Рабочая программа учебного курса "Литература" 8 класс

№

п/п

Название разделов, тем

Количество часов

1.

Введение. Литература и история.

1

2.

Устное народное творчество

2

3.

Из древнерусской литературы

2

4.

Из литературы 18 века

1. Д.И. Фонвизин

2. Урок контроля

4

3

1

5.

Из литературы 19 века

1. И.А. Крылов

2. К.Ф. Рылеев

3. А.С. Пушкин

4. М.Ю. Лермонтов

5. Н.В. Гоголь

6. И.С. Тургенев

7. М.Е. Салтыков-Щедрин

8. Л.Н. Толстой

9. Поэзия родной природы

10. Н.С. Лесков

11. А.П. Чехов

12. Уроки контроля

38

1

1

12

5

7

2

2

3

2

1

2

3

6.

Из литературы 20 века

1. И.А. Бунин

2. А.И. Куприн

3. А.А. Блок

4. С.А. Есенин

5. С.Е. Шмелев

6. А.Т. Твардовский

7. В.П. Астафьев

8. Писатели улыбаются

9. Стихи о ВОВ

10. Русские поэты о Родине и о природе

11. Уроки контроля

17

1

1

1

2

1

2

1

4

2

2

1

7.

Из зарубежной литературы

1. У. Шекспир

2. Ж.-Б. Мольер

3. В. Скотт

5

2

2

1

9.

Итоговый контроль

1 ч

№

п/п

Тема урока

Коли-чество

часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

плани-руемая

факти-ческая

Введение

1 ч.

1

Русская литература и история.

1

-формирование «стартовой» моти­вации к обучению

регулятивные:

- выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

коммуникативные:

-уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

-научиться опреде­лять идейно-исто­рический замысел художественного произведения

-сознательное беглое чтение художественных, публицистических, научно-познавательных текстов;

-отбор материала для ответа на поставленный вопрос, различение главной и второстепенной информации;

-построение логичного, доказательного суждения.

Устное народное творчество

2 ч.

2

В мире рус­ской народ­ной песни. Ча­стушки.

1

-формирование целостного, социально- ориентиро­ванного представ­ления о жизни, быте и культуре наших предков

регулятивные:

-выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

познавательные:

-уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.

коммуникативные:

- строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

-уметь определять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую направленность

-работа по учебнику;

-анализ поэтики песни;

-беседа;

- анализ песен и частушек

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пу­гачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

1

-формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллек­тивной деятельности

регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

познавательные:

-уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

-уметь определять жанровое своеобразие преданий

- чтение и анализ текста преданий;

-беседа

Из древнерусской литературы

2 ч.

4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

1

-формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

регулятивные:

- уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. коммуникативные:

-уметь определять об­щую цель и пути ее достижения.

-уметь находить композиционно- жанровые признаки житийной литера­туры

-чтение статьи учебника;

-комментированное чтение;

-работа с иллюстрациями; -беседа

5

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

- уметь определять меры усвоения изученного материала.

познавательные:

-уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. коммуникативные:

-уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

- уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

-запись основных положений лекции;

-комментированное чтение;

-работа с иллюстрациями; -беседа

Из русской литературы XVIII века

4 ч.

6

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме.

1

-формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

регулятивные:

-формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности.

познавательные:

-уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- уметь опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии

-знакомство с биографией Ф.И. Фонвизина;

- комментированное чтение комедии, словарная работа;

- иссле­дование текста с опорой на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

7

Анализ эпизодов комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

1

-формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности.

познавательные:

-уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

коммуникативные:

-уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;

- уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал;

-владеть монологической речью.

- анализ эпизодов комедии;

-беседа

8

Речевые характе­ристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

1

-формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя, формирование нравственно-эти­ческой ориента­ции, обеспечиваю­щей личностный моральный выбор

регулятивные:

- применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

познавательные:

-выделять и формулиро­вать познавательную цель.

коммуникативные:

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

-владеть изученной терминологией по теме, выразительным чте­нием и рецензирова­нием выразительного чтения отрывков комедии

-чтение статьи учебника;

-анализ эпизодов;

-проект

9

Контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

1

-формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение;

коммуникативные:

-находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения

-научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

-написание контрольной работы

Из русской литературы XIX века

38 ч.

И.А. Крылов

1 ч

10

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа.

1

-формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимопонимания

регулятивные:

-самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

-знать наполнение терминов «юмор», «сатира»;

-научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации

-устный рассказ о баснописце на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета;

-викторина;

-работа с учебником;

-знакомство с баснями и беседа по их содержанию;

-работа с учебником

К.Ф. Рылеев

1 ч.

11

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума как жанр. «Смерть Ермака».

1

-интерес к чтению, творчеству

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность;

-оценивать степень успешности своей работы;

познавательные:

- проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей

-расширить литературные знания: понятие о думе;

-уметь создавать представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.

-чтение статьи учебника;

-чтение и анализ думы;

-устное рецензирование;

-словарная работа

А.С. Пушкин

12 ч.

12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень.

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

13

Пейзажная и любовная лирика А.  С.  Пушкина. «Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния. К***(«Я помню чудное мгновенье...»).

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

14

А.С. Пушкин. Творческая история романа «Капитанская дочка» («История Пугачевского бунта»). Историческая правда и художественный вымысел в романе

1

-присваивать моральные нормы и ценности

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

-излагать содержание прочитанного подробно и сжато; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей

-расширение литературных знаний о творчестве А.С.  Пушкина;

-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст

-чтение статьи учебника;

-комментированное чтение;

-беседа;

-запись основных положений лекции.

15

Формирование характера и взглядов Петра Гринева. Анализ 1 и 2 глав. Точность и лаконизм пушкинской прозы, роль эпиграфов, особенности композиции.

1

-формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение

-уметь пересказывать эпизод сжато; оценивать поступки героев, делать выводы;

-уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

-знать основы сравнительной характеристики героя.

-беседа по содержанию повести;

-сжатый пересказ

16

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин. Анализ 3-5 глав.

1

-любовь к Отечеству; русской культуре;

-присвоение моральных норм и ценностей;

-умение чувствовать красоту языка; стремление к совершенствованию собственной речи

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде.

-знать сюжет изучаемого произведения; план анализа эпизода;

- уметь пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом;

-формировать приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении.

- аналитическая беседа;

-сжатый пересказ;

-творческая работа;

-словарная работа.

17

Падение Белогорской крепости. Анализ 6 и 7 глав.

1

-интерес к чтению, творчеству

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

познавательные:

- проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей

-уметь пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

-развивать навыки устной речи

-аналитическая беседа;

- сжатый пересказ;

-творческая работа;

-словарная работа.

18

Четыре встречи Гринева и Пугачева. Изображение народной войны и ее вождя. Анализ 8-12 глав.

1

- формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

регулятивные:

-уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

познавательные:

-уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

коммуникативные:

-уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

-уметь пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

-знать особенности эпохи; -уметь видеть в литературе исторические события, понимать их причины.

-аналитическая беседа;

- сжатый пересказ;

-самостоятельная работа.

19

Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.

1

-формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение;

коммуникативные:

-находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения

-уметь анализировать нужный материал, составлять план текста, акцентировать внимание на главные события;

-уметь формулировать свою точку зрения и аргументировать её.

-составление плана;

-пересказ;

- работа по тексту;

-аналитическая беседа.

20

Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость и нравственная красота. 

1

-формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-владеть детальным и выборочным аудированием; владеть изучающим чтением;

строить рассуждение; проводить анализ;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека

-владеть разными видами чтения, выборочного пересказа;

-уметь давать характеристику героя, основываясь на его действия.

-беседа;

-анализ эпизода;

-описание иллюстраций.

21

Контрольная работа по повести А.С.  Пушкина «Капитанская дочка»

1

-формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение;

коммуникативные:

-находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения.

-научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

-написание контрольной работы

22

P.р. Проект. Составление электронной презентации «Герои по­вести «Капитанская дочка» и их прототипы».

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

- выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

познавательные:

-уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. коммуникативные:

-строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

-уметь сопостав­лять литературных героев с их прототи­пами

-защита проекта

23

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем

познавательные:

-самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-уметь определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам;

-аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения.

-работа по содержанию повести;

- творческая работа.

М.Ю. Лермонтов

5 ч.

24

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова.

1

-интерес к чтению, творчеству

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

познавательные:

-владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей

-уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

- уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

-запись основных положений лекции учителя;

-беседа

25

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.

1

-интерес к чтению, творчеству

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

познавательные:

- уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

коммуникативные:

- уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

-формировать умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы;

-уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее.

-аналитическая работа над образом Мцыри;

- работа с текстом;

- творческая работа в группах;

- беседа

26

Особенности компози­ции поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет.

1

- формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

регулятивные:

- уметь планировать алгоритм ответа.

познавательные:

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

коммуникативные:

- уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев.

-совершенствовать умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст

-словарная работа;

- комментированное чтение поэмы;

-беседа по прочитанному материалу

27

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл фи­нала поэмы.

1

- формирование навыков исследовательской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими и достигать в нем взаимопони­мания

регулятивные:

- применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные:

- выделять и формулиро­вать познавательную цель.

коммуникативные:

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

-совершенствовать умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

-уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

-аналитическая беседа;

- работа с текстом.

28

Контрольная работа по произ­ведениям М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

-формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение;

коммуникативные:

-находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения.

-научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

-написание контрольной работы

Н.В. Гоголь

7 ч.

29

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия. История создания комедии и её первой постановки.

1

-интерес к творчеству, к совершенствованию собственной речи

регулятивные:

- уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

коммуникативные:

-ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

-формировать умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы;

- приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении.

-запись основных положений лекционного материала;

- словарная работа.

30

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем

познавательные:

-самостоятельно вычитывать подтекстовую информацию;

-проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

- научиться понимать смысл произведения и видеть главное

-работа над содержанием действия;

-комментированное чтение;

-выполнение предложенных заданий;

- работа с таблицей;

- беседа

31

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова.

1

-интерес к чтению

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

познавательные:

- уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

коммуникативные:

- выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей

-формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста;

- уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности

-работа над действиями №2-3;

-составление таблицы;

- групповая работа.

32

Чиновники на приеме у «ревизора». Анализ 4-го действия комедии. Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные:

-уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

коммуникативные:

- формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

-научиться выявлять художественные осо­бенности поэмы;

-формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

Работа над 4-5-м действиями комедии;

- составление таблицы.

33

Образ маленького человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель»

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

регулятивные:

-уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

познавательные:

-уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

коммуникативные:

-уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

-обобщить и си­стематизировать полученные знания;

-закрепить умения и навыки проведения анализа текста

-работа над содержанием повести;

-комментированное чтение;

-выполнение предложенных заданий

34

Роль фанта­стики в про­изведениях Н.В. Гоголя

1

-формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать подтекстовую информацию;

коммуникативные:

- формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей

-научиться опреде­лять роль фантасти­ки в произведении

- выполнение предложенных заданий;

-беседа;

-тестирование

35

Контрольная работа по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

-формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение;

коммуникативные:

-находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения.

-научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

-написание контрольной работы

И.С. Тургенев

2 ч.

36

И.С. Тургенев. «Записки охотника». Рассказ «Певцы»

1

-формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

регулятивные:

- уметь планировать алгоритм ответа

познавательные:

-самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. коммуникативные:

- уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев.

- научиться составлять характеристику героя (-ев)

-ответы на предложенные вопросы и задания.

37

И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»

1

-интерес к творчеству, к совершенствованию собственной речи

регулятивные:

-самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

познавательные:

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

коммуникативные:

-редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

-развивать умения анализировать произведение;

-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст

-беседа по содержанию повести; - работа над содержанием понятия «герой-повествователь».

М.Е. Салтыков -Щедрин

2 ч.

38

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок)

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту языка

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

- научиться опреде­лять сатирические способы художест­венного изображе­ния действительно­сти

- работа с учебником;

- беседа;

-комментированное чтение

39

Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.  Салтыкова-Щедрина

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

- научиться опреде­лять сатирические способы художест­венного изображе­ния действительно­сти

- беседа;

-комментированное чтение;

-викторина;

-словарная работа

Н.С. Лесков

1 ч.

40

Н.С. Леско­в «Старый гений»

1

- формирование устойчивой мотивации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. познавательные:

-уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. коммуникативные:

-уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

- научиться аргументировать свои ответы

-работа с учебником;

-беседа по вопросам

Л.Н. Толстой

3 ч.

41

Л.Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала»

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

регулятивные:

-уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

коммуникативные:

-уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

-углубить литературные знания, умения анализировать произведение

-чтение и составление плана статьи учебника;

-выборочный пересказ;

-слушание рассказа.

42

Психоло­гизм расска­за Л.H.  Тол­стого «После база»

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

регулятивные:

-самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем литературоведческих терминов; извлекать информацию из иллюстрации; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-развивать навыки анализа текста, характеристики героев

-беседа;

-составление таблицы;

-сопоставительный анализ

43

Нравствен­ность в ос­нове поступ­ков героя рассказа Л.H. Толсто­го «После бала»

1

-интерес к чтению

регулятивные:

-самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

-научиться состав­лять портрет героя

-выполнение предложенных заданий;

-беседа;

-тестирование

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века

2 ч.

44

Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в стихах А.С. Пушкина, М..Ю.  Лермонтова

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений

45

Поэзия родной природы в стихах А.А. Фета, А.Н.  Май­кова, Ф.  И.  Тютчева.

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений

А.П. Чехов

2 ч.

46

А.П. Чехов «О любви».

1

-формирование навыков самодиагностики по алго­ритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-формулировать и удержи­вать учебную задачу.

познавательные:

-уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

-научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание рассказа

-работа с учебником;

-беседа по вопросам

47

Психо­логизм рассказа А.П.  Чехова «О любви».

1

-формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

регулятивные:

-уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

познавательные:

-уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

коммуникативные:

-уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

-уметь опреде­лять особенности повествования А.П.  Чехова

-аналитическая беседа;

-комментированное чтение;

-тестирование

Из русской литературы XX века

17 ч.

И.А. Бунин

1 ч.

48

И.А. Бунин «Кавказ».

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

-пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-знать краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя;

-уметь самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выразительно читать фрагменты из произведения;

-осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения

-аналитическая беседа;

- лексическая работа;

- работа с учебником

А.И. Куприн

1 ч.

49

А.И. Куприн «Куст сире­ни».

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

коммуникативные:

-уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

-научиться анализи­ровать текст рассказа

-работа с текстом;

-составление таблицы;

-беседа по вопросам.

А.А. Блок

1 ч.

50

А.А. Блок. Слово о поэте. Образ России в цикле «На поле Куликовом».

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

регулятивные:

-выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

познавательные:

-уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.

коммуникативные:

-строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

-научиться опреде­лять тему и идею поэтического текста;

- анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию;

-уметь читать с выражением

-словарная работа;

-работа над циклом, анализ стихотворений;

-работа с учебником

С.А. Есенин

2 ч.

51

С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэма «Пугачёв»

1

-интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

регулятивные:

-оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

познавательные:

-самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-научиться опре­делять языковые и композиционные особенности поэмы

-работа с учебником;

-чтение поэмы;

-работа над фрагментами поэмы;

-сопоставительный анализ

52

Контрольная работа по твор­честву С.А. Есенина и А.А. Блока

1

-формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

познавательные:

-проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение;

коммуникативные:

-находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения.

-научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

-написание контрольной работы

И. С. Шмелёв

1 ч.

53

И.С. Шме­лёв «Как я стал писателем»

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

регулятивные:

-выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. коммуникативные:

-уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

-научиться опреде­лять особенности повествования И.С.  Шмелева

- работа с учебником;

-выборочный пересказ рассказа;

-беседа по вопросам

Писатели улыбаются

4 ч.

54

Журнал «Са­тирикон».

«Всеобщая история, обработан­ная «Сатириконом» (отрывки). Проект.

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные:

-выделять и формулиро­вать познавательную цель.

коммуникативные:

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

-научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе

-работа с учебником;

-словарная работа;

-беседа по вопросам;

-работа над проектом

Тэффи

1 ч.

55

Тэффи. Рас­сказ «Жизнь и воротник».

1

-интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

регулятивные:

-самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

познавательные:

-самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-научиться аргументировать свой ответ

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-пересказ

М.М. Зощенко

1 ч.

56

М.М. Зо­щенко. Рассказ «Ис­тория болез­ни».

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

регулятивные:

-уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими.

познавательные:

-уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение.

коммуникативные:

-уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

-научиться выделять приемы сатириче­ского изображения действительности в рассказе

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-пересказ

М.А. Осоргин

1 ч.

57

М.А. Осоргин «Пенсне»

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

регулятивные:

-уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

познавательные:

-уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

коммуникативные:

-ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

-научиться опреде­лять особенности повествования М.А.  Осоргина

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-пересказ

А.Т. Твардовский

2 ч.

58

А.Т. Твардовский «Василий Теркин»

1

-формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

регулятивные:

-уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

познавательные:

-уметь выделять и формулировать познавательную цель.

коммуникативные:

-уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности.

-научиться аргументировать свой ответ

-работа с учебником;

-беседа по вопросам

59

Идейно-художественное и композиционное своеобразие поэмы. Утверждение жизнестойкости, оптимизма и других светлых черт русского национального характера.

1

-формирование навыков диагностической деятель­ности

регулятивные:

-формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-тестирование

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

2 ч.

60

М.В. Иса­ковский «Катюша», «Враги со­жгли род­ную хату»; Б.Ш. Оку­джава «Пе­сенка о пе­хоте», «Здесь птицы не поют». Урок-конкурс.

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

61

Лирические и героиче­ские песни о Великой Отечествен­ной войне.

А.И. Фать­янов «Со­ловьи»;

Л.И. Оша­нин «До­роги».

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

В.П. Астафьев

1 ч.

62

В.П. Астафьев. Тема детства в его творчестве. Отражение реалий довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

1

-формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллективной творческой деятельности

регулятивные:

-уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

познавательные:

-уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

коммуникативные:

-уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

-научиться опре­делять идейно-те­матическое своеобразие рассказа В.П.  Астафьева

-работа с учебником;

-составление плана рассказа;

-пересказ;

-беседа по вопросам;

-тестирование

Русские поэты о Родине и природе

2 ч.

63

Русские поэты о Родине и природе.

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

64

Поэты рус­ского зарубе­жья об оставленной ими Роди­не.

1

-формирование мотивации к индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

Из зарубежной литературы

5 ч.

У. Шекспир

2 ч.

65

У. Шекспир. Писатель и его время. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Сонеты.

1

-формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

регулятивные:

- применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные:

-выделять и формулиро­вать познавательную цель.

коммуникативные:

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

-научиться анализировать поэтический текст

-чтение и анализ текста сонетов;

-работа с учебником

66

«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульет­та»

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

регулятивные:

-уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

познавательные:

-уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

коммуникативные:

-уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности.

-научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи

-чтение и анализ трагедии;

-работа с учебником;

-тестирование

Ж.-Б. Мольер

2 ч.

67

Ж.-Б. Моль­ер - вели­кий коме­диограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворян­стве» (сцены). Сатира на дво­рянство и невежество буржуа.

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-уметь планировать алгоритм ответа.

познавательные:

-самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

коммуникативные:

-уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

-научиться опреде­лять жанрово-стили­стические черты пье­сы Ж.Б.  Мольера

-работа с учебником;

-беседа

68

Ж.-Б. Моль­ер «Мещанин во дворян­стве». Комедийное мастерство Мольера.

1

-формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

регулятивные:

-уметь анализировать текст. познавательные:

-уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться опреде­лять признаки клас­сицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

-работа с учебником;

-беседа;

-чтение по ролям

Вальтер Скотт

1 ч.

69

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

1

-формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консультативной помощи учителя

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

коммуникативные:

-уметь читать вслух и понимать прочитанное

-научиться вырази­тельно читать текст, анализировать текст

-работа с учебником;

-беседа;

-пересказ

70

Итоговая контрольная работа. Итоговый урок.

1

-положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

регулятивные: -оценивают результаты своей работы.

познавательные:

-ищут и выделяют нужную для ответа информацию, делают выводы.

коммуникативные:

-строят монологические высказывания

- знать и владеть теоретико–литературными понятиями из программы 8 класса

-написание контрольной работы