Рабочая программа учебной дисциплины "Русский язык" для специальности 44.02.01 "Дошкольное образование"

Департамент образования, науки и молодежной политики

Воронежской области

Павловский филиал ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж»

УТВЕРЖДЕНО Приказ № от «3 » сентября 2018г. Директор Павловского филиала ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж» _______________О.И. Гарбуз

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Русский язык»

для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»

Павловск, 2018

Одобрена предметной (цикловой) методической комиссией филологических и эстетических дисциплин протокол № от 2018г.

Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 413 от 17 мая 2012 г. (с изменениями и дополнениями: приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 года № 1645, приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1578)

Председатель______Кравченко Л.Е.

Зам. директора по учебной работе____Бутурлакина Е.Д.

Составитель: Печерская И.И.., преподаватель филологических дисциплин ВКК

Павловского филиала ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж»

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в Павловском филиале государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Губернский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего образования на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание рабочей программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

- расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира;

- приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры;

- понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, самообразования и социализации в обществе;

3

- овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения;

- выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

- формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения;

- совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

- совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

- приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

- овладение разными способами информационной переработки текста;

- расширение круга используемых языковых и речевых средств;

- формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

- развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения;

- осознание роли русского языка в получении среднего общего образования на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в колледже.

Содержание рабочей программы «Русский язык» направлено на достижение следующих задач:

4

- овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;

- овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;

- овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;

овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;

- овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

В рабочую программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, — программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).

Рабочая программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования ППССЗ на базе основного общего образования.

5

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской идентичности у ее граждан.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

В системе среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы на базе основного общего образованиярусский язык является не только учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения в Павловском филиале государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Губернский педагогический колледж». Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность обучающихся в получении профессионального образования на русском языке.

Содержание учебной дисциплины «Русский язык» в Павловском филиале государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Губернский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка в Павловском филиале государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Губернский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования имеет свои особенности. Это выражается через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения обучающимися, через объем и характер практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы, индивидуальных проектов.

Содержание учебной дисциплины построено по модульному принципу и ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития обучающихся, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка.

Изучение учебной дисциплины «Русский язык» в большей степени нацелено на работу с текстом, систематизацию имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах, на совершенствование коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность, а также ориентировано на повторение ранее изученного материала в рамках предметного содержания модуля «Культура речи», посвященного нормам русского языка. При изучении учебного предмета «Русский язык» особое внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в устной форме.

Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.

Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для Павловского филиала ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж», обладает самостоятельностью и цельностью.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Павловском филиале государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Губернский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

В учебных планах ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык» входит в состав общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

• неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

1.2 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

• российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

• формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

1.3 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

• гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

• признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

1.4 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

1.5 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

1.6 Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

• готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

1.7 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

1.8 Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

• физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

2. Планируемые метапредметные результаты освоения учебной дисциплины

Метапредметные результаты освоения учебной дисциплины представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2.2 Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

- спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри ОО, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

3. Планируемые предметные результаты освоения учебной дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины«Русский язык»обучающийся на базовом уровне научится:

- использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

- использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании тестов;

- создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

- выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

- подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

- правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

- создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

- сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

- использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

- анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

- извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;

- преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

- выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

- соблюдать культуру публичной речи;

- соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

- оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

- использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник научится:

- распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

- анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

- отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

- использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

- иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

- выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

- проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

- сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

- владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

- создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

- соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

- соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

- осуществлять речевой самоконтроль;

- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

- использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание программы организовано по модульному принципу. Выполнение всех проектов и исследовательских работ по дисциплине не является обязательным для каждого студента.

Язык и речь. Общие сведения о языке.

Язык как система. Основные уровни языка.Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.

Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Практические занятия

Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Русский язык в современном мире», «Язык как культура общения», «Язык и общество».

Речь. Речевое общение.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогическихвысказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.

Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья,тезисы,конспект, рецензия, выписки,реферат и др.), публицистического (выступление, статья,интервью, очерк, отзыви др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

Самостоятельная работа

Стилистический анализ текста, составление конспекта по теме «Подготовка публичной речи»; стилистический разбор статьи публицистического стиля (на выбор студента); выполнение упражнений № № 392, 395, 398 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова.

Подготовка реферативных сообщений по теме «Стилистика и синонимические средства языка», стилистический разбор отрывка текста из 14 главы романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Текст. Признаки текста.

Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте.Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Контрольный диктант и анализ.

Практические занятия

Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). Анализ структуры текста.Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов. Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую. Освоение видов переработки текстов. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Текст и его назначение», работа с текстом: упражнения №№ 284, 285, работа с первоисточниками: упражнение № 289, сочинение-миниатюра: упражнение № 302 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова.

Основные разделы науки о языке.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. Наблюдение над выразительными средствами фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.

Практические занятия

Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление устной и письменной речи.

Самостоятельная работа

Работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Фонетика» (задания части А и части В). Составление таблицы «Правила произношения», работа с орфоэпическим словарем (упражнение № 10 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова), подготовка реферативных сообщений по теме «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация».

Орфография.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/ё после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.

Контрольный диктант и анализ.

Самостоятельная работа

Работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных», «Употребление буквы ь. Правописание о/ё после шипящих и ц», «Правописание приставок на з- / с-».

Лексикология и фразеология.

Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.

Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.

Контрольный диктант и анализ.

Практические занятия

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему.

Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — выведение алгоритма лексического анализа. Лексический и фразеологический анализ слова. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.

Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи», «Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта», «Фольклорная лексика и фразеология», «Русские пословицы и поговорки», «Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке».

Работа с учебником А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, закрепление теоретического материала: упражнения № 44 (устно), № 45, № 80 (письменно), работа с первоисточниками: упражнение № 43.

Работа с фразеологическим и толковым словарями: упражнение № 78 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова. Мини-сочинение с использованием фразеологизмов «Моя хата с краю...», «Из мухи делать слона», «Капля в море» и др.

Работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Лексика, фразеология».Контрольный тест по теме «Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы».

Морфемика, словообразование, орфография.

Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. Способы словообразования. Словообразовательный анализ. Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.Понятие обэтимологии.Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.

Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.

Контрольный диктант и анализ.

Практические занятия

Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Самостоятельная работа

Работа с учебником А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, закрепление теоретического материала: упражнения № № 108, 109, 110, 112, 116, 117, 118, 121. Работа со словообразовательным и этимологическим словарями: упражнения № № 127; 133 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова. Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения№ № 137, 138, № № 176, 178.

Морфология и орфография.

Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.

Практические занятия

Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора. Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи. Сопоставление лексического и грамматического значения слов. Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.

Имя существительное.

Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

Самостоятельная работа

Подготовка индивидуальных проектов: «Лексико-грамматические разряды имен существительных» (на материале произведений художественной литературы); работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 226, 227; работа с орфографическим словарем: упражнение № 228; работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Правописание сложных имен существительных».

Имя прилагательное.

Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов)»; работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 239, 240, 244, работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Правописание сложных имен прилагательных».

Имя числительное.

Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода.

Самостоятельная работа

Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 261, 262.

Местоимение.

Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм.

Самостоятельная работа

Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 267, 268.

Глагол.

Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончанийглагола. Правописание не с гл голами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном текстеодного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольныхформ в художественном тексте.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании».

Причастие как особая форма глагола.

Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике».

Деепричастие как особая форма глагола.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.

Самостоятельная работа

Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 325, 326.

Наречие.

Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление».

Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствиеи др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Самостоятельная работа

Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 355, 356.

Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средствосвязи предложений в тексте.

Практические занятия

Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.

Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

Практические занятия

Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте. Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

Контрольный диктант и анализ.

Синтаксис и пунктуация. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.

Практические занятия

Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития. Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Роль словосочетания в построении предложения».

Простое предложение.

Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средствосвязи предложений в тексте.

Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельствавремени и места как средство связи предложений в тексте.

Односоставное и неполное предложение. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста», «Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики»;работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 382, 383, 392.

Осложненное простое предложение.

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.

Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стиляхречи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношенияк нему.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Предложения с однородными членами и их функции в речи», «Русская пунктуация и ее назначение»; работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 404, 405, 415,441, 444.

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.

Практические занятия

Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения. Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Сопоставление устной и письменной речи. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное / односоставное предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др.

Самостоятельная работа

Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 455, 463.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимикапростых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).

Практические занятия

Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Самостоятельная работа

Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 479, 480.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

Контрольный диктант и анализ.

Культура речи.

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические.

Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Практические занятия

Коммуникативные качества выразительной речи и способы их достижения.

Культура речевой деятельности. Говорение как вид речевой деятельности. Языковые нормы современного русского литературного языка.

Основы мастерства публичного выступления.

Письменная научная и деловая речь. Составление документов.

Выявление и исправление ошибок на употребление формы слова.

Орфографический и синтаксический практикум.

Работа с нормативными словарями современного русского языка.

Самостоятельная работа

Подготовка реферативных сообщений по теме «Сила слова», составление конспекта по теме «Культура речи. Нормы русского литературного языка».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания дисциплины общеобразовательного цикла «Русский язык» максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 176часов, из них обязательная аудиторная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, – 117 час, внеаудиторная самостоятельная работа студентов (включает индивидуальный проект) – 39 часов.

Содержание обучения	Количество часов
Язык и речь. Общие сведения о языке.	5/2
Аудиторные занятия	4
Язык как система. Основные уровни языка.Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении.	2
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.	2
Практические работы	1
Освоение общих закономерностей лингвистического анализа. Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Подготовка реферативных сообщений по теме«Русский язык в современном мире», «Язык как культура общения», «Язык и общество», «Сила слова», составление конспекта по теме «Культура речи. Нормы русского литературного языка».	2
Речь. Речевое общение.	10/2
Аудиторные занятия	10
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи.	2
Создание устных и письменных монологических и диалогическихвысказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.	2
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.	2
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья,тезисы,конспект, рецензия,выписки,реферат и др.), публицистического (выступление, статья,интервью, очерк, отзыв и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.	2
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.Основные изобразительно-выразительные средства языка.	2
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Стилистический анализ текста, составление конспекта по заданной теме, стилистический разбор статьи публицистического стиля (на выбор студента), выполнение упражнений по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, подготовка реферативных сообщений по теме, стилистический разбор отрывка текста из 14 главы романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».	2
Текст. Признаки текста.	9/2
Аудиторные занятия	7
Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте.Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.	2
Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.	2
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.	2
Контрольный диктант и анализ.	1
Практические работы	2
Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). Анализ структуры текста. Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.	1
Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста. Освоение видов переработки текстов. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Подготовка реферативных сообщений по теме «Текст и его назначение», работа с текстом: упражнения №№ 284, 285, работа с первоисточниками: упражнение № 289, сочинение-миниатюра: упражнение № 302 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова.	2
Основные разделы науки о языке.	76/31
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.	5/2
Аудиторные занятия	4
Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.	1
Фонетический разбор слова.	1
Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. Наблюдение над выразительными средствами фонетики.	1
Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.	1
Практические работы	1
Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление устной и письменной речи. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Фонетика» (задания части А и В) и с орфоэпическим словарем (упражнение № 10 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова), составление таблицы «Правила произношения», подготовка реферативных сообщений по теме «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация».	2
Орфография.	6/4
Аудиторные занятия	6
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.	1
Употребление буквы ь. Правописание о/ё после шипящих и ц.	2
Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.	2
Контрольный диктант и анализ.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	4
Работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных», «Употребление буквы ь», Правописание о/ё после шипящих и ц», «Правописание приставок на з- / с-».	4
Лексикология и фразеология.	8/3
Аудиторные занятия	4
Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка.Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.	1
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы).Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета.	1
Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.	1
Контрольный диктант и анализ.	1
Практические работы	4
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему.	1
Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — выведение алгоритма лексического анализа.	1
Лексический и фразеологический анализ слова. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.	1
Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	3
Подготовка реферативных сообщений по теме «Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи», «Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта», «Фольклорная лексика и фразеология», «Русские пословицы и поговорки», «Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке», мини-сочинение с использованием фразеологизмов «Моя хата с краю...», «Из мухи делать слона», «Капля в море» и др., контрольный тест по теме «Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы»,работа с учебником А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, закрепление теоретического материала: упражнения № 44 (устно), № 45 (письменно), упражнение № 80, работа с первоисточниками: упражнение № 43 и с фразеологическим и толковыми словарями: упражнение № 78 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Лексика, фразеология».	3
Морфемика, словообразование, орфография.	8/2
Аудиторные занятия	6
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.Морфемный разбор слова. Способы словообразования. Словообразовательный анализ. Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.	1
Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.	1
Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.	1
Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.	2
Контрольный диктант и анализ.	1
Практические работы	2
Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.	1
Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Работа с учебником А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, закрепление теоретического материала: упражнения №№ 108, 109, 110, 112 , 116, 117, 118, 121, работа со словообразовательным и этимологическим словарями: упражнения № № 127; 133 по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 137, 138, 176, 178.	2
Морфология и орфография.	28/13
Аудиторные занятия	1
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.	1
Практические работы	2
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.	1
Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи. Сопоставление лексического и грамматического значения слов. Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.	1
Имя существительное.	2/2
Аудиторные занятия	2
Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных.	1
Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Подготовка индивидуальных проектов: «Лексико-грамматические разряды имен существительных» (на материале произведений художественной литературы), работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 226, 227, работа с орфографическим словарем: упражнение № 228, работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Правописание сложных имен существительных».	2
Имя прилагательное.	2/2
Аудиторные занятия	2
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных.	1
Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Подготовка реферативных сообщений по теме «Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов)», работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 239, 240, 244, работа с тестом по материалам ЕГЭ на тему «Правописание сложных имен прилагательных».	2
Имя числительное.	2/2
Аудиторные занятия	2
Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных.	1
Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 261, 262.	2
Местоимение.	2/2
Аудиторные занятия	2
Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений.	1
Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 267, 268.	2
Глагол.	2/1
Аудиторные занятия	2
Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не с глаголами.	1
Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном текстеодного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Подготовка реферативных сообщений по теме «Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании».	1
Причастие как особая форма глагола.	2/1
Аудиторные занятия	2
Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных.	1
Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Подготовка реферативных сообщений по теме «Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике».	1
Деепричастие как особая форма глагола.	2/1
Аудиторные занятия	2
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.	1
Морфологический разбор деепричастия.Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 325, 326.	1
Наречие.	2/1
Аудиторные занятия	2
Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признакадействия.Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.	1
Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Подготовка реферативных сообщений по теме «Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление».	1
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.	9/1
Предлог как часть речи.	1/1
Аудиторные занятия	1
Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствиеи др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 355, 356.	1
Союз как часть речи.	3
Аудиторные занятия	1
Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средствосвязи предложений в тексте.	1
Практические работы	2
Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.	2
Частица как часть речи.	1
Аудиторные занятия	1
Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.	1
Междометия и звукоподражательные слова.	4
Аудиторные занятия	2
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.	1
Контрольный диктант и анализ.	1
Практические работы	2
Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте. Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.	1
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.	1
Синтаксис и пунктуация.Основные единицы синтаксиса.	21/7
Словосочетание.	3/1
Аудиторные занятия	1
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.	1
Практические работы	2
Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.	1
Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Подготовка реферативных сообщений по теме «Роль словосочетания в построении предложения».	1
Простое предложение.	4/2
Аудиторные занятия	4
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.	1
Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средствосвязи предложений в тексте.	1
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельствавремени и места как средство связи предложений в тексте.	1
Односоставное и неполное предложение. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Подготовка реферативных сообщений по теме «Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста», «Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики», работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 382, 383, 392.	2
Осложненное простое предложение.	4/2
Аудиторные занятия	4
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.	1
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений.Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.	1
Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.	1
Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стиляхречи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношенияк нему.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	2
Подготовка реферативных сообщений по теме «Предложения с однородными членами и их функции в речи», «Русская пунктуация и ее назначение», работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 404, 405, 415,441, 444.	2
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.	1
Аудиторные занятия	1
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений сразличными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.	1
Сложноподчиненное предложение.	4/1
Аудиторные занятия	1
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.	1
Практические работы	3
Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения. Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Сопоставление устной и письменной речи.	1
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное / односоставное предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др.	2
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала: упражнения № № 455, 463.	1
Бессоюзное сложное предложение.	3/1
Аудиторные занятия	1
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимикапростых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения,сложные союзные и бессоюзные предложения).	1
Практические работы	2
Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.	1
Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.	1
Внеаудиторная самостоятельная работа	1
Работа с учебником Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А, закрепление теоретического материала:упражнения № № 479, 480.	1
Способы передачи чужой речи.	2
Аудиторные занятия	2
Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.	1
Контрольный диктант и анализ.	1
Культура речи.	17/2
Аудиторные занятия	10
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.	2
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма. Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.	2
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические.	2
Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.	2
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.	2
Практические работы	7
Коммуникативные качества выразительной речи и способы их достижения.	1
Культура речевой деятельности. Говорениекак вид речевой деятельности. Языковые нормы современного русского литературного языка.	1
Основы мастерства публичного выступления.	1
Письменная научная и деловая речь. Составление документов.	1
Выявление и исправление ошибок на употребление формы слова.	1
Орфографический и синтаксический практикум.	1
Работа с нормативными словарями современного русского языка.	1
Самостоятельная работа	2
Подготовка реферативных сообщений по теме «Сила слова», составление конспекта по теме «Культура речи. Нормы русского литературного языка».	2
Индивидуальный проект	4
Консультации	16
Итоговая аттестация в форме экзамена
Всего	176

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Освоение программы учебной дисциплины «Русский язык» предполагает наличие в Павловском филиале государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Губернский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования, учебного кабинета. В кабинете имеется мультимедийное оборудование, при помощи которого участники образовательного процесса просматривают визуальную информацию по русскому языку, создают презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык» входят:

• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);

• информационно-коммуникативные средства;

• экранно-звуковые пособия;

• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

• библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по русскому языку, рекомендованные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования. Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, научно-популярной литературой по вопросам языкознания и др.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Русский язык» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому языку и литературе.

ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

1. Гольцова Н.Г. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов образовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.1 / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.-5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 336 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

2. Гольцова Н.Г. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов образовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.2 / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.-5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 360 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Базовый уровень. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014 г. – 289 с.

4. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. — М.: Просвещение, 2004 г. – 160 с.

Для преподавателей

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5. Львова, С.И. Таблицы по русскому языку / С.И. Львова. — М., 2010.

6. Пахнова, Т.М.Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку / Т.М. Пахнова. — М., 2011.

Словари

1. Горбачевич, К.С. Словарь трудностей современного русского языка / К.С. Горбачевич. — СПб., 2003.

2. Граудина, Л.К.Грамматическая правильность русской речи.Стилистический словарь вариантов / Л.К. Граудина,В.А.Ицкович, Л.П.Катлинская. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

3. Иванова, О.Е.Русский орфографический словарь: около 180 000 слов/ О.В. Иванова, В.В.Лопатин, И.В.Нечаева, Л.К. Чельцова / Российская академия наук. Институт русского языка им.В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

4. Крысин, Л.П.Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин.— М., 2008.

5. Лекант, П.А.Школьный орфоэпический словарь русского языка / П.А. Лекант, В.В.Леденева. — М., 2005.

6. Львов, В.В.Школьный орфоэпический словарь русского языка / В.В. Львов. — М., 2004.

7. Ожегов, С.И.Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. / С.И. Ожегов /под общ.ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.

8. Розенталь, Д.Э.,Фразеологический словарь русского языка / Д.Э. Розенталь, В.В.Краснянский. — М., 2011.

9. Скворцов, Л.И.Большой толковый словарь правильной русской речи / Л.И. Скворцов. — М., 2005.

11. Ушаков, Д.Н.Орфографический словарь / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. — М., 2006.

12. Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. — М., 2006.

Интернет-ресурсы

www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).

www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).

www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

www. uchportal. ru (Учительский портал.Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

www. metodiki. ru (Методики).

www. posobie. ru (Пособия).

www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сетьтворческихучителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).

www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебникграмоты).

www. gramota. ru (Справочная служба).

www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).