Рабочая программа учебной дисциплины «русский язык и культура речи» для специальности 12.02.10 монтаж, техническое обслуживание и ремонт биотехнических и медицинских аппаратов

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1-3

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12-13

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14-20

Код

компетенции

Знания

Умения

ОК. 03

определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования

содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования

ОК.04

организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности

психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности

ОК.05

грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе

особенности социального и культурного контекста; правила оформления документов и построения устных сообщений.

ОК.6

описывать значимость своей профессии (специальности)

сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности)

ОК.10

понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

72

Самостоятельная работа

-

Консультации

-

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

72

в том числе:

лекции, уроки

42

контрольные работы

практические занятия

30

лабораторные занятия

Промежуточная аттестация (ДЗ)

-

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объём часов

Код компетенции

1

2

3

4

Введение

2

Содержание учебного материала

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающее явление.

Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

2

ОК3

Практические и лабораторные работы

-

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 1.

Язык и речь.

2

Тема 1.1.

Основные единицы языка. Виды речевой деятельности. Русский литературный язык и языковые нормы.

Содержание учебного материала

Язык и речь. Основные единицы языка. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и её компоненты.

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы нормы. Словари русского языка.

2

ОК3

Практические и лабораторные работы

-

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 2.

Фонетика.

12

Тема 2.1. Фонетические единицы языка. Ударение словесное и логическое.

Содержание учебного материала

1. Звук и фонема. Особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение.

2. Выполнение упражнений по определению ударения в слове.

2

ОК4

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.2. Орфоэпические нормы: произносительные и литературные нормы ударения.

Содержание учебного материала

1.Орфоэпические нормы: произносительные и литературные нормы ударения, орфоэпия грамматических норм и отдельных слов. Использование орфоэпического словаря.

Варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков. Произношение заимствованных слов. Сценическое произношение и его особенности.

2.Орфоэпическая разминка.

2

ОК4

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.3. Фонетические средства речевой выразительности.

Содержание учебного материала

1.Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство.

2. Контрольная работа по разделу «Фонетика»

2

ОК4

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 3.

Лексика и фразеология.

12

Тема 3.1.

Слово в лексической системе языка.

Содержание учебного материала

Слово, его лексическое значение. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

2

ОК4

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.2.

Лексика с точки зрения её употребления.

Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии.

Содержание учебного материала

1. Лексика с точки зрения её употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Употребление профессиональной лексики и научных терминов.

Лексические и фразеологические единицы русского языка. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

2. Стилистический анализ текста.

2

ОК4

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.3.

Лексико-фразеологическая норма, её варианты.

Содержание учебного материала

1.Лексические ошибки и их исправление: тавтология, алогизмы, избыточные слова в тексте. Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление. Афоризмы.

2. Контрольная работа по разделу «Лексика и фразеология».

2

ОК4

ОК10

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 4. Словообразование.

6

Тема 4.1. Стилистические возможности словообразования.

Содержание учебного материала

1.Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. Употребление приставок в различных стилях речи. Употребление суффиксов в различных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

2. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

2

ОК5

ОК10

Практические и лабораторные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 4.2. Словообразование и орфография.

Содержание учебного материала

1.Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ-/ПРЕ-. Правописание сложных слов, терминов.

2. Выполнение упражнений, заданий по теме.

2

ОК4

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 5.

Части речи.

12

Тема 5.1. Самостоятельные и служебные части речи.

Содержание учебного материала

Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.

2

ОК5

ОК10

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.2. Нормативное употребление форм слова.

Содержание учебного материала

1.Употребление форм имён существительных, имён прилагательных, числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода. Употребление местоимений в речи. Синонимия местоимённых форм. Употребление форм глагола в речи. Употребление наречия в речи. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

2.Выявление ошибок на употребление форм слова в указанных текстах.

2

ОК4

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.3.

Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова.

Содержание учебного материала

1.Ошибки в речи. Стилистика частей речи. Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей.

2.Контрольная работа по разделу «Части речи».

2

ОК5

ОК10

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 6. Синтаксис.

8

Тема 6.1.

Основные синтаксические единицы.

Типы предложений.

Содержание учебного материала

1.Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Нормы построения словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.

Простое, осложнённое, сложносочинённое, сложноподчинённое и бессоюзное сложное предложение. Актуальное чтение предложения.

2.Актуальное чтение предложения.

2

ОК5

ОК10

Практические и лабораторные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 6.2. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Содержание учебного материала

1.Синонимия словосочетаний. Синонимия составных сказуемых. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчинённые предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).

2.Контрольная работа по разделу «Синтаксис».

4

ОК4

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 7.

Нормы русского правописания.

12

Тема 7.1.

Принципы русской орфографии.

Содержание учебного материала

1.Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значений.

2.Орфографический разбор текста. Группировка трудных для написания слов и словосочетаний по орфографическому признаку.

2

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.2.

Принципы русской пунктуации.

Содержание учебного материала

1.Принципы русской пунктуации, функции знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении, смысловая роль знаков препинания в тексте. Пунктуация и интонация. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

2.Пунктуационный разбор текста. Выявление факультативных и альтернативных знаков препинания.

2

ОК5

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.3.

Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.

Содержание учебного материала

1.Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

2.Контрольная работа по разделу «Нормы русского правописания».

2

ОК4

ОК10

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 8.

Текст. Стили речи.

6

Тема 8.1. Функциональные стили речи и их особенности.

Содержание учебного материала

Функциональные стили литературного языка: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный; сфера их использования, их языковые признаки, особенности построения текста разных стилей.

2

ОК5

ОК10

Практические и лабораторные работы

2

ОК3

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 8.2.

Итоговая контрольная работа.

Содержание учебного материала

Итоговая семестровая контрольная работа.

2

ОК3

Практические и лабораторные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Консультации

-

Промежуточная

аттестация

(дифференцированный зачёт)

-

Всего

72

Список основной литературы

1

Антонова, Е.С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для студ. Учреждений сред. проф. Образования / Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- М.: Академия, 2017.- 320с

2

Решетникова Е.В. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е.В. Решетникова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 118 c. — 978-5-4486-0064-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/70278.html

3

Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.В. Невежина [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 351 c. — 5-238-00860-0. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/71053.html

Список дополнительной литературы

1

Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие/ Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова . - Ростов-на-Дону: Феникс, 2018.-380 с.

2

Воителева, Т.М. Русский язык и культура речи [Текст]: дидактические материалы: учебное пособие для СПО / Т.М.Воителева.- М.: Академия, 2018.- 176 с.

3

Воителева, Т.М. Русский язык и культура речи [Текст]: метод.рекомендации/ Т.М.Воителева.- М.: Академия, 2018.- 144 с688 с..

4

Антонова, Е.С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для СПО/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. – М.: Академия, 2019.- 320 с.

5

Даль, В.И. Толковый словарь русского языка [Текст].-М.:Эксмо,2019.-

6

Ожегов, С.И. Словарь русского языка[Текст] .-М.:Рус.яз.,2019.-924 с.

Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.В. Невежина [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 351 c. — 5-238-00860-0. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/71053.html

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

ОК. 03

Уметь: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования

Знать:определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования

ОК.04

Уметь:

психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности

Знать:

организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности

ОК.05

Уметь:

особенности социального и культурного контекста; правила оформления документов и построения устных сообщений.

Знать:

грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе

ОК.06

Уметь:

сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности)

Знать:

описывать значимость своей профессии (специальности)

ОК.10

Уметь:

правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности

Знать:

понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

«Отлично» - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.

«Хорошо» - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

«Удовлетворительно» - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.

«Неудовлетворительно» - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

1.Тестирование

2.Работа с текстом

3.Практическая работа

Предмет(ы) оценивания

Объект(ы) оценивания

Показатели

оценки

У1 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;

У2 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в своей устной и письменной речи;

У3 пользоваться словарями русского языка;

У4 владеть понятием фонемы, фонетическими средствами речевой выразительности;

У5 владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова;

У6 находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов;

У7 определять функционально-стилевую принадлежность слова; определять слова, относимые к авторским новообразованиям;

У8 пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной и профессиональной лексике;

У9 использовать словообразовательные средства в изобразительно-выразительных целях;

У10 употреблять грамматические формы слова в соответствии с литературной нормой и стилистическими особенностями создаваемого текста;

У11 выявлять грамматические ошибки в тексте;

У12 различать предложения простые и сложные, обособляемые оборотом, прямую речь и слова автора, цитаты;

У13 пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов официально-делового, учебно-научного стилей;

У14 редактировать собственные тексты и тексты других авторов;

У15 пользоваться правилами правописания;

У16 различать тексты по их принадлежности к стилям;

У17 продуцировать разные типы речи, создавать тексты учебно-научного и официально-делового стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

З1 понятие языка и речи, различия между языком и речью, функции языка, понятие о литературном языке, формы литературного языка, их отличительные особенности, признаки литературного языка и типы речевой формы;

З2 понятие культуры речи, основные компоненты культуры речи (владение языковой литературной нормой, соблюдение этики общения, учёт коммуникативного компонента), качества, характеризующие речь;

З3 основные словари русского языка;

З4 фонетические единицы языка и фонетические средства языковой выразительности, особенности русского ударения и произношения, орфоэпические нормы;

З5 лексические и фразеологические единицы языка, лексические и фразеологические нормы, изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии, лексические и фразеологические ошибки;

З6 способы словообразования, стилистические возможности словообразования, словообразовательные ошибки;

З7 самостоятельные и служебные части речи, нормативное употребление форм слова, стилистику частей речи: ошибки в формообразовании и употреблении частей речи;

З8 синтаксический строй предложения, выразительные возможности русского синтаксиса;

З9 правила правописания и пунктуации, принципы русской орфографии и пунктуации, понимать смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания;

З10 функционально-смысловые типы речи, функциональные стили литературного языка, сферу их использования, их языковые признаки, особенности построения текста разных стилей.

ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Употребление слов в определенном значении, в соответствующем контексте; правильное использование выражения с управлением глагола и т.д.

Правильное построение речевого произведения, выбрать необходимые слова

Конспектирование вопросов по разным темам; работа с основным и дополнительными источниками, интернет ресурсами по выявлению необходимого материала на заданную тему

Построение монологической речи, рассуждение на определенную тему, занимая определенные позиции по отношению к современному русскому литературному языку

Правила интонационного оформления устного высказывания, выработка произносительных рекомендаций

Орфографическая работа, направленная на закрепление правил, связанных со слабой позицией звуков в слове; пунктуационная разминка.

Нормативный анализ устной и письменной речи, правила использования речевых средств

Форма существования национальной культуры, историческое развитие языковой нормы

Адресант, адресат, объект речи. Коммуникация, термины.

Систему связи разделов современного русского литературного языка- инструмента человеческой мысли , речи, деятельности

1.Тестирование

2.Работа с текстом

5.Стилистический диктант

6.Работа по таблице

1.Что изучает лексика?
А) историю слова;
Б) части речи и их формы;
В) правила написания слов;
Г) звуковую сторону слова;
Д) слова и их значения.

2. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?
А) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
Б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
В) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;
Г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;
Д) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза.

3. Укажите ряд многозначных слов:
А) съедобный, утомление;
Б) хохот, шезлонг;
В) съемка, ручка;
Г) компьютер, ландыш;
Д) самолет, дискуссия.

4. В каком ряду все слова – синонимы?
А) время, период, эпоха, эра;
Б) лингвист, историк, литературовед;
В) фрукты, овощи, вишня;
Г) сосна, тополь, ясень;
Д) тарелка, вилка, ложка.

5. Укажите группу слов, которые являются омонимами:
А) метель, пурга;
Б) письменный стол, обеденный стол;
В) капитанская рубка, рубка леса;
Г) ручка чемодана, ручка малыша;
Д) шить иглой, игла ежа.

6. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:
А) бить баклуши,
Б) положа руку на сердце,
В) сложа руки,
Г) не покладая рук,
Д) море по колено.

7. Укажите слова, не являющиеся паронимами:
А) эффектный, эффективный;
Б) представить, предоставить;
В) фарш, фарс;
Г) командировочные, командированные;
Д) подпись, роспись.

8. Определите, в каком варианте профессиональные слова:
А) учитель, наставник, педагог;
Б) отечество, родина, отчизна;
В) метель, пурга, буран;
Г) аккорд, вокализ, мольберт;
Д) овощи, ягоды, фрукты.

9. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»? 
А) как в воду глядел;
Б) набрать в рот воды; 
В) выйти сухим из воды;
Г) как рыба в воде;
Д) не разлить водой.

10. Определите, в каком варианте даны неологизмы:
А) бартер, кастинг, конфессия;
Б) псалтырь, светлица, кафтан;
В) курень, полуночник, шелоник;
Г) опосля, прислухаться, не серчай;
Д) кардиолог, инфаркт, универсам.

11. Определите, в каком варианте даны слова общеупотребительные:
А) десница, работа, слеза;
Б) акварель, гуашь, палитра;
В) нечто, выкаблучиваться, ступай;
Г) нижеподписавшийся, горенка, изрядно;
Д) кирпич, свекла, идти.

12. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:
А) место, история, тетрадь;
Б) берег, город, молоко;
В) аббат, атака, жюри;
Г) ладонь, корова, дочь,
Д) поле, береза, сосед.

13. Укажите стилистически нейтральный фразеологизм:
А) закадычный друг;
Б) во веки веков;
В) вступить в брак;
Г) сдержать слово;
Д) втирать очки.

14. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:
А) бродяга-ветер;
Б) звездная ночь;
В) розовая шляпка;
Г) серебряное кольцо;
Д) старик-мудрец.

15. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?
А) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
Б) Желтые листья медленно падали на землю.
В) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
Г) Громады утесов на берегу создавали величественную картину.
Д) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

 Тема: «Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова».

1. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Здесь так пыльно, что даже в платке, который я вынимаю из сумки, лежит пыль.

1)наречие 3) слово состояние

2) краткое прилагательное 4) причастие

2.Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

А няня топит печку в детской, огонь трещит, на душе делается празднично.

1)наречие 3)слово состояния

2) краткое прилагательное 4)причастие

3. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Утром, когда в комнату врывается масса света, на душе делается празднично.

1) наречие 3) слово состояния

2) прилагательное 4) страдательное причастие

4. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Из печи вывалилась горящая ветка и чадно горело на железном листе, набитом перед печкой.

1) наречие 3) действительное причастие

2) прилагательное 4) страдательное причастие

5. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Тогда он был бойкий, весёлый, самоуверенный старичок, теперь он казался жалким затерянным человеком.

1) наречие 3) действительное причастие

2) прилагательное 4) страдательное причастие

6. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Изображения Георгия в образе мученика нередко среди памятников византийского искусства.

1) наречие 3) слово состояние

2) краткое прилагательное 4) причастие

7. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Напрасно чернила его клевета, он был безупречней, чем прежде.

1) наречие 3) слово состояние

2) прилагательное 4) причастие

8. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

У ног Ильи широкая пасть оврага была наполнена густой тьмой.

1) глагол 3) действительное причастие

2) прилагательное 4) страдательное причастие

9. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

Вечерами, когда гасли фонари и начинали стрекотать кузнечики, мы мечтали о будущем.

1) имя существительное 3) причастие

2) имя прилагательное 4) наречие

10. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова.

В палатке пусто и розово от солнца, прошедшего сквозь нарядный брезент.

1) наречие 3) действительное причастие

2) прилагательное 4) страдательное причастие

11. В каком предложении выделенное слово является местоимением?

1) Теперь мы сами доедем, - сказал Селифан, - ступай себе домой.

2) Бабушке с каждой минутой становилось все лучше.

3) Ему был известен каждый переулок этой большой рабочей окраины.

4) Где же все-таки я видел этого человека?

12. Выпишите притяжательное местоимение.

Подполковник Николай Вадимович Рубовский, невысокий плотный человек с густыми бровями, веселыми серыми глазами и прихрамывающею походкою, отчего неровно и звонко призвякивали, был весьма любезен и за то любим в обществе.

13. Выпишите относительное местоимение.

Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был так хорош в своем месте, и бросил его.

14. Выпишите неопределенное местоимение.

Я часто воображал себе моря, туманные и золотые от вечернего штиля, какие-то далекие плавания, когда весь мир сменяется, как быстрый калейдоскоп. Боже мой, если бы кто-нибудь догадался подарить мне хотя бы кусок ржавчины от старого якоря!

15. Выпишите страдательное причастие.

Стоит только узнать, сколько берет медлительный извозчик в Лиссабоне, как тотчас возникает немыслимое желание нанять его и проехать по старым, величавым улицам готического города, политым ласковой водой, к пышному городскому собору, а потом по моряцким улочкам в порт, пахнущий рыбацкими тельняшками.

16. Выпишите произвольный предлог.

Дениске было уже около двадцати лет, служил он в кучерах и собирался жениться, но, несмотря на возраст, не перестал еще быть маленьким. Он очень любил пускать змеи, гонять голубей, играть в бабки, бегать вдогонки и всегда вмешивался в детские игры и ссоры.

17. Выпишите подчинительные союзы.

Постепенно я понял, что тот, кто составляет задачи, нарочно запутывает их, чтобы ученики не могли сразу решить.

18. Выпишите предлоги.

Но как раз когда собака почуяла след, сквозь густую крону дерева пробился солнечный луч и полетел вниз, на тот листик заячьей капусты, от которого запахло собаке перышком тетеревенка.

19. Выпишите частицы.

Где именно жил пригласивший чиновник, к сожалению, не может сказать.

20. Выпишите частицу.

Щелкуны показывают свои головоломные фокусы: подпрыгивают, переворачиваются в воздухе и падают прямо нам под ноги.

21. Выпишите прилагательное, образованное от причастия.

Это, однако, не мешало (доктору) не пропускать ни одного вечернего представления, знать близко всех выдающихся наездников, акробатов и жонглеров и щеголять в разговорах словечками, выхваченными из лексикона цирковой арены и конюшни.

22. Выпишите наречие, образованное от деепричастия.

Впереди, у дороги, сидит на травке Домна Панферовна с Анютой. Анюта тычется в узелок, - плачет? Горкин еще издали кричит им: «Ну, чего уж… пойдемте с Господом! По-доброму, по-хорошему…» Они поднимаются и молча идут за нами.

23. Выпишите относительное местоимение.

Николай Григорьевич быстро прошел в кабинет и стал одеваться. Сердце колотилось толчками, руки не слушались. Он почувствовал грустную слабость где-то внутри, под животом, чего не было очень давно, может быть с детских лет.

24. Выпишите предлог, образованный от наречия.

Побежали по деревенским улицам бурливые, коричневые, сверкающие ручейки, сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух; в огромных лужах воды отразилось голубое небо с плывущими по небу круглыми, точно крутящимися, белыми облаками.

Тема: «Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи».

Работа с текстом по теме:

«Пунктуация в сложном предложении».

Прочитайте и озаглавьте текст. Определите стиль речи.

Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя,

где необходимо, пропущенные буквы.

Наш взвод выбил из стари(н,нн)ой барской усадьбы фашистов и закрепился за старым запуще(н,нн)ым парком. По ту и по другую сторону головной а(л,лл)еи парка обосаже(н,нн)ой сер..бристыми тополями впереме..ку с ясенями и ореховыми деревьями стояли всевозможные боги и богини из белого гипса и мрамора.

При обстрел.. усадьбы пострадали (н…)только дом и деревья пострадали и скульптуры. Особенно досталось одной богине стоящей в глубине парка, над камее(н,нн)ой беседкой увитой плющом. Она уже была издолбл..на осколками а грудь одну у неё отшибло. Под грудью

обнажилось серое пятно и проволка которая от сырости начала ржаветь. Богиня казалась ране(н,нн)ой в животе тело и ровно бы сочилась из неё кровь.

Узбек прибывший с пополнением в свободное от дежурства время всё ходил по а(л,лл)ее, всё смотрел на побитых богов и богинь и глаза его и без того задумч..вые покрылись мглистою тоской. Особенно подолг.. тосковал он у той богини и глядел, глядел на нее Венерой называл женщиной любви и радости именовал и я читал стихи на ру(с,сс)ком и азиатском языках….

Мы смеялись над ним, подтрун..вали но Абдрашитов спокойно и скорбно относился к нашим словам покач..вал головой (н..)то осуждая нас (н..)то нам сочу..ствуя.

По окопам прош..л слух будто Абдрашитов принялся реставрир..вать скульптуру над фонтаном. Ходили удостовери(т,ть)ся – правда, ползает на карачках Абдрашитов соб..ирает гипсовые осколки оч..щает их от грязи носовым платком и на столик.. в беседк.. подб..рает один к одному.. Маленький, с (н..)умело обернутыми обмотками он весь уж был в глине и гипсе исхудал совсем.. Я говорил чтобы он хоть прятался при обстрел.. – убьют ведь а он отреше(н,нн)о, с плохо скрытой досадой ронял «Какое это имеет значение!» Потом к Абдрашитову пр..соед..нился хромой поляк в мятой шляпе из(под) которой выбивались седые волосы. Богиню над фонтаном Абдрашитов и поляк поч..нили…

Началась артподготовка и командир взвода приказал мне смат..вать связь. Я как бежал с катушкой на шее так и споткнулся и мысли мои оборвались: богиня Венера стояла без головы а поляк и узбек лежали засыпа(н,нн)ые белыми осколками. Оба они были убиты…

Стояла изувече(н,нн)ая обезоруж..(н,нн)ая богиня Венера а у ног её, в луже крови, лежали два человека пытавш..еся исц..лить побитую красоту.

По В. Астафьеву

2. Сколько сложных предложений в абзацах 1-2?

3. В сложноподчиненном предложении из абзаца 2 определите вид придаточного.

4. Сколько в абзаце 4 сложных предложении с односоставными неопределенно-личными?

5. В сложном предложении 2 предпоследнего абзаца определите тип(-ы) связи между его частями.

6. Среди предложений абзаца 3 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Укажите номер этого предложения (в абзаце). 2

7. Прокомментируйте слова Абдрашитова (абзац 5), а также последнее предложение абзаца 3. Как они помогают понять главную мысль текста?

Тема: «Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности».

Работа с текстом по теме:

«Нормы русского правописания»

Вариант 1

Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 - А9, В1-В14.

(1)... Жизнь Гайдара была продолжением, а иногда и началом его книг. (2)Года за два до того, как вышел «Тимур и его команда», Гайдар зашёл как-то ко мне. (3)У меня был трудно болен сын, и мы сбились с ног в поисках одного редкого лекарства. (4)Его нигде не было. (5)Гайдар подошёл к телефону и позвонил к себе домой.

• (б)Пришлите сейчас же ко мне, — сказал он, — всех мальчиков нашего двора. (7)Я жду. (8)Он повесил трубку. (9)Через десять минут раздался отчаянный звонок у двери. (Ю)Гайдар вышел в переднюю. (11)На площадке за дверью стояло человек десять мальчиков, очень взволнованных и запыхавшихся.

• (12)Вот что, — сказал им Гайдар. — (13)Тяжело болен мальчик. (14)Нужно лекарство. (15)Я вам запишу каждому его название на бумажке. (16)Сейчас же — во все аптеки: на юг, на восток, на север, на запад. (17)Из аптек звонить мне сюда. (18)Всё понятно?

• (19)Понятно, Аркадий Петрович! — закричали мальчики и понеслись вниз по лестнице. (20)Вскоре начались звонки.

• (21)Аркадий Петрович! — кричал в трубку взволнованный детский голос. —- (22)В аптеке на Маросейке нет.

• (23)Поезжай дальше. (24)На Разгуляй.

(25)Гайдар сидел у телефона, как капитан на мостике корабля. (26)Через сорок минут восторженный детский голос прокричал в трубку:

• (27)Аркадий Петрович, есть! (28)Я достал!

• (29)Где?

• (30)В Марьиной роще!

• (31 )Вези сюда. (32)Немедленно.

  1. Лекарство было привезено, и сыну вскоре стало легче.

(34)Благодарить его было нельзя. (35)Он очень сердился, когда его благодарили за помощь. (36)Он считал помощь человеку таким же ... делом, как, скажем, приветствие. (37)Никого же не благодарят за то, что он с вами поздоровался.

(38)Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. (39)Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. (40)Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. (41)Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран. (42)Гайдар подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. (43)Поток воды остановился. (44)По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. (45)Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду. (46)Потом Гайдар долго тяжело дышал. (47)Ладонь у него была окровавлена. (48)Но он был очень радостно настроен — не потому, конечно, что проверил свою силу, а потому, что ему удалось спасти маленький чудный сад.

(49)Мне очень не хватает Гайдара — большого, доброго, талантливого человека.

(По К. Паустовскому)

К каждому заданию А1 - А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Ответы на задания А1- А9 обведите кружком.

А1. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 36?

1. незначительным

2. бессмысленным

3. неблагодарным

4. естественным

А2. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему рассказчик называет Гайдара «большим, добрым, талантливым человеком»?

1.Добрые, талантливые люди всегда оказываются там, где нужна их помощь.

2.Гайдар написал много талантливых произведений.

3.Гайдар был очень высокого роста.

4.Герой достал лекарство для сына рассказчика.

A3. О какой стороне натуры героя говорит информация, заключенная в предложениях 44 - 45?

1.Это говорит о недостатке физических сил героя.

2.Из трудных жизненных ситуаций Гайдар выходил победителем.

3.В данной ситуации он растерялся.

4.Таким образом он проверил свою силу.

А4. Как характеризует героя его речь? ( Предложения 23 - 24, 31 - 32)

1.Он не был многословным.

2.Он чувствовал себя капитаном на мостике корабля.

3.Он умел быстро принимать решения в критических ситуациях.

4.Это речь взрослого с детьми.

А5. В каком предложении говорится о связи произведений Гайдара с его жизнью?

1) 1

2) 2

1. 3

2. 4

А6. В каком предложении текста автор говорит о причине радостного настроения героя?

1. 43

3) 48

1. 40

1. 41

А7. В каком предложении текста содержится аргумент, подтверждающий позицию рассказчика, что Гайдар всегда действовал бескорыстно?

1) 1

1. 48

2. 36

3. 34

А8. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 20 - 32?

• 1.гипербола, диалектизмы

• 2.анафора, противопоставление

• 3.литота, эпитеты

• 4.сравнение, парцелляция

А9. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 39-43?

1. описание и рассуждение

2. повествование

3. описание

4. повествование и рассуждение

Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1)нельзя 2) название 3) дверью 4) детский

В2. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1)1; 2)6; 3)3; 4)9;

ВЗ. Из предложений 3-5 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).

В4. Из предложений 25-34 выпишите страдательное причастие.

В5. Из предложения 41 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

В6. Из предложений 9-11 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -з, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный»

В7. Среди предложений 42-49 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В8. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 42.

В10. Сколько рядов однородных членов в предложении 40?

В11. Из приведенного ниже предложения 45 выпишите цифру (-ы), при помощи которой (-ых) обозначена (-ы) запятая (-ые), разделяющая (-ие) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

Он почернел и стиснул зубы,(1) но трубу не отпустил,(2) пока не перекрыли воду.

В12. Укажите верную характеристику предложения 44.

По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно.

1. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным

2. Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью

3. Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением

4. Бессоюзное сложное предложение.

В13. Среди предложений 9-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи

личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В14. В предложении 6 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.

Работа с текстом по теме: «Нормы русского правописания»

Вариант 2

Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 - А9, В1-В14.

(1) Любила Русь колокольный звон. (2)Уже в первой половине четырнадцатого века (а возможно, много раньше, но сведений нет) колокола делали в Москве и Новгороде.

(3)Новгородская летопись в 1342 году отметила: "...архиепископ Василий велел слить колокол великий к святой Софии и привел мастера из Москвы, человека почтенного, по имени Борис".

(4)Этот же Борис, по словам летописца, отливал колокола для Москвы и других городов.

(5)Высказываются предположения, что именно Борис, освоив мастерство, положил начало литью колоколов в России. (б)Церковные колокола, звучавшие на десятки верст, были своеобразным эпическим оркестром, музыкой для всех, грандиозным музыкальным инструментом.(7) Колокола звучали "во дни торжеств и бед народных".(8)Многие века колокольный звон сопутствовал народной жизни: оповещал о приближении врага, созывал ратников на битву, был криком о помощи во время бедствия, приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и торжественность. (9) Радостным мелодичным звоном встретила Москва воинов, возвратившихся с Куликова поля. (10)Под колокольный звон проходили по Москве ополчения Минина и Пожарского, изгнавшие интервентов из столицы.

(11)Колокол созывал вольнолюбивых новгородцев на вече, на котором решались судьбы Отечества.

(12)Колокола обычно изготовлялись в пушечных мастерских. (13)Пушечных дел мастера лили преимущественно крупные колокола, а колокольники (была и такая специальность) - отливали мелкие звоны и била.(14) Литье колоколов и бил считалось почетным делом. (15)Когда отливался большой колокол, то летописец заносил это событие в свою хронику, не забывая упомянуть и имя мастера литейного дела. (16)В колокольный сплав, состоявший из меди и олова, добавляли серебро - для благозвучности. (17)Отсюда и выражение "серебряный звон".

(18) С колоколами были связаны самые различные поверья.(19) Когда, например, приступали к литью крупного колокола, то нарочито распускали ложный слух. (20)Надо было выдумать что-нибудь совершенно маловероятное, чтобы молва расходилась от села к селу, от города к городу. (21)Считалось, что, чем дальше распространится слух, тем сильнее будет гудеть колокол.

(22) О колоколах и колокольном звоне складывалось в народе множество остроумных притч, пословиц, поговорок, загадок и шуток.(23) Колокол был, например, для деревенских жителей своего рода часами, возвещавшими о начале дня. (24)Поэтому в ходу была поговорка: первый звон - пропадай мой сон, другой звон - земной поклон, третий звон - из дому вон.

1. О колокольных звонах повествовали метафорично: сидит петух на воротах, косы до полу, голос до небу.

2. Трудное дело - отливка колоколов. (27)Колокол - это гигантский музыкальный инструмент. (28)У каждого колокола - свои переливы, у каждого звона - свое назначение.

(Е.Осетров)

К каждому заданию А1 - А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1- А9 обведите кружком.

А1.Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему на Руси любили колокольный звон»?

1. 1. Церковные колокола были своеобразным эпическим оркестром, музыкой для всех, грандиозным музыкальным инструментом.

2. 2. Колокольный звон сопутствовал народной жизни: оповещал о приближении врага, созывал ратников на битву, был криком о помощи во время бедствия, приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и торжественность.

3. 3. Колокола обычно изготовлялись в пушечных мастерских.

1. 4. Считалось, что, чем дальше распространится слух, тем сильнее будет гудеть колокол.

А2.Почему рассказчик называет колокольный звон «серебряным»?

1. 1.Колокола звучали "во дни торжеств и бед народных"

2. 2.Радостным мелодичным звоном встретила Москва воинов, возвратившихся с Куликова поля.

3. В колокольный сплав, состоявший из меди и олова, добавляли серебро - для благозвучности.

4. 4.Колокол - это гигантский музыкальный инструмент.

A3. В каком варианте ответа содержится тема текста?

1. Литье колоколов и бил считалось почетным делом.

2. История колоколов России.

3. С колоколами были связаны самые различные поверья.

4. В первой половине четырнадцатого века колокола делали в Москве и Новгороде.

А4.В каком варианте ответа указана главная мысль текста?

1. Первые упоминания о литье колоколов.

2. Колокола всегда объединяли, сплачивали народ, это помогало выстоять в несчастьях и вместе радоваться победам.

3. Колокол созывал вольнолюбивых новгородцев на вече, на котором решались судьбы Отечества.

4. Колокол в фольклорных жанрах: притчах, загадках, шутках, поговорках.

А5.В каком предложении текста содержится аргумент, подтверждающий тезис рассказчика о том, что «колокола звучали "во дни торжеств и бед народных"?

1. 23

2. 8

3. 11

4. 20

А6. В каком варианте ответов правильно расположены пункты плана в соответствии с содержанием.

1. 1 .Колокол - музыкальный инструмент, имеющий свои переливы и назначение.

2. Первые упоминания о литье колоколов.

3. Поверья, связанные с колоколами.

4. 4.Звучание колоколов "во дни торжеств и бед народных".

1. 1,3,4,2

2. 2,4,3,1

3. 4,2,3,1

4. 3,2,1,4

А7. Что является общим у слов "набатный" и "вечевой"?

1.Общим у этих слов является значение объединения, сбора людей

2.Общим является то, что удары в колокол - это сигнал к сбору людей в случае пожара, тревоги.

3.Колокол - это гигантский музыкальный инструмент.

4. 0 колоколах и колокольном звоне складывалось в народе множество остроумных притч, пословиц, поговорок, загадок и шуток.

А8. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 22-28?

1.метафора, фразеологизм

2.сравнительный оборот, гипербола

3.анафора, олицетворение

4.эпитет, лексический повтор, синтаксический параллелизм

А9. Переделайте бессоюзное предложение (№25) в предложение с прямой речью. Напишите получившееся предложение.

Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно,

запятыми.

В1. Из предложений 26 - 28 выпишите слово с орфограммой «Непроизносимый согласный в корне слова»

В2. Из предложений 23 - 24 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -3, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».

ВЗ. Из 4 предложения выпишите слово с орфограммой «Безударный беглый гласный в суффиксе».

В4. Из приведённого ниже предложения 23 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие причастный оборот.

Колокол был,(1) например,(2) для деревенских жителей своего рода часами, (З)возвещавшими о начале дня.

В5. Среди предложений 12-14 найдите сложносочинённое предложение. Напишите номер этого предложения.

В6. Из приведённого ниже предложения 15 выпишите цифру(-ы), при помощи которой(-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

Когда отливался большой колокол, (1)то летописец заносил это событие в свою хронику, (2)не забывая упомянуть и имя мастера литейного дела.

В7. Замените словосочетание из предложения 23, построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание. Деревенских жителей- ...

В8. Из предложения 27 выпишите грамматическую основу.

В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 20.

В10. Среди предложений 3-8 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 12 - 17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Среди предложений 18-25 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

В13. Среди предложений 9-17 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В14. В предложении 3 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.

Работа с текстом

Вариант №1

А1. В каком слове не допущена ошибка в постановке ударения: верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) бАлуясь, 2) осведомИшься, 3) аэропортЫ, 4) надОлго

А2. В каком варианте ответа выделенное слово слово употреблено неверно?

1. Первопроходец Вселенной, покоритель космических просторов, посланник мира – как только не ЗОВУТ первого в мире космонавта Юрия Гагарина: он стал легендой ещё при жизни, с честью пройдя не только испытания неземными перегрузками, но и невиданной славой. 2) На сайте ПРЕДСТАВЛЕН список самых заметных событий предстоящих выходных, всё, что нельзя пропустить: самые интересные фильмы, выставки, концерты и спектакли. 3) Здесь формируется особая атмосфера общения молодых людей одной профессии, которые в скором времени возглавят ИНФОРМАЦИОННОЕ пространство в различных странах. 4) Глобальное потепление – это РЕАЛЬНОСТЬ? Что ждёт планету в ближайшем будущем?

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. сожжешь письмо, 2) самый молодой, 3) здоровые дёсны, 4) постигнула истину.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пользуясь орфоэпическими словарями, 1) можно совершенствовать свою речь. 2) многие ошибки в произношении слов будут устранены. 3) установлены варианты произношения одного и того же слова. 4) не возникают грубые ошибки при постановке ударения в словах.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Под впечатлением от фотографических снимков импрессионисты ищут альтернативный подход к традиционным художественным методам, согласно которых на протяжении веков изображалась человеческая фигура. 2) После изгнания врага за пределы нашей Родины люди восстанавливали разрушенные войной города. 3) В конце XIX – начале XX века появляются первые словари, толкующие не только заимствованные слова, но и исконную лексику русского языка. 4) По окончании юридического факультета Петербургского университета осенью 1880 года Врубель поступает в Академию художеств.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? 1) В 1896 году Врубель впервые услышал голос одной из выдающихся русских певиц Надежды Ивановны Забелы, которая вскоре стала его женой. 2) Язык — это живая система, в которой постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на периферию, употребляются всё реже, иногда отмирают. 3) Первоисточник любой легенды — удивительное, таинственное, которое отклоняется от общечеловеческой или бытовой нормы. 4) Большое количество слов, которые мы употребляем, являются словами, заимствованными из разных языков: английского, французского, немецкого.

Прочитайте текст и выполните задания А7-А12.

(1)... (2)При зарождении систематического образования для передачи информации использовались устные диалоги между учителем и учениками, которые требовали их личного контакта, что ограничивало массовость образования. (3)Возникновение письменности, а затем в XV веке и книгопечатания позволило расширить круг обучаемых. (4) С XVII века классно-урочная система массового обучения сопровождалась развитием разных средств обучения, в том числе технических. (5) Развитие в XX веке цифровой компьютерной техники и появление компьютерных сетей для передачи закодированной в цифровом виде информации привело к внедрению этих технических средств в процесс обучения. (6)... цифровые технические средства, применяемые для обучения, позволяют пользоваться информацией электронных интернет-библиотек, проводить виртуальные занятия.

А 7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. В письменном тексте может содержаться запрос информации, ставиться проблема, и в таком случае адресат устремляется на поиски истины. 2) В современном мире меняется коммуникация, её условия, что в свою очередь влияет на язык. 3) Различные технологии представления, передачи и хранения информации, претерпевая изменения, применялись в процессе образования всегда. 4) Общаясь, действуя с помощью языка, каждый из коммуникатив­ных партнёров осуществляет ту или иную речевую деятельность.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении? 1) Однако 2) В настоящее время 3) Несмотря на это, 4) Даже

А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста? 1) ограничивало массовость (предложение 2); 2) что ограничивало (предложение 2); 3) позволило расширить (предложение 3); 4) средства позволяют пользоваться (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста. 1) Сложносочинённое; 2) сложноподчинённое; 3) простое с однородными членами; 4) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями

А11. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.

1) 5; 2) 2; 3) 3; 4) 6

А12. Укажите значение слова СЕТЬ (СЕТЕЙ) (предложение 5). 1) приспособление из перекрещивающихся нитей, закреплённых на равных промежутках узлами; 2) связанные между собой однотипные устройства, выполняющие одну и ту же работу; 3) объединение путей, каналов; 4) подключение устройств для соединения источников электро­энергии

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одно Н? Проникновение в язык иностра(1)ых слов, связа(2)ых с политикой и экономикой, вызва(3)о прежде всего переходом к рыночным отношениям и открытостью совреме(4)ого общества для международных контактов. 1) 1, 2, 3; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 3, 4

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) изд…лека, огр…ничение, неотр…зимый; 2) интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить; 3) обл…котиться, землетр…сение, прик…саться; 4) впеч..тление, зам..рать, бл…городный

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) и…подлобья, бе…человечный, не…говорчивый; 2) пр…окский, пр…неприятный, пр…образовать; 3) вз…скать, сверх...зысканный, дез…нформация; 4) об…яснение, неб…ющийся, об...ёмный

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? 1) леч…шься, охраня…мый; 2) встревож…шься, выпущ…нный; 3) наде…шься, сдерж…нный; 4) задерж…шься, слыш…мый

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропуще­на буква О?

А. широк...ватый Б. воспит…вать B. глянц…вый Г. бесед…вать

1. А, Б, Г; 2) А, Б, В; 3) В, Г; 4) А, Г

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно? 1) В.И. Даль в своем словаре (не)редко помещал иностранные сло­ва с переводом, надеясь таким образом привить любовь к рус­скому слову. 2) Калисфен был ритор и софист, заменявший отсутствие нравст­венных убеждений и (не)достаток основательного знания звон­кими фразами о добродетели и диалектическою ловкостью. 3) Существуют устойчивые выражения (не)имеющие соответствия в реальности, например: решетом воду носить. 4) Фразеологизмы, пословицы, поговорки, крылатые слова могут быть источником речевых ошибок, поэтому (не)обходима внимательность и аккуратность при употреблении этих средств в речи.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? 1) В XIX веке появилось много словарей, толкующих слова ино­странного происхождения: (С)НАЧАЛА это были небольшие словарики, объясняющие термины, которые включались в со­став книг, (ЗА)ТЕМ появились настоящие словари. 2) Заимствованием может являться сам заимствованный элемент, (ПРИ)ЭТОМ надо иметь (В)ВИДУ, что чаще всего заимствуются слова, реже — морфемы и конструкции. 3) Синонимы позволяют говорящему или пишущему (ПО)РАЗНОМУ обозначить ситуацию, охарактеризовать одно и ТО(ЖЕ) лицо или предмет. 4) Выражения, представляющие собой краткие цитаты или восхо­дящие к КАКОМУ(ЛИБО) литературному произведению, а ТАК(ЖЕ) изречения, принадлежащие известным людям, во­ шедшие в нашу речь, называются крылатыми словами.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её от­сутствия в предложении.

Школьники и студенты являются абсолютными лидерами по использованию CMC как средства общения ( ) и русский язык те­лефонных посланий тоже подлежит описанию и изучению. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. 3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. 4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Акцией называют ценную бумагу (1) выпускаемую акционер­ным обществом (2) свидетельствующую об участии её владельца в капитале акционерного общества (3) и (4) дающую право (5) её владельцу на получение определённой части прибыли этого общества в виде дивиденда.

1) 1, 2; 2) 1, 3; 3) 1, 2, 3, 4; 4) 1, 2, 4, 5

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Конечно (1) нередко читатель догадывается о содержании слова лишь по контексту, однако (2) неверное осмысление даже одного слова (3) может быть (4) причиной превратного понима­ния всей фразы. 1) 1; 2) 1, 2; 3) 2, 3, 4; 4) 1, 3, 4

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Часто смысл пословицы основан на переосмыслении слова и ре­альных событий уже не отражает. 2) Чтение художественной и научной литературы систематическое
   обращение к словарям и справочникам углубление в профес­сиональную сферу или в сферу личностных интересов обогаща­ют словарный запас. 3) Иноязычные слова должны быть понятны и доступны читателю или слушателю. 4) Творчество в языке должно сочетаться как с языковым вкусом и богатым словарным запасом так и со знанием языковой нормы.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Активное обогащение словарного состава языка связано с не­обходимостью обозначить множество новых понятий в разных сферах жизни: политике, экономике, шоу-бизнесе, спорте, вычис­лительной технике.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части. 2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предло­жения. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. 4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Среди заимствований выделяются слова (1) с помощью (2) которых (3) писатели и журналисты дают описание культуры и обычаев разных стран. 1) 1; 2) 2; 3) 1,3; 4) 2,3

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? В деревенском доме было тихо (1) и (2) если бы не слабый свет в окошке (3) можно было подумать (4) что там уже все спят. 1) 1, 2; 2) 2, 3; 3) 1, 3, 4; 4) 1, 2, 3, 4

А27. Прочитайте текст.

Л юди эпохи Возрождения видели себя прекрасными, бес­страшными и умными, и их образы на портретах несут в себе героическое, возвышенное начало. Художники видели лучшее в человеке, соответствовавшее идеалу, и, даже изображая ковар­ство, притворство, жестокость, они создавали впечатление зна­чительности, интеллектуальной силы личности. Таким образом, портреты эпохи Ренессанса не были вполне объективными: в них лишь в отдельных случаях отмечены черты, свойственные многим известным деятелям того времени, не гнушавшимся ни­какими средствами для достижения своих честолюбивых целей.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1) Художники эпохи Возрождения никогда не изображали в порт­ретах известных деятелей того времени отрицательных черт личности. 2) Люди эпохи Возрождения были прекрасными, бесстрашными, умными, производили впечатление интеллектуальной значи­тельности. 3) Художники эпохи Возрождения, создавая портреты известных деятелей того времени, хотели подчеркнуть идеальное в челове­ке, поэтому, даже изображая низменные черты, создавали впе­чатление значительности личности. 4) Портреты эпохи Возрождения реалистичны: художники стара­лись точно передать характер реального человека, не приукра­шивая его.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8.

(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь...

(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, рабо­та — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!

(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.

(9)То лето я провел на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.

(11)О лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходи­лось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть — хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой опи­сать море, очень много ошибок».

(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.

(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Се­рёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стиха­ми. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журна­ле «Юность».

(21)0днажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.

- (24)Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обме­ниваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной по­лучите по книге в подарок.

(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплете. (30)Он и сейчас у меня.

(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.

(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?

(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»

(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»

(37)Надо было прожить не короткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращен, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сде­лать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием...

(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.

(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Алек­сандрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.

(По Д. Орлову)

Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслу­женный деятель искусств РСФСР.

А28. После какого предложения текста должен находиться данный фрагмент?

Может быть, они вместе воевали... Александр Александрович, которого мы сразу стали называть Сан Санычем, был контужен под Сталинградом. С тех пор плохо слышал. Глухота у него по­лучилась странная: в определённом регистре она вообще не дава­ла о себе знать, но если собеседник форсировал голос, она сразу себя сказывала. Тогда он просил: «Говорите тише». 1) 2; 2) 7; 3) 20; 4) 31

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) Предложение 9 поясняет содержание предложения 10. 2) В предложениях 21-22 представлено повествование. 3) В предложении 29 содержится элемент описания. 4) Предложения 37-39 содержат повествование.

А30. В каком предложении употребляются контекстные антонимы? 1) 25; 2) 32; 3) 34; 4) 39

Часть 2. Ответом к заданиям этой части (В1-В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.

В1. Укажите способ образования слова ОПОЗДАНИЕ (предложение 40).

В2. Из предложений 16-22 выпишите притяжательные местоимения.

ВЗ. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТО ЛЕТО предложение 9).

Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 24-33 найдите сложное, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер это­го сложного предложения.

В5. Среди предложений 10-15 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 3—15 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 8-13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического по­втора. Напишите номер этого предложения.

При выполнении задания B8 прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28 – А30, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Вспоминая о школьных годах, Даль Орлов рассказывает о своём
учителе литературы образно, эмоционально. Достигается это с помощью разнообразных средств выразительности, среди которых — тропы: _______(«упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро, потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью» в
предложении 39),______(«полновесный кол» в предложении 12), лексическое средство выразительности —________(«раздобыл» в предложе­нии 1, «умудрялся» в предложении 14). Усиливает эффект от прочитанного приём — _______ (предложения 35-36). Этот приём подчёркивает наиболее важные мысли автора». Список терминов: 1) анафора; 2) метафора; 3) книжные слова; 4) профессиональная лексика; 5) разговорная лексика; 6) парцелляция; 7) противопоставление; 8) эпитет, 9) вопросно-ответная форма

Часть 3. С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Источник: ЕГЭ 2013. Русский язык. Типовые тестовые задания / И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева. — М. : Издательство «Экзамен

Практическая работа № 4

Тема: Лексика с точки зрения её употребления. Изобразительно – выразительные возможности лексики и фразеологии.

Цель работы: 1. Познакомить студентов с лексикой стилистические свойства которой связаны с различными сферами её использования (жаргонизмы, диалектизмы, арготизмы; профессионально – технические и терминологические слова.

2. Научить студентов широко использовать в устной и письменной речи изобразительно – выразительные возможности лексики и фразеологических.

Ход работы:

1. Повторить теоретическую часть по лекциям и учебникам.

2. Выполнить практические задания.

Задание №1. Выделите лексику ограниченного употребления, определите стилистическую функцию. При выполнении задания пользуйтесь Толковым словарем" В.И. Даля.

1. Через несколько дней молодой медик гулял с девушкой по сильно пересеченной местности на берегу моря"./Ильф и Пет­ров/. 2.Марина сняла с подлапника прялки обутую в остроносый чирик йогу, сладко потянулась, выгибая широкую, как конский круп, спину. /Шолохов/. 3.Ученикам известно было, что сторож однажды на масленице/ не сходя с места, съел 73 блина и выпил четверть ведра сиводеру, то есть водки» 4.Я встретился с мо­лодой женщиной .... Подкатываю к ней с правого траверза и барабаню по-матросски: :Позвольте покрейсировать вместе с Вами". /В. Прибой/ 5.Через полчаса в доме остаются лишь пре­старелые и малолетние, потому что прочие уже отправились к исполнению возложенных на них обязанностей. /С.-Щедрин/. 6.На холодных базах до утра скитаются быки и коровы. 7.На службе много лет подряд

Он жил без прегрешения.

Он пересматривая свой взгляд"

И "преломлял решения".

------------------------------------------

Но скудоумье,

Прячь не прячь,

Когда-нибудь да скажется,

Ведь быть "на уровне задач"

Не так легко,

Как кажется.

Он скромно свой покинул пост

Под возгласы приветствия.

Он скромно свой покинул пост

"Ввиду несоответствия".

/С. Эйдлин/.

Задание №2. Выделите экспрессивно-стилистические пласту лексики /торжественная, разговорная, вульгарная/, определите их функцию. Проверьте свои наблюдения по четырехтомному академическо­му "Словарю русского языка".

1. И волны и суша покорны тебе;

Завидует недруг столь дивной судьбе.

/Пушкин/

2. На нас Антанта бронированная перла.

0 то не могла нас ваять за горло.

/Маяковский/

1. Я встретил сегодня в Москве дружка,

Ты где, старик, пропадал ?

На Шуе ? Красивейшая река !

Я что-то о ней читал.

/Дмитриев /

4. Прекрасны и неуловимы,

Меняясь на пути своем,

Стояли северные дымы

Над каждым маленьким жильем.

/Матусовский/

5. Где глав людей отрывается куцый

Главой голодных орд,

В терновом венце революций

Грядет шестнадцатый год.

/Маяковский/

6. У него брезентовый берет,

Серая просоленная роба,

И ему совсем немного лет,

У него в Москве живет зазноба

/В.Боков/

Задание №3. Подчеркните Фразеологизмы. Определите тип ошибки. Исправьте её.

1. А вот студенту Петрову ни дополнительные занятия, ни индивидуальные занятия совершенно не помогали. Вот уж истино не в коня корм. 2.Ну как было не пожалеть публику, уходившую не солоно похлебавши. 3.Мужик, осклабясь, сказал: "Брань на воротник не виснет?" 4.Школьник пересказал прочитанный текст слово в слово. 5. Чем черт не тешит, попробую и я стихи пи­сать. 6.Нами в связи с этим были предприняты меры. 7. Этот человек был на диво опытным и искусным втирателем очков. 8. Кошевой вырастает в моих глазах от мальчишки до взрослого юно­ши, который принимает смелое решение. 9.Ноадрев прожигал свои доходы и жизнь. 10.Народ совершил победу» 11.Писатель Шоло­хов своим романом дал большой вклад в литературу.

Практическая работа № 6

Тема: Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова.

Цель работы: 1. Закрепить знания по основным морфологическим нормам современного русского языка.

2. Научить студентов чётко выделять из вариативных морфологических норм только литературные варианты.

3. Проработать наиболее трудные случаи нарушения в формообразовании и использовании различных частей речи.

Ход работы:

1. Повторить теоретическую часть по лекциям и учебникам.

2. Использовать словари В. И. Даля и С.И. Ожегова.

3. Выполнить практические задания.

Задание №1. Дайте название каждой группе существительных, определяющее, какое окончание они имеют в форме име­нительного падежа множественного числа.

А. Адрес, веер, директор, доктор, катер, купол, мастер, об­шлаг, отпуск, сторож, паспорт, профессор.

Б. Бухгалтер, возраст, выговор, выпуск, герб, госпиталь, диспетчер, договор, инженер, контейнер, крем, лектор, маклер, месяц, офицер, очередь, полис, почерк, прибыль, слог, столяр, токарь, торт, фронт, шофер.

В. Ворох, гроздь, дядя, шурин, инспектор, инструктор, крейсер, плинтус, прожектор, пудель, свитер, сектор, слесарь, тополь, трактор, трюфель, флигель, цех, штабель, штемпель, шторм, якорь.

Задание № 2. Исправьте ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных.

1. Пуловеры и шарфы связаны из самой тончайшей шерсти. 2. Самое наибольшее количество пуделей и сеттеров было пред­ставлено на выставке более передового клуба кинологов. 3. Эти 50 кг из поступившей в магазин партии грейпфрутов отобраны как наиболее лучшие. 4. Эверест — самая высочайшая точка планеты, а Марианская впадина — самое глубочайшее место.

Сосиски показались ему более вкуснее, чем пельмени. 6. Как лее деловой менеджер, Эпштейн добился выгодного сбыта свеклы в самый наикороткий срок. 7. Наиболее коричневый из этих свитеров кажется мне самым красивейшим.

Задание №3. Прочитайте юмористический текст В. Чудодеева. Какова роль в нем глагольных форм? Дополните текст сло­вами других частей речи. Что при этом изменится?

Очнулась. Взглянула. Обомлела — проспала! Вскочила — стала будить. Буркнул. Растолкала, подняла. Кинулась разогре­вать, накрывать, накручиваться. Позвала. Молчит. Заглянула — храпит. Вскочила, помчалась.

Задание №4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных форм.

1. Профессору очень понравилась статуя, выставлявшая­ся на конкурс. 2. Бани — это наша петербургская традиция, сложившаяся столетиями. 3. Стихи Пушкина легко читаемые. 4. Земля — дом миллионов людей, живущих до нас. 5. Мы будем вести борьбу с организованными преступниками в правоохра­нительных органах. 6. Много сил отнимает работа, проведенная и планируемая учащимися школы (из газеты). 7. Нужно беречь это богатство, так тщательно собирающееся, хранившееся для нас и переданное нам нашими предками.

Практическая работа № 7

Тема: Принципы русской орфографии.

Цель работы: 1. Научить применять правила русского языка на письме и уметь объяснить написанное слово.

2. Выработать у студентов через языковое чутьё восприимчивость ко всей культуре.

3. Обеспечить возможность полноценного общения с другими людьми, когда непосредственный контакт невозможен или затруднен.

Ход работы:

1. Повторить теоретическую часть по темам «Принципы русской орфографии, типы, и виды орфограмм» (по дисциплине (Русский язык).

2. При выполнении практической работы использоваться учебники по русскому языку и разнообразные словари.

Задание №1.

1. Выделив корни во всех словах, сформулируйте прави­ла, объясняющие написание чередующихся гласных е и и
в каждой группе.

а) Выберу, собираю, блестит, блистательный, стелется, засти­гает, придираются, придерётся, вытереть, вытирает, замереть, замирающий, выжег, выжигание, запереть, препираться, вычет, вычитание.

По аналогии с предыдущим заданием сформулируйте правило написания букв а и о в корнях – кас-/-кос-; - лаг-/-лож-.

Касаться, прикосновение, прилагать, приложить.

б) Расставьте ударение в словах. Обоснуйте написание
чередующихся гласных в следующих группах слов.

1. Ловить, ловит, вылавливать, поклон, поклониться, кланяться, ломать, сломанный, выламывать, примочки, замочить, вымачивать, поздно, опоздать, опаздывать.

2. Зарево, зорька, заря, подскок, подскакивать, скакать, разный, разрозненный, разносторонний, запаянный, припой, паяльник.

3. Предложить, предлагать, вырос, растение, проращивать, скакать, вскочить.

4. Сидение, сидеть, сиделка, седок, седло.

5. Плавучий, поплавок, пловец, пловчиха.

6. Равнина, равенство, сравнение, равномерный, подровнять, ровнёхонький.

7. Непромокаемый, мокрёхонек, обмакнуть, промакивать.

Задание № 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Брош..ра, проц..тировать, ощ..щения, благож..лательный, беспощ..дный, бесч..вственный, ц..ркулировать, ж..стикуляц..я, ж..тейский, ож..вление, ч..шевидный, аж..рный, сброш..рованный, иниц..ал, ц..стерна, дож..даться, ц..кать, ц..ферблат, ощ..пью, ч..десный, площ..дка.

Задание № 3. Вставляя пропущенные буквы и выделяя орфограммы, пишите слова в таблицу.

Бе..цельный, в..зрождение, преобладать, прнебречь, н..льзя, п..моему, пр..кратить, пр..ют, об..спечить, пр..ветствовать, под..брать, п..тихому, п..тихоньку, п..добный, п..додеяльник, па..черица, п..дение, бе..шумный, ра..тояние, ра..трел, ра.. ческа, ра..тегнуть, ра..топтать, ра..тение, ра..чет, ра..читывать, кое..как, п..весеннему.

Задание № 4. Приведите к каждой орфограмме по пять примеров.

1. Правописание суффиксов -ен- и -ечк- в косвенных падежах существительных на -мя.

2. Правописание суффиксов -чик, -щик в именах существительных.

3. Правописание суффиксов -ек, -ик в именах существи­тельных.

4. Правописание суффиксов -чив-, -лив-, -ист-, -чат-, -оват-/-еват-, -оньк-/-еньк- в именах прилагательных.

5. Правописание суффиксов -к-, -ск- в именах прилагательных.

6. Правописание суффиксов глаголов -ова-/-ева- или -ива-/-ыва-.

7. Правописание суффиксов -о, -а на конце наречий.

8. Правописание суффикса -ын после ц в притяжательных
именах прилагательных.

Практическая работа № 1

Тема: Основные требования к речи. Понятие культура речи.

Цель работы: 1. Ознакомить студентов с основными признаками

(качествами) культуры речи.

2. Научить практически находить в текстах речевые

ошибки.

Ход работы:

1. Повторить теоретическую часть (по лекциям).

2. Выполнить практические задания:

Задание №1. Найдите ошибки и исправьте тексты из школьных сочинений. (Внимание! Прежде чем выполнить задание, необходимо выписать из «Толкового словаря» Ожегова значения подчеркнутых слов, а затем уже править предложения).

1. Мы приехали в Волгоград 9 мая на экскурсию. Нас сразу же повели к памятнику «Победа». Наше внимание особенно привлек обелиск, который называется «Стоять насмерть». Это обелиск – фигура солдата, сжимающего в руке автомат.

2. В Самаре на одной из улиц находится двухэтажный дом с мансардой. На фронтоне этого двухэтажного здания висит мемориальная доска. На доске сделана надпись: «Здесь жил великий пролетарский писатель А.М. Горький в 1895 г.».

3. Ученый - исследователь внес большую лепту в развитие спелеологической науки.

Для справки. Обелиск – памятник, сооружение в виде суживающегося кверху граненного столба с пирамидально заостренной верхушкой.

Фронтон – завершение фасада здания, представляющее собой треугольную плоскость, которая ограничена по бокам скатами, а у основания карнизом.

Лепта – 1) мелкая древнегреческая медная монета; 2) современная греческая разменная монета, равная 1/100 драхмы; 3) посильный вклад в какое – либо общее дело.

Задание № 2. Составить словосочетания со следующими паронимами (см. словарь).

Удачный – удачливый, понятный – понятливый, соседский – соседний, хозяйский – хозяйственный, обидный – обидчивый, тяготиться – тяготеет, бережный – бережливый.

Задание №3. Определите, какие из следующих слов образуют паронимические пары и напишите с ними предложения.

Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швейцария, отвергать, Австралия, удивленно, сокрушительно, удивительно, недоумение, недоразумение, идеальный, придворный, идеалистический, дворовой.

Практическая работа № 8

Тема: Функциональные стили речи и их особенности.

Цель работы: 1. Научить студентов различать тексты,

принадлежащие к различным стилям языка.

2. Научить студентов устранять ошибки в устной и

письменной речи.

Ход работы:

1. Повторить теоретическую часть (по лекциям).

2. Выполнить практические задания:

Задание № 1. Подобрать 5 текстов (по 5-6 предложений), относящихся к различным функциональным стилям русского языка.

Задание № 2. Распределить все слова и словосочетания по стилям языка:

1. официально – деловой;

2. научный;

3. публицистический;

4. разговорный

Ввиду плохой погоды, во избежании пожара, в соответствии с планом, прибытие посла, нежданно – негаданно, авось, оказать содействие, устранить недостатки, опротестовать решение, распрекрасный, премилый, разделался, редактирование, трансформатор, тангенс, информация, улепетывать, молодцеватый, опротестование, гонка вооружения, разрядка международной напряженности.

Задание № 3. Укажите случаи немотивированного употребления разговорных, просторечных слов и вульгаризмов.

1. В этом году ряд спортсменов этой страны начисто проиграл все длинные дистанции. 2. Щукарь струхнул. 3. С января в школе откроются две группы продленного дня. Это большая подмога родителям. 4. На этот раз Оля заступила в ночную смену. 5. Расстояние близкое, потому что 48 километров вроде и недалеко. 6. Богатейшее хореографическое наследие служит безграничным подспорьем для его совершенствования. 7. В личной библиотеке Егорова подсобралась различная литература: художественная, политическая, сельскохозяйственная и др.

Практическая работа № 3

Тема: Слово в лексической системе языка.

Цель работы: 1. расширить словарный запас студентов.

2. Устранить ошибки, связанные с незнанием значений

слов (паронимы, плеоназмы).

Задание № 1. Приведите паронимы к словам. С подчеркнутыми

словами и паронимами к ним составить предложения.

Образец:

Биография – автобиография; невежа – невежда.

Абонемент (абонент), факт (фактор), романтический (романический), политический (политичный), рациональный (рационализаторский), эффективный ( эффектный), передний (передовой), искусный (искусственный), больной (болезненный), скрытный (скрытый), понятный (понятливый), командированный (командировочный). (12 слов).

Задание № 2. Исправить предложения.

1. На вокзале висит объявление: «Касса для командировочных на втором этаже». 2. Господа командировочные, получите командировочные удостоверения. 3. Студенты первого курса для вселения в общежитие должны предоставить справки. 4. Председатель собрания приставил слово докладчику. 5. Авторы предоставили издательству рукопись книги. 6. Крысы и мыши на складках, в овощехранилищах много продукции уничтожают. 7. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод. 8. Он был смешной парень; как начнет смеяться, так не остановишь. 9. Можно начинать собрание: форум уже есть. 10. Мне некогда заниматься с младшим братом. Я сегодня очень занятый. 11. За нетактическое поведение пассажиру сделали замечание. 12. Автор статьи пишет еще об одном требовании Л. Н. Толстого к языку – о требовании простоты и ясности, понятливости. 13. Ни один укол, который делает медицинская сестра Наташа, не бывает больным.

Задание №3. Определите, чем отличаются сопоставляемые слова: лексическим значением, наличием/отсутствием образности, экспрессии, эмоциональности, оценки?

Бездельник – лодырь – лоботряс, болтун – балаболка – пустомеля – пустобрех, видоизменять – варьировать – модифицировать, размежевание – раскол, хилый – хлипкий – дохлый, белка – белочка, лошадь – кляча - буцефал – коняга – лошаденка – лошадушка - лошадка – савраска – рысак – конь, растратить – разбазарить, сочинитель – поэт – рифмоплет – стихотворец – стихоплет, беспечный – бесбашный - сумасбродный, несообразительный – тупой, милый – дорогой - ненаглядный, плакса – нюня, лицо – физиономия – морда харя - рыло, воин – вояка, муж – супруг благоверный, скупец – скупердяй – жадина жадюга.

Задание №4. (Индивидуальное). Выполнить лексико – психологический тест.

ТЕСТ: Типология поведенческих стратегий.

У каждого человека есть две жизненные заботы – достижение личных целей (которые могут быть субъективно переживаться как очень важные либо маловажные) – сохранение хороших взаимоотношений с людьми (что также может переживать как важное или маловажное условие). Соотношение этих двух главных забот и составляет основу типологий поведенческих стратегий.

Приведенные ниже пословицы и афоризмы можно рассматривать как краткие описания различных стратегий, используемых людьми для разрешения конфликтов.

Внимательно прочитайте утверждения и по 5-ти бальной шкале, в какой степени каждое из них типично для Вашего поведения в условиях конфликта: 5 – весьма типично, 4 – часто, 3 – иногда, 2 – редко, 1 – совсем нетипично. Внести свои оценки в таблицу и подсчитайте общую сумму баллов.

1. Худой мир лучше доброй ссоры.

2. Если не можете другого заставить думать так, как Вы хотите, заставьте его делать так, как Вы думаете.

3. Мягко стелет, да жёстко спать.

4. Рука руку моет (Почеши мне спинку, а я тебе почешу).

5. Ум хорошо, а два лучше.

6. Из двух спорщиков умнее тот, кто первый замолчит.

7. Кто сильнее, тот и прав.

8. Не подмажешь, не поедешь.

9. С паршивой овцы – хоть шерсти клок.

10. Правда то, что мудрый знает, а не то, о чем все болтают.

11. Кто ударит и убежит, тот сможет драться и на следующий день.

12. Слово «Победа» четко написано только на спинах врагов.

13. Убивай врагов своей добротой.

14. Честная сделка не вызывает ссоры.

15. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть , что добавить.

16. Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой.

17. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.

18. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.

19. Ты мне, я тебе.

20. Только тот, кто откажется от своей монополии на истину сможет извлечь пользу из истин, которыми обладают другие.

21. Кто спорит – ни гроша не стоит.

22. Кто не отступает, тот обращается в бегство.

23. Ласковое дитятко двух маток сосет, а упрямое ни одно.

24. Кто дарит – друзей наживает.

25. Выноси заботы на свет и держи со всеми совет.

26. Лучший способ решать конфликты – избегать их.

27. Семь раз отмерь – один раз отрежь.

28. Кротость торжествует над гневом.

29. Лучше синица в руках, чем журавль в облаках.

30. Чистосердечие, честность и доверие сдвигают горы.

31. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора.

32. В этом мире есть только две породы людей: победители и побежденные.

33. Если в тебя швырнули камень, бросай в ответ кусок ваты.

34. Взаимные уступки прекрасно решают дела.

35. Копай и копай без устали – и докопаешься до истины.

ТИП 1 «Черепаха» - стратегия ухода под панцирь, т.е. отказа, как от достижения личных целей, так и участия во взаимоотношениях с окружающими.

ТИП 2 «Акула» - Силовая стратегия: цели очень важны, взаимоотношения нет. Им не важно, любят ли их, считают, что конфликты решаются выигрышем одной из сторон и проигрышем второй.

ТИП 3 «Медвежонок» - стратегия сдерживания острых углов. Взаимоотношения важны, цели нет. Хотят, чтобы их принимали и любили, ради чего жертвуют целями.

ТИП 4 «Сова» - стратегия открытой честной конфронтации. Ценят и цели, и взаимоотношения.

Открыто определяют позиции и ищут выхода в совместной работе по достижению целей, стремятся найти решения, удовлетворяющие всех участников.

Наибольшее количество баллов указывает на приверженность к той или иной стратегии. Если в каких – либо колонках одинаковое количество баллов, то используются две стратегии.

Большое спасибо!

Практическая работа № 2

Тема: Орфоэпические нормы современного русского языка.

Цель работы: 1. Выявить уровень знаний студентов по основным

орфоэпическим нормам современного русского языка.

2. Добиться закрепления основных орфоэпических

навыков современного русского языка.

Ход работы:

1. Повторить теоретическую часть (по лекциям).

2. Выполнить практические задания:

Задание №1.Укажите, твердый или мягкий звук произносится перед буквой Е.

Аннексия, анестезия, атеизм, ателье, антенна, бандероль, бассейн, берет, бухгалтер, бизнес, вексель, вестерн, ватерполист, вундеркинд, велотрек, газель, гангстер, гантели, гипотеза, генетика, депо, дебют, декада, декрет, декан, идентичный, индекс, интеграл, интервью, кегли, интернет, кордебалет, крем, компресс, кофе, лазер, лотерея, леди, лидер, либретто, музей, модель, метод, мистер, морзе, нетто, нонсенс, неологизм, неон; нейтрон, одеколон, отель, орхидея, осетровые, обелиск, пенсне, регресс, реноме, рейд, рейс, резюме, прогресс, пюре, пресса, потенциал, свитер, синтез, стенд, сейф, сессия, туннель, темп, тенденция, тембр, шоссе, шимпанзе, шинель, штемпель, шедевр, фанера, фетровый, фреска, френч, эпидемия, энергия, эффект, эстет, экстерьер, Одесса, Марсель, Дели, Индонезия, Кордильеры, Брюссель.

Задание №2. Существительные женского рода поставьте в форме винительного падежа единственного числа. Укажите место ударения.

Образец: 1. Гроза – грозу. Вода – воду.

1. Беда, ботва, броня, вдова, весна, графа, десна, длина, дыра, змея, зола, изба, кирка, коза, кора, нора, овца, ольха, пила, плита, пола, роса, скала, слюна, смола, сова, соха, стопа, страна, трофа, струна, трава.

2.Борода, борона, гора, доска, земля, зима, пора, спина, стена, цена, щека.

Задание №3. От приводимых ниже имен прилагательных образуйте краткие формы. Поставьте знаки ударения.

Близкий, бойкий, веселый, вредный, глупый, голодный, гордый, горький, грубый, густой, дешевый, долгий, дорогой, дружный, жалкий, живой, зеленый, крепкий, короткий, молодой, пустой, редкий, светлый, сытый, тесный, тупой, холодный.

Задание №4. Разделите приведенные слова три группы в зависимости от варианта произношения чн:

а) слова, в которых произносится [чн];

б) слова, в которых произносится [шн];

в) слова, допускающие оба варианта произношения.

Античный, библиотечный, булочная, бутылочный, восточный, вечно, горчичник, подсолнечник, вторично, единичный, убыточный, перечница, лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, лихорадочный, мелочность, научный, нарочно, ночной, очечник, отличник, однозвучный, печной, почечный, порядочный, пустячный, ручной, Саввична, сердечный, скучный, съемочный, скворечник, солнечный, сливочный, точность, тренировочный, убыточность, уличный, шапочный, ячневая, яичница.

Задание №5. Дать транскрипцию слов, разделить их на 2 группы:

1. слова, в которых произношение совпадают с написанием;

2. слова, в которых произношение отличается от написания.

Асфальт, астматик, прачечная, бадминтон, яичница, грести, конечно, дикобраз, дуршлаг, инцидент, квартплата, противень, коридор, крыжовник, почерк, праздничный, макулатура, лаборатория, пельмени, веер, пиджак, сандалии, туристский, троллейбус, уплачено.

Практическая работа № 5

Тема: Нормативное употребление форм слова.

Цель работы: 1. Выявить уровень знаний студентов по основным морфологиче-

ским нормам.

2. Закрепить навыки определения рода несклоняемых существительных.

Ход работы:

1.Повторить теоретическую часть (по лекциям).

2. Выполнить практические задания:

Задание №1. Подобрать определения к словам.

Рояль, фамилия, бра, картофель, кофе, тюль, молодежь, кафе, рельс, туфля, шампунь, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе, метро, мозоль, табель, депо, купе, какао, пианино, меню, такси, фойе, цеце, бюро, пари, салями, жюри, Сочи, леди, Глазго, Тбилиси, МИД, ВГИК, АСУ, ГЭС, вагон – лавка, плащ – палатка, платье – костюм, штаб – квартира, пони, алоэ, Калахари, Осло, Капри, ООН, СМУ, вуз.

Задание №2. Исправить предложения.

1) Новый питомник, имеющий три вольеры, предназначен для гюрз – самых ядовитых змей Средней Азии.

2) Стоимость одной ласты в производстве составляет немногим больше 50 рублей.

3) Акваторий Онежского озера – третий в Европе.

4) Правая тоннель будет закрыта для ремонта обшивки.

5) Использование пластиковых покрытий для клавиш позволило предприятию сэкономить тысячи рублей.

6) В своих сводках МИД сообщил о скором приезде в Россию главы правительства одного из африканских государств.

Задание №3. Определить род несклоняемых существительных, согласуя с ними определения (за справками обращайтесь к словарям).

Вульгарн… арго, рискован… антраша, звучащ… банджо, выдержан… бри, опасн… динго, красив… драпри, ярк… индиго, юн… кабальеро, больш… гну, забавн… гризли, крошечн… колибри, бескрыл… киви – киви, остроумн… конферансье, маленьк… кули, прохладн… мацони, уважаем… кюре, сочн… манго, молод… марабу, сед… маэстро, прекрасн… пери, стар… рантье, заброшен… ранчо, увлекательн… шоу, установлен… эмбарго.

Задание №4. Прочитайте предложения, употребляя числительные в правильной форме; перепишите предложения.

1. Пирамида Хеопса, сооруженная около 4600 лет тому назад, имела первоначально более 146,7 м высоту и объем около 2520000 кубических м, а на ее строительство пошло около 2350000 известняковых монолитов. 2. Так вот, в те времена хозяйничал на горах Брендах знаменитый и грозный разбойник Мерзавио, самый страшный злодей из всех злодеев, со своими 21 подручным, 50 ворами, 30 воришками и 200 пособниками и укрывателями (К. Чапек. Разбойничья сказка). 3. Железная дорога Петербург – Москва, построенная более 150 лет назад, была знаменита 184 мостами и отличалась от заграничных дорог тем, что ширина ее колеи равнялась 1524мм, а не 1435мм. 4. Итак, когда прошел ровно год и один день, снова предстал Франтишек Король перед судом по обвинению в убийстве неизвестного человека и похищении 1 367 815 крон 92 геллеров и сверх того зубной щетки (К. Чапек. Бродяжья сказка). 5. Древнейшее из известных нам египетских судов было собранно из 1224 частей и имело водоизмещение около 40т и длину более 430см. 6. Водоизмещение экспериментальной подводной лодки «Наутилус» составляло около 3180т, длина – около 92м, а мощность атомной силовой установки равнялась 13,4 тысяч лошадиных сил. 7. Температура на поверхности Меркурия днем поднимается до 427 градусов, а ночью падает до 183 градусов. 8. Диаметр Земли равен 12756км; она находится от Солнца на расстоянии около 149600000км. 9. В начале 1739 года 38 – летнему механику Анри Котюа из Французского городка Ламбера, что в 245 милях от Парижа, удалось создать и расположить на плате длиной не более 299, 3 сантиметра и шириной, равной 4148, 67 сантиметра, макет своего родного города в 3/236 натуральной величины, в котором нашлось место 6584 амбарам, 3849 лавкам, а на 687 улицах и 226 переулках, наполненных 4787 человеческими фигурами, «росло» не менее 2857 деревьев и 456 кустов, только на изготовление которых ушло 25(сутки). 10 В 1993 году, в честь 200 – летия музея Лувр, в павильоне Ришелье открылось более 170 новых залов общей площадью около 21540 квадратных метров.

Новости образования



Наш опрос

В вашей школе делали ремонт?

(19753 голосов)

Начало формы

Да, теперь здорово!

Чего-то делали

Ничего не делали

Конец формы

Социальные сети