- фрукты или овощи; начните с одного объекта, постепенно переходя к сравнению нескольких одного и того же семейства;

- цветы и растения;

- деревья; исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, цветки, плоды или сережки (если имеются);

- животные (например, кошки, собаки, птицы);

- близкие окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.);

- люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей.

Задание 5.

Релаксация «Полет высоко в небе»

(Звучит спокойная расслабляющая музыка)

Психолог.: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе

А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближаетесь к земле.

Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день».

Задание 6.

Игра «Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 4

«Полкан и медведь»

(продолжение)

Цель: развитие зрительной, логической и слуховой памяти.

Ах, Михайло Иванович, - отвечает Полкан,- не думал, не гадал, я в лес уходить, да нужда прогнала. Хорошо у вас в лесу, но по дому родному скучаю». «Не горюй Полканушка, - говорит медведь, - я научу тебя что делать. Расскажи-ка где у тебя и как во дворе что устроено!»

Задание 1.

Игра «Вспомни слово»

Цель: развитие мысленных образов, отвечающих понятиям прямо или косвенно.

Психолог: «Ребята, давайте поможем рассказать медведю, как устроен быт людей».

Упражнение проводится в два этапа. Т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Взрослый говорит ребятишкам: "Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок". Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.

Психолог: «Ребята, я вам буду говорить слова, а вы попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок».

Примерный перечень возможных серий:

Серия № 1

Капризный ребенок

Рожь растет в поле

Дерево

Злой хозяин

Серп

Хорошая погода

Смелость

Крепкая дружба

Темный лес

Люлька

2-й этап - представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге. Физкультминутка

Мы немного отдохнем

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

На опушке зайка ждет.

Зайка прыгал под кустом

Приглашал нас в свой дом

Руки вниз, на пояс, вверх

Убегаем ото всех

Побежим скорее в класс

Там послушаем рассказ.

Задание 2 .

Игра «Образ буквы»

Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, внимания.

Психолог: «Молодцы ребята, справились с заданием, а теперь давайте узнаем, что дальше произошло»

Медведь говорит: «Понятно, как у вас все устроено. А теперь слушай меня. Пойдем мы в то поле, где женщины рожь жнут, схвачу из люльки ребенка и унесу в лес. А ты меня догоняй и отними младенца. Сам увидишь, что потом будет». Как сказал медведь, так все и вышло. Подкрался медведь к жницам, ребенка из люльки схватил и скорей в лес. Увидели бабы медведя, серпы побросали, стали кричать. Откуда не возьмись старый Полкан. Кинулся за медведем, отнял у медведя ребенка и принес, положил перед хозяйской женой. Обрадовались хозяин и его жена. Стали Полкана мясом и молоком кормить. Живет Полкан и вспоминает лесного друга: «Ну, Михайло Иванович! Вовек не забуду нашу крепкую дружбу!»

Психолог: «Полкан часто вспоминал своего друга, как он помог ему вернуться домой. Вспоминал лес, красивую природу. Ребята, я вам буду диктовать слова, а ваша задача - выкладывать из спичек образ, который эти слова у вас вызывают».

Слова: ветер, рожь, медведь, дерево, крепкая дружба, холод, цветы, преданность, сила, темная ночь.

Берутся 200-300 спичек. Вы диктуете детям слова, а их задача - выкладывать из спичек образ, который эти слова у них вызывают. (Например, трактор может вызвать образ ломаной линии от звука "р-р-р".) Спички можно класть в любом положении, ломать. Слова диктуются с паузой в 1 мин. После того, как закончили диктовать слова, дети должны по составленным ими "образам-спичкам" воспроизвести слова. По мере тренированности повышается скорость и увеличивается количество слов.

Теперь, когда дети научились создавать зрительные образы, облекая их в конкретную форму, обратитесь к другой стороне процесса запоминания - осознанному восприятию. Научить детей концентрировать внимание на запоминаемом объекте поможет вам привлечение к его исследованию чувств как стимуляции деятельности мозга.

Задание 3

«Фигуры»

Цель: развитие зрительной памяти.

Психолог: «А теперь, я буду вам показывать четыре абстрактные фигуры. Каждую из них вы должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом остальные, чтобы не отвлекать внимание. Затем мысленно представьте себе эти фигуры во всех деталях и по памяти начертить каждую на бумаге.

Детям предлагается четыре абстрактные фигуры.

Каждую из них они должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом остальные, чтобы не отвлекать внимание. Затем попросите ребят мысленно представить себе эти фигуры во всех деталях и по памяти начертить каждую на бумаге.

Задание 5.

Игра"Осознание словесного материала"

Цель - научить детей поразмышлять о словах, тренировка зрительной и слуховой памяти.

Психолог: "Сейчас я буду читать (показывать) (в зависимости от тренируемого типа памяти) слова, услышав (увидев) каждое слово, представляйте себе внешний вид данного предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать, и т.п.

Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и сладким одновременно".

В качестве предварительной тренировки можно предложить детям сначала описывать вслух вызываемые при помощи чувств образы и лишь после этого переходить к работе "только в уме".

Слова: сено, цветок, мята, собака, молоко, лед, зеленая трава, малина, вода, кактус, ежик, солнце, ветер, медведь.

Задание 6.

Игра «Мой день Рождения»

Цель: развитие памяти, способность к длительной концентрации внимания.

Участники группы по очереди называют свои имена, но к своему имени каждый участник добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй – имя предыдущего и дату его дня Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

Задание 7.

Релаксация «Необычная радуга»

(Упражнение выполняется лежа)

Психолог.: «Лягте удобно, расслабьтесь. дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.

Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий – желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

Зеленый цвет – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета, если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза Что вы чувствовали и ощущали, когда смотрели на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».

Задание 8.

«Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 5

«Лес»

Цель: развитие логической, зрительной памяти, произвольного внимания.

Психолог: «Ребята, как же много самых разных животных на свете. Давайте с вами вспомним, всех животных. И поиграем с вами в волшебника. Вам предлагается стать волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки все, что угодно. Например, он касается в своем воображении предмета, и тот оживает, затем "волшебник" рассказывает всем, что он видит; после роли меняются. Всем понятно задание? Приступаем!»

Задание 1

Игра «Визуализация»

Цель: развитие зрительной памяти, концентрации внимания.

К этому упражнению желательно переходить после того, как будут хорошо освоены предыдущие, т.к. оно требует сформированности умения переводить информацию в зрительный образ (навыка визуализации) и особой концентрации внимания, вызываемой осознанностью восприятия.

Детям предлагается представить себе какого-либо зверя, животное. После того, как образ создан, попросите их "оживить" картинку, т.е. чтобы животное начало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Пусть дети расскажут друг другу про своих зверей. Затем подведите итоги, чей рассказ оказался самым интересным.

После упражнений с живыми существами можно переходить к "оживлению" предметов. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми. Всего на различных занятиях предлагается для достижения хорошего результата оживить 50 живых существ и 100 предметов. Можно провести это упражнение в качестве игры в волшебника: ребенку предлагается стать волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки все, что угодно. Например, он касается в своем воображении предмета, и тот оживает, затем "волшебник" рассказывает всем, что он видит; после роли меняются.

Задание 2

Игра "Двойная стимуляция памяти"

Цель: развитие логической памяти.

Психолог: «А давайте с вами подумаем, какая погода бывает в лесу. Какие явления там происходят!»

Перед ребенком раскладывают 15-20 карточек с изображением отдельных предметов и явлений природы (например, яблоко, земляника, дождь, ветер, пожар, мороз, охота, нападение, родник, жара, ясная погода, радуга, доброта, прозрачная река.). Психолог: "Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону". Затем читается первое слово. После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы.

Задание 3

«Слова»

Цель: развитие логической памяти.

Психолог: «А теперь, ребята я вам скажу несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе».

Детям дается несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.

Слова: лес, обрыв, медведь, леса, ягоды, волк, река, кусты, деревья, тропинка.

Задание 4

Цель: развитие логической памяти.

Игра "Нелогичные" парные ассоциации слов.

В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями.

"Ребята, попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедините оба предмета в одной четкой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации, дайте волю своему воображению. Пусть, например, даны слова "волосы" и "вода"; почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем, или волосы, которые моют? Постарайтесь нарисовать как можно более яркую картинку".

Примерные пары для тренировки:

Горшок - коридор Солнце – палец

Ковер - кофе Двор – ножницы

Кольцо - лампа Котлета – песок

Ноготь - книга Обезьяна – пальто

Жук - кресло Зубной врач - туалет

Сначала дети тренируются вслух, рассказывая друг другу свои картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по одному слову из каждой пары - они должны вспомнить и записать второе. Обратите их внимание на полученный результат.

Задание 5

Игра «Пословицы»

Цель: развитие логической памяти.

Поиграем в пословицы, которые ты хорошо знаешь. Я буду говорить начало пословицы, а ты должен продолжить. Итак:

1. Ученье свет — неученье тьма.

2. В гостях хорошо — дома лучше.

3. Все за одного — один за всех.

4. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

5. Старый друг лучше новых двух.

6. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

7. Каков мастер — такова и работа.

8. Что посеешь — то и пожнешь.

9. Терпенье и труд все перетрут.

ЗАДАНИЕ. Повтори пословицы, потом только начало пословиц. Повтори окончание пословиц. Еще раз вспомни все пословицы, о которых мы говорили.

Задание 6.

Релаксация «Теплый, как солнце»

Психолог предлагает сесть на стульчики поудобнее, ступни ног поставить на пол, ладони положить на коленки, закрыть глаза и представить себе теплый чудесный день, серое облачко проплывает по небу и уносит все трудности и печали…

- Яркое голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца помогают вам расслабиться, почувствовать легкость в теле. Сделайте вдох, почувствуйте легкость воздуха, выдох - откройте глаза, поднимите медленно руки вверх, потянитесь, улыбнитесь окружающим вас детям.

Домашнее задание.

Нарисуйте, пожалуйста, свое лесное животное, которое вам больше всего нравится.

Задание 7.

Игра «Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 6

«Заячьи слезы»

Цель: развитие логической, зрительной памяти.

Задание 1

«Составь рассказ»

Жил как-то, поживал в лесу заяц - белячок Вася. Построил Вася под елкой избушку, еловой корой покрыл, а для красы посадил на крышу берестяного петушка. А проходила мимо избушки лиса Лечея-Плачея. Заметила лиса дымок, заяц печку топит, стучит в оконце. Заяц спрашивает: «Кто там?» А лиса в ответ говорит: «Ох, ох, ох! Это я, Лечея-Плачея иду с дальней дороге, пусти дружок обогреется. Я тебе рассказ поведаю»

Психолог: «Ребята, давайте поможем лисе составить рассказ. А помогут нами в этом слова, которые нужно связать в рассказ»

Упражнение «Слова»

Цель: научить детей запоминать несколько логически не связанных слов.

Набор слов: дерево стол река корзина расческа мыло ежик резинка книга солнце

Эти слова надо связать в рассказ:

"Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него начинает расти в сторону доска, из доски вниз опускается ножка, получается СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу, которая стекает вниз, превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется воронка, которая превращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите, отламываете один край - получается РАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать свои волосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торчащие ЕЖИКОМ. Вам очень неудобно, и вы берете РЕЗИНКУ и стягиваете ею волосы. Резинка не выдерживает и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и превращается в КНИГУ. Вы открываете книгу, а из нее прямо вам в глаза ярко светит СОЛНЦЕ".

Сначала пусть дети пытаются представить рассказ, составленный вами, затем практикуются сами, придумывая рассказ (используются другие слова) и делясь им друг с другом. На заключительном этапе - вы диктуете им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминают их.

Постепенно количество слов, предназначенных для запоминания, увеличивается.

Задача взрослого во всей этой работе - привести подобную запись, упорядочение и извлечение материала из памяти в устойчивый навык работы с информацией.

Физкультминутка

Психолог: «Дети, а сейчас мы с вами очутились на полянке, где играют веселые зайчики. Зайчики встали в круг и забили в барабаны. Как сильно зайчики стучат! Лапки напряжены, твердые, не гнутся, как палочки. Напряжены мышцы в кулачках. А лицо расслабленное, свободное, улыбается. Живот тоже расслаблен, дышит».

А теперь зайчики расслабили кулачки, пальчики, убрали барабаны и громко затопали ножками по лесной дороге.

Напряжение

Что это ветки затрещали? Да это маленькие медвежата балуются. Легли на спину, обхватили колени лапами, прижали к коленям и качаются, как на качелях, вперед-назад. Спинка напряжена. Так расшалились, весело им!

Расслаблено

Накачались, устали, перевернулись на живот, голову положили на руки и стали болтать ножками. Шейка расслаблена, ноги легкие, двигаются свободно.

Резко, быстро

Ну, медвежата, вставайте. Хватит лежать. Ж–ж-ж. что это? Да это медвежата разбудили пчел, которые заснули на зиму. Ох, какие они злые! Отмахивайтесь скорее от них, убегайте. Энергичнее отмахивайтесь, а то покусают пчелы.

Плавно, медленно

Убежали наконец-то от пчел. Мы в осеннем лесу, а грибы еще не собирали. Давайте соберем. Присядьте, рассмотрите хорошенько, чтобы не срезать ядовитый гриб. Раздвиньте мох, осторожно срежьте ножку гриба и положите его в корзинку. Соберите много грибов. Приседайте легко, смотрите внимательно.

Холодно стало в лесу. Давайте разожжем костер. Собирайте хворост, сухие листья. Но этого мало! Чтобы огонь вспыхнул, нужно передать друг другу доброту и тепло наших сердец, горячие улыбки. Встаньте в круг. Я передаю тепло моего сердца, на моем лице загорается улыбка, и этой улыбкой я зажигаю следующую улыбку и дарю хорошее настроение.

Задание 2

«Стихотворение»

Цель: развитие зрительной памяти, концентрации внимания.

Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей.

Пустил заяц Вася лису, понравился рассказ. Лиса рассказала зайцу еще и стихотворение, чтобы еще больше понравится зайцу.

В огороде чучело

Шляпу нахлобучило

Рукавами машет –

И как будто пляшет!

Это чучело - оно

Сторожить поставлено,

Чтобы птицы не летали,

Чтоб горошек не клевали.

Вот какое чучело

Шляпу нахлобучило,

Синий шарф на палке –

Пусть боятся галки!

(И. Михайлова)

а) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения.

б) Закройте глаза и попробуйте зримо представить себе содержание этой строки в уме. Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней относитесь: нравится вам ее содержание или нет.

в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в своем воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками.

У детей в голове должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении. Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, подкрепляя слова возникающими зрительными образами.

г) "Теперь, - говорите вы детям, - попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленных образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы, которые вам запомнились. Опишите их своими словами".

д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте также последовательность, в которой эти образы у вас возникают.

е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов.

Обращайте внимание на ритм и рифмы. Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями от самого текста.

Задание 3.

«Мужской - женский род»

Цель: развитие логической памяти.

Проспала лиса ночь, а днем не уходит. Собрался заяц печку топить, а лиса ему: «Ух, зайчище, поворотится, не умеешь! Уж много очень вас зайцев в лесу развелось! Уходи косой, покудова цел!

Вышел из своей избушке заяц и заплакал. Идет он по лесу и горько плачет, а на встречу ему старый пес Полкан. Полкан спрашивает у зайца: «Здравствуй, Вася, ты чего плачешь?» А заяц ему и отвечает: «Ах Полканушка как мне не плакать? Была у меня избушка под зеленой елкой. Жил я поживал и никого не трогал. Проходила мимо лиса Лечея-Плачея, попросила обогреться. Пустил я лису, а теперь, сам не рад выгнала меня лиса. И того горше заплакал заяц.

А Полкан ему и отвечает: «Не горюй, не плач, Васенька! Помогу тебе выгнать лису. Только напомни мне, пожалуйста, как она выглядит. Постарел, подзабыл.

Психолог: «Давайте, поможем зайцу рассказать Полкану, как же выглядит лиса?»

ЗАДАНИЕ 1. «Я буду называть тебе слова мужского рода, а ты скажи соответствующее ему слово женского рода».

ЗАДАНИЕ 2. «А теперь вспомните, пожалуйста, слова по порядку».

1 Лиса —

2 Глаз —

3 Хвост —

4 Хитрый —

5 Лапа —

6 Рыжий —

7 Нос —

8 Зуб —

9 Пушистый —

10 Заяц —

11 Собака —

12 Быстрый —

Психолог: «Молодцы, все выполнили задание!»

Задание 4.

Релаксация «Порхание бабочки»

(Дети лежат на ковриках)

Психолог: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько в нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях».

Задание 5.

«Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 7

«Заячьи слезы»

(продолжение)

Цель: развитие логической и зрительной памяти.

Проспала лиса ночь, а днем не уходит. Собрался заяц печку топить, а лиса ему: «Ух, зайчище, поворотится, не умеешь! Уж много очень вас зайцев в лесу развелось! Уходи косой, покудова цел!

Вышел из своей избушки заяц и заплакал. Идет он по лесу и горько плачет, а на встречу ему старый пес Полкан. Полкан спрашивает у зайца: «Здравствуй, Вася, ты чего плачешь?» А заяц ему и отвечает: «Ах Полканушка как мне не плакать? Была у меня избушка под зеленой елкой. Жил я поживал и никого не трогал. Проходила мимо лиса Лечея-Плачея, попросила обогреться. Пустил я лису, а теперь, сам не рад выгнала меня лиса. И того горше заплакал заяц.

А Полкан ему и отвечает: «Не горюй, не плач, Васенька! Помогу тебе выгнать лису.

«Гав, гав, гав! Уходи, лиса прочь, из зайцевой избушки!» - закричал Полкан. А лиса отвечает за стеной голосом волчьим: «У-уу!.. Как выскочу как выпрыгну - пойдут клочки по закоулочкам!.. Испугался Полкан, говорит зайцу: «Ну, Вася, видно у тебя в избушке не лиса, а сам серый волк засел. У меня зубы старые, мне волка не одолеть. Не гневайся на меня, я пойду.

«Что мне гневаться, - говорит заяц. - И на том спасибо».

Пошел Полкан своей дорогой, а заяц присел на пенек и плачет. А проходил лесом баран: «О чем зайка плачешь?» А заяц отвечает: «дорогой друг Бараша, как мне не плакать? Была у меня избушка под зеленой елкой. Жил я поживал и никого не трогал. Проходила мимо лиса Лечея-Плачея, попросила обогреться. Пустил я лису, а теперь, сам не рад выгнала меня лиса». И того горше заплакал заяц.

«Это не беда, я тебе помогу»-ответил баран и поднялся на приступочку: «Бэ-э-э!..Б-э-э!.. Уходи лиса из заячьей избушки! Отвечает лиса за стеной волчьим голосом: «У-уу!.. Как выскочу, как выпрыгну - пойдут клочки по закоулочкам!» Испугался баран и говорит зайцу: «Видно у тебя в избушке сам серый волк живет. Мне с волком плохо тягаться. Не гневайся на меня Вася, своей дорогой пойду». Заяц отвечает: «Что ж мне гневаться. И на том спасибо».

Убежал баран в лес. А заяц выскочил на полянку, присел под кусточек, опять горько плачет.

А ходил по полянке веселый петушок Петя, собирал зернышки, клевал червяков. Увидал петушок зайца: «Эй, заинька, О чем плачешь?» А заяц отвечает: « Как мне не плакать, Петя! Была у меня избушка под зеленой елкой. Жил я поживал и никого не трогал. Проходила мимо лиса Лечея-Плачея, попросила обогреться. Пустил я лису, а теперь, сам не рад выгнала меня лиса». И того горше заплакал заяц.

А Петух отвечает: « Есть о чем плакать, Петя! Я лису прогоню, вытирай слезы и иди за мной»

Вася отвечает: «Нет, не выгонишь, Петя. Полкан не выгнал, Баран, не выгнал, где же тебе петуху выгнать».

А петух в ответ и говорит: «Если не выгоню, так сама уйдет».

Подошли они к избушке. Взлетел петух на крышу, захлопал крыльями и громко запел:

Ку-ка-ре-ку-у!..

Солнышко встало

Встает охотник Микитов

Берет ружье, Идет в лес

Добывать лису!

Ку-ка-ре-ку-у!..

Как услыхала про охотника лиса – с печки долой, да и из избы вон! Чуть не сбила зайца с ног.

А заяц привел петуха в избушку, накормил, напоил, у себя жить оставил. И остались они друзьями на весь звериный век. Иной раз и всплакнет заяц, а петух его утешает. Заячьи слезы, как у малых ребяток, поплакал, - и их нет!

Задание 1.

Упражнение «Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как?»

Цель: развитие логической памяти.

Психолог: «Ребята, определите основную идею содержания рассказа «Заячьи слезы». Выявите главное - о чем идет речь? Из скольких частей состоит текст. Теперь постарайтесь помочь им поставить вопросы к каждой части, основываясь на подзаголовках (если есть), а затем при чтении дайте им возможность найти на них ответы. Составьте план текста, выявляющий его структурную композицию. Для этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено общей идеей. Перескажите текст. Что вы думаете об отношении автора к главным героям, событиям? Ответьте на шесть простых вопросов: «Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как?»

Упражнение "Запоминание текста".

Очень часто учитель сталкивается с трудностями в обучении детей пересказу как в устной форме, так и в письменной (изложении). Предлагаем вам примерный вариант работы с текстом, облегчающий его запоминание.

- Определите основную идею содержания текста. Выявите главное - о чем идет речь? Для этого разрешите детям бегло просмотреть текст. Обратите внимание ребят на заголовок.

- Спросите, из скольких частей состоит текст. Теперь постарайтесь помочь им поставить вопросы к каждой части, основываясь на подзаголовках (если есть), а затем при чтении дайте им возможность найти на них ответы. Это позволит детям проследить развитие главной идеи произведения.

- Составьте план текста, выявляющий его структурную композицию. Для этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено общей идеей. План можно составить письменно, а можно подчеркивать ключевые слова в абзаце, которые и составят основную мысль.

- Предложите детям пересказать эти идеи сначала вслух, а затем про себя.

- Теперь дети должны тотчас же повторно просмотреть текст, вновь акцентируя внимание на основных идеях, порядке их изложения и выделяя яркие образы и примеры, подкрепляющие основную мысль. При чтении просите детей зримо воспроизводить образы, подсказываемые текстом.

- Перейдите к рассмотрению деталей произведения. Выявите вместе с детьми самые существенные из них.

- Наконец, перейдите к личным комментариям и замечаниям детей. Выясните, что думают ребята об отношении автора к главным героям, событиям. Попросите их доказать это. Затем перейдите к обсуждению впечатлений самих детей. Старайтесь, чтобы дети не ограничивались согласием или несогласием с автором, а выражали, почему их мнение таково. Попросите их точно описать, что им нравится, а что нет.

- В заключение дайте ребятам возможность ответить на шесть простых вопросов: Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как? Это позволит дольше сохранить прочитанное в активной зоне детской памяти.

Физминутка. Психолог: «Оказывается, ребята, успех нашего посещения лесных животных зависит от нашего настроения, потому что лес и лесные звери не любят хмурых и сердитых людей. А ну-ка, улыбнемся, как само солнце и немножко отдохнем. Давайте сделаем «Звериную зарядку».

Раз - присядка,

Дети приседают.

Два - прыжок,

Это заячья зарядка.

Подпрыгивают, кладут ладошки на голову - ушки на макушке.

А лисички, как проснутся,

Кулачками трут глаза.

Сразу любят потянуться,

Потягиваются, отводят руки назад.

Обязательно зевнуть,

Зевают, прикрывая рот ладонью.

Ну и хвостиком вильнуть.

Двигают бедрами из стороны в сторону.

Ну а мишка - косолапый,

Слегка сгибают руки в локтях.

Широко расставив лапы,

Ставят ноги на ширину плеч.

То одну, то обе вместе -

Переступают с ноги на ногу.

Долго топчется на месте.

Раскачивают туловищем.

А наш Петя-петушок,

Ставят руки на пояс.

Подняв красный гребешок,

Поднимают голову вверх.

Важно по двору шагает,

Шагают, высоко поднимая колени.

Свою песню распевает.

А теперь вдохнули через нос, плечи не поднимать. На выдохе пропели Ку-ка-ре-ку.

Задание 2.

«Герои рассказа»

Цель: развитие логической и зрительной памяти.

Психолог: «Молодцы, а теперь, пожалуйста, давайте вспомним героев рассказа и качества, свойственные им»

ЗАДАНИЕ 1. «Я буду называть тебе слово в единственном числе, а ты должен сказать его во множественном».

ЗАДАНИЕ 2. «Пожалуйста, вспомни слова в единственном числе, которые я тебе называл».

ПРИМЕЧАНИЕ. В среднем называют около 6—7 слов. Однако необходимо обратить внимание на то, что стопроцентно запомнятся те слова, к которым трудно подобрать множественное число.

1 Смелость —

2 Охотник—

3 Храбрец —

4 Заяц —

5 Волк —

6 Горькая слеза —

7 Отвага —

8 Хитрость —

9 Избушка —

10 Доброта —

11 Ружье —

12 Дружба —

Задание 3.

Релаксация «Глубокое дыхание»

Психолог предлагает детям сесть на стульчики, выпрямить и расслабить спину.

Психолог: «На счет 1,2,3,4 – делайте глубокий вдох носом, на счет 4,3,2,1 – выдыхайте через рот». Время выполнения 2-3 минуты».

Задание 4.

«Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 8.

«Лесные звери»

Цель: развитие зрительной, логической и механической памяти.

Психолог: «Какая же крепкая дружба у лесных зверей. Всегда отзываются на помощь и не бросают друг друга в беде. Давайте вспомним имена всех зверей, с которыми мы с вами успели познакомиться за прошедшие занятия!».

Задание 1.

Цель: развитие зрительной и логической памяти, объема механической памяти.

Игра «Имена».

Вариант 1:

ЗАДАНИЕ 1. Психолог: «Сейчас я назову несколько имен. Ты должен их запомнить».

Внимание! Петя, Хаврюньюшка, Полкан, Михайло Иванович, Алекс, Котофеич, Бараша, Джудит, Белла, Вася, Лечея-Плачея, Дон, Рональд, Виктория, Маргарет, Генри.

ЗАДАНИЕ 2. Назови имена, которые ты запомнил.

ЗАДАНИЕ 3. Раздели эти имена на группы или классы, например: мужские и женские. Какие еще классы можно выделить?

1. Имена зверей

2. Имена людей

3. Имена на схожие буквы

4. Имена мужского и женского рода.

ЗАДАНИЕ 4. Постарайтесь вспомнить все имена.

Вариант 2:

Элла, Виктор, Руслан, Надежда, Богдан, Вероника, Дина, Валентин, Петр, Игнатий, Феофания, Степан.

ЗАДАНИЕ. Назови имена, которые я тебе только что прочитала. Расскажи, каким образом запоминал.

Физкультминутка. Психолог: «Давайте немножко отдохнем и превратимся на несколько минут в медвежонка» .

1. Ходьба на носках в среднем темпе, руки за головой.

Мы веселые ребята,

Наше имя – медвежата.

Любим лазать и метать,

Любим прыгать и играть.

2. Ходьба в глубоком приседе.

Мишка шел, шел, шел,

Землянику он нашел,

Он присел, попыхтел,

Землянику всю он съел.

3. Ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на 360 градусов.

Мишка шел, шел, шел,

К тихой речке он пришел,

Сделал полный порот,

Через речку пошел вброд.

4. Прыжки с продвижением вперед.

Мишка шел, шел, шел,

На лужайку он пришел,

Он попрыгал на лужайке

Быстро, ловко, словно зайка.

Задание 2.

Психолог: «Молодцы, ребята! А чтобы еще лучше научиться запоминать, выполним с вами несколько интересных заданий». Отгадайте загадку, найдите антонимы, повторите загадку».

Упражнение «Антонимы»

Информация всегда запоминается быстрее, когда мы находим какой-либо принцип ее организации.

Вариант 1:

Сейчас я прочитаю тебе загадку.

Я антоним к слову зной, Я в реке, в тени густой. Я в бутылках лимонада, А зовут меня … (прохлада).

В этом стихотворении есть антонимы: зной — прохлада.

Антонимы — это слова, противоположные по значению. Думаю, что теперь ты без труда воспроизведешь всю загадку.

Вариант 2:

Я антоним к слову лето, В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я (зима).

ЗАДАНИЕ 1. Найди антонимы.

ЗАДАНИЕ 2. Повтори загадку.

Не бываю без начала, Близкий родственник причала, Делу всякому венец, Называюсь я (конец).

ЗАДАНИЕ. Отгадай загадку, найди антонимы, повтори загадку.

Вариант 5:

Я антоним шума, стука, Без меня вам ночью мука. Я для отдыха, для сна, Да и в школе я нужна, Называюсь… (тишина).

Отгадай загадку, найди антонимы, повтори загадку.

Задание 3.

Упражнение «Цифры».

Вариант 1:

Сейчас я покажу тебе ряд цифр. Их надо запомнить в таком же порядке.

2 3 5 7 3 5 7

ЗАДАНИЕ. Повтори цифры. Расскажи, как запоминал. Посмотри, каким образом эти цифры можно сгруппировать. Например,

2 3 5 7 3 5 7

Вариант 2:

4 8 3 6 5 10 12

Задание 4.

Придумай способ запоминания цифр.

Например, 4 в два раза меньше 8, 3 в два раза меньше 6, 5 в два раза меньше 10, 1 в два раза меньше 2.

Вариант 2:

3 5 9 7 13 5

ЗАДАНИЕ 1. Запомни!

ЗАДАНИЕ 2. Придумай способ запоминания!

Например, все числа нечетные, правда, необходимо запомнить их порядок.

Задание 5.

«Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 9

«Дружба зверей»

Цель: развитие зрительной, слуховой, моторной и логической памяти, объема механической памяти, произвольного внимания.

Организационный Момент.

Психолог: «Дети, встаньте в круг, возьмитесь за руки, передайте тепло друг другу. Подарите всем свою улыбку.

Закройте глаза, послушайте. (Включается магнитофон, слышится шум леса.) Мысленно нарисуйте картину слышанного. Чтобы вы нарисовали?»

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Задание 1

«Будь внимателен»

Цель: развитие концентрации внимания, логической памяти.

Психолог: «Ребята, в лесу помимо тех зверей, с которыми мы с вами познакомились, есть много других животных. Я думаю, многие из вас бывали в лесу, ходили с взрослыми за грибами и ягодами.

Сейчас я прочитаю стихотворение, в котором заблудились буквы. Ты должен исправить ошибку и назвать правильное слово. Ты должен сказать, какая же буква заблудилась!»

Внимание!

Закричал охотник: — Ой!

Двери гонятся за мной!

На виду у детворы Крысу

красят маляры.

Посмотрите-ка, ребятки: зайки

выросли на грядке.

Куклу выронив из рук, Маша

мчится к маме: — Там ползет

зеленый лук С длинными усами!

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом.

Тает снег. Течет ручей. На ветвях

полно врачей. Мы собрали васильки,

На головах у нас — щенки.

Старый дедушка Пахом На

козе скакал верхом.

Собака будку не доела:

Неохота. Надоело.

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву.

Мама с бочками пошла По

дороге вдоль села.

Миша дров не напилил,

Печку кепками топил.

Синеет море перед нами, Летают

майки над волнами.

(А Шибаев)

ЗАДАНИЕ. Вспомни, в каких словах были ошибки. Назови правильные слова! Назови правильные буквы.

Задание 2.

Цель: развитие логической памяти.

Упражнение « Пословицы».

ЗАДАНИЕ 1.

Психолог: «Ребята, мы с вами многое узнали о дружбе.

Дружба- главное чудо всегда,

Сто открытий для всех нас таящее!

И любая беда - не беда,

Если рядом друзья настоящие!

Сейчас я вам буду зачитывать пословицы, а вы постарайтесь верно продолжить их»

ПОСЛОВИЦЫ

Друга – ищи , а нашел –……..

Человек без ……,что дерево без корня.

Недруг поддакивает, а ….. спорит.

Друг за друга держаться – ничего не……..

Друг познается в …….

Кто друга в беде покидает, тот сам в беду …… Дерево живет корнями, а человек – …..

Старый друг лучше……

Нет друга – ищи, а нашёл, ….

Не имей сто рублей, а имей….

Один за всех – и все…..

Дружба – как стекло, разобьёшь – …..

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу…..

ЗАДАНИЕ 2. Перечисли, чему были посвящены пословицы. Запомнил ли ты эти пословицы!?

Повтори!

Физкультминутка

Цель: развитие моторной памяти.

Психолог: «А теперь давайте немножко подвигаемся, поиграем в веселую и забавную игру и вспомним повадки некоторых животных. Я буду вам задавать вопросы, а вы будете изображать ответы»

Вспомни, как прыгает щенок за косточкой. Покажи!

Как ходит корова? Покажи!

Как бодается бык? Покажи!

Как кошка лежит на солнышке? Покажи!

Как бегает по рельсам трамвай? Покажи!

Как ты поднимаешься по лестнице? Покажи!

Как выходит на помост спортсмен-тяжеловес? Покажи!

Как тормозит машина у светофора?. Покажи!

Как милиционер своей палочкой останавливает машину? Покажи!

Как бабушка поправляет очки? Покажи!

В независимости от того, что получилось у вашего ребенка, его надо ПОХВАЛИТЬ!

Задание 4.

Игра «Дружба»

Цель: развитие зрительной и логической памяти, произвольного внимания.

Психолог: «А теперь давайте с вами придумаем как можно больше однокоренных слов к слову ДРУЖБА. На это здание вам дается 5 минут. Приступим».

дружба дружина

подруга дружеский

дружный дружелюбный

дружочек дружественный

дружище подруженька

дружок дружить

подружка подружиться

подружусь содружество

сдружиться

Задание 5.

«Назови слова»

Цель: развитие слуховой памяти.

Психолог: «Я буду зачитывать тебе слова, а ты, после прослушивания, их назовешь. Можешь называть в любом порядке».

Внимание!

картон перо плащ спички

вагон уголь кот чернила

крестьянин белка нож замок

пианино ружье промокашка рука

ботинок парнишка уксус дерево

карта груша цветок пожар

пригорок скатерть труд

крошка сумка небо

ЗАДАНИЕ 1. Назови слова, которые запомнил.

(Ответы ребенка можно записывать, после выполнения задания вы сможете их обсудить, например в тех случаях, если ребенок привнес что-то от себя, изменил род или число слова и т. д. Попытайтесь найти причину этого.)

ЗАДАНИЕ 2. Расскажи, каким образом ты запоминал слова.

После выполнения и обсуждения результатов этого упражнения, необходимо вернуться к предыдущему заданию, игре 16

ЗАДАНИЕ. Постарайся вспомнить загадки, которые мы отгадывали.

Если это задание окажется слишком трудным, то постарайтесь сначала совместными усилиями припомнить то, чему эти загадки были посвящены.

Задание 5.

«Дерево дружбы»

Ребятам предлагается на нарисованном, на картоне дереве разместить яблоки того цвета, который соответствует их настроению, на каждом яблоке можно написать, качества свойственные друзьям.

Материалы: ватман, фломастеры.

Задание 6.

«Спасибо за приятное занятие»

Психолог: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

Занятие 10

«Берегите природу»

Цель: развитие зрительной и логической памяти, объема механической памяти.

Психолог: «Человек – часть живой природы, поэтому он не может жить вне ее. Природа дает человеку кров, одежду, лечит, украшает его жизнь. Человек не должен мешать природе и обязан бережно относиться к ее богатствам. Чтобы сохранить мир дикой природы, человек создает заповедники, где редкие животные охраняются. Ведет борьбу с браконьерством».

Психолог: «Ребятки, посмотрите какие замечательные слова:

Твоя доброта, улыбка твоя.

Доброта…. Что означает это слово?(высказывание детей)

- Это все хорошее, доброе, красивое.

- «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим»

- Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)

-Добрый человек – это тот, кто любит людей и животных. - Добрый человек любит природу и бережёт её.

- Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.

- Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми. Но ведь добрый человек всегда улыбается и дарит свою улыбку окружающим людям

Ты улыбкой, как солнышко брызни,

Выходя поутру из ворот,

Понимаешь, у каждого в жизни,

Предостаточно бед и забот…

Разве любы нам хмурые лица,

Или чья та сердитая речь

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

Давайте и мы с вами улыбнемся

Когда по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто.

Направь шаги

Тропою доброты

И радость помоги найти кому-то.

Как бы жизнь не летела –

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле

Делай доброе дело –

Тем живём на земле.

А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит доброта

Утро доброе у нас

Добрый день и добрый час

Добрый вечер,

Ночь добра

Было доброе вчера

И откуда спросишь ты

В доме столько доброты.

Задание 1.

Цель: развитие зрительной и долговременной памяти.

Инсценировка

Психолог: «Ребята, как можно по-другому назвать животных леса?

Чем отличаются дикие животные от домашних?

Ученики: «Дикие животные не живут рядом с человеком, боятся его.

Места их обитания: лес, поле. Они сами добывают пищу себе, находят или строят жилище, воспитывают потомство».

Психолог: «А сейчас мы поиграем в игру « Давайте познакомимся».

(Дети в костюмах лесных зверей выходят по очереди).

Лиса. Посмотрите-ка , какая,

Вся горю, как золотая,

Хожу в шубке дорогой

Хвост пушистый и большой.

Здравствуй, дружок. Здравствуйте, ребята.

В сказках - лиса самая хитрая. А на самом деле, если бы не мои зоркие глаза, острый слух, удивительное чутье, то никакая хитрость не спасла бы меня от волков и охотничьих собак.

Бегаю я быстро, умею ползать, неслышно скользить по земле, мчаться во весь дух, делать большие прыжки. Воды я не боюсь, так как я умею плавать.

Мы лисы живем в норе. Иногда в одной норе с барсуком. Живем мы недружно, поэтому в стаи не собираемся.

Питаемся мы птицами, насекомыми, чаще всего мышами. Реже всего зайцами, если догоним, иногда ягодами.

А ты кто такой? Давай, знакомиться!

Медведь. Я хозяин лесной

Просыпаюсь весной

А зимой под вьюжный вой

Сплю в избушке снеговой.

Узнали меня? Я медведь - хищный и могучий, ловкий и хитрый, и осторожный. Могу ношу тащить в 500 кг, могу бежать со скоростью лошади, а еще могу подкрасться незаметно. Несмотря на то, что мы хищники, очень любим плоды и ягоды, зерна хлебных растений, коренья, травы, почки деревьев и цветов, желуди.

А вы, знаете, что мы еще кушаем? Рыбу, мед, малину, орехи. А так же птиц, улиток, насекомых. Когда растительной пищи не хватает, мы нападаем на лосей, кабанов, тетеревов, рябчиков. Нам стыдно, но есть очень хочется.

А зимой мы впадаем в спячку. А сосем мы лапу знаете почему? Потому что зимой линяет кожа на ступнях, и чтоб не было больно, приходится лизать лапы.

Ну, нам пора. Надеюсь, что мы еще встретимся. До свидания.

Зайчиха. Здравствуйте, ребята. Я – зайчиха, а это мой зайчонок. Мы живем небольшими группами. Днем мы всегда спим, а ночью выходим на поиски пищи. Кормимся мы ветками и корой деревьев. Ходим мы неуклюже, это из-за того, что длинные ноги затрудняют передвижение.

Да не хвастайся, ты!

Мы всегда настороже, всегда готовы убежать. Знаете, сколько у нас врагов? Волки, мыши, человек.

Но мы хорошо бегаем, особенно в гору, а с горы – кубарем.

А еще нас зовут «косыми». Ничего подобного. У нас глаза большие, бархатисто – темные, красивые и совсем не косят. Но так как у нас шея малоподвижная, то оглянуться мы не можем, вот и скашиваем глаза, чтобы посмотреть, где преследователь.

До свидания!

Зайчонок. Зато, когда мы бегаем, наши движения быстрые и ловкие.

А если нужно, то мы можем переплыть даже речку.

Не только , но и филины, вороны, рысь, сороки.

А зимой мы линяем, меняем шубку серую на белую. Маскируемся.

В свою ямку ложимся со скока, чтобы поблизости не было следов.

Припасов на зиму не делаем, вот так и живем, не тужим. Ой, кто –то сюда идем,

Бежим!

Волк. Зубовато, серовато

По полю рыщет,

Телят, овец ищет.

Узнали меня? Добрый день, ребята! Я сильный, выносливый, сообразительный хищник.

У меня прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутье.

Летом мы живем парами, а зимой собираемся в стаи. В стае царит железная дисциплина – все подчиняются вожаку.

Волки могут не есть помногу дней. А если нападаем, то только на больных животных.

А зимой из- за недостатка пищи, мы близко подходим к селениям, нападаем на скот.

Вот и я побегу, чую, где – то поблизости добыча.

Релаксация «Марионетка»

Психолог: «Представьте, что вы превратились в кукол, которые выполняют те движения, которые нужны кукловодам – так называют актеров кукольного театра.

Встаньте прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Буратино.

Напрягите плечи, руки, пальцы. Представьте, что они деревянные.

Напрягите ноги и колени, пройдитесь так. Ваше тело словно деревянное.

Напрягите лицо и шею. Наморщите лоб, сожмите челюсти.

А теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напряжение уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончиками пальцев погладить лицо».

Задание 2.

Упражнение «Будь внимателен!»

Цель — стимулировать внимание; обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы, развитие зрительной памяти.

Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии от другого примерно 0,5 м. Звучит маршевая музыка (исполнение на фортепья­но или в записи, рекомендуется «Марш» С. Прокофьева). Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается. В ходе марширования руководитель игры произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.

Команда

Движение

«Зайчики!»

«Лошадки!»

«Раки!»

«Птицы!»

«Аист!»

«Лягушка!»

«Медведи»

«Волки»

«Собачки!»

«Курочки!»

«Коровки!»

Дети прыгают, имитируя движение зайца.

Дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом.

Дети пятятся, как раки (спиной).

Дети бегают, раскинув руки (имитация полета птицы).

Стоять на одной ноге.

Присесть и скакать вприсядку.

Дети сгибают руки (имитация движения — «собака служит») и лают.

Дети ходят, «ищут зерна» на полу и произносят звуки «ко-ко-ко!».

Дети встают на руки и ноги (4 ноги у коровы) и произносят «му-у-у!»

Занятия проводятся в большой комнате, на ковре. Обязательно следует иметь либо инструмент (фортепьяно) и музыкального работника, или магнитофон с записями.

Задание 3.

Упражнение «Расположение животных»

Психолог: «Ребята, а сейчас мы с вами немного потренируем память и за помним расположение различных животных в каждом квадратике слева. Закройте квадратики картонкой и в квадратике справа нарисуйте таких же животных в тои же расположении. Каждому из вас я сейчас раздам карточки для выполнения задания. Приступим по моей команде!. После выполнения задания сравним наши результаты и обсудим!»

Материалы: карточки с заданием.

Задание 4.

Игра «Искренность»

На столе лежат листочки с разными надписями (аккуратный, добрый, милый, отзывчивый, честный, преданный, весёлый, заботливый, бескорыстный, … и др.). Учащиеся подходят к столу, берут один листочек и называют человека, о котором можно так сказать, и передают ему листок. Затем тот учащийся, которому был дан листок, называет следующего учащегося, которому соответствует написанная черта характера.

Психолог: «Всем людям нужно ценить и подчёркивать достоинства окружающих. Когда мы говорим комплименты, люди становятся добрее, нежнее, отзывчивее».

Материалы: листочки с разными надписями.

Психолог: «Молодцы, ребята! Мы узнали очень много интересного и полезного для себя из жизни разных животных. Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит: смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить добро – это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.

- Спешите делать добро! Старайтесь каждый день приносить людям пользу!

Дерево дружбы

Д РУЖБА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предварительная диагностика памяти 30 минут
Занятие 1 «Зимовье зверей» 45 минут
Игра «Передай по кругу»	10 минут
Игра «Топ-хоп»	10 минут
Игра «Стройка»	5-7 минут
Игра «Опиши соседа»	5 минут
Релаксация «Путешествие в волшебный лес»	10 минут
Игра «Подарок»	5 минут
Занятие 2 «Незваные гости» Цель: развитие моторной, слуховой памяти, увеличение объема логической памяти, развитие концентрации внимания 45 минут
Игра «Кукловод»	10 минут
Игра «Сделай как я»	15 минут
Игра «Пары слов»	10 минут
Игра»Разрезные предложения»	10 минут
Релаксация «Тихое озеро»	3-5 минут
Игра «Аплодисменты»	1-2 минуты
Занятие 3 «Полкан и медведь» Цель: развитие произвольной памяти и внимания 50 минут
Игра «Логические задачи»	10 минут
Физкультминутка	2-3 минуты
Игра «Сделай как я»	10 минут
Игра «Не урони»	10 минут
Игра «Исследуй предмет»	10 минут
Релаксация «Полет высоко в небе»	2 минуты
Игра «Спасибо за приятное задание»	2-3 минуты
Занятие 4 «Полкан и медведь» (продолжение) Цель: развитие зрительной, логической и слуховой памяти. 50 минут
Игра «Вспомни слово»	10 минут
Физкультминутка	5 минут
Игра «Образ буквы»	10 минут
Игра «Фигуры»	5 минут
Игра «Осознание словесного материала»	10 минут
Игра «Мой день рождения	5 минут
Релаксация «Необычная радуга»	3 минуты
Игра «Спасибо за приятное занятие»	2 минуты
Занятие 5 «Лес» Цель: развитие логической, зрительной памяти, произвольного внимания. 45 минут
Игра «Визуализация»	5 минут
Игра «Двойная стимуляция памяти»	10 минут
Игра «Слова»	10 минут
Игра «Нелогичные «парные» ассоциации»	10 минут
Игра «Пословицы»	5 минут
Релаксация «Теплый как солнце»	3 минуты
Игра «Спасибо за приятное занятие»	2 минуты
Занятие 6 «Заячьи слезы» Цель: развитие логической, зрительной памяти. 45 минут
Игра «Составь рассказ»	10минут
Игра «Слова»	10 минут
Игра Физкультминутка	2 минуты
Игра «Стихотворение»	8 минут
Игра «Мужской - женский род»	10 минут
Игра «Порхание бабочки»	3 минуты
Игра Спасибо за приятное занятие»	2 минуты
Занятие 7 «Заячьи слезы» (продолжение) Цель: развитие логической и зрительной памяти 45 минут
Игра «Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как?»	20 минут
Физкультминутка	5 минут
Игра «Герои рассказа»	15 минут
Релаксация «Глубокое дыхание»	3 минуты
Игра «Спасибо за приятное занятие»	2 минуты
Занятие 8 «Лесные звери» Цель: развитие зрительной, логической и механической памяти.
Игра «Имена»	15 минут
Физкультминутка	3 минуты
Игра «Антонимы»	10 минут
Игра «Цифры»	10 минут
Игра «Спасибо за приятное занятие»	2 минуты
Занятие 9 «Дружба зверей» 45 минут Цель: развитие зрительной, слуховой, моторной и логической памяти, объема механической памяти, произвольного внимания.
Игра «Будь внимателен»	5 минут
Игра «Пословицы»	10 минут
Физкультминутка	3 минуты
Игра «Дружба»	10 минут
Игра «Назови слова»	10 минут
Игра «Дерево дружбы»	5 минут
Игра «спасибо за приятное занятие»	2 минуты
Занятие 10. «Берегите природу» Цель: развитие зрительной и логической памяти, объема механической памяти. 45 минут
Инсценировка «Лесные звери»	20 минут
Релаксация «Марионетка»	2 минуты
Упражнение «Будь внимателен»	10 минут
Игра «Расположение животных»	10 минут
Игра «Искренность»	3 минуты

54