Россия, Унеча
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.09.2025 21:04
Голикова Елена Александровна
учитель начальных классов
38 лет
444
106 557 
Местоположение
Специализация
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Функциональная грамотность» для обучающихся 1-4 классов
Категория:
Начальные классы
30.12.2024 11:52
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Функциональная грамотность» для обучающихся 1-4 классов»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Брянской области
Управление образования администрации Унечского муниципального района
МОУ - СОШ №4 г.Унеча Брянской области
| РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________________________ Зимодро М.А. Протокол №1 от «29» 08.2024 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________ Феоктистова И.В. Приказ №241 от «29» 08. 2024 г.
| УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ Желудова А.М. Приказ №241 от «29» 08. 2024 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Функциональная грамотность»
для обучающихся 1-4 классов
г. Унеча 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Функциональная грамотность» реализуемая на уровне начального общего образования с 1 по 4 класс в рамках урочной деятельности, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования 2022 года. Программа «Функциональная грамотность» составлена на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов(авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина), при составлении программы были учтены целевые ориентиры, учтены возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
На уровне начального общего образования изучение функциональной грамотности направлено на развитие способности обучающихся применять приобретенные знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности. Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника. Постепенность и разнообразие способов получения знаний и навыков позволяет сохранить у воспитанников интерес к занятиям длительное время.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление»- умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса «Функциональная грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
Предметные недели;
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Содержание программы – 1 класс (33 часа)
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание |
| 1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | В. Бианки. Лис и мышонок. Русская народная сказка. Мороз и заяц. В. Сутеев. Живые грибы. Г. Цыферов. Петушок и солнышко. М. Пляцковский. Урок дружбы. Русская народная сказка. Как лиса училась летать. Е. Пермяк. Четыре брата. |
|
| Итого | 7 |
|
| 2. | Математическая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Про курочку рябу, золотые и простые яйца. Про козу, козлят и капусту. Про петушка и жерновцы. Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. Про наливные яблочки. Про Машу и трех медведей. Про медведя, лису и мишкин мед. |
|
| Итого | 7 |
|
| 3. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «дедушка». Рассказы по картинкам. |
|
| Итого | 2 |
|
| 4. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | За покупками. Находчивый колобок. День рождения мухи-цокотухи. Буратино и карманные деньги. Кот Василий продает молоко. Лесной банк. Как мужик золото менял. |
|
| Итого | 7 |
|
| 5. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Как Иванушка хотел попить водицы. Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. Про репку и другие корнеплоды. Плывет, плывет кораблик. Про Снегурочку и превращения воды. Как делили апельсин. Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. В. Сутеев. Яблоко. |
|
| Итого | 8 |
|
| 6. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Найденыш» Комплексное задание «Мировой океан загрязняется» |
|
| Итого | 2 |
|
|
| Итого | 33 |
|
Содержание программы 2 класс (34 ч)
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание |
| 1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Михаил Пришвин. Беличья память. И. Соколов-Микитов. В берлоге. Лев Толстой. Зайцы. Николай Сладков. Веселая игра. Обыкновенные кроты. Эдуард Шим. Тяжкий труд. Про полевого хомяка. Про бобров. |
|
| Итого | 8 |
|
| 2. | Математическая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Про беличьи запасы. Медвежье, потомство. Про зайчат и зайчиху. Лисьи забавы. Про крота. Про ежа. Про полевого хомяка. Бобры строители. |
|
| Итого | 8 |
|
| 3. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «фотоальбом». Рассказы по картинкам. |
|
| Итого | 2 |
|
| 3. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Беличьи деньги. Поврежденные и фальшивые деньги. Банковская карта. Безопасность денег на банковской карте. Про кредиты. Про вклады. Ловушки для денег. |
|
| Итого | 7 |
|
| 4. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Про белочку и погоду. Лесные сладкоежки. Про зайчишку и овощи. Лисьи норы. Корень часть растения. Занимательные особенности яблока. Про хомяка и его запасы. |
|
| Итого | 7 |
|
| 5. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Футбол и дружба» Комплексное задание «Случай в гостях» |
|
| Итого | 2 |
|
|
| Итого | 34 |
|
Содержание программы 3 класс (34 ч)
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание |
| 1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Про дождевого червяка. Кальций. Сколько весит облако? Хлеб, всему голова. Про мел. Про мыло. История свечи. |
|
| Итого | 7 |
|
| 2. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Дождевые черви. Полезный кальций. Про облака. Про хлеб и дрожжи. Интересное вещество мел. Чем интересно мыло и как оно «работает»? Про свечи. Волшебный Магнит. |
|
| Итого | 8 |
|
| 3. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Что такое «бюджет»? Семейный бюджет. Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. Пенсия и социальные пособия. Наследство, вклад выигрыш. На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. Как сэкономить семейные деньги? |
|
| Итого | 7 |
|
| 4. | Математическая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Расходы и доходы бюджета. Планируем семейный бюджет. Подсчитываем семейный доход. Пенсии и пособия. Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. Подсчитываем расходы. Расходы на обязательные платежи. Подсчитываем сэкономленные деньги. |
|
| Итого | 8 |
|
| 5. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Говорим на одном языке». Комплексное задание «Выбрасываем продукты или голодаем?» |
|
| Итого | 2 |
|
| 6. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «почта». Рассказы по картинкам. |
|
| Итого | 2 |
|
|
| Итого | 34 |
|
Содержание программы 4 класс (34 ч)
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание |
| 1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Старинная женская одежда. Старинные женские головные уборы. Старинная мужская одежда и головные уборы. Жилище крестьянской семьи на Руси. Внутреннее убранство русской избы Предметы обихода русской избы История посуды на Руси. Какие деньги были раньше в России |
|
| Итого | 8 |
|
| 2. | Естественно-научная грамотность
| 1 1 1 1 1 1 1 1 | Томат. Болгарский перец. Картофель. Баклажан. Семейство Паслёновые. Лук. Капуста. Горох. Грибы. |
|
| Итого | 8 |
|
| 3. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 | Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Инфляция. Распродажи, скидки, бонусы. Благотворительность. Страхование. |
|
| Итого | 6 |
|
| 4. | Математическая грамотность | 1 2 1 1 1 1 1 | В бассейне. Делаем ремонт. Праздничный торт. Обустраиваем участок. Поход в кино. Организуем экскурсию Отправляемся в путешествие. |
|
| Итого | 8 |
|
| 5. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Экологичная обувь». Комплексное задание «Этичная одежда». |
|
| Итого | 2 |
|
| 6. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «спички». Рассказы по картинкам. |
|
| Итого | 2 |
|
|
| Итого | 34 |
|
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
-
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваиватьспособырешения проблем творческого и поисковогохарактера: работа над проектами иисследованиями;
- использоватьразличные способы поиска, сбора, обработки,анализа и представления информации;
-овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,к
лассификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
- оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); 
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
-
умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире;-способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или изображения;
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
| № п/п
| Тема урока
| Количество часов | Дата изучения
| Электронные цифровые образовательные ресурсы | |||||||
| Всего
| Контрольные работы
| Практические работы
| |||||||||
| Читательская грамотность | |||||||||||
| 1 | В. Бианки. Лис и мышонок. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 2 | Русская народная сказка. Мороз и заяц. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 3 | В. Сутеев. Живые грибы. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 4 | Г. Цыферов. Петушок и солнышко. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 5 | М. Пляцковский. Урок дружбы. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 6 | Русская народная сказка. Как лиса училась летать. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 7 | Е. Пермяк. Четыре брата. | 1 |
|
|
|
| |||||
| Математическая грамотность | |||||||||||
| 8 | Про курочку рябу, золотые и простые яйца. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 9 | Про козу, козлят и капусту. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 10 | Про петушка и жерновцы. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 11 | Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 12 | Про наливные яблочки. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 13 | Про Машу и трех медведей. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 14 | Про медведя, лису и мишкин мед. | 1 |
|
|
|
| |||||
| Креативное мышление | |||||||||||
| 15 | История со словом «дедушка». | 1 |
|
|
|
| |||||
| 16 | Рассказы по картинкам. | 1 |
|
|
|
| |||||
| Финансовая грамотность | |||||||||||
| 17 | За покупками. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 18 | Находчивый колобок. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 19 | День рождения мухи-цокотухи. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 20 | Буратино и карманные деньги. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 21 | Кот Василий продает молоко. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 22 | Лесной банк. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 23 | Как мужик золото менял. | 1 |
|
|
|
| |||||
| Естественно-научная грамотность | |||||||||||
| 24 | Как Иванушка хотел попить водицы. | 1 |
|
|
| ||||||
| 25 | Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 26 | Про репку и другие корнеплоды. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 27 | Плывет, плывет кораблик. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 28 | Про Снегурочку и превращения воды. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 29 | Как делили апельсин. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 30 | Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. | 1 |
|
|
|
| |||||
| 31 | В. Сутеев. Яблоко. | 1 |
|
|
|
| |||||
| Глобальная компетентность | |||||||||||
| 32 | Комплексное задание «Найденыш» | 1 |
|
|
|
| |||||
| 33 | Комплексное задание «Мировой океан загрязняется» | 1 |
|
|
|
| |||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | | |
| |||||||
2 КЛАСС
| № п/п
| Тема урока
| Количество часов | Дата изучения
| Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||||
| Всего
| Контрольные работы
| Практические работы
| ||||||
| Читательская грамотность | ||||||||
| 1 | Михаил Пришвин. Беличья память. | 1 |
|
|
|
| ||
| 2 | И. Соколов-Микитов. В берлоге. | 1 |
|
|
|
| ||
| 3 | Лев Толстой. Зайцы. | 1 |
|
|
|
| ||
| 4 | Николай Сладков. Веселая игра. | 1 |
|
|
|
| ||
| 5 | Обыкновенные кроты. | 1 |
|
|
|
| ||
| 6 | Эдуард Шим. Тяжкий труд. | 1 |
|
|
|
| ||
| 7 | Про полевого хомяка. | 1 |
|
|
|
| ||
| 8 | Про бобров. | 1 |
|
|
|
| ||
| Математическая грамотность | ||||||||
| 9 | Про беличьи запасы. | 1 |
|
|
|
| ||
| 10 | Медвежье потомство. | 1 |
|
|
|
| ||
| 11 | Про зайчат и зайчиху. | 1 |
|
|
|
| ||
| 12 | Лисьи забавы. | 1 |
|
|
|
| ||
| 13 | Про крота. | 1 |
|
|
|
| ||
| 14 | Про ежа. | 1 |
|
|
|
| ||
| 15 | Про полевого хомяка. | 1 |
|
|
|
| ||
| 16 | Бобры строители. | 1 |
|
|
|
| ||
| Креативное мышление | ||||||||
| 17 | История со словом «фотоальбом». | 1 |
|
|
|
| ||
| 18 | Рассказы по картинкам | 1 |
|
|
|
| ||
| Финансовая грамотность | ||||||||
| 19 | Беличьи деньги. | 1 |
|
|
|
| ||
| 20 | Поврежденные и фальшивые деньги. | 1 |
|
|
|
| ||
| 21 | Банковская карта. | 1 |
|
|
|
| ||
| 22 | Безопасность денег на банковской карте. | 1 |
|
|
|
| ||
| 23 | Про кредиты. | 1 |
|
|
|
| ||
| 24 | Про вклады. | 1 |
|
|
|
| ||
| 25 | Ловушки для денег. | 1 |
|
|
|
| ||
| Естественно-научная грамотность | ||||||||
| 26 | Про белочку и погоду. | 1 |
|
|
|
| ||
| 27 | Лесные сладкоежки. | 1 |
|
|
|
| ||
| 28 | Про зайчишку и овощи. | 1 |
|
|
|
| ||
| 29 | Лисьи норы. | 1 |
|
|
|
| ||
| 30 | Корень часть растения. | 1 |
|
|
|
| ||
| 31 | Занимательные особенности яблока. | 1 |
|
|
|
| ||
| 32 | Про хомяка и его запасы. | 1 |
|
|
|
| ||
| Глобальная компетентность | ||||||||
| 33 | Комплексное задание «Футбол и дружба» | 1 |
|
|
|
| ||
| 34 | Комплексное задание «Случай в гостях» | 1 | |
|
|
| ||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | | |
| ||||
3 КЛАСС
| № п/п
| Тема урока
| Количество часов | Дата изучения
| Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||||
| Всего
| Контрольные работы
| Практические работы
| ||||||
| Читательская грамотность | ||||||||
| 1 | Про дождевого червяка. | 1 |
|
|
|
| ||
| 2 | Кальций. | 1 |
|
|
|
| ||
| 3 | Сколько весит облако? | 1 |
|
|
|
| ||
| 4 | Хлеб, всему голова. | 1 |
|
|
|
| ||
| 5 | Про мел. | 1 |
|
|
|
| ||
| 6 | Про мыло. | 1 |
|
|
|
| ||
| 7 | История свечи. | 1 |
|
|
|
| ||
| Естественно-научная грамотность | ||||||||
| 8 | Дождевые черви. | 1 |
|
|
|
| ||
| 9 | Полезный кальций. | 1 |
|
|
|
| ||
| 10 | Про облака. | 1 |
|
|
|
| ||
| 11 | Про хлеб и дрожжи. | 1 |
|
|
|
| ||
| 12 | Интересное вещество мел. | 1 |
|
|
|
| ||
| 13 | Чем интересно мыло и как оно «работает»? | 1 |
|
|
|
| ||
| 14 | Про свечи. | 1 |
|
|
|
| ||
| 15 | Волшебный Магнит. | 1 |
|
|
|
| ||
| Глобальная компетентность | ||||||||
| 16 | Комплексное задание «Говорим на одном языке». | 1 |
|
|
|
| ||
| 17 | Комплексное задание «Выбрасываем продукты или голодаем?» | 1 |
|
|
|
| ||
| Финансовая грамотность | ||||||||
| 18 | Что такое «бюджет»? | 1 |
|
|
|
| ||
| 19 | Семейный бюджет. | 1 |
|
|
|
| ||
| 20 | Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. | 1 |
|
|
|
| ||
| 21 | Пенсия и социальные пособия. | 1 |
|
|
|
| ||
| 22 | Наследство, вклад выигрыш. | 1 |
|
|
|
| ||
| 23 | На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. | 1 |
|
|
|
| ||
| 24 | Как сэкономить семейные деньги? | 1 |
|
|
|
| ||
| Креативное мышление | ||||||||
| 25 | История со словом «почта». | 1 |
|
|
|
| ||
| 26 | Рассказы по картинкам. | 1 |
|
|
|
| ||
| Математическая грамотность | ||||||||
| 27 | Расходы и доходы бюджета. | 1 |
|
|
|
| ||
| 28 | Планируем семейный бюджет. | 1 |
|
|
|
| ||
| 29 | Подсчитываем семейный доход. | 1 |
|
|
|
| ||
| 30 | Пенсии и пособия. | 1 |
|
|
|
| ||
| 31 | Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. | 1 |
|
|
|
| ||
| 32 | Подсчитываем расходы. | 1 |
|
|
|
| ||
| 33 | Расходы на обязательные платежи. | 1 |
|
|
|
| ||
| 34 | Подсчитываем сэкономленные деньги. | 1 | |
|
|
| ||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | | |
| ||||
4 КЛАСС
| № п/п
| Тема урока
| Количество часов | Дата изучения
| Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
| Всего
| Контрольные работы
| Практические работы
| ||||
| Читательская грамотность | ||||||
| 1 | Старинная женская одежда. | 1 |
|
|
|
|
| 2 | Старинные женские головные уборы. | 1 |
|
|
|
|
| 3 | Старинная мужская одежда и головные уборы. | 1 |
|
|
|
|
| 4 | Жилище крестьянской семьи на Руси. | 1 |
|
|
|
|
| 5 | Внутреннее убранство русской избы. | 1 |
|
|
|
|
| 6 | Предметы обихода русской избы. | 1 |
|
|
|
|
| 7 | История посуды на Руси. | 1 |
|
|
|
|
| 8 | Какие деньги были раньше в России | 1 |
|
|
|
|
| Естественно-научная грамотность | ||||||
| 9 | Томат. | 1 |
|
|
|
|
| 10 | Болгарский перец. | 1 |
|
|
|
|
| 11 | Картофель. | 1 |
|
|
|
|
| 12 | Баклажан. Семейство Паслёновые. | 1 |
|
|
|
|
| 13 | Лук. | 1 |
|
|
|
|
| 14 | Капуста. | 1 |
|
|
|
|
| 15 | Горох. | 1 |
|
|
|
|
| 16 | Грибы. | 1 |
|
|
|
|
| Глобальная компетентность | ||||||
| 17 | Комплексное задание «Экологичная обувь». | 1 |
|
|
|
|
| 18 | Комплексное задание «Этичная одежда». | 1 |
|
|
|
|
| Финансовая грамотность | ||||||
| 19 | Потребительская корзина. | 1 |
|
|
|
|
| 20 | Прожиточный минимум. | 1 |
|
|
|
|
| 21 | Инфляция. | 1 |
|
|
|
|
| 22 | Распродажи, скидки, бонусы. | 1 |
|
|
|
|
| 23 | Благотворительность. | 1 |
|
|
|
|
| 24 | Страхование. | 1 |
|
|
|
|
|
| Математическая грамотность | |||||
| 25 | В бассейне. | 1 |
| |||
| 26 | Делаем ремонт. | 1 |
|
|
|
|
| 27 | Делаем ремонт. | 1 |
|
|
|
|
| 28 | Праздничный торт. | 1 |
|
|
|
|
| 29 | Обустраиваем участок. | 1 |
|
|
|
|
| 30 | Поход в кино. | 1 |
|
|
|
|
| 31 | Организуем экскурсию | 1 |
|
|
|
|
| 32 | Отправляемся в путешествие. | 1 |
|
|
|
|
| Креативное мышление | ||||||
| 33 | История со словом «спички». | 1 |
|
|
|
|
| 34 | Рассказы по картинкам. | 1 | |
|
|
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | | |
| ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина)
«Функциональная грамотность. Тренажер для школьников» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
